집 전기 및 조명 학문 분야를 연구하기 위한 자연스러운 시각 자료입니다. 시각 자료, 수학의 새로운 자료를 학습할 때 사용하는 역할

전기 및 조명

학문 분야를 연구하기 위한 자연스러운 시각 자료입니다. 시각 자료, 수학의 새로운 자료를 학습할 때 사용하는 역할

강의 8. 미술 수업의 시각 자료 유형. 동적 지원 및 개발 원칙. 미술 교육을 위한 기술, 오디오 및 비디오 시스템.

시각 자료는 새로운 자료 발표, 과제 분석 또는 실제 활동(생활에서 그리기) 중 교실에서의 인식은 물론 미적 대화 중 미적 인식을 위해 설계된 일종의 교훈적 보조 자료입니다. 시연 및 형식 방법에 따라 시각 자료는 다음 그룹으로 나눌 수 있습니다.

1. 스크린 보조물: 슬라이드, 프리젠테이션, 비디오 또는 영화, 에피프로젝터용 카드 등

2. 천연 및 천연 보조제: 실제 가정용품, 식물표본관, 동물, 꽃, 인형 등;

3. 교육용 포스터, 표, 도표, 동적 보조 자료.

4. 물리적 현상을 관찰하기 위한 기구, 틀, 모형.

5. 예술 작품의 복제.

6. 미술 및 장식 예술 작품, 아동 작품.

시각화 요구 사항:

1. 품질: 복제물은 예술 작품을 정확하게 전달해야 하며 녹음은 음악 작품의 사운드를 전달해야 합니다.

2. 캐비닛 컬렉션과 복제품의 모든 품목은 미적인 외관을 가지고 있어야 하며, 아동 작품이 미술 수업을 위한 시각적 자료로 사용될 경우 장식되어야 합니다.

3. 교훈 기금의 모든 자료는 체계화되어 사무실 카탈로그에 입력되어야 검색 및 보관이 단순화됩니다.

미술 분야의 현대 교육 포스터는 디자인의 주제와 미학 측면에서 기존 테이블과 다를 뿐만 아니라 수업에서의 사용 가능성도 다릅니다. 포스터에 대한 현대 기술의 요구 사항 중 하나는 역동성입니다.

동적 테이블은 교사가 테이블 평면의 이미지를 변경할 수 있도록 조작할 수 있는 이미지의 일부인 이동 가능하고 상호 교환 가능한 요소가 있는 평면 시각 도구입니다. 동적 테이블은 아이들의 주의를 통제하고, 학습 문제에 대한 인식을 쉽게 하도록 하여 교육 자료를 더 쉽게 익히고, 학습 과정 자체가 재미있습니다. 역동적인 매뉴얼을 통해 교사는 어린이의 인식을 안내하고 활성화하며 의식적으로 만들 수 있습니다.

훈련 테이블에서 역동성을 달성하기 위한 몇 가지 원칙을 살펴보겠습니다.

1. 적용원리움직이는 평면에 이미지의 일부를 설정하는 가장 간단하고 일반적인 방법입니다. 애니메이션에서 자주 사용됩니다. 동적 적용 테이블의 주요 구성 요소는 평면 - 배경, 구성 요소입니다. 이러한 평면에서 움직임을 구성하는 문제는 요소를 수직 평면에 어떻게 부착하느냐 하는 것입니다.

가장 유명한 고정 방법:

양털 소재 사용, 즉 요소의 배경과 뒷면은 양털 같은 종이나 천(플란넬, 드레이프)으로 덮여 있습니다.

자석 사용, 즉 자석을 요소 뒷면에 붙일 수 있고 금속 시트를 배경으로 사용하거나 여러 개의 큰 자석을 금속 배경 뒷면에 부착하고 금속 스트립을 복합 요소에 붙일 수 있습니다.

바늘 사용 - 핀;

어린이 플라스틱을 사용합니다.

2. "포켓" 원칙.동적 테이블의 요소는 슬롯형 또는 오버헤드형 "포켓"을 사용하여 평면에 장착할 수 있습니다. 이러한 테이블은 평면에서 요소의 이동이 "포켓"의 수와 위치에 의해 제한되기 때문에 적용 가능한 테이블보다 덜 동적입니다. "포켓" 원리를 사용하면 교사는 새로운 자료를 설명하는 동안 시험을 통해 교육 테이블을 만들거나 한 학생이나 수업을 위해 이미 다룬 자료를 강화하는 작업을 설정할 수 있습니다.

3."규모" 원칙.물고기의 비늘을 붙인 것처럼 테이블의 배경을 오버레이로 작은 덮개나 종이 조각을 부착하여 다층으로 만들면 디스플레이에 탁월한 평면을 얻을 수 있습니다. 이러한 배경이 있는 테이블은 "포켓"이 있는 테이블보다 더 역동적입니다. 또한 배경에 구성 요소를 연결하는 데 특별한 재료와 도구가 필요하지 않습니다. 배경을 구성하는 요소의 모양에 따라 테이블은 양식화된 바다, 하늘, 숲, 초원 등을 묘사할 수 있습니다. 이러한 배경은 수업에서 학생들의 작업에 대한 집단적 결과를 구성할 때 사용할 수 있습니다(예: , "녹색 초원" 배경의 "나비" 또는 "꽃 공" 패널).

4. "테이프" 원리.구성의 개별 요소를 공통 종이 조각에 배치하면 일종의 데모 테이프를 얻게 됩니다. 이는 필름 스트립의 프레임과 같은 배경의 슬릿을 통과하여 원하는 이미지를 다른 구성 요소와 분리할 수 있습니다. 동적 포스터에는 독립적으로 움직이는 하나 이상의 스트립이 포함될 수 있습니다.

5. "책" 원칙.선생님의 이야기를 역동적으로 풀어내는 책은 특이한 형태를 띠기도 합니다. 해당 페이지를 스트립으로 잘라낼 수 있으며, 작업은 스트립을 원하는 또는 성공적인 구성의 단일 시트로 결합하는 것입니다. 책의 페이지는 특이한 모양, 특이한 모양을 가질 수 있으며 각 페이지는 다른 페이지와 모양이 다릅니다. 그런 다음 이 책을 넘기면서 한 페이지를 다른 페이지에 겹쳐 놓으면 만화처럼 이미지를 변경할 수 있습니다.

6. 애니메이션의 원리.이 원칙은 투명 필름을 사용하여 색상이 있는 배경이나 기존 이미지에 어떤 디자인이라도 "적용"할 수 있다는 점을 기반으로 합니다. 이렇게 하면 동일한 감정적으로 중립적인 풍경이 밝고 화창하거나 슬프게 흐려질 수 있는 경우 컬러 필름의 도움으로 풍경의 변화를 보여줄 수 있습니다. 투명 필름에 그려진 도시에 눈을 "떨어뜨릴" 수도 있습니다. 오버헤드 프로젝터에 투명 필름을 사용하면 이미지의 단계별 실행을 시연할 수 있습니다.

미술 교육을 위한 기술, 오디오 및 비디오 시스템.

미술을 가르치는 기술적 수단의 유형. 시각 시스템: 에피프로젝터, 슬라이드 프로젝터, 필름스코프, 에피디아스코프, 오버헤드 프로젝터, 필름 프로젝터, 비디오 레코더, DVD 플레이어, 컴퓨터(멀티미디어). 음악 플레이어 및 테이프 레코더 CD 플레이어.

주변 현실에 대한 미적 관심과 예술적 창의성을 키우는 접근 가능한 수단으로서의 사진.

기술 교육 보조물의 정면 및 개별 사용.

사무실의 시각 및 음악 정보 기금. 슬라이드 필름, 비디오 필름, 음악 및 문학 도서관과 같은 기술적 수단을 사용하여 교사가 수업 매뉴얼을 작성합니다.

