건축자재
슬라이드 1“아동학대 및 가정폭력 예방” 학부모 간담회
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아동 학대는 아동의 신체적 또는 정신적 건강에 해를 끼치는 부모, 교육자 및 기타 사람들의 행동(또는 무활동)입니다. 학대에는 신체적 학대, 성적 학대, 정신적 학대, 방치 등 여러 유형이 있습니다.
슬라이드 3 신체적 폭력은 고의적으로 아동에게 신체적 상해를 가하는 것뿐만 아니라 기타 신체적 힘을 사용하는 것(고통 유발, 자유 박탈, 강요)으로 간주됩니다.향정신성 물질
등), 그 결과 신체적 또는 정신적 건강에 해를 끼치거나 정상적인 발달이 방해를 받거나 생명에 실질적인 위험이 발생합니다. 신체적 학대에는 아동을 고의로 위험하거나 불리한 환경에 방치하는 경우도 포함됩니다.
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정신폭력은 아동에게 두려움을 유발하는 행위, 굴욕적인 형태의 심리적 압박(굴욕, 모욕), 아동에 대한 비난(욕설, 고함), 아동의 성공을 얕보는 것, 아동을 거부하는 것, 배우자 또는 타인을 앞에서 폭력을 행사하는 행위를 말합니다. 아이. 그러한 폭력의 신호로는 두려움, 위협, 겸손, 무관심, 우울증, 성숙 지연, 불안, 무력감, 의사소통 부족 등이 있습니다.
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아동의 필요를 무시하는 것(도덕적 잔인함)은 부모나 사람을 대신하여 아동의 발달과 보살핌, 음식과 보호소, 의료 및 안전에 대한 필요를 충족시키기 위한 책임을 이행하지 않는 지속적이고 주기적인 실패를 의미합니다. 아동의 건강 악화, 발달 장애 또는 부상.
성적 학대 또는 부패는 폭력, 위협 또는 신뢰 남용(무력한 상태 사용)을 통해 성인이 성적인 행위를 저지르는 데 아동을 개입시켜 신체적 또는 정신적 건강에 해를 끼치거나 정신 성적 발달을 방해하는 것입니다.
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Atirskaya 학생들을 대상으로 한 설문 조사 결과 고등학교 1. 폭력이란 무엇이라고 생각하시나요? 1.1 아기를 힘차게 흔드는 것(“아기를 흔드는 것”) – 15% 1.2 어떤 범죄로 아이를 “때리는 것” – 23% 1.3 벌로 아이에게 음식을 빼앗는 것 – 69% 1.4 어린 아이를 어른의 감독 없이 방치하는 것 – 26 % 1.5 아이를 돕는 의료 서비스 거부 – 63% 1.6 아이를 가두는 행위 어두운 방, 위협 및 협박 – 74% 1.7 어린이의 알몸 사진 촬영 – 61% 1.8 어린이에게 술을 권유 – 37%
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2. 당신이 가까운 미래에 어떤 종류의 폭력의 피해자가 될 가능성은 얼마나 됩니까? 2.1 나는 이런 일이 일어나지 않을 것이라고 확신한다 - 37% 2.2 이런 일이 일어나지 않을 것 같다 - 23% 2.3 누구도 이 일에 면역되지 않는다 - 31% 2.4 이것을 피할 수 없을 것이다 - 1% 2.5 어렵다고 생각한다 답변 - 8% 3. 가정폭력이 실제로 있다고 생각하십니까? 기존 문제다섯 현대 사회? 3.1 그렇다 – 54% 3.2 아니다 – 14% 3.3 생각해본 적이 없다 – 32%
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4. 귀하는 가족 내에서 학대나 폭력을 당하신 적이 있습니까? 4.1 그렇다 – 1% 4.2 아니다 – 99% 5. 어떻게 나타났나요? 학대너 가족이랑 같이 있어? 5.1 신체적 폭력 - 5% 5.2 도덕적, 심리적 폭력 - 7% 5.3 성폭력 - 0% 5.4 아동의 필요를 무시함 - 0% 5.5 어떠한 방식으로도 나타나지 않음 - 88%
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6. 귀하가 생각하는 가정폭력의 원인은 무엇입니까? 6.1 부모의 알코올, 약물 남용 - 87% 6.2 부모의 정규직 부족, 낮음 임금– 16% 6.3 가족의 열악한 생활환경 – 15% 6.4 부모와 친척 간의 관계가 열악함 – 38% 7. 학대를 당한 경우 도움을 구했습니까? 7.1 그렇다 – 0% 7.2 아니다 – 46% 7.3 그런 경우는 없었다 – 50% 7.4 생각해본 적이 없다 – 4%
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11.가정폭력으로부터 자신을 어떻게 보호하나요? 11.1 나 자신을 옹호할 수 있다 - 16% 11.2 내 방, 다른 방에 가두어 놓는다 - 6% 11.3 다른 친척, 이웃에게 도망친다 - 5% 11.4 참으며 이미 익숙해졌다 - 2% 11.5 나는 다른 부모, 친척에게 이에 대해 이야기합니다 - 9% 11.6 우리 가족에게는 학대가 없습니다 – 62%
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12. 가족 학대 사건에 친구가 도움을 청하러 왔다면 어떻게 하시겠습니까? 나는 도와주겠다 - 19% 나는 헬프라인에 전화하라고 조언하거나 나 자신에게 전화하겠다 - 4% 나는 헬프라인이나 경찰에 전화하겠다 - 7% 나는 선생님, 부모님 또는 다른 어른들에게 말할 것이다 - 8% 나는 말할 것이다 어른들 또는 경찰에 연락하겠습니다 - 12% 부모님께 말씀드리겠습니다, 도움을 청하겠습니다 - 8% 친구에게 이야기해서 진정시키시고 심리적으로 도움을 주겠습니다 - 8% 경찰에 연락하거나 내가 직접 연락하겠습니다. -10% 친구를 도와주고 함께 머물도록 초대하겠습니다. – 5% 모르겠습니다. – 10% 그의 부모님께 말씀드리고, 친구가 오도록 도와드리겠습니다. 그들과 합의 - 5% 나는 그에게 아동 보호 서비스(KDN, 가족위원회, 법원)에 연락하도록 조언할 것입니다 - 5%
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13.이런 경우 도움을 받을 수 있는 주소는 무엇입니까? 경찰(02) – 71% 구급차(03) – 17% 소방서(01) – 10% 서비스 및 핫라인 – 38% 학교 – 16% 친구, 지인 – 4% 모름 – 13% 검찰청 – 1% 당국 후견 – 1% 911 – 4%
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14. 당신이 대통령이라면 가정 내 학대로부터 아이들을 보호하기 위해 무엇을 하겠습니까? 부모의 권리를 박탈하고, 자녀를 가족에게서 떼어냅니다. - 19% 투옥 - 17% 필요한 법률, 법령을 제정하고 법률을 강화합니다. -17% 큰 벌금을 부과합니다. - 9% 그러한 부모를 엄중하게 처벌합니다. - 19% 역기능 가정에 대한 통제를 강화합니다. - 5%는 술과 마약 판매를 금지합니다. 5%는 모릅니다. 14%는 부모와 함께 일합니다(대화, 강의, 정신 장애 테스트). 5%는 청소년의 삶과 문제에 관심을 갖습니다. – 4%
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17. 귀하의 교육 기관에는 핫라인을 갖춘 안전 코너가 있습니까? 다양한 서비스, 부서 및 법 집행 기관? 17.1 그렇다 – 75% 17.2 아니다 – 5% 17.3 모르겠다 – 20%
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아동 학대 책임에 관한 법률 행정적 책임. 아동의 기본적인 필요를 소홀히 하고 미성년자의 유지 및 양육에 대한 책임을 이행하지 않는 사람은 법에 따라 행정적 책임을 지게 됩니다. 러시아 연방행정 위반에 관한 것입니다 (러시아 연방 행정법 제 5.35 조). (100 ~ 500 루블의 행정 벌금 경고 또는 부과) 이 조항에 따른 사건의 고려는 미성년자 문제에 대한 위원회의 권한과 그들의 권리 보호에 속합니다.
