解析中文は、文を構成要素と品詞に分析したものです。 提案された計画に従って複雑な文を解析できます。 このサンプルは、文章の書面による分析を正しくフォーマットするのに役立ち、口頭構文分析の秘密を明らかにします。
文解析計画
1. 単純、単純、同種メンバーによる複雑、または複雑
2. ステートメントの目的に応じて: 物語的、疑問的、または動機付け。
3. イントネーション別: 感嘆詞または非感嘆詞。
4. 一般的か非一般的か。
5. 件名を決定します。 質問してください 誰? または何？ 件名に下線を引き、それがどの品詞で表現されているかを判断します。
6. PREDIC を定義します。 質問してください。何ができるのですか? 等 述語に下線を引き、それがどの品詞で表現されているかを判断します。
7. 件名から、文の二次メンバーに質問します。 下線を引いて、どの品詞で表現されているかを判断します。 質問を含むフレーズを書き留めます。
8. 述語から二次メンバーに質問します。 下線を引いて、どの品詞で表現されているかを判断します。 質問を含むフレーズを書き留めます。
例文の解析
空はすでに秋の気配を感じさせており、日差しも少なくなってきました。
この文は複雑です 最初の部分:
(何?) 空 - 単数名詞で表される主語。 日、水 r.、nar.、無生物、2 sk.、i. P.
(何をしましたか?) 呼吸した - 述語、動詞 nes で表現されます。 ビュー、2 ページ、ユニット。 ああ、最後 vr、水。 R.
秋に呼吸（何を？） - 追加、単数形の名詞で表現されます。 h.、w. r.、narit.、inanimate.、3等。
すでに呼吸した（いつ？） - 副詞で表現される時間の状況
2 番目の部分:
(何?) サンシャイン - 単数名詞で表される主語。 日、水 r.、nar.、無生物、2 sk.、i. P.
(それは何をしましたか?) 輝いた - 述語、動詞 nes で表現されます。 ビュー、1 冊、ユニット。 ああ、最後 vr、水。 R.
あまり頻繁に光らなかった（どのように？） - 副詞によって表現される、行動様式の状況
すでに輝いた（いつ？） - 副詞で表される時の状況
文の解析例
風に吹かれて斜めに飛んだり、湿った草の上に垂直に横たわったりしていました。
この提案はシンプルです。
（何？）彼らは主語であり、複数代名詞で表現されます。 h.、3 l.、i. P.
(彼らは何をしましたか?) 飛んだ - 同種の述語。動詞 non.view、1 sp.、複数形で表現されます。 ああ、最後 VR..フライング
(彼らは何をしましたか?) 横たわる - 同種述語、動詞 non.view、1 sp.、複数形で表現されます。 ああ、最後 vr..
斜めに飛んだ（どのように？） - 副詞によって表現される行動方針の状況。
風に乗って飛んだ（どうやって？） - 副詞で表現される行動方針の状況
垂直に横になる（どのように？） - 副詞によって表現される一連の行動の状況
草の上に横たわる（どこに？） - 場所の副詞的状況で、無生物の普通名詞で単数形で表現されます。 h.、w. r.、1倍、v.p. 口実を付けて
草（どんな種類？） 生 - 単数形の形容詞で表現される定義。 h.、w.r.、v.p.
単純な文を解析する順序
1. 文を要素に分解し、それらがどのように表現されるかを示します (最初に主語と述語が分析され、次にそれらに関連する副要素が分析されます)。
2. 発言の目的（物語、動機、疑問）に応じて文の種類を決定します。
3. 感情的な色付け（感嘆文、非感嘆文）によって文のタイプを決定します。
4. 文の文法的根拠を見つけて、それが簡単であることを証明します。
5. 構造によって文のタイプを決定します。
a) 二部構成または一部構成（明確に個人的なもの、無期限の個人的なもの、一般的な個人的なもの、非個人的なもの、名目上のもの）。
b) 広く普及しているか、普及していないか。
c) 完全または不完全（文のどの部分が欠落しているかを示します）。
d) 複雑（どのように複雑であるかを示します：同質のメンバー、孤立したメンバー、魅力、導入の言葉）。
6. 文章図を作成し、句読点を説明します。
サンプルの解析
1) 私の たき火霧の中で輝いている（別名トルストイ）。
文章は物語的で、感嘆的ではなく、単純で、二部構成で、一般的で、完全で、複雑ではありません。
文法の基礎 - 火が輝いています 私の、表現された 所有代名詞。 述語は場所の副詞を指します 霧の中で前置詞を伴う前置詞格の名詞によって表現されます V.