표준 프로그램 중 하나에서 수업 주제를 선택하고 이 주제에 대한 동적 매뉴얼을 개발합니다(A3 형식).

표준 프로그램 중 하나에서 수업 주제를 선택하고 이번 수업에 대한 프레젠테이션을 준비하세요.

추상화 증가에 따른 시각화 유형은 다음과 같습니다.

T. A. Ilyina의 개념에 따르면 다음과 같이 나뉩니다.

- 자연스러운 명확성(객관적 현실의 대상)
- 실험적 명확성(실험, 실험)
- 체적 가시성(레이아웃, 수치)
- 시각적 명확성(그림, 사진, 그림)
- 사운드 선명도(오디오 녹음)
- 상징적이고 그래픽적인 명확성(지도, 그래프, 도표, 공식)
- 내부 명확성(교사의 연설로 생성된 이미지)

그러나 수학 수업의 시각 자료에는 고유한 특성이 있다는 점에 유의해야 합니다. 수학 수업에 사용되는 모든 교육용 시각 자료는 일반적으로 자연과 시각적으로 구분됩니다. 자연스러운 시각 자료에는 공책, 연필, 막대기, 큐브 등 주변 생활의 물체가 포함됩니다. 시각 자료 중에는 비유, 전통 및 화면 자료가 있습니다. 비유적 시각 자료에는 사물 그림, 종이와 판지로 만든 사물 및 인물 모델, 사물 또는 인물 이미지가 있는 테이블이 포함됩니다. 기존 시각 자료에는 수학 기호, 도식 그림 및 그림을 묘사하는 카드가 포함됩니다. 화면 시각 자료에는 교육용 필름, 필름스트립 및 투명 필름이 포함됩니다.

시각 자료도 수업 전반에 걸쳐 개별적으로 제공됩니다. 종종 내용은 동일하고 크기만 다릅니다.

시각 자료는 교사나 어린이가 인쇄하여 제작할 수 있습니다. 직접 만든 시각 자료는 미적 측면과 학교 위생 기준의 요구 사항을 충족하고 만드는 것이 어렵지 않아야 합니다. 그러나 우선 시각 자료는 교육 정보의 인식 속도, 습득한 지식의 이해, 동화 및 통합을 결정할 수 있는 일반적인 교훈적, 인체 공학적 및 방법론적 요구 사항을 충족해야 한다는 점에 유의해야 합니다. 따라서 시각적 교육 보조 도구는 다음과 같아야 합니다.

학습 동기 부여, 관심 불러일으키기, 매력적인 인지 활동에 중점을 둡니다. 이와 관련하여 사용자의 관심을 끌기 위한 모든 가능성을 능숙하게 활용하는 미디어 및 커뮤니케이션의 기술과 방법을 기억하는 것이 좋습니다. 교육 자료를 고려할 때 동기 부여의 주요 인센티브 중 하나는 정신적 또는 창의적 활동을 활성화할 수 있는 문제 해결이라는 점에 유의해야 합니다. 따라서 수업 제목의 표현(주제, 슬라이드, 프레젠테이션...) 조차도 교육 자료를 인식하는 데 큰 역할을 합니다. 문제가 있는 성격 외에도 은유, 밝은 기호, 그래픽 또는 애니메이션 화면 보호기 등을 지정할 수 있습니다.

접근 가능합니다. 즉, 학생들의 연령 특성에 적합합니다. 모든 교사는 학생들이 이해할 준비가 된 자료만 제공받을 수 있다는 것을 잘 알고 있습니다. 반대의 경우, 정보가 학생들의 손이 닿지 않는 곳에 있다면, 공부하고 있는 자료가 이해하지 못한 채 암기만 하는 모습을 관찰할 수 있습니다.

대화형이며 의사소통 상황을 구성할 수 있습니다. 초기에 상호작용(즉, 피드백)의 원리를 기반으로 하는 기술인 컴퓨터 기반 학습 도구에서는 이 요구 사항이 가장 단순한 수준에서 사용되는 경우가 많습니다. 질문에 대답하라는 메시지가 표시되고 대답은 "예" 또는 "아니요"의 두 가지 옵션으로 구성됩니다. 동시에 디지털 기술은 시각적 테스트, 문제적 질문, 게임 의사소통 상황을 통해 더욱 흥미로운 학습 상황을 만드는 것을 가능하게 합니다.

이해하기 어려운 텍스트 내용에 다양한 유형의 자료가 사용되는 경우를 예시합니다. 그러나 여기에서는 정보 제시에 대한 과도한 열정으로 인해 학생들이 시각 자료 작성자의 주요 아이디어에서 멀어지고 정신 활동 과정이 의미가 없게 될 수 있으므로 시각 자료의 이미지를 매우 신중하게 사용해야 합니다.

최적의 선명도를 사용하여 투여됩니다. 아마도 모든 교사는 엄청난 양의 정보가 포함된 기성 교재를 사용하는 예를 제시할 수 있을 것입니다. 한편으로는 이것이 좋지만, 다른 한편으로는 정보가 너무 많으면 반대의 결과를 초래할 수도 있습니다. 불필요한 세부 사항으로 인해 학생들의 관심이 산만해질 수 있으며 교사가 수업을 구성하기가 어려울 것입니다.

생리적, 심리적 측면에서 인식과 작업에 인체공학적이고 편리하며 편안합니다. 인체 공학적 요구 사항은 항상 시각 보조 자료 개발자에게 이미 입증된 정보 표시 방법을 안내합니다. 예를 들어, 어두운 배경에는 항상 흰색 또는 매우 밝은 색상의 텍스트 글꼴을 배치해야 합니다. 수업 시간에 비디오를 시청하는 시간은 5~10분 정도입니다. 프레젠테이션 슬라이드의 텍스트는 키워드 또는 간결한 문구 형식이어야 합니다. 음악은 일반적으로 배경음으로 사용되며, 눈에 거슬리지 않는 동기로 조용하고 선율적이어야 합니다. 각 도구에는 정보 표시 및 인식의 특성을 반영하는 고유한 특정 요구 사항이 있습니다.

초등 수학 교육에서는 "표 형식의 곱셈과 나눗셈"이라는 주제를 공부할 때 다양한 유형의 시각 자료가 사용됩니다.

환경 품목. 아이들에게 곱셈과 나눗셈의 연산을 가르치는 첫날부터 곱셈과 나눗셈표를 작성할 때 환경에 있는 물체를 계산 자료로 사용할 수 있습니다. 이러한 자료는 책, 공책, 연필, 계수 막대 등이 될 수 있습니다.

시연 시각 자료. 이러한 유형의 시각 보조 자료에는 우선 어린이에게 친숙한 여러 개체를 묘사하는 그림 및 교육용 테이블, 그림 세트, 삽입물이 있는 그림, 아플리케가 포함됩니다(그림 1). 이는 계산 자료로 사용되며, 이는 아이들에게 계산을 가르치거나 문제를 설명할 때 교사의 능력을 크게 확장합니다. 곱셈의 교환 특성을 연구하기 위해 시각적 시각 자료를 사용할 수도 있습니다(그림 2).

3 + 3 + 3 = 9
3 3 = 9

테이블. 테이블은 특정 순서로 배열된 텍스트 또는 숫자 레코드입니다. 대부분의 경우 열 형태일 뿐만 아니라 텍스트 유무에 관계없이 함께 그룹화된 일련의 그림과 다이어그램도 있습니다. 테이블은 큰 종이에 게시되어 사용하기 쉽도록 천이나 판지에 붙여 넣습니다. 의미에 따라 테이블은 교육용 그룹, 교육용 그룹으로 나눌 수 있습니다. 유익한; 훈련; 참조. 물론 이 구분은 어느 정도 임의적이다.