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형사 책임. 러시아 형법은 아동에 대한 모든 유형의 신체적, 성적 폭력에 대한 개인의 책임을 규정하고 있으며, 정신 폭력, 아동의 기본적인 요구 사항 무시, 돌봄 부족에 대한 여러 조항도 규정하고 있습니다. 미술. 러시아 연방 형법 110 - 자살 선동, Art. 러시아 연방 형법 111 - 건강에 심각한 해를 끼치는 의도적 인 행위, Art. 러시아 연방 형법 112 - 건강에 중간 정도의 피해를 의도적으로 가하는 행위, 예술. 러시아 연방 형법 113 - 열정 상태에서 건강에 심각하거나 중간 정도의 해를 끼치는 예술. 러시아 연방 형법 115 - 건강에 약간의 해를 끼치는 고의적 인 행위, 예술. 러시아 연방 형법 116 - 구타, 예술. 러시아 연방 형법 117 - 고문 예술. 러시아 연방 형법 118 - 과실로 인해 건강에 심각한 해를 끼치는 예술. 러시아 연방 형법 119 - 살인 위협 또는 심각한 신체적 상해 유발
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미술. 러시아 연방 형법 124 - 환자에게 지원을 제공하지 않음, 예술. 러시아 연방 형법 125 - 위험에 처한 예술. 러시아 연방 형법 131 - 강간, 예술. 러시아 연방 형법 132 - 성적인 폭력 행위, Art. 러시아 연방 형법 133 - 성적인 행위에 대한 강요, Art. 러시아 연방 형법 134 - 16세 미만의 사람과의 성교 및 기타 성적인 행위, 예술. 러시아 연방 형법 135 - 타락한 행위, Art. 러시아 연방 형법 156 - 미성년자 양육 의무 불이행, 예술. 러시아 연방 형법 157 - 아동 또는 장애 아동의 부양비 지급을 악의적으로 회피하는 행위
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아동에 대한 잔혹한 대우는 가족법에 따라 부모(대리인)를 재판에 회부하는 근거가 될 수 있습니다. 민사 책임. 미술. RF IC 69 - 부모의 권리 박탈, Art. 73 RF IC - 부모의 권리 제한, Art. RF IC 77 - 아동의 생명이나 건강에 즉각적인 위협이 되는 경우 아동 제거
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1. 크고 중요한 성인이 부딪혔을 때 작은 아이, 아이는 무력감과 좌절감을 느낍니다. 이러한 감정은 미래에 아이를 우울하거나 공격적으로 만들 수 있습니다. 자녀가 어떻게 행동하기를 원하는지 가르치십시오. 어린 아이들은 대개 자신이 뭘 잘못하고 있는지 이해하지 못합니다. 귀하의 예에서 일관성을 유지하십시오. 2. 아이를 때릴 때, 아이에게 문제 해결 방법을 가르치는 것이 아닙니다. 당신은 그 사람이 자신에 대해 기분 나쁘게 만들뿐입니다. 낮은 자존감은 남은 생애 동안 그와 함께 남아있을 수 있습니다. 그리고 당신의 말을 조심하십시오 - 그 말은 더 세게 칠 수 있습니다.
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3. 신체적 폭력은 아이에게 복수에 대한 욕구를 키우게 합니다. 말과 말로 자녀를 가르치십시오. 당신이 집에서 정한 규칙을 그들이 이해하도록 노력하십시오. 여기에는 안전 규칙, 식사 또는 잠자리에 드는 시간 및 절차가 포함될 수 있습니다. 규칙을 가능한 한 간단하게 유지하고 모든 가족 구성원이 이를 따르도록 최선을 다하십시오. 4. 아이를 때린다면, 아이에게 때리는 것이 정상적이고 용인된다는 것을 보여주는 것입니다. 아이들은 폭력을 통해 원하는 것을 얻는 것이 정상적인 관행이라고 생각할 것입니다. 자녀에게 말과 같이 감정을 표현하는 다른 방법을 가르치십시오. 그런 다음 당신이 그들의 감정과 감정을 받아들인다는 것을 받아들이고 보여주십시오. 당신이 관심을 가지고 있음을 보여주십시오.
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5. 구타당한 아이들의 행동은 공격적이고 파괴적으로 변합니다. 신체적 학대는 아이에게 나쁜 행동을 하게 만드는 더 많은 이유를 제공합니다. 그것은 그들에게 “당신은 나쁘기 때문에 나쁜 일을 할 권리가 있다”고 가르치는 것 같습니다. 큰 아이가 나쁜 짓을 하면 '타임아웃'을 사용해 보세요. 우선, 몇 분 동안 아이를 자신으로부터 격리시키십시오. 그를 의자나 안락의자에 앉히거나 그의 방으로 데려가십시오. 일반적으로 제한 시간은 몇 분(최대 10분) 동안 지속됩니다. 즉, 자녀가 옳은 일과 좋은 일을 할 때 그들을 지지해 주는 것을 잊지 마십시오.