文の概要 平叙文の最後にはピリオドがあります。
2) 初雪解けに包まれる1月末、桜の香りが漂います 庭園 （ショーロホフ）。
文は物語的であり、感嘆文ではなく、単純で、二部構成であり、広く普及しており、完全であり、別の合意された定義によって複雑であり、分詞句で表現されている。
文法の基礎 - 庭の匂いがする。 主語は主格の名詞で表現され、述語は単純動詞で直説法動詞で表現されます。 件名には合意された定義が含まれています チェリー形容詞として表現されます。 述語は時の状況を指します 1月末に、前置詞を伴う前置詞格の句 (名詞 + 名詞) で表されます。 V、および行動方針の状況 大丈夫副詞で表現します。
文の概要 平叙文の終わりにはピリオドがあります。 文中のコンマは分詞句を強調表示します。分詞句は定義されている単語の前にありますが、文中で他の単語によって分詞句から分離されているため分離されています。
文のメンバーを強調する方法
文をメンバーに解析する場合、標準的な下線が使用されます。主語には 1 行、述語には 2 行、目的語には点線、定義には波線、状況には点とダッシュが交互に表示されます。
一部の流派では、1 部文の主要メンバーを 3 つの特徴で強調しますが、より一般的なのは、名詞文の主要メンバーを主語としてマークし、他の 1 部構成の主要メンバーをマークする下線です。文は述語としてマークされます。
文の主要な要素を強調する場合は、次の原則に従うことをお勧めします。
文中の孤立した要素は単一の要素として強調されます。
したがって、孤立していないメンバーは、彼らに尋ねられた質問に従って、できるだけ詳細に強調されるべきです。
文の一部ではない単語やフレーズの指定
形態学から知られているように、補助品詞は文の一部ではありませんが、構文解析中に特定の問題が関連付けられる可能性があります。
接続詞は文の構成要素ではなく、同種の構成要素が結合されている場合には区別されませんが、場合によっては、文の不均一構成要素の一部となることがあります。
まず、これらは比較語句の一部としての比較結合です。次に例を示します。 湾の水面は鏡のようだった.
第 2 に、これらは文の孤立したメンバーで構成される結合です。次に例を示します。 頻繁かつ長時間停止する、その場所に到着したのは3日目だけです.
前置詞も文の独立したメンバーとして機能することはできませんが、格形式とともに前置詞格グループの一部として使用され、特定の意味を表現します。
したがって、前置詞をそれが指す名詞と一緒に強調するのが通例です。 この場合、次のような前置詞と名詞が形容詞や分詞で区切られている場合に注意する必要があります。 兄の代わりに。 この場合、前置詞を修飾語として形容詞と一緒に強調するのは間違いです。 アンダースコアは次のようにする必要があります。 兄の代わりに.
形成助詞は複合動詞の形式の一部であり、接触位置と非接触位置の両方で動詞と一緒に強調されます。次に例を示します。 彼に私に電話させてください!