인지 테이블에는 새로운 정보가 포함된 테이블이 포함되므로 새로운 자료를 설명하는 데 가장 자주 사용됩니다. 학생들의 지식을 확장하고 일반화하기 위해 반복 중에 그들의 도움을 사용할 수도 있습니다. 인지표의 예로는 조판 캔버스와 연계하여 만든 계산 단위의 순위와 등급을 나타내는 번호표가 있다(그림 3). 이 형태에서는 훈련용으로도 사용됩니다.

교육용 테이블에는 두 개의 한 자리 숫자의 곱을 찾는 방법을 명확하게 보여주는 데모 곱셈표도 포함되어 있습니다(그림 4).

지침 표는 숫자 쓰기, 문제 해결 및 컴퓨팅 기술 개발과 관련된 특정 작업을 수행하기 위한 지침을 시각적 형식으로 제공합니다. 이 테이블에는 손으로 쓴 숫자 샘플, 산술 연산 수행 순서를 나타내는 예, 동작 알고리즘의 예 등이 포함되어 있습니다. 이러한 테이블은 학생들의 작업에 도움이 되도록 다소 오랫동안 교실에 걸려 있습니다. 필요한 지침을 제공합니다(그림 5).

훈련 테이블은 계산 기술을 개발하기 위해 반복 연습을 위한 것입니다. 이 테이블 중 가장 유명한 것은 암산을 위한 테이블입니다. 이 표를 사용하면 교사는 긴 숫자를 기록할 필요가 없어 작업이 쉬워지고 시간이 절약됩니다. 이러한 테이블은 곱셈 및 나눗셈 테이블을 통합할 때 특히 유용합니다.

참조표에는 학생들이 예제와 문제를 풀 때, 그리고 실제 작업을 수행할 때 자주 필요한 자료가 포함되어 있습니다. 교육용 테이블처럼 교실에 오랫동안 걸려 있습니다.

악기를 계산합니다. 이러한 유형의 시각 자료에는 주판, 주판 및 계산기가 포함됩니다. 주판은 1학년부터 수년 동안 계산을 가르칠 때, 숫자 매기기 및 산술 연산을 공부할 때 사용됩니다. 데모 또는 클래스 주판에서는 처음에는 10개의 뼈가 있는 와이어 하나만 사용하는 것이 좋습니다. 그런 다음 2명과 20명. 이때 나머지 부분은 종이로 덮거나 완전히 제거해야 합니다. 현재 수업에서는 계산기와 같은 계산 장치가 매우 활발하게 사용되고 있습니다. 어릴 때부터 아이들은 그것을 다루는 법을 배웁니다.

주판 또는 계산판은 일반적으로 집에서 만드는 도구입니다. 그리고 일반적으로 가장 자주 사용됩니다.

측정 도구. 측정 장비는 교육 과정에서 이중 역할을 합니다. 첫째, 다양한 작업을 수행할 때 측정하거나 실제 작업을 위한 데이터를 얻기 위해 의도된 목적으로 사용될 수 있습니다. 둘째, 측정값과 측정값 간의 개별 관계를 연구하는 데 도움이 될 수 있습니다. 초등학교에서는 길이, 무게, 용량, 면적을 측정하고 기본적인 측정 작업을 구성하고 수행하기 위해 도구를 사용합니다. 이러한 도구에는 다음이 포함됩니다. - 그리기 눈금자, 사각형, 미터 눈금자, 줄자, 나침반; - 무게가 있는 컵 저울, 다이얼 저울; - 리터, 반 리터 머그잔; - 시계 페이스; - 팔레트; - 멋진 나침반;

삽화. 일러스트레이션이란 일반적으로 교과서에 게재된 다양한 개체 및 개체 그룹에 대한 그림 및 도식 이미지를 의미합니다. 위에서 논의한 도면, 그림, 도표, 표는 물론 시각적 시연 보조 자료뿐만 아니라 일러스트레이션도 다양한 경우에 사용됩니다. 도움을 받으면 문제의 개체, 수행 중인 작업이 명확하게 표시되거나 작업 내용이 설명됩니다(그림 6).

1 1 + 1 1 + 1 = 2

필요한 경우 개별 작업에 대한 일러스트레이션을 큰 종이나 투명 필름 형태로 만들 수 있습니다. 현재 각 수업마다 일러스트레이션을 포함하여 수학 문제가 포함된 일련의 카드가 게시됩니다. 이 카드는 문제를 작성하고 해결하는 방법을 가르치기 위한 것입니다.

교훈적인 자료. 초등학교에서 수학적 개념을 형성하고 계산, 측정 및 그래픽 기술을 개발하려면 다양한 교훈적인 자료를 사용해야 합니다. 수학에서 교훈적인 자료는 학생의 독립적인 작업을 위한 교육 보조 자료를 말하며, 이를 통해 학습 과정을 개별화하고 강화할 수 있습니다. 수학의 교훈적인 자료는 다음과 같이 나눌 수 있습니다.

a) 주제 교훈 자료;

b) 수학적 과제가 포함된 카드 형태의 교훈적인 자료.

주제 학습 자료에는 막대기 세기, 다양한 기하학적 도형 세트, 동전 모형 등이 포함됩니다. 주제 자료는 새로운 지식을 설명할 때와 이를 통합할 때 모두 사용해야 합니다.

수학적 과제가 포함된 카드 형태의 교훈적인 자료는 학생들의 개별 특성에 적응하도록 보장합니다. 일부 유형의 카드를 사용하면 학생들이 과제를 다시 작성하지 않고도 더 많은 연습을 완료할 수 있습니다.

최근 교육의 전산화와 관련하여 빈번하게 사용되는 또 다른 시각 보조 자료로는 7~9세 어린이를 대상으로 구구단과 나눗셈표를 암기할 수 있도록 고안된 컴퓨터 프로그램이 있다.

컴퓨터 교육 기술은 정보 제시, 전송 및 수집, 인지 활동의 제어 및 관리 조직에서 교사 기능의 일부를 모델로 하는 컴퓨터 기술, 통신 및 대화형 소프트웨어 제품을 기반으로 교육적 조건을 만드는 일련의 방법, 기술, 방법, 수단입니다. .

컴퓨터 교육 기술을 사용하면 전체 교육 과정을 수정하고, 학생 중심 학습 모델을 구현하고, 수업을 강화하고, 가장 중요하게는 학생들의 자기 훈련을 향상시킬 수 있습니다.

컴퓨터 교육 기술은 교사와 학생 모두에게 창의성 개발을 위한 훌륭한 기회를 제공합니다.

멀티미디어 기술은 시각 및 청각 효과, 다양한 상황의 멀티 프로그래밍 등을 포함하는 전자 문서를 작성하는 방법입니다. 멀티미디어 기술의 사용은 현대 컴퓨터 교육 기술 개발의 유망한 방향을 열어줍니다. 교육 자료 세트를 개발할 때 이러한 도구를 어떻게 사용합니까? 일반 텍스트에 비해 다양한 멀티미디어 효과를 어디에, 어느 정도 포함시킬 수 있나요? 문서에 멀티미디어 삽입물을 적용할 수 있는 한계는 어디입니까? 조화를 위반하고 밝은 인서트 및 효과를 사용하는 것이 적절하면 성능 저하, 학생들의 피로 증가, 업무 효율성 저하로 이어질 수 있으므로 이 문제에 대한 진지한 연구가 필요합니다. 이것은 심각한 질문이며, 이에 대한 답변을 통해 교육에서 불꽃놀이를 피하고 교육 자료를 훌륭할 뿐만 아니라 효과적으로 만들 수 있습니다.

현대 교육 정보 통신 기술은 현대 교육 기술에 대한 대화형 소프트웨어 및 방법론적 지원을 제공하는 일련의 현대 컴퓨터 장비, 통신 및 소프트웨어 도구입니다.