7. 어떤 형태로든 신체적 폭력은 어린이에게 두려움을 줍니다. 자신을 통제하십시오. 어른이 침착함을 유지하는 것보다 통제 불능의 아이에게 더 도움이 되는 것은 없습니다. 자녀에게 자신의 분노와 감정을 관리하고 통제하지 못하도록 가르치십시오. 당신은 성인이라는 것을 기억하십시오. 8. 신체적 폭력은 아이의 감정에 충격을 줍니다. 또한 자녀의 학교 성적과 친구들과의 관계에도 영향을 미칠 수 있습니다. 자녀가 하는 모든 좋은 일을 주목하고 지지하십시오. 당신이 그를 갖고 있다는 것만으로도 그를 사랑한다는 것을 그에게 알려주십시오.
아동은 가장 큰 피해를 입는 범주에 속하며 종종 피해자가 되기도 합니다. 다양한 상황. 그들은 가정 및/또는 학교 폭력의 피해자일 수도 있고, 거리 폭력의 피해자가 되거나, 버림받거나 노숙자가 될 수도 있습니다. MD Asanova는 아동 학대의 네 가지 주요 유형을 식별합니다.
- 물리적폭력은 아동이 고의적으로 신체적으로 취약한 위치에 놓이거나 고의적으로 신체적 상해를 입거나 그 가해 가능성을 방지하지 않을 때 아동에 대한 태도의 한 유형입니다.
- 섹시한폭력은 기능적으로 미성숙한 아동 및 청소년이 자신을 완전히 이해하지 못한 채 저지르거나 동의할 수 없거나 가족 역할의 사회적 금기를 위반하는 성행위에 연루되는 것입니다.
- 심리적폭력은 아동의 잠재적 능력 발달을 방해하거나 해를 끼치는 행위입니다. 심리적 학대에는 굴욕, 모욕, 따돌림, 아동 조롱과 같은 만성적인 행동 패턴이 포함됩니다.
- 소홀히 하다- 부모 또는 보호자가 미성년 자녀의 음식, 의복, 보호소, 의료, 교육, 보호 및 감독에 대한 기본 요구 사항을 만성적으로 제공하지 못하는 경우. 신체적 방치의 경우, 아이는 나이에 맞는 필수 영양분을 섭취하지 못하고 날씨에 맞지 않는 옷을 입게 될 수 있습니다. 정서적 버림으로 인해 부모는 아이의 필요에 무관심하고 아이를 무시하며 촉각적 접촉도 없습니다. 방치는 아동의 건강을 방치하고 필요한 치료가 부족한 것으로 나타날 수 있습니다. 자녀의 교육을 소홀히 하는 것은 자녀가 학교에 자주 지각하고, 수업을 빼먹고, 더 어린 아이들을 돌보도록 방치되는 등의 사실로 표현될 수 있습니다.
Ruth Soonets(2000)는 아동 학대가 학대 및 방치와 함께 과도한 양육을 포함한다고 간주합니다. 폭력적인 행동이란 감정적, 신체적, 심리적, 성적인 폭력을 의미합니다.
유발하는 요인 중에는 가정 폭력어린이보다 강조할 수 있는 것은:
- 사회경제적 - 저소득, 실업, 한부모 및/또는 대가족, 소수자 등에 속함
- 가족 구조 및 의사소통 모델에 의해 결정되는 요인 - 자녀가 많음, 편부모에 의해 양육, 양부모에 의해 양육, 계부/계모의 존재, 배우자 간의 갈등/문제적 관계, 세대 간 전염;
- 부모의 성격으로 인한 위험 요인 - 낮은 수준의 사회적 기술, 정신 장애, 신체 질환의 존재, 부모의 알코올 중독/약물 중독;
- 아동의 특성과 관련된 위험 요소 - 부모의 원치 않는 아동 또는 다른 아동의 사망 후 출생, 아동의 선천적 정신적/신체적 장애의 존재, 행동 특성(예: 분노, 충동성), 개인적 특성(자폐화), 습관, 외모의 특징.
학교에서 폭력을 일으키는 부정적인 요인은 교직원의 열악한 미기후, 교실에서 일어나는 일에 대한 교사의 무관심한 태도 등일 수 있습니다. 학교폭력은 아이들에게 직·간접적인 영향을 미칩니다. 한편, 어린이를 향한 공격성은 박해감, 절망감, 절망감, 자존감 저하, 정체성 침해로 이어집니다. 반면에 굴욕적인 사람의 위치는 그룹 내에서 아이의 사회적 지위를 감소시키고, 다른 아이들은 그와 친구가 되지 않게 되며, 이는 또한 아이의 자존감에 영향을 미치고 이미 어려운 경험을 심화시킵니다. 거부는 다른 영역으로 확대될 수 있습니다. 아동은 학습 및 행동에 문제가 발생할 수 있습니다.
그 결과에 있어서 아동에 대한 폭력의 가장 위험한 형태 중 하나는 성폭력입니다. 이름을 딴 사회 및 법의학 정신과 센터에 따르면. Serbsky, 러시아에서는 매년 7-8,000건의 아동 성적 학대 사례가 등록됩니다. 대부분 3~7세 어린이가 폭력의 피해자가 됩니다. 폭력의 징후는 다음과 같습니다:
- 신체 증상: 구강, 항문, 질 증상;
- 아동 행동의 변화: 성적 관계, 성적 콘텐츠에 대한 관심 및 게임, 유혹적인 행동, 어린 아동의 성적 사용 분야에서 연령에 부적합한 인식;
- 감정 상태의 변화: 고립, 혐오, 수치심, 잔인함, 친척으로부터의 소외;
- 아이의 성격 변화: 겸손, 자신을 보호할 수 없음, 가족 내에서 부모의 역할 수행, 자존감 감소;
- 신경증 및 정신 신체 증상의 출현: 특정 사람과 혼자 있는 것에 대한 두려움, 옷을 벗는 것에 대한 두려움(예: 건강 검진 중), 두통, 위장 통증, 심장.
성폭력의 가장 나쁜 형태 중 하나는 근친상간입니다. 근친상간(incest) - 사랑하는 사람 사이의 성관계 혈족(부모와 자녀, 형제, 자매) 근친상간이 발생하는 가족의 특징은 기능 장애입니다. 의사소통 유대가 약하고, 관계의 경계가 침해되고, 어머니가 근친상간을 방지할 수 없을 정도로 권력을 잃는 경우가 많습니다. 장로, 감정적 긴장이 매우 높습니다. 성적 장벽을 넘은 아이 주변에는 친밀한 공백이 형성되고 그에게 일어나는 일에 대한 비밀이 유지됩니다. 반면에 그러한 자녀의 지위는 특권이 될 수도 있고, 소녀는 아버지의 보호를 누리고 선물을 받을 수도 있으며, 가족의 지위가 어머니보다 높아질 수도 있습니다. 자녀가 많은 가정에서는 근친상간 관계가 모든 자녀에게 동시에/순차적으로 계속되거나 자녀 중 한 명에게만 영향을 미칠 수 있습니다. 동시에, 각 어린이가 자신의 형제/자매도 피해자라는 사실을 알 수 없도록 비밀이 유지됩니다. 그러한 가족의 비밀은 피해자를 격리하고, 위협하고, 속이고, 아동에게 뇌물을 줌으로써 유지됩니다.