意味上の (形を形成しない) 助詞は文の構成要素ではありませんが、学校の実践では、通常、否定助詞がそれが参照する単語とともに文の単一の構成要素として強調されることはありません。たとえば、次のとおりです。 ここは禁煙です。 私は本当に助けを当てにしていませんでした。
前置詞と意味上の助詞の両方を強調表示しなくても構いません。
教師によっては、接続詞を丸で囲んで強調表示し、前置詞を三角形で囲んで強調表示するように教えている人もいます。 この割り当ては一般には受け入れられません。
紹介文やアドレスは文の一部ではありません。 場合によっては、学生がこれらのコンポーネントを角括弧で囲んだり、×印で下線を引いたりすることがあります。 下線は文の構成要素を示すためにのみ使用されるため、これは望ましくありません。 文のこれらの要素の上に「はじめに」または「アドレス」という言葉を書くことでマークすることができます。
文の複雑な要素の説明
直接話法や挿入文によって文が複雑になる場合、直接話法と挿入文の両方が独立した文として考慮され記述されます。 挿入文には独自の発話目的とイントネーションがあり、文自体の発話目的やイントネーションとは一致しない場合があります。
そこで、たとえば、次のような提案です。 彼は憤慨してこう尋ねた。「いつまで掘り続けるつもりですか?!」文は次のように分析する必要があります: 文は物語的であり、感嘆文ではなく、単純で、2 つの部分からなり、一般的で、完全で、直接話法によって複雑です。 直接話法は、疑問文、感嘆文、2 部構成の拡張された完全な単純な文です。
分詞句が文を複雑にするのは、分詞句が孤立している場合のみです。 同時に、説明では分詞句ではなく、別の定義によって複雑さを示す必要があります。 括弧内は、分詞句で表現されていることを示すことができますが、必ずしもそうである必要はありません。
比較句は文のどの部分でも構いません - 述語 ( この公園は森のようです）、 状況 （ 雨がバケツのように降り続いていた）、 追加 （ ペティアはアントンより絵が上手い）、 意味 (彼は兄とほぼ同じです)）。 この場合、比較売上高は、分離することも、分離しないこともできます。 複雑さは別個の比較句によってのみ引き起こされ、分詞句の場合と同様に、複雑さを示す必要があります。 孤立した状況、追加または定義。
同種のメンバーは文の構造を複雑にするとも言われます。 紹介の言葉そして提案、アピール。
同種の述語を含む文は、ある程度複雑になります。 学校や大学入学前の教育では、主語が複数の述語とともに使用されている 2 つの部分からなる文は、同種の述語によって複雑になった単純な文であると考えられています。 1 つの構成要素からなる文では、述語の構造に同質の部分が含まれる場合を除き、述語の数と同じ数の部分が存在します。
例えば： 私は気分を害したので彼に答えたくありませんでした- 同種の述語を含む単純な 2 部構成の文。
私は気分を害したので、彼に答えたくありませんでした。- 難しい文章。
悲しくて寂しかったです- 述語の同種の部分を含む単純な 1 つの部分からなる (非人称的な) 文。
一部の文
一部の文を分析するとき、学生はさまざまな間違いを犯すことがよくあります。
最初のタイプのエラーは、1 つの部分からなる不完全な文と 2 つの部分からなる不完全な文を区別する必要性に関連しています。
すでに述べたように、定人称文を主要メンバーの形式によって診断します。その中の述語は、一人称および二人称単数の形式の動詞によって表現され、 複数直説法的なムード（現在時制および未来時制）と命令的なムード。 アクションのプロデューサーが定義されており、一人称と二人称の人称代名詞と呼ぶことができます。 私、あなた、私たち、あなた:
歩いても歩いても森には着きません。
一人称と二人称の形態学的特徴を持つ動詞の形式の特徴は、これらの形式のそれぞれが 1 つの主語、つまり -у (で終わる形式) に「役立つ」ことができることです。 ゴーゴー) - 代名詞 I、語尾に -eat/-ish ( 食べに行きます) - あなたを代名詞にし、-em/-im を付けて形成します ( さあ行こう) - 代名詞 we、-ete/-ite で形成 ( さあ行こう) - あなたを代名詞にします。 命令型ムードの形式 1 と形式 2 も、アクションのプロデューサーである人を明確に示します。