현대 교육 정보 기술의 주요 목표는 인지 활동 과정을 관리하고 현대 정보 및 교육 자원(멀티미디어 교과서, 다양한 데이터베이스, 교육 사이트 및 기타 소스)에 대한 액세스를 관리하기 위한 대화형 환경을 개발하는 것입니다.

컴퓨터 프레젠테이션을 사용하면 학습 과정에 창의적으로 접근하고, 자료 발표 방법을 다양화하고, 교육에 소요되는 시간을 최소화하면서 높은 결과를 얻기 위해 다양한 조직 형태의 수업 진행을 결합할 수 있습니다.

프레젠테이션(또는 별도의 슬라이드)의 형식과 사용 장소는 물론 수업 내용, 교육 행사, 교사가 설정한 목표에 따라 달라집니다.

컴퓨터 프레젠테이션을 사용하는 데 있어 일반적이고 가장 효과적인 몇 가지 기술을 강조할 수 있습니다.

1. 새로운 자료를 배울 때. 다양한 시각적 도구를 사용하여 설명할 수 있습니다. 이 응용 프로그램은 프로세스 개발의 역동성을 보여야 하는 경우에 특히 유용합니다.
2. 구강운동을 할 때. 신속하게 작업을 제출하고 구현 결과를 수정할 수 있습니다.
3. 숙제와 정면독립작업을 확인할 때. 결과를 시각적으로 제어할 수 있습니다.
4. 교육 문제를 해결할 때. 도면을 완성하고, 솔루션 계획을 작성하고, 이 계획에 대한 독립적 작업의 중간 및 최종 결과를 제어하는 데 도움이 됩니다.

프레젠테이션 작성에 가장 많이 사용되는 프로그램은 파워포인트(Power Point)입니다.

멀티미디어 프레젠테이션 사용의 장점은 학생들이 멀티미디어 수업을 진행하는 참신함에 매력을 느낀다는 것입니다. 교실에서는 이러한 수업 중에 학생들이 "자신의 말로"생각을 표현하려고 노력하고, 기꺼이 작업을 완료하고, 공부하는 자료에 대한 관심을 보이고, 컴퓨터에 대한 학생들의 두려움을 나타내는 실제 의사 소통의 분위기가 조성됩니다. 사라집니다. 학생들은 해당 주제에 관한 교육, 참고 문헌 및 기타 문헌을 활용하여 독립적으로 작업하는 방법을 배웁니다. 학생들은 더 나은 결과를 얻고, 준비하고, 추가 작업을 완료하려는 욕구에 관심을 갖게 됩니다. 실제 행동을 수행할 때 자제력이 발휘됩니다.

시각화의 또 다른 수단은 대화형 화이트보드를 사용하는 것입니다. 대화형 화이트보드를 사용하여 교사는 다음을 수행할 수 있습니다. 1. 자료에 대해 적극적으로 의견을 제시합니다. 선의 색상과 두께를 변경할 수 있는 전자 마커를 사용하여 강조 표시, 명확화, 추가합니다. 2. 이미지 위에 직접 메모를 남길 수 있습니다. 모든 응용 프로그램 및 웹 리소스 위에 그림을 그리고 메모를 작성하여 자료의 프레젠테이션을 향상시킵니다. 3. 가시성과 상호 작용 덕분에 수업은 활동적인 작업에 참여합니다. 인식이 날카로워집니다. 집중력이 높아지고, 내용에 대한 이해와 암기가 향상됩니다. 4. 코스 중에 수행된 모든 작업은 보드에 작성한 모든 메모와 메모와 함께 나중에 확인하고 분석할 수 있도록 컴퓨터에 저장할 수 있습니다. 5. 이전에 해결한 문제에 대해 의문이 생길 경우, 신속하게 해당 문제로 돌아갈 수 있으므로 상태나 해결 방법을 복원할 필요가 없습니다.

미디어 교육 도구의 경우 요구 사항 목록이 확장되어야 합니다. 여기에는 다음이 포함됩니다. -학생의 개별 능력에 적응합니다. - 시각적, 즉 교육 정보의 컴퓨터 시각화 가능성을 실현합니다.

멀티미디어 시각 자료가 인기가 있지만 교사는 학교 장비가 열악하고 자격이 부족하여 전통적인 시각 자료에 의존하는 경우가 더 많다는 점에 유의해야 합니다. 이는 매우 슬픈 일입니다.

섹션: 초등학교

업무 계획:

1. 초등학교 수학 수업에서 시각화의 의미와 적용.

2. 초등 수학 교육에 사용되는 시각 자료의 유형.

환경의 개체.
테이블.
악기를 계산합니다.
측정 장비.
삽화.
교훈적인 자료.

3. 학생들이 시각 자료를 만듭니다.

4. 결론.

5. 사용된 문헌 목록.

1. 소개.

수학은 주변 생명체 자체의 대상과 현상이 아니라 "실제 세계의 공간 형태와 양적 관계"(F. Engels)를 연구하므로 수학을 가르 칠 때 이러한 측면을 정확하게 분리하려고 노력합니다. 사물의 질적 특성이 중요하지 않게 됩니다. 종종 특별히 제작된 매뉴얼은 수학적 관계와 연산을 연구하는 데 사용됩니다. 그러한 보조물은 때때로 주변 생활에서 가져온 사물이나 상황 자체보다 더 시각적입니다.

수학 수업에서는 교육의 모든 기본 원칙이 의식, 명확성, 체계성, 힘, 연령 능력 고려, 개별 접근 방식과 함께 구현됩니다. 수학을 가르칠 때 시각화의 원리는 특별한 역할을 합니다.

의심할 바 없이, 교과서는 주요 교육 도구입니다. 현재 M.I.의 대체 교과서가 널리 사용되고 있으며 그 효과가 입증되었습니다. 모로, L.V. Zankova, N.Ya.Vilenkin 및 기타 저자. 학교 자체는 어떤 방법론을 선호할지, 어떤 저자가 개발된 수학 교육 시스템에 다른 저자보다 더 적합한지를 선택합니다.

내 작업의 목적: 시각 자료가 무엇인지, 그 유형을 알아내는 것입니다. 올바르게 선택하고 적용하는 방법을 배우고, 필요한 시각 자료를 직접 제작하는 능력을 익히십시오.

수학 수업에서 시각 자료의 올바른 사용은 명확한 공간적, 양적 개념, 의미 있는 개념의 형성에 기여하고 논리적 사고와 말하기를 개발하며 특정 현상에 대한 고려와 분석을 바탕으로 일반화하는 데 도움이 됩니다. 실제로 적용했습니다.

2. 초등학교 수학 수업에서 가시성과 적용의 중요성.

다양한 시각자료의 사용은 학생들을 활성화시키고, 주의력을 불러일으켜서 그들의 발달을 돕고, 자료의 보다 탄탄한 동화를 촉진하며, 시간을 절약할 수 있게 해준다. 수학의 추상성이 매우 높다는 사실은 시각화 수단의 성격과 적용 특성을 모두 결정합니다. 과학, 역사, 지리와 같은 학문 과목에서는 연구 대상을 보여주기 위해 시각 자료가 가장 자주 사용됩니다. 학생들이 동물이나 식물, 특정 사건, 자연 현상 등에 대해 가장 정확하고 가장 완전한 아이디어를 형성할 수 있으려면 이 모든 것이 가능한 가장 자연스러운 형태로 보여져야 합니다. 필요한 모든 세부 사항을 명확하게 구분할 수 있는 방식입니다.