폭력을 당한 아동을 대상으로 하는 심리적 작업은 매우 어렵습니다. 심리학자의 민감성, 느림 및 정확성이 필요합니다. 폭력을 경험한 아이들에게 필요한 특별한 관심, 심리학자의 이해와 지원. 유효성 강한 느낌죄책감은 그들이 자신의 문제를 직접적으로 논의하는 것을 방해합니다. 그들은 어떻게든 자신에 대한 공격을 유발했다고 믿습니다(특히 성폭력의 경우). 자신에 대한 수치심은 아이들이 마음을 여는 것을 방해합니다. 그러므로 아이들과 함께 일할 때 폐쇄적이거나 직접적인 질문을 피하는 것이 중요합니다.
폭력을 경험한 아동(성인은 물론)과 협력하는 일반적인 목표는 충격적인 경험을 줄이고 제거하며 열등감, 죄책감, 수치심을 극복하는 것입니다. 아이와 함께 일할 때, 주변 사람들과의 상호작용을 차별화하고 개인적인 발전을 촉진하는 능력을 지원하는 것이 중요합니다.
아이와 대화할 때는 우선 폭력에 대한 자신의 태도를 평가하는 것이 중요합니다. 이 분야에 문제가 있는 성인은 심각한 어려움에 직면할 수 있으며 자녀의 신뢰를 얻는 것이 더 어려워질 수 있습니다.
그룹 작업 방법은 특히 사고 후 초기 단계에서 매우 주의해서 사용해야 합니다. 상담은 교실보다는 놀이방이나 휴게실에서 하는 것이 가장 좋습니다. 아이와 다른 곳에서 만나는 것보다 같은 공간에서 만나는 것이 더 좋습니다. 아이가 자신과 어른 사이의 거리를 조절할 수 있다면 상담 과정은 더욱 성공적이게 됩니다. ~에 최적의 옵션심리학자는 아이 반대편에 (또는 비스듬히) 위치하며 그 옆에는 커피 테이블아이가 그것을 장벽으로 삼아 숨을 수 있도록 말이죠. 아동과 함께 일하기 전에 아동 자신, 가족, 관심사, 폭력 상황에 대한 정보를 수집해야 합니다.
아동과 심리적 작업을 위한 계약을 체결할 때 저항 현상을 고려하는 것이 중요합니다. 폭력을 경험한 어린이들 강한 두려움누구를 만날 때 낯선 사람, 새로운 장소를 방문할 때도 마찬가지입니다. 종종 그들은 부모가 어디로, 왜 데려가는지 모릅니다. 이는 자녀가 회의에서 부정적인 기대를 갖게 되는 발달에 영향을 미칠 수 있습니다. 귀하의 자녀는 다음과 같은 질문을 가질 수 있습니다:
- 심리학자는 누구인데 왜 거기에 가나요?
- 친구들이 이 사실을 알면 어떻게 생각할까요?
- 나에게 상처를 줄까요?
- 나는 거기에 얼마나 오래 머물 것인가?
- 마음에 들지 않으면 그곳을 떠날 수 있을까요?
- 가족에 대해 뭐라고 말해야 할까, 정말 나쁜 말을 해야 할까?
- 이 어른은 내가 말한 것을 다른 사람에게도 말할 것인가?
상담 상황에서 아이는 자신의 자율성에 대해 걱정하고 말이나 행동을 거부할 수도 있습니다. 폭력 피해자의 자녀는 심리학자에게 화를 내고 자신에게 무슨 일이 일어났는지 말하기를 두려워할 수 있습니다. 저항은 눈맞춤을 피하는 것, 지각하는 것, 적개심, 숨는 것(가구 뒤에) 등으로 나타날 수 있습니다.
심리학자의 관심, 친근함, 성실함, 따뜻함은 아이의 저항을 극복하는 데 도움이 됩니다. 이 경우에만(아마도 즉시는 아닐지라도) 아이는 자신의 말을 듣고 믿을 수 있다고 느낄 것입니다. 아이가 전문의 사무실에서 편안함을 느끼는 것이 중요합니다. 이는 상담 장소와 시간의 일관성, 보안을 통해 달성됩니다(업무 중에는 사무실에 아무도 들어오지 않고, 전화도 없고, 상담이 정시에 시작됩니다). 위반 간단한 규칙아이에 대한 그의 존재의 안전을 파괴하고 궁극적으로 심리적 작업 자체를 파괴합니다.
때로는 아이들과 함께 일하기 시작할 때 폭력 상황을 진단하고 아이의 경험 현상을 파악하는 것이 중요합니다. 시험은 일반적으로 게임이나 게임 과제의 형태로 수행됩니다. 다음 작업 옵션이 가능합니다.
- 인형 놀이: 2세부터 7세까지의 어린이를 위한 것입니다.
- 그림 그리기: 5세 이상 어린이용
- 스토리텔링: 어린이를 위한 학령기충분한 언어 능력과 좋은 어휘력을 가지고 있습니다.
인형을 가지고 놀기. 폭력을 경험하지 않은 아이들은 놀이를 통해 일상을 재현한다. 폭력(특히 성폭력)을 겪은 아이들은 인형의 옷을 벗기고, 살펴보고, 함께 침대에 눕히고, 그에 상응하는 역할을 연기하는 경우가 많다.
그림. 아이들이 그린 그림은 잠재적인 폭력의 지표가 됩니다. 어린이와 환경의 접촉 특성을 진단하려면 주제에 대한 그림을 사용할 수 있습니다. 가족에 대한 그림 그리기, 자신에 대한 그림 그리기, 자발적인 그림 그리기.
폭력을 경험한 아동이 그린 그림의 특징은 다음과 같습니다: 검게 칠해진 그림, 과도한 음영(특히 입이나 성기 부위), 공격적이고 무서운 물체(예: 칼), 그려진 표정(눈물, 주름진 눈썹), 과도하게 강조되고 풍부하게 그려진 머리카락 또는 머리카락의 완전한 부재(불안, 혼란, 부적절함을 나타냄), 그림에 손이 없음(사건에 대한 통제력 상실, 죄책감), 그림에 하체의 부재, 강조된 남근 기호 및 곧.