なぜなら 形態的特徴人は指示された形でのみ動詞によって表され、述語動詞と同様の意味の文は直説法的な気分の過去形で表され、 条件付きの気分たとえば、次のような 2 つの部分が不完全であると見なされます。
彼は歩いても歩いても森には着きませんでした。
この文では、述語の形式はアクションの作成者をまったく示していません。
前の文脈から、アクションのプロデューサーが話し手または聞き手であることが明らかな場合でも、過去時制または条件付きムードで述語を伴う主語のない文または複雑な文の一部アクションの作成者に関する情報は文自体からではなく、実際に文またはその一部が不完全であることを示す前の文脈から抽出されるため、その文は 2 つの部分からなる不完全なものとして特徴付けられるべきです。 たとえば、複文の 2 番目の部分を参照してください。
方法がわかれば助かります。
不定人称文では、すでに述べたように、主要メンバーは三人称複数形の動詞（直説法および命令法では現在形と未来形）、直説法の過去形の複数形で表現されます。ムード、または動詞の条件付きムードの同様の形式。 これらの文のアクションのプロデューサーは不明であるか、重要ではありません。
彼らはあなたに電話しています/彼らは電話をかけています/彼らに電話させます/彼らはあなたに電話するでしょう。
示された形式で述語を伴う主語のないこのような文は、アクションの作成者が以前の文脈からわかっているものであり、無期限に個人的なものではありません。 たとえば、次の文脈の 2 番目の文を参照してください。
私たちは森を出て、自分の位置を確認しようとしました。 それから私たちは右の道に沿って歩きました。
このような文章も二部構成で不完全です。
したがって、文を単一構成要素の定人称として特徴付ける場合、述語の形式の制限を覚えておく必要があり、文を不定人称と診断する場合には、意味も考慮する必要があります。アクションの実行者が不明であることを示します。
一般化された個人的な 1 部文には、全員に帰せられる行為を報告するすべての 1 部文が含まれるわけではなく、述語が直説法および命令法ムードの 2 人称単数形または 3 人称複数形で表現されているもののみが含まれます。直説法的な気分:
森林が伐採され、チップが飛び散っています。
ただし、一般化された個人的な意味では、主要メンバーを含む一人称の形での個人的な文や非人称的な文も使用できます。 私たちが持っているものは、それを失うと泣きます。 オオカミが怖いなら森に入らないでください。 それにもかかわらず、そのような提案は通常、一般化された個人的なものとして特徴づけられることはありません。
最大の困難は、非個人的な文の解析に関連しています。
のような文章で主要メンバーの構成を判断するのは非常に困難です。 私たちはこの滑り台を下るのがとても楽しかったです。、つまり、コピュラ、名詞部分、不定詞を含む文。 このような提案の分析には 2 つの伝統があります。
このような文を非人称または二部構成として特徴付ける場合、重要なのは構成要素の順序（文の先頭またはコピュラと名詞部分の後の不定詞）ではなく、その意味であるという意見があります。述語の名目部分。
したがって、名詞部分で副詞が、その行為を行った人が経験する状態 (楽しい、悲しい、暑い、寒いなど) の意味で使用されている場合、これは 1 つの部分からなる非人称文になります。
この滑り台を下るのは楽しかったです。
この滑り台を滑るのは楽しかったです。
名目部分で単語が肯定的または否定的な評価 (良い、悪い、有害、有用など) の意味で使用されている場合、主語、つまり表現された不定詞を含む 2 つの部分からなる文になります。
喫煙は彼にとって悪でした。
喫煙は彼にとって悪でした。
別の言語学の伝統によれば、このタイプの文の特徴は、名詞部分の単語の意味ではなく、その中の単語の順序に依存します。 不定詞が接続詞および名詞部分の前に来る場合、ロシア語の語の順序が比較的自由であることを考慮すると、不定詞はメッセージの主題を示し、主語となります。
喫煙は彼にとって悪でした。
不定詞がコピュラと名詞部分に続く場合、非人称文になります。
喫煙は彼にとって悪でした。
交際中 非個人的なオファーまた、次の点にも注意する必要があります。非人称ではなく、不完全な 2 つの部分からなり、複雑な文の一部、主語の位置が説明文や直接話法に置き換えられることを考慮するのが通例です。
門が軋む音が聞こえた a (比較: 聞こえました).
「道に迷ってしまった」という言葉が頭の中をよぎりました。（比較する： それが頭の中をよぎった).