수학의 경우, 여기서 객체는 먼저 특정 연산을 수행할 수 있고 그 수에 대한 질문이 제기될 수 있는 집합의 요소로만 작동합니다. 그러므로 선생님은 나뭇가지에 있는 사과나 나무에 있는 새에 대해 이야기할 때, 그것이 어떤 종류의 사과인지, 나무에 있는 새에 대해서만 이야기하지 않습니다. 그는 양과 양적 관계에만 아이들의 관심을 끌고 있습니다. 둘째, 특정 물체에 대해 이야기할 때 그 모양이나 양이라고 하는 수치적 특성을 연구하는 것에 대한 의문이 제기될 수 있습니다. 그러나 양적 관계와 형태를 순수한 형태로 연구하기 위해서는 내용과 완전히 분리할 필요가 있다. 이 과정에서 교사는 다양한 시각적 자료와 우선 이 요구 사항을 가장 잘 충족하는 모델, 그림 및 다이어그램의 도움을 받습니다.

3. 초등 수학 교육에 사용되는 시각 자료의 유형.

초등 수학 교육에서는 다양한 유형의 시각 자료가 사용됩니다.

환경 품목.

시연 시각 자료.

테이블

물론 이 구분은 어느 정도 임의적이다.

인지 테이블에는 새로운 정보가 포함된 테이블이 포함되므로 새로운 자료를 설명하는 데 가장 자주 사용됩니다. 학생들의 지식을 확장하고 일반화하기 위해 반복 중에 그들의 도움을 사용할 수도 있습니다. 교육용 테이블의 예로는 조판 캔버스와 연계하여 제작된 계산 단위의 순위와 클래스를 표시하는 번호 매기기 테이블이 있습니다. 이 형태에서는 훈련용으로도 사용됩니다. 인지 테이블에는 기본 측정값을 시각적으로 표현하고 개별 비율 등을 포함하는 일련의 "길이 측정", "무게 측정", "측정 영역" 테이블이 포함되어 있습니다.

지침 표는 숫자 쓰기, 문제 해결 및 컴퓨팅 기술 개발과 관련된 특정 작업을 수행하기 위한 지침을 시각적 형식으로 제공합니다. 이 테이블에는 손으로 쓴 숫자 샘플, 산술 연산 수행 순서를 나타내는 예, 동작 알고리즘의 예 등이 포함되어 있습니다. 이러한 테이블은 학생들의 작업에 도움이 되도록 다소 오랫동안 교실에 걸려 있습니다. 그리고 필요한 지시를 내립니다.

훈련 테이블은 계산 기술을 개발하기 위해 반복 연습을 위한 것입니다. 이 테이블 중 가장 유명한 것은 암산을 위한 테이블입니다. 이 표를 사용하면 교사는 긴 숫자를 기록할 필요가 없어 작업이 쉬워지고 시간이 절약됩니다.

악기를 계산합니다.

주판 또는 계산판은 일반적으로 집에서 만드는 도구입니다. 산술 상자는 두 개의 열린 벽이 있는 입방체 상자 형태로 만들어집니다. 여기에는 많은 양의 계산 재료가 포함되어 있습니다: 나무 큐브, 10개의 큐브가 연속으로 배치된 막대. 큐브, 막대 및 보드는 계산 및 학습 번호 매기기 교육에 사용됩니다. 동시에 기본 단위와 숫자 단위의 관계, 숫자의 소수 구성을 명확하게 나타낼 수 있습니다.

측정 도구

일러스트레이션

교훈적인 자료

a) 주제 교훈 자료;

b) 수학적 과제가 포함된 카드 형태의 교훈적인 자료.

학생들이 시각 자료를 만듭니다.

많은 시각 자료(테이블, 일부 모델, 개인용 아바치, 팔레트, 계산 자료, 일부 유형의 유인물 등)를 학생들이 직접 만들 수 있습니다. 이 매뉴얼이나 저 매뉴얼을 작성할 때 학생들은 필연적으로 그것에 관심을 갖게 되고 그 목적과 수학적 구조를 이해하려는 욕구를 갖게 됩니다. 그리고 이는 교육 자료에 대한 더 나은 이해와 더 나은 동화로 이어집니다. 매뉴얼 제작 작업 과정에서 학제 간 연결이 이루어집니다. 한편으로는 어린이가 수학적 지식과 기술(계산, 측정, 그리기)을 적용합니다. 반면 노동 수업에서 습득한 기술(종이 자르기, 접착 등)에 의존합니다.

학생들이 만들 수 있는 시각적 수제 보조기구의 예를 제시하고 만드는 방법에 대해 간략하게 설명합니다. 모든 튜토리얼은 교사의 지도나 지시에 따라 진행됩니다.

1. 기하학적 모양, 별, 나뭇잎 그림 및 기타 물체 형태의 유인물을 종이나 판지에 만들 수 있습니다. 디자인을 재현하기 위해 생감자나 고무에서 잘라낸 판지 스텐실이나 스탬프가 사용됩니다.

2. 그림이 있는 도미노나 로또. 도미노는 약 5 x 10cm 크기의 판지 카드로 만들어지며 둥근 유리 대신 다양한 물체 그룹이 카드에 그려져 있다는 점에서 일반 도미노와 다릅니다. 로또 카드는 또한 개체 그룹을 묘사합니다. 하지만 여기서는 숫자 대신 사용됩니다. 카드를 덮고 있는 칩의 숫자는 숫자로 대체됩니다.

그림과 함께 도미노와 로또를 플레이하는 규칙은 일반적입니다. 아이들은 세는 법뿐만 아니라 다양한 물건으로 구성된 세트의 수를 연관시키는 법도 배웁니다.

3. 개인용 주판. 작은 두꺼운 종이 조각으로 만들어지며 처음 세 자리 숫자에 해당하는 세 개의 열로 늘어서 있습니다. 각 기둥에는 10개의 원형 또는 사각형 구멍이 절단되어 있습니다. 잘라낸 구멍이 배경에 명확하게 보이도록 색종이를 밑단에 감거나 접착합니다. 각 구멍 줄 아래에 좁은 판지 스트립을 위한 작은 간격이 있도록 종이를 감아야 합니다. 스트립을 밀어서 각 카테고리의 학생들은 필요한 수의 구멍을 열고 주어진 여러 자리 숫자를 표시합니다.

4. 움직이는 바늘이 있는 다이얼 모델. 원의 구분선은 학생들이 시계 판독값을 결정할 수 있을 만큼 정확하게 표시되어야 합니다.

5. 마일스톤 및 에커 모델. 이 두 모델은 모두 길이 12~23cm의 막대와 스탠드 역할을 하는 코일 절반으로 만들어집니다. 첫 번째 경우 막대기는 가로로 어둡고 밝은 줄무늬로 칠해져 있고, 두 번째 경우에는 모서리에 핀이 달린 작은 (4 x 4cm) 정사각형 보드가 막대기 끝에 못 박혀 있습니다. 이 모델을 사용하면 직선을 그리고 바닥에 직각을 이루는 과외 활동을 준비할 수 있습니다.

6. 데모 테이블, 다이어그램, 다이어그램.

이러한 매뉴얼을 만들려면 오래된 책, 잡지, 달력의 그림을 널리 사용하여 큰 종이에 붙이고 필요한 선과 숫자를 추가해야 합니다. 숫자를 나타내는 숫자는 오래된 플립 달력이나 떼어내는 달력에서 잘라낼 수 있습니다.

결론.

시각 자료의 유형을 알면 이를 올바르게 선택하고 교육에 효과적으로 사용할 수 있습니다. 또한 필요한 시각 자료를 직접 만들거나 아이들과 함께 만드십시오. 시각교구는 일반적으로 자연교재와 시각교재로 구분됩니다. 수학 수업에 사용되는 자연스러운 시각 자료에는 환경 개체가 포함됩니다. 시각적 시각 자료 중에는 주제 그림, 종이와 판지로 만든 물체 및 그림의 이미지, 물체 또는 그림의 이미지가 있는 테이블 등 비 유적 요소가 구별됩니다. 고급 시각 자료에는 시각 화면 자료, 교육용 필름, 필름스트립 및 투명 필름도 포함됩니다.

시각자료는 활용 측면에서 일반계층과 개인계층으로 나누어진다.