스토리텔링. 스토리텔링은 다음과 같습니다: 표준 그림 사용, 특별히 고안된 테스트 사용. 아이의 이야기가 진행되는 동안 묘사된 인물에 대한 아이의 말, 두려움의 반응, 흥분에 주의를 기울이는 것이 중요합니다. 아동이 학대를 얼마나 자주 받았는지, 마지막 사건 이후 얼마나 시간이 지났는지, 아동이 얼마나 정신적 충격을 받았는지에 따라 이야기 중에 학대에 대한 기억이 떠오를 수 있습니다.
폭력 피해 아동을 치료할 때 다양한 심리치료적 접근법을 사용할 수 있습니다. 그러나 대부분의 어울리는 모습 심리적 작업 12세 미만 어린이를 위한 놀이치료입니다. 놀이는 언제 어디서나 모든 사람들 사이에서 일어나는 어린이의 유일한 활동입니다. 아이들은 노는 법을 가르칠 필요가 없습니다. 아이들은 어떤 목표도 추구하지 않고 자발적으로, 기꺼이, 즐겁게 놀 수 있습니다. S. Freud는 다음과 같이 썼습니다. “놀이에서 모든 어린이는 작가와 같습니다. 그는 자신의 세계를 창조합니다. 즉, 자신이 가장 좋아하는 방식으로 이 세계를 배열합니다... 어린이는 게임을 매우 진지하게 받아들이고 관대하게 투자합니다. 그 안에 담긴 그의 감정 "[cit. 45: p.19에 따름]. J. Piaget에 따르면 놀이는 구체적인 경험과 추상적 사고 사이의 다리이며, 특히 중요한 것은 놀이의 상징적 기능입니다. 게임에서 아이는 자신이 직접 또는 간접적으로 경험한 다른 것의 상징인 특정 물체의 도움을 받아 감각 운동 수준에서 시연합니다. 놀이는 구체적인 형태와 표현을 제공합니다. 내면의 세계어린이. 주요 기능아이와 함께 일할 때의 게임 - 무언가를 통제 가능한 상황으로 바꾸는 것.
현재는 다른 모양지시적 놀이치료, 비지시적 놀이치료, 게슈탈트 접근법 틀 내의 놀이치료, 정신분석적 접근법 틀 내의 놀이치료를 포함한 놀이치료.
지시적 놀이치료를 사용할 때 심리학자는 게임플레이와 줄거리를 관찰하여 해석의 수단으로 놀이를 사용합니다. 대화 중 특정 순간에 심리학자는 아이가 자신의 생각과 감정은 물론 게임 상황이 게임과 어떻게 관련되어 있는지 인식하도록 도와줍니다. 실생활, 특히 폭력의 역사가 있는 사람들. 심리학자는 충격적인 상황, 그에 수반되는 생각과 감정, 그리고 그 상황에서 벗어나는 새롭고 보다 건설적인 방법을 "연출"하는 방식으로 아동의 활동을 지시합니다.
비지시적 놀이 심리치료. 이 접근 방식은 모든 사람은 무의식적으로 독립에 대한 욕구를 가지고 있다는 K. Rogers의 생각에 기초합니다. 개인적 성장그러므로 아이를 어른이 원하는 대로 받아들이는 것이 아니라 있는 그대로 받아들이는 것이 중요합니다. 심리학자는 아이에게 자신의 감정과 생각을 자유롭게 표현할 수 있고 언어 및 비언어적 수준에서 자신의 반응을 반영할 수 있는 기회를 제공합니다.
게슈탈트 접근법의 틀 내에서의 놀이치료아동의 충족되지 않은 욕구를 탐색하는 것을 목표로 합니다. 아이의 욕구가 다른 사람에게 불러일으키는 감정과 반응(욕구에 대한 직접적인 진술)이 아이의 욕구를 다루는 방식을 결정합니다. 즉, 아이는 욕구를 알아차리고, 무시하고, 겁을 먹고, 부끄러워할 수 있습니다. 심리학자와 접촉함으로써 어린이는 자신의 요구 사항을 더 잘 인식하고, 이에 대해 이야기하는 방법을 배우고, 적절한 경계를 개발하고, 창의적으로 적응하는 능력을 회복할 수 있습니다.
정신분석학적 접근에서는게임 기술은 무의식을 분석하는 수단으로 간주됩니다. 성인의 행동과 마찬가지로 어린이의 놀이도 숨겨진 동기와 자유 연상에 의해 유도된다고 가정합니다. 정신 분석적 놀이 치료를 통해 무의식에 침투하여 과거를 드러내고 아이의 "자아"를 강화할 수 있습니다.
프레젠테이션은 급성에 전념합니다. 사회 문제현대 사회.
다음을 포함합니다:
아동 학대의 위험 요인.
가족 내 성폭력의 유형.
범죄자로서의 어린이.
심리적 요인어린이 위험.
아이를 보호하는 방법?
폭력피해아동의 재활원칙.
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가정 폭력
가정 폭력은 많은 연구가 진행된 별도의 큰 주제입니다. 대부분의 경우 여성과 어린이는 가족 내에서 폭력을 당합니다. 성별이 강한 남성은 폭력의 피해자가 될 가능성이 적습니다. 폭력은 대개 가족 구성원 간의 경계가 모호한 가족에서 발생합니다. 신체적, 정신적, 성적인 폭력으로 고통받는 것은 대개 자신을 보호할 수 없는 가장 약한 가족 구성원들입니다.
아동 학대의 위험 요인 부모의 심리적 위험 요인 자녀를 구타하는 부모는 충동적이고, 미성숙하고, 경직되고, 학대적이거나 만성적으로 학대하는 부모, 의존적이고 자기애적이며, 가족과 친구로부터 물러나고, 결혼 생활에서 어려움을 겪는 부모로 특징지어집니다. V. Steele은 아동 학대에서 끊임없이 나타나는 가혹하고 거부하는 어머니와의 부모 동일시의 중요성을 강조합니다. 자녀를 학대하는 대부분의 부모는 어린 시절 부모로부터 신체적 학대, 거부, 박탈, 방치를 경험한 경우가 많습니다.
A. Bass는 공격적 습관의 강도가 좌우되는 4가지 요소를 지적합니다. 즉, 개인이 공격당하는 사례의 빈도와 강도, 좌절, 짜증, 공격성을 통한 빈번한 성공 달성, 문화 및 하위문화 규범, 충동성을 특징으로 하는 기질, 반응의 강도, 높은 활동그리고 중독. 수많은 연구에 따르면 성폭력은 성적 만족을 얻기 위한 목적이 아닌 피해자에 대한 권력과 통제를 확립하기 위한 목적으로 발생하는 경우가 대부분이다.
아버지-딸 가족의 성폭력 유형. 가족의 수동적 의존 관계 : 아내와의 관계에서 남편은 소외된 부양 자녀처럼 느껴집니다. 그는 자신이 남자라고 느끼기 위해 딸을 다른 아내로 삼습니다. 공격적 - 가족 내 지배적인 관계: 아내와 딸은 사회적 연결로부터 격리됩니다. 아내는 정서적으로 무방비 상태이고 무기력하며, 남편은 완전히 지배적이지만 아내로부터 정서적 지지와 정서적 인정을 받지 못합니다. 나르시시스트의 권리를 행사하기 위한 딸과의 성관계. 아내가 지배하고 남편은 억압됩니다. 억압된 지배욕구에 대한 보상으로서 딸과의 관계.
아버지-아들 어린 시절(청소년기) 아버지는 이성과의 관계에 문제가 있었습니다. 아마도 아버지는 자신의 일을 확신하지 못했을 것입니다. 성적 취향. 아마도 아버지는 어렸을 때 근친상간 피해자였을 수도 있습니다.
MOTHER - SON 이런 종류의 연결은 심각한 문제가 있음을 나타냅니다. 정신 장애여성은 남성에 비해 성폭력에 대한 저항력이 더 크기 때문에 어머니로부터 자신의 아이. 이는 다음과 같이 방지됩니다. 사회적 역할 장벽 - 전형적인 성적 공격자는 남자입니다. 심리적 장벽은 모성 본능이 부성 본능보다 더 깊다는 것입니다.
과거에는 성폭력 가해자 자신이 성폭력의 피해자였던 경우가 매우 많았다는 점을 강조해야 합니다. 근친상간의 경우, 강간범은 깊은 성적 정신적 장애, 사디즘, 페티시즘, 특이한 형태의 성관계, 동성애 및 복장 도착증을 경험했습니다. 이러한 형태의 성행위에서 원하는 만족감이 부족하여 근친상간을 범하게 되었습니다.
학대자로서의 어린이 Olweus는 가족 환경의 특징과 학대자의 부모 교육 조건을 제시합니다. 부모는 부모 역할에 대해 부정적인 태도를 보이는 경향이 있으며 자녀에게 따뜻함과 보살핌이 충분하지 않습니다. 아동의 행동은 적절하게 제한되지 않고 적절하게 통제되지 않으며 관용을 보입니다. 공격적인 행동가족 및 동료와 관련하여. 가족이 체벌을 하거나 폭력적인 감정을 폭발시키는 경향이 있습니다. 충동 조절 능력이 부족하고 쉽게 흥분하는 아동은 안정적인 반응 패턴을 가진 아동보다 괴롭힘 행동을 보일 가능성이 더 높습니다.
학대자의 징후: 놀림, 조롱, 밀기; 또래보다 육체적으로 강하다. 다른 사람보다 자신의 우월성을 인정받는 것을 좋아합니다. 충동적이고, 과민하고, 편협하고, 공격적이고, 강압적이고, 호전적입니다. 다른 사람에 대한 공감이 거의 없습니다. 반사회적 행동(음주 등)에 조기 참여 완료된 수업 수가 동료에 비해 뒤떨어져 있습니다. 소위 "위험 집단"은 범죄의 원천으로서 특히 위험합니다. 청소년기와 청소년기의 특징을 뚜렷이 보여주고 있다. 술과 마약의 소비, 매춘, 그러한 집단의 행동이 더욱 공격적으로 변하고 있습니다. 청소년 '위험 집단'을 조직 범죄에 종속시키는 과정이 활발히 진행되고 있습니다.
아동의 심리적 위험 요소 증거에 따르면 아동에 대한 신체적 학대 사례는 대부분 생후 첫 2년 동안 발생합니다. 유아의 과도하고 끊임없는 울음과 과민 반응은 종종 아기에 대한 어머니의 애착을 감소시킵니다. 동시에, 연구자들은 수동적이고 발달이 지연된 유아가 엄마를 좌절시키고 신체적 학대에 기여할 수도 있음을 관찰했습니다. 신체적, 정신적 장애가 있는 아동도 학대에 취약합니다. 눈에 보이는 신체적 결함, 선천적 기형, 정신 지체, 만성 정신 질환을 지닌 장애아동은 부모에게 짐일 뿐만 아니라, 자기애적 부모에게는 자신의 손상된 자아상의 상징으로 간주되기도 합니다.
아동 피해자는 학대자보다 체력이 약한 경향이 있습니다. 그들은 불안하고 불안하며, 더 민감하고 수동적입니다. 이런 아이들은 부모와 공생적인 유대관계를 갖고 있는 경우가 많으며 사회적 경험이나 지원이 거의 없습니다. 따라서 피해자의 특성은 다음과 같습니다. 조롱 대상; 밀기, 발차기의 대상; 그가 피하려고 하는 싸움에 돌입합니다. 그의 물건은 빼앗기거나 파괴되었습니다. 그는 "설명할 수 없는" 상처를 입었고 옷이 찢어졌습니다. 동료 그룹에서 제외됩니다. 게임의 경우 마지막으로 선택됩니다. 선생님과 가까이 지내세요.
가정 폭력을 당한 여성 심리학자들은 여성이 폭력과 모욕을 당할 때 파트너 간의 상호 작용의 고전적인 주기를 설명합니다. 이는 세 단계로 구성됩니다. 긴장 - 개인적인 모욕의 폭발. 여성들은 일반적으로 상황을 완화시키거나 가족 내에서 자신의 지위를 보호하려고 침착하게 반응합니다. 두 파트너 모두 일, 돈 등에 대한 스트레스에 대한 반응으로 남자의 행동을 정당화할 수 있습니다. 스트레스가 증가할수록 여성의 균형 능력은 약화됩니다. 여성이 지원과 도움을 찾는 것이 가장 필요하고 효과적인 것은 이 단계입니다.
폭력의 기본 예방: 결혼 관계에서 이는 공격적인 형태의 결정을 허용하지 않는 규칙을 확립하는 것입니다. 갈등 상황. 당신을 만났을 때 당신의 파트너가 무례하고 화를 잘 낼 수 있다고 생각한다면, 과거에 누군가에게 손을 들었던 경우가 있었다면 이는 이 사람이 같은 방식으로 행동할 수 있음을 나타내는 위험 신호입니다. 당신의 관계에서. 사람이 삶의 한 측면에서 특정 행동을 보인다면, 이 동일한 행동은 삶의 다른 측면으로 쉽게 옮겨질 것입니다. 이 경우, 그러한 사람과 미래를 연결할 수 있는지 스스로 결정해야 합니다.
아이를 보호하는 방법? 우선, 아이는 길거리에서 대화에 참여하거나 낯선 사람을 따라가서는 안 된다는 것을 알아야 합니다. 또한 낯선 사람이 당신의 은밀한 부분을 보거나 만지는 것을 허용해서는 안 됩니다. 아이가 유치원이나 학교에서 또래의 조롱에 대해 불평하고 누군가가 정기적으로 아이를 화나게 한다면 부모는 이 상황에 개입하고 아이의 가해자의 아이, 교사, 부모와 논의하여 문제를 해결해야 합니다.
폭력 피해 아동의 재활을 위한 원칙 학대와 관련된 문제뿐만 아니라 학대 이전의 문제에 대한 분석이 필요합니다. 임상의는 아동에게 포괄적이고 개별화된 치료를 제공하기 위해 환경 및 환경 조건에 개입해야 할 수도 있습니다. 아동은 가족이나 보호자 또는 즉각적인 환경으로부터 고립되어 보여져서는 안 됩니다. 치료는 아동의 발달에 초점을 맞춰야 합니다. 치료는 발달 결과를 목표로 해야 합니다. 학대 또는 방치는 발달 단계를 달성하는 아동의 능력을 손상시키고 후속 발달 목표 달성에 심각한 영향을 미칠 수 있습니다. 그러므로 심리학자나 심리치료사는 학대와 관련된 발달 결과를 평가하고 필요한 경우 치료해야 합니다.
발달 단계에 따라 치료가 적절해야 합니다. 치료 전략과 치료적 중재는 아동의 발달 기술 및 능력과 관련이 있어야 합니다. 예를 들어, 언어적 의사소통에 주로 의존하는 치료적 접근법은 정보를 받아들이고 말로 감정을 표현하는 능력이 손상되거나 미숙한 아동에게는 효과적이지 않습니다. 지속적으로 순수하게 말로만 의사소통을 하려고 하면 이미 낮은 자존감으로 고통받고 있는 아이에게 극심한 좌절감과 부적합감을 느끼게 될 것입니다. 여기서 놀이치료는 좋은 예아동의 발달을 고려한 치료 접근 방식. 학대 피해 아동을 위한 치료의 주요 목표는 아동이 학대 및 방치와 관련된 경험에 대한 모든 감정을 인식하고 적응적으로 표현하도록 돕는 것입니다.
문헌 1. 폭력 피해자 아동에게 지원을 제공하기 위한 "신뢰" 프로젝트, 인터넷 자료: http://www.psyonline.ru/info/article/violence/84/. 2. “가족의 안전을 위하여” 팜플렛에서 발췌. 방법론적 자료 Arzamas, Arzamas, 1999, 인터넷 자원: http://www.harmony.baikal.ru/center/cycle.htm에 있는 가족을 위한 사회 심리적 지원 센터의 경험에서. 3. A, Z. Varga "가정 폭력. 포로 상태의 강간범", 인터넷 리소스 "Psychological Navigator", http://www.psynavigator.ru/articles.php… 4. "폭력, 침략, 잔인함. 범죄 심리학 연구." (VNII 연구 문제 (M. 1990)) 5. "아동 폭력 예방 지침", N.K. Asanova (M. 1997) 6. "어린이와 공격의 심리학" S.N. Enikolopov (잡지 "School of Health"No. 3, 1995) 아동 학대 및 그에 따른 장기적인 결과 Menshikova E.S. (심리학저널 14권 6호, 1993)
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주제에 대한 프레젠테이션:심리적 폭력
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심리적 폭력 심리적(정서적) 폭력은 개인(어린이)에 대한 주기적이고 장기적이거나 지속적인 정신적 영향(부모, 보호자, 기타 성인)으로, 병리학적 성격 특성을 형성하거나 성격 발달을 방해합니다.
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교육 환경(학교)에서는 이러한 기호를 P.N. 기호로 구분할 수 있습니다. 다음과 같이: 학생에 대한 위협; 학생을 고의적으로 격리하는 행위; 연령에 맞지 않는 과도한 요구를 학생에게 부과하는 행위 존엄성에 대한 모욕과 굴욕; 아이에 대한 체계적이고 근거 없는 비판으로 인해 아이가 정서적 균형을 잃게 됩니다. 학생의 지속적인 부정적인 특성; 학생에 대한 명백히 부정적인 태도. 심리적 폭력은 조롱, 이름 붙이기, 논평, 편향된 평가, 다른 어린이나 성인 앞에서의 굴욕, 폭력 피해자와의 의사소통 거부 등의 형태로 나타날 수 있습니다.
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신체적 장애, 행동 특성 - 내성적인 아동 또는 신체적 외모, 학교 생활에 대한 두려움, 질병 - 간질, 틱 및 운동항진증(요실금) , 유분증(대변실금), 언어 장애 - 난독증(혀 묶임), 난독증(쓰기 장애), 난독증(읽기 장애), 난산증(계산 능력 장애) 등 낮은 지능 및 학습 장애.
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모성 박탈 상태에서 자란 어린이(즉, 유아기에 충분한 사랑과 보살핌을 받지 못했고 부모(쉼터 어린이 및 "사회적 고아")에 대한 형식화되지 않은 애착을 가진 어린이)는 일반 가정에서 자란 어린이보다 폭력을 더 많이 겪을 수 있습니다. 편부모 가정 (그러한 가족의 소녀는 소년보다 다른 사람에 대한 정서적 폭력을 더 자주 사용할 것이라는 의견이 있습니다). 예를 들어, 어머니가 삶에 대해 부정적인 태도를 갖는 가족. 아이의 세상과 학교를 믿지 못하는 엄마들은 대개 학교에 협력하고 싶어하지 않는다. 이와 관련하여 어머니가 어린이에게 폭력을 행사하는 것은 정죄되거나 시정되지 않습니다. 그러한 경우, 어머니들은 강력하고 권위적인 가족과의 의사소통에 대한 자연스러운 반응으로 폭력을 정당화하는 경향이 있습니다. 지배적 과잉 보호 조건에서의 양육은 부모의 의지에 무조건 복종하는 것이 특징이므로 그러한 가정의 자녀는 종종 억압되고 학교는 내부적으로 억압 된 분노와 두려움을 터뜨리는 통로 역할을합니다.
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갈등이 특징인 가족 가족 관계. 어른들이 자주 다투고 욕하고 아이 앞에서 공격적으로 자신을 주장하는 가정에서는 소위 "학습 모델"이 작동합니다. 아이들은 그것을 배우고 나중에 적용합니다. 일상 생활상황에 대처하는 방법으로. 따라서 하나의 행동 패턴이 가족의 저주로 대대로 이어질 수 있습니다. 가족의 매우 실망스럽고 불안한 분위기로 인해 아이는 자신을 방어하고 공격적으로 행동하게 됩니다. 그러한 가족에는 실제로 상호 지원과 긴밀한 관계가 없습니다. 폭력적인 가정의 아이들은 폭력적인 상황을 다른 아이들과 다르게 평가합니다. 또한, 낮은 학업 성적도 폭력의 위험 요소입니다. 연구에 따르면 강좌의 좋은 성적은 높은 자존감과 직접적으로 연관되어 있는 것으로 나타났습니다. 남학생의 경우 학교 성적은 그다지 중요하지 않습니다. 어느 정도는자존감에 영향을 미칩니다. 스포츠, 과외 활동, 하이킹 및 기타 활동에서의 성공이 그들에게 더 중요합니다. 성취도가 낮은 소녀는 성취도가 낮은 소년에 비해 또래에 대한 공격성을 보일 위험이 더 높습니다.
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역사적 전제 조건: 지난 몇 년 동안 전통적인 교육 시스템으로의 기계적 이전, 교사의 심리적 불안정, 교사의 성격과 문제를 존중할 수 없거나 꺼리는 것으로 표현되는 열악한 미기후; 아이는 비표준적인 행동을 유발합니다.
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대규모 학교 커뮤니티에서는 익명성이 높을수록 폭력이 발생하기 쉽습니다. 즉, 교사가 모든 사람에게 "접근"하고 폭력 행위를 조사하는 것이 어렵기 때문에 폭력 행위를 식별하고 제한할 가능성이 더 낮습니다. 문제 등 선택의 다양성 부족 교육 기관. 특성상 모든 어린이가 크고 시끄러운 학교에 적합한 것은 아닙니다. 일부 어린이는 소규모 수업에서 더 나은 느낌과 행동을 하며, 커리큘럼이 과부하된 그룹에 속합니다. 시끄러운 분위기는 정서적으로 불안정하고 불안한 사람들에게 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 과잉행동 어린이불안정한 신경계로 긴장을 풀고 흥분시킵니다.
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교직원의 소기후가 좋지 않습니다. 교사 행동의 폭력은 원칙적으로 어린이와 동일한 요인에 의해 결정됩니다. 권위주의적 리더십 스타일을 갖춘 교육팀에서는 학생과 교사 간의 관계가 동일합니다. 교사의 짜증과 불만은 어린이를 향한 공격으로 변할 수 있습니다(P.N. (학생, 학부모, 학교 경영진도 교사의 자의성과 관련이 있다면 강간범은 처벌받지 않는다고 느끼기 때문에 무관심하고 무관심한 태도로 인해 촉진될 수 있습니다.)
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즉각적인 결과에는 공격에 대한 신체적 부상, 손상, 급성 정신적 반응이 포함됩니다. 이러한 반응은 흥분, 어딘가로 달리고 싶은 욕구, 숨고 싶은 욕구 또는 깊은 억제, 외부 무관심의 형태로 나타날 수 있지만 두 경우 모두 아이는 두려움, 불안, 분노에 사로잡혀 있습니다. 장기적인 결과에는 다양한 질병, 개인적 및 정서적 장애, 신체적 및 정신적 장애가 포함됩니다. 정신 발달, 심각한 사회적 결과도 발생합니다.
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장기적인 심리적 학대는 아이의 자아에 영향을 미칩니다. 자존감이 떨어지고, 그는 괴롭힘을 느낀다. 그런 아이는 나중에 다른 사람들과의 관계를 피하려고 노력합니다. 그 반대의 경우도 종종 발생합니다. 다른 어린이들은 자신이 피해자가 될 것을 두려워하기 때문에 폭력 피해자와 친구를 사귀는 것을 피합니다. 결과적으로, 피해자에게는 우정을 쌓는 것이 어려울 수 있으며, 학교에서의 거부는 사회적 관계의 다른 영역으로까지 확대되는 경우가 많습니다. 피해자의 역할은 그룹 내 낮은 지위, 학습 및 행동 문제의 원인입니다. 그러한 어린이는 신경 정신 및 행동 장애가 발생할 위험이 더 높습니다. 장기간의 스트레스는 절망감과 절망감을 불러일으키며, 이는 결국 자살 충동을 불러일으키는 토양이 됩니다.
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영향을받는 어린이를위한 지원 조직 심리적 폭력; 학대를 유발하는 요인과 공격적인 행동의 가능성을 줄이는 조건 식별, 예방 시스템 구축-P.N. 다섯 교육 기관(위험 그룹을 식별하기 위한 교사, 어린이 테스트, 위험 그룹과 협력) 교사의 정신 건강을 강화하기 위한 조치 시스템, 학생과 교사의 법적 보호 및 권리 이해를 목표로 하는 조치 시스템의 형성
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심리 정서적 환경 진단 및 행정부와의 동기 부여 및 교육 작업; 자문 및 교육 업무 교직원그리고 부모님; 어린이를 위한 자문 및 교정 작업; 어린이를 위한 정보 및 교육 활동; 학부모, 교사, 학생 교육을 목표로 학교 공동체를 통합하고 문제 상태를 진단하기 위한 행사입니다.
슬라이드 번호 15
슬라이드 설명:
1. 방법론 I.A.의 "학교 교육 환경 안전에 대한 심리 진단" 바에바. 2. N.V.가 제안한 교육 환경 조사 방법론. 칼리니나3. 레벨 진단 기술 정서적 소진 V.V. Boyko (교사의 심리적 건강을 침해하는 징후 중 하나). 4. M. Luscher 색상 테스트를 통해 실제 색상 확인 정신 감정 상태클라이언트.5. 폭력에 대한 아이의 생각 진단 방법 '미완성 문장'. 6. A.M.의 방법론 “불안 척도” 교구민들은 아이들의 개인적인 불안 수준을 결정할 수 있습니다. 7. Leary의 대인 관계 진단 방법. 8. E.G.의 방법론 "가족 관계 분석" 아이데밀러, V.V. 유스티츠키스(ASV). 또한 사용됨 다양한 방법, 예: MM PI-II, Freiburg FPI 및 MV TI. 방법 MMPI II, 방법 SMIL 566, G. Eysenck의 테스트 EP I, L. Szondi의 MPV 및 R. Kettel의 16 PF.