このような従属部分のない文や直接話法は意味を失い、使用されません。これが文の不完全性の基準となります。 したがって、 * 聞こえた、 * 頭の中に浮かんだという文は理解できず、使用されません。
単語やフレーズは、文書や文書のあらゆる文の構成要素です。 口頭でのスピーチ。 これを構築するには、文法的に正しいステートメントを構築するためにそれらの間にどのような関係があるべきかを明確に理解する必要があります。 そのため、ロシア語学校のカリキュラムにおける重要かつ複雑なトピックの 1 つは、文章の構文分析です。 この分析では、ステートメントのすべてのコンポーネントの完全な分析が実行され、コンポーネント間の関係が確立されます。 さらに、文の構造を決定することで、句読点を正しく配置することができます。これは、すべての読み書き能力のある人にとって非常に重要です。 原則として、このトピックは簡単なフレーズの分析から始まり、その後、子供たちは文を解析するように教えられます。
フレーズの解析ルール
ロシア語の構文セクションでは、文脈から特定のフレーズを分析するのは比較的簡単です。 これを生成するために、どの単語が主単語でどれが従属単語であるかを決定し、それぞれがどの品詞に属するかを決定します。 次に、これらの単語間の構文関係を判断する必要があります。 それらは合計 3 つあります。
- 合意は一種の従属関係であり、フレーズのすべての要素の性別、数、大文字と小文字が主な単語によって決まります。 例: 動いている電車、飛んでいる彗星、輝く太陽。
- 制御も従属接続のタイプの 1 つであり、強い場合 (単語の格の接続が必要な場合) と弱い場合 (従属単語の格の接続が事前に決定されていない場合) があります。 例: 花に水をやる - じょうろから水をやる。 都市の解放 - 軍隊による解放。
- 接続詞も従属接続の一種ですが、変更不可能で格変化しない単語にのみ適用されます。 このような言葉は意味だけで依存を表現します。 例: 馬に乗っているとき、異常に悲しい、非常に怖い。
フレーズの構文解析の例
フレーズの構文分析は次のようになります。「美しく話します」。 主な単語は「話す」、依存する単語は「美しい」です。 このつながりは、「美しく話す（どのように？）」という質問によって決定されます。 「言う」という単語は、単数形および三人称の現在形で使用されます。 「美しく」という言葉は副詞であるため、このフレーズは構文上のつながり、つまり隣接性を表します。
単純な文の解析図
文の解析はフレーズの解析に少し似ています。 これは、すべてのコンポーネントの構造と関係を研究できるようにするいくつかの段階で構成されています。
- まず、一つの文を発する目的が決定され、それらはすべて、物語、疑問と感嘆、またはインセンティブの 3 つのタイプに分類されます。 それぞれに独自のサインがあります。 したがって、出来事について語る物語文の終わりにはピリオドがあります。 質問の後には当然疑問符があり、インセンティブの最後には感嘆符が付いています。
- 次に、文の文法的基礎である主語と述語を強調する必要があります。
- 次の段階は文の構造の説明です。 主要メンバーの 1 つを含む 1 部構成にすることも、完全な文法基礎を備えた 2 部構成にすることもできます。 最初のケースでは、文法的基礎の性質がどのような種類の文であるか（口頭または指示語）をさらに示す必要があります。 次に、ステートメントの構造に二次メンバーがあるかどうかを判断し、それが共通であるかどうかを示します。 この段階では、文が複雑かどうかも示す必要があります。 複雑さには、同種のメンバー、アドレス、フレーズ、および紹介文が含まれます。
- さらに、文の構文分析には、品詞、性別、数、格に属するすべての単語の分析が含まれます。
- 最終段階は文中の句読点の説明です。
簡単な文の解析例
理論は理論ですが、実践がなければ、1つのトピックを定着させることはできません。 そのため、学校のカリキュラムではフレーズや文章の構文分析に多くの時間を費やしています。 トレーニングには、最も簡単な文を使用することができます。 例: 「女の子はビーチに寝そべって波の音を聞いていました。」
- この文は宣言的であり、感嘆文ではありません。
- 文の主要部分: girl - 主語、lay、listen - 述語。
- この提案は 2 部構成であり、完全かつ広く普及しています。 同種の述語は複雑なものとして機能します。
- 文のすべての単語を解析します。
- 「女の子」 - 主語として機能し、名詞です 女性単数主格の場合。
- 「lay」 - 文中では述語であり、動詞を指し、女性の性別を持ち、 特異なそして過去形。
- 「な」は単語を接続するために使用される前置詞です。
- 「ビーチ」 - 「どこですか？」という質問に答えます。 そして、前置詞格および単数形の男性名詞によって文中で表現される状況です。
- 「そして」は単語を接続するために使用される接続詞です。