시각 자료 제작에 어린이를 참여시키는 것이 유용합니다. 이는 교육적, 교육적 중요성이 크며 지식과 기술에 대한 의식적이고 지속적인 숙달을 촉진하고 특정 업무 기술을 개발하는 데 도움이 됩니다. 따라서 종이로 직각 모델을 만들고 플라스틱 조각으로 고정된 두 개의 막대로 움직일 수 있는 각도 모델을 만들어 학생들은 각도에 대한 아이디어를 얻습니다. 선형 및 제곱센티미터, 데시미터, 미터의 모델을 만들어 학생들은 길이와 면적의 단위를 시각적으로 이해할 수 있습니다. 손으로 만든 매뉴얼을 가지고 작업함으로써 아이는 일을 존중하는 법을 배웁니다.

학습 과정에서 시각 자료는 새로운 자료에 익숙해지고, 지식, 기술 및 능력을 통합하고, 동화 능력을 테스트하는 등 다양한 목적으로 사용됩니다.

시각자료가 지식의 원천으로 작용할 때, 특히 일반화의 기초가 되는 본질적인 것을 강조해야 하며, 또한 중요하지 않은 것, 즉 부차적인 의미를 보여주어야 합니다.

새로운 자료를 소개할 때는 전달되는 지식을 구체화하기 위해 시각적 자료를 사용해야 합니다. 이 경우 시각 자료는 구두 설명을 보여주는 역할을 합니다.

예를 들어. 아이들이 문제에 대한 해결책을 찾도록 도울 때 문제에 대한 개략도나 그림을 만들어야 합니다. 계산 방법을 설명하고, 물체 및 해당 기록 등을 사용한 동작과 함께 설명을 동반합니다. 동시에 학생들 자신을 포함하여 설명의 본질을 설명하는 시각 자료를 적시에 사용하는 것이 중요합니다. 원조와 협력하고 설명합니다. 계산, 측정, 문제 해결 방법 등을 밝힐 때 특히 움직임(더하기-이동, 빼기-제거, 이동)을 명확하게 보여줄 필요가 있습니다. 설명과 함께 칠판에 그림(도면)과 수학적 메모를 첨부하면 아이들이 자료를 더 쉽게 인식할 수 있을 뿐만 아니라 동시에 공책에서 작업을 완료하는 방법의 예도 보여줍니다. 예를 들면 그림을 정리하는 방법, 노트에 답을 적는 방법, 글자를 사용해 둘레를 지정하는 방법 등이 있습니다.

새로운 자료에 익숙해지고 특히 지식과 기술을 통합할 때 학생들이 스스로 작업하고 적절한 설명과 함께 동작을 동반하는 방식으로 시각 자료를 사용하여 작업을 구성해야 합니다. 막대기를 사용하여 닫힌 선과 끊어진 열린 선.

다양한 분석기(시각, 운동, 음성, 청각)가 작업에 포함되므로 대부분의 경우 재료 동화의 품질이 크게 향상됩니다. 동시에 아이들은 수학적 지식뿐만 아니라 지식도 습득합니다. 그러나 그들은 또한 시각 자료를 독립적으로 사용할 수 있는 능력도 습득합니다. 교사는 가능한 모든 방법으로 어린이들이 시각 자료를 사용하고 독립적으로 공부할 수 있도록 격려해야 합니다.

지식과 기술을 통합하는 단계에서는 어린이가 다양한 연습 문제를 구성하기 위해 참조 테이블, 정신 계산용 테이블, 그림, 차트, 그림을 널리 사용하는 것이 필요합니다. 측정 기술을 개발하려면 그리기 및 측정 도구를 사용하여 그리기 및 측정 연습을 포함해야 합니다. 모델링, 그림 또는 구두 설명을 통해 명확하게 인식된 재현을 연습하는 것이 좋습니다.

시각 자료는 때때로 학생들의 지식과 기술을 테스트하는 데 사용됩니다. 이것은 다음과 같이 수행됩니다. - 아이들이 다각형의 개념을 어떻게 숙달했는지 확인하기 위해 막대기를 사용하여 지정된 유형의 다각형을 접도록 요청할 수 있습니다. 교사는 교훈적인 유인물을 사용하여 선분의 길이, 면적, 다각형의 둘레 등을 측정하는 능력을 테스트합니다.

시각 자료 사용의 효율성을위한 중요한 조건은 수업에서 충분하고 필요한 양의 시각 자료를 사용하는 것입니다. 전혀 필요하지 않은 곳에 시각 자료를 사용하면 부정적인 역할을 하여 아이들이 당면한 과제에서 멀어지게 만듭니다. 실제로 비슷한 사실이 발생합니다. 예를 들어, 1학년 학생은 산술 문제를 풀 때 산술 연산을 선택하는 방법을 배웁니다. 이를 위해 새가 나뭇가지에 앉아 그 위로 날아가는 그림을 사용한다면, 학생은 이 그림을 보고 숫자에 대해 어떤 산술 연산도 수행하지 않고 간단한 재계산을 통해 문제에 대한 답을 찾습니다. 이 경우에 사용된 시각화는 도움이 되지 않을 뿐만 아니라 반대로 문제 해결 능력, 즉 조건에 제공된 숫자에 대한 조치를 선택하는 능력의 형성을 지연시킵니다.

사용된 문헌 목록:

초등학교 수학 교육의 현재 문제점
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Skatkin L.N. 수학의 초기 교육 방법. M. 1972.

크고 작은 청중에게 말하는 데 일반적으로 사용되는 시각 자료에는 다섯 가지 주요 유형이 있습니다.

1. 참석자들에게 배포되는 인쇄된 텍스트.

2. 칸막이가 있는 강의 포스터.

4. 슬라이드스코프.

5. 컴퓨터 이미지.

각 시각 자료의 장점과 단점, 그리고 이를 만드는 가장 좋은 방법을 살펴보겠습니다.

5.3.1. 인쇄된 텍스트

장점.만들기도 쉽고 나눠주기도 쉽습니다. 구두로 전달할 수 있는 것보다 사실, 그림, 표, 그래프의 형태로 훨씬 더 많은 추가 정보가 포함되어 있습니다. 청취자가 녹음으로 인해 주의가 산만해지는 것을 방지하고 말에 집중할 수 있는 기회를 제공합니다.

연설을 설명하는 슬라이드의 인쇄된 텍스트 사본을 포함하는 것이 유용합니다.

결함.가장 큰 어려움은 사람들이 연설 중에 제공된 자료를 읽기 시작하여 연설 내용에서 주의가 산만해진다는 것입니다. 그러므로 이 규칙에서 벗어나야 할 특별한 이유가 없는 한 강연이 끝난 후 인쇄된 자료를 나눠주십시오.

전문적인 브로셔를 만드는 방법. 초안을 주의 깊게 읽고 문법을 확인하세요. 저자가 자신의 실수를 알아채는 것은 항상 어렵기 때문에 제3자에게 텍스트를 읽어달라고 요청하십시오. 우리는 쓰여진 내용이 아니라 원하는 것을 봅니다.

제공되는 정보의 양을 최소한으로 줄이세요. 사람들은 두꺼운 책보다 두세 페이지를 읽는 데 더 많은 시간을 할애합니다.

논의 중인 주제와 직접적으로 관련된 사실과 수치만 브로셔에 포함시키십시오.

브로셔는 흰색 종이에 2줄 간격으로 인쇄해야 합니다.

5.3.2. 칸막이가 있는 강의 포스터

장점.유연성, 사용 용이성 및 접근성. 청취자로부터 받은 정보를 표시할 수 있습니다.

결함. 40명 이상의 관객에게는 적합하지 않습니다. 연주 중에 메모를 하면 시간이 걸리고 청취자의 주의가 산만해집니다. 칸막이가 있는 강의 포스터를 미리 준비하고 연설 중에 몇 가지 핵심 단어만 추가하는 것이 좋습니다. 오픈 마커는 빨리 건조되므로 연주를 시작하기 전에 꼭 확인하세요.

강의 포스터 준비. 5x5 규칙을 따르세요. 각 페이지에는 5줄을 넘지 않아야 하며, 각 페이지에는 최대 5단어가 포함되어야 합니다.

조명이 어두운 방에서는 가장 밝은 녹색 마커를 사용하세요. 파란색을 피하세요. 연구에 따르면 파란색은 집중력을 저하시키는 것으로 나타났습니다. 빨간색은 가장 큰 관심을 끌고 기억력을 촉진합니다.

빨간색은 메시지의 주요 요점을 강조하고 청취자가 기억해야 할 아이디어와 숫자를 강조합니다. 강조표시하지 않으려는 항목에는 빨간색을 사용하지 마세요.

질문을 제시하기 시작할 때 녹색, 파란색과 같은 차가운 색상으로 시작한 다음 점차적으로 따뜻한 색상으로 이동합니다. 노란색, 주황색, 빨간색.

모든 텍스트를 작성하는 데 시간을 낭비하지 않도록 대부분의 포스터를 미리 준비하십시오. 주요 사실과 수치를 기재할 공간을 남겨두고 말하면서 내용을 채워 넣으세요.

핵심 단어와 문구에는 밑줄을 긋거나 테두리를 쳐야 합니다.

그림이 주제와 직접 관련이 있다면 메시지를 생생하게 전달하세요.

강의 포스터 활용법.실수로 넘어지는 것을 방지하기 위해 스탠드 다리를 바닥에 테이프로 고정합니다.

상단에 포스터를 교체할 경우에는 편안하게 할 수 있도록 스탠드 높이를 조정하세요. 떼어낸 시트를 사용하는 경우 한 손으로 시트 상단 모서리를 누르고, 스탠드에 가장 가까운 다른 손으로 절취선을 따라 아래쪽에서 위쪽으로 찢습니다. 이렇게 하면 보기 흉한 들쭉날쭉한 가장자리와 찢어진 시트를 방지할 수 있습니다.

기억을 위해 메시지의 주요 내용을 시트 가장자리에 연필로 적어 두십시오.

각 시각 자료에는 교육 과정에서 합리적인 사용 영역을 결정하는 여러 가지 교훈적인 기능이 있습니다. 예를 들어, 현실과 같은 자연 샘플의 속성은 학생들이 물체의 모양, 색상 및 크기에 대한 올바른 아이디어를 형성하는 데 기여합니다. 이러한 유형의 시각화를 사용하면 특정 샘플을 관찰하는 것에서 추상적 사고로 이동할 수 있습니다.

교사는 교실에서 학생들에게 다양한 방법으로 시각 자료를 제공합니다.

그중 가장 일반적으로 사용되는 것은 다음과 같습니다. 보드의 스케치;

포스터 걸기; 기술 교육 보조 도구 사용; 그래픽 디스플레이에 정보 표시. 교사는 교육 과정에서 각각의 장점을 알아야 합니다. 예를 들어 투명 필름을 표시하면 분필 스케치를 사용하여 동일한 정보를 표시하는 데 걸리는 시간보다 자료를 표시하는 데 시간이 덜 걸립니다. 투명 필름을 표시하는 방법은 교사가 필름 스트립을 표시하는 것보다 더 유연합니다.

자료를 어떤 순서로든 제시하고 필요한 경우 신속하게 이전 프레임으로 돌아갑니다.

선택한 시각 자료 사용의 효과는 주로 교실에서 사용하는 방법론과 기술에 따라 결정됩니다. 여기에 있는 모든 것이 중요하고 중요합니다. 사무실의 시각 보조 장치의 위치와 조명, 사무실의 모든 지점에서의 가시성, 숙련된 조합

단어 및 시연 교사, 시연 시간, 학생들의 시각 자료 인식 준비 정도, 교사의 교육학적 자격.

1.1 인지 과정을 활성화하는 수단으로서의 시각화

시각화의 사용은 공부 중인 주제에 대한 학생들의 관심을 높이고, 지식 습득 과정을 촉진하며, 동화의 힘을 촉진하고 교육에서 형식주의를 제거합니다. 시각 자료를 사용하지 않으면 학생들의 공간 이해력을 성공적으로 개발하기가 어렵습니다. 따라서 시각 자료를 사용하면 학생들에게 다양한 물체의 기하학적 모양과 디자인에 대한 구체적인 아이디어를 제공하고 이러한 형태를 분석하고 합성하는 방법을 가르칠 수 있습니다.

시각 보조 자료의 광범위한 사용과 올바른 사용은 학습 중인 문제에 대한 학생들의 이해를 넓히고 심화시키며 자료를 발표하는 데 필요한 시간을 줄여줍니다. 그러나 가르칠 때 시각화에 큰 중요성을 부여하면서도 이를 과대평가하거나 다른 교육 원칙을 과소평가해서는 안 됩니다. 수업에 시각 자료가 너무 많으면 학생들이 수업의 주요 목표에서 주의를 빼앗길 수 있고, 학습 중인 문제의 일반적인 패턴을 놓칠 수 있으며, 주요 문제와 보조 문제를 분리하지 못할 수 있습니다.

교육에서는 시각적인 것과 추상적인 것, 구체적인 것과 일반화된 것 사이의 올바른 균형이 보장되어야 합니다.

시각 보조 자료는 교육 과정 주제에 따라 다음과 같은 방식으로 선택되어야 합니다.

필요한 시연이 수행되도록 보장

과정의 관련 섹션을 발표할 때 자료를 통합하고 반복합니다.

시각 자료를 사용하는 방법은 사용되는 자료를 학습하는 단계에 따라 다릅니다. 교사가 새로운 자료를 설명할 때, 지식을 통합하고 테스트할 때 동일한 시각 자료 또는 일련의 시각 자료와 기술적 수단이 다양한 방식으로 사용됩니다.

예를 들어 그래픽 커리큘럼의 다양한 주제에 대한 새로운 자료를 설명할 때 프레젠테이션은 자연과 모델에 유기적으로 추가됩니다. 이러한 시각 보조 자료는 학생들을 위한 지식의 원천입니다. 반복하고 일반화할 때는 프레젠테이션만 활용하는 것이 좋습니다.

보조 도구의 선택은 무작위로 이루어져서는 안 되며, 과정 전반에 걸쳐 신중하게 고려되어야 합니다. 각 혜택에는 고유한 위치가 있어야 합니다.

일반적인 수업 체인에서. 수업의 내용과 교육 목적에 따라 교육 자료의 더 나은 동화에 기여할 다양한 시각 자료를 사용할 필요가 있습니다. 그러므로 시각 자료를 사용하는 올바른 방법론을 보장하는 것이 필요합니다.

1. 2시각자료의 종류. 가시성의 교훈적 기능

다음과 같은 유형의 시각 자료가 사용됩니다: 다양한 실제 물체 시연; 제품 및 모델 전시; 보드의 개체, 프로세스 및 스케치 이미지; 이미지상태.

교육에 시각 자료를 사용할 때는 다음과 같은 여러 조건이 충족되어야 합니다.

사용된 시각화는 학생의 연령에 적합해야 합니다.

시각화는 적당히 사용해야 하며, 수업 중 적절한 순간에만 점진적으로 보여주어야 합니다.

관찰은 모든 학생들이 시연되는 대상을 명확하게 볼 수 있도록 구성되어야 합니다.

삽화를 보여줄 때 주요하고 필수적인 사항을 명확하게 강조할 필요가 있습니다.

현상을 시연하는 동안 제공된 설명을 자세히 생각하십시오.

입증된 명확성은 자료의 내용과 정확하게 일치해야 합니다.

시각적 자료나 시연 장치에서 원하는 정보를 찾는 과정에 학생들을 직접 참여시킵니다.

프로젝션 스크린.

투사 시 고품질 이미지 재현을 위해서는 적절한 화면을 사용해야 합니다. 스크린은 구조 유형(바닥 설치형, 벽 장착형, 이동식, 접이식)과 코팅 품질에 따라 분류될 수 있으며, 이에 따라 하나 또는 다른 유형의 프로젝션 장비와 함께 스크린을 사용할 가능성이 결정됩니다.

플로어 스크린은 접이식 스탠드에 설치되어 튜브 형태로 운반됩니다. 벽 스크린은 일반적으로 롤업 디자인을 가지며 수동 또는 전기로 작동됩니다. 화면 크기는 125x125cm에서 300x300cm 이상입니다.

액티브 스크린(ACTIVboard)은 대각선 1.25m, 1.62m, 1.99m 또는 2.46m의 대화형 보드입니다. 개인용 컴퓨터 및 데이터 프로젝터와 함께 작동합니다. Aktivstudio 소프트웨어의 기능을 사용하면 전자 요약을 준비하여 청중에게 발표할 수 있습니다.

가장 효과적으로. 전자 연필을 사용하면 활성 화면을 통해 컴퓨터를 제어하고 Windows 응용 프로그램과 전자 메모 페이지에 주석을 달 수 있습니다.

적외선 포트가 있는 패널을 사용하면 교실 어디에서나 Active Screen을 사용하여 작업할 수 있습니다.

감각 지각은 노동 훈련에서 큰 역할을 하지만 인지의 초기 단계만을 나타냅니다. 지각은 인지적 과제를 설정하고, 관찰 계획을 제시하고, 그 결과를 보고하는 적극적인 사고를 동반하고 이끌어야 합니다. 인식을 향상시키기 위해 시각 자료가 사용됩니다: 제품 및 레이아웃 표시; 보드의 개체, 프로세스 및 스케치 이미지; 이미지상태.

내 작업에서는 교육 기술에 사용되는 교육 장비 및 시각 자료에 대한 이론 자료, 과학 및 방법론 기사를 연구하고 요약했습니다. 기술 학습 과정의 효율성을 보장하는 시각 자료 유형도 고려되었습니다. 기술 및 소프트웨어 교육 도구의 유형이 분석됩니다.

교육 업무 조직을 개선하고 품질을 높이는 데 교사에게 큰 도움

기술 또는 시청각 지원 제공

교육 수단. 기술 교육 보조 도구에는 장비 자체(오버헤드 프로젝터, 에피프로젝터, 필름 프로젝터, 텔레비전 수신기, 테이프 레코더, 전기 플레이어, 전자폰)와 특히

교훈적인 자료와 매뉴얼 제작: 슬라이드, 슬라이드 시리즈, 축음기 기록, 자기 녹음, 비디오 녹화,

영화, 즉 스크린과 사운드 미디어.

교육 과정에 새롭고 가장 진보된 교육 및 학습 방법을 도입하고 기술 교육 도구를 현명하게 사용하는 것이 필요합니다. 수업에 현대 기술 교육 및 컴퓨터 기술을 사용하여 기술 교육의 효율성을 높입니다. 따라서 현대사회의 정보화 과정에서는 개인마다 개인용 컴퓨터(PC)를 사용할 수 있는 능력도 요구됩니다. 시각 자료로서의 컴퓨터 기술은 교사가 교육 자료를 제시하고 관찰 기술과 사물의 모양 분석을 개발하며 학생들의 지식에 대한 확실한 동화를 보장하고 주제에 대한 관심을 높이는 데 도움이 됩니다.

따라서 사용에 필요한 조건에 따라 정보 기술 도구는 기존 수단에 대한 상당한 지원을 제공하여 학습 프로세스를 질적으로 새로운 수준으로 향상시킵니다.

작업의 구조는 2개의 장으로 구성된 서론으로 제시됩니다. 그 중 하나는 작업 주제에 대한 문헌의 이론적 분석이고, 두 번째는 이 주제에 대한 방법론적 발전입니다. 결론, 참고문헌 목록.

이 연구의 이론적, 방법론적 기초는 직업 교육 이론(A.F. Amend, I.A. Sasova, B.A. Raizberg, V.K. Rozov), 교육적 공리학 문제(V.A. Slastenin 등)입니다.

2.1실천적이고 방법론적인 기초

가시성의 원칙과 밀접하게 관련된 것은 어린이의 삶 전체, 특히 교육과 양육의 미학화 원칙입니다. 학생들의 현실에 대한 미적 태도를 형성함으로써 학생들은 높은 예술적, 미학적 취향을 개발할 수 있으며 사회 미학적 이상의 진정한 아름다움을 경험할 수 있는 기회를 얻을 수 있습니다. 자연과 수학적 순환의 주제는 아이들에게 자연의 아름다움을 드러내고, 자연을 보호하고 보존하려는 욕구를 심어주는 데 도움이 됩니다. 인문학 과목은 인간관계의 미학적 그림을 보여줍니다. 예술적, 미적 순환은 아이들에게 마법 같은 예술 세계를 소개합니다. 실용주의-실용주의 순환의 항목을 통해 노동과 인체의 아름다움의 비밀을 꿰뚫고 이 아름다움을 창조, 보존 및 발전시키는 기술을 가르칠 수 있습니다. 교실에서 교사는 정신적 작업, 비즈니스 관계, 지식, 상호 지원 및 공동 활동의 아름다움을 확인하는 것이 중요합니다. 공공 기관의 작업, 아마추어 공연, 생산적이고 사회적으로 유용한 작업 조직, 일상적인 관계 및 행동 형성에서 학생들에게 삶의 미학화를 위한 큰 기회가 열립니다.

가시성의 원칙은 다음 교육 규칙을 통해 구현됩니다.
1. 아무리 단순하고, 기술적으로 불완전하고, 오래된 매뉴얼이라도 긍정적인 결과를 준다면 무시할 수 없습니다. 예를 들어 교사나 학생이 직접 만든 매뉴얼이 될 수 있습니다. 이러한 오래된 매뉴얼은 그 자체가 나쁘기 때문이 아니라 잘못 사용했기 때문에 원하는 효과를 얻지 못하는 경우가 있습니다.

2. 시각 자료는 학습 과정을 "현대화"하기 위해 사용되는 것이 아니라 성공적인 학습을 위한 가장 중요한 수단으로 사용되어야 합니다.
3. 시각 보조 자료를 사용할 때는 일정한 비율 감각을 관찰해야 합니다. 교사가 특정 교육에 대한 좋은 매뉴얼을 많이 가지고 있더라도

그렇다고 해서 그 자료를 모두 수업에 사용해야 한다는 의미는 아닙니다. 이로 인해 주의력이 분산되고 자료의 동화가 어려워집니다.
4. 시각 자료는 교육 자료 발표 과정에서 필요한 경우에만 시연되어야 합니다. 어느 정도까지는 준비된 모든 시각적 자료(장치, 지도 등)를 학생들의 시야에서 숨기는 것이 바람직합니다. 이는 일정한 순서와 적절한 시기에 시연되어야 합니다. 어려운 단어의 철자가 정확한 태블릿, 복잡한 물리 및 수학 공식 포스터, 곱셈표, 기억해야 하는 수학 상수 등과 같은 시각 보조 장치는 예외입니다. 이러한 시각 보조 장치는 항상 학생 앞에 있어야 합니다. 눈.
5. 학생들의 주의를 집중시키기 위해서는 관찰을 지도하는 것이 필요합니다. 시각 자료를 시연하기 전에 관찰 목적과 순서를 설명하고 중요하지 않은 현상에 대해 경고해야 합니다.
시각 자료 자체는 학습 과정에서 특별한 역할을 하지 않으며, 교사의 말과 결합될 때만 효과적입니다.