- 「聞いた」は 2 番目の述語で、過去形で単数形の女性動詞です。
- 「サーフ」 - 文中では追加であり、名詞を指します。 男性的な、単数形で対格で使用されます。
文章中の文部分の識別
フレーズや文を解析するとき、条件付きアンダースコアは、単語が文の 1 つまたは別のメンバーに属していることを示すために使用されます。 たとえば、主語には 1 本の下線が引かれ、述語には 2 本の下線が引かれ、定義は波線で示され、補語は点線で示され、状況は点線で示されます。 文のどの部分が目の前にあるのかを正しく判断するには、文法基礎のいずれかの部分から質問を投げかける必要があります。 たとえば、定義は形容詞の質問に答え、補語は間接格の質問によって決まり、状況は場所、時間、理由を示して「どこで?」という質問に答えます。 "どこ？" なぜ？"
複雑な文を解析する
複雑な文を解析する手順は上記の例とは若干異なりますが、特に難しいことはありません。 ただし、すべてが整然としていなければならないため、教師は子供たちが簡単な文を解析できるようになった後にのみタスクを複雑にします。 分析を実行するために、いくつかの文法ベースを持つ複雑なステートメントが提案されます。 そしてここでは、次のスキームに従う必要があります。
- まず、発言の目的と感情の色付けを決定します。
- 次に、文内の文法ベースが強調表示されます。
- 次のステップは接続を定義することです。これは接続詞の有無にかかわらず実行できます。
- 次に、文中の 2 つの文法ベースがどのような関係で接続されているかを示す必要があります。 これらは、イントネーションのほか、等位接続詞または従位接続詞の場合もあります。 そして、その文が何であるかをすぐに結論付けます：複雑、複雑、または非結合。
- 分析の次の段階は、 解析するその部品の提案を行います。 簡単な文のスキームに従って作成されます。
- 分析の最後に、文のすべての部分の接続が表示される図を作成する必要があります。
複雑な文の部分を接続する
原則として、複雑な文の各部分を接続するには接続詞と関連語が使用され、その前にコンマを付ける必要があります。 このような提案は同盟と呼ばれます。 それらは次の 2 つのタイプに分類されます。
- 接続詞でつないだ複文 ああ、そして、あるいは、しかし、。 原則として、このようなステートメントの両方の部分は等しいです。 例: 「太陽が輝いていて、雲が浮かんでいました。」
- 次の接続詞と関連語を使用した複雑な文: それで、どのように、もし、どこで、どこへ、それ以来、しかしその他。 このような文では、常に一方の部分が他方の部分に依存します。 例えば： " 太陽の光雲が通り過ぎるとすぐに部屋がいっぱいになります。」
分析計画:
複雑な。
複雑な複合体の部分の数、その境界（単純な文の文法ベースを強調表示）。
部分間のコミュニケーション手段 (接続詞を示し、複雑な文の意味を決定します)。
提案の概要。
サンプル解析:
だった 冬、でもそれだけです 最後の日々 立っていた 解凍する。 （I.ブーニン）。
(物語、非感嘆詞、複雑、接続詞、複合、2 つの部分で構成され、最初の部分と 2 番目の部分の間に対立が表現され、各部分は逆接の接続詞で接続されています) しかし。)
オファー概要:
1だけど2。
複雑な文の構文解析の順序
分析計画:
発言の目的に応じた文の種類 (物語、疑問、動機)。
感情的な色付けに応じた文のタイプ (感嘆文または非感嘆文)。
複雑な。
メイン部分とサブ部分。
従属節は何を広めますか?
従属節は何に付随するのでしょうか？
下位パーツの位置。
下位パーツのタイプ。
複文図。
サンプル解析:
いつ 彼女 遊んだ階下のピアノ1の上で、 私 起きたそして 聞いた 2 。 (A.P.チェーホフ)
(宣言的、非感嘆詞、複合、接続詞、複合、2 つの部分で構成されます。2 番目の部分が主部分、1 番目の部分が従属部分、従属部分は主部分を拡張し、接続詞で結合します) いつ、従属部分は主部分の前に位置し、従属部分のタイプは従属節です）。
オファー概要:
(結合の場合...) 1、[...] 2.
従属節
名詞..動詞. 場所の結合 動詞。
例、形容詞。 名詞 旅行者見た 、 何 彼らは は の上 小さい。 (物語的、非音声的、複雑な、説明形容詞を伴う SPP、1) 非分配的、2 部構成、完全。 2）配信、2部構成、フル）。
[ ____ ]、 （何…）。
非接続的な複文の構文解析の順序
分析計画:
非労働組合。
部分の数 (簡単な文の文法の基本を強調します)。
提案の概要。
発言の目的に応じた文の種類 (物語、疑問、動機)。
感情的な色付けに応じた文のタイプ (感嘆文または非感嘆文)。
サンプル解析:
曲が終わった 1 - いつもの拍手が聞こえた 2。 (I.S.ツルゲーネフ)
(物語、非感嘆詞、複雑、非結合、2 つの部分で構成されます。最初の部分は 2 番目の部分で言われた内容の動作時間を示し、各部分の間にダッシュが置かれます。)
オファー概要:
