教育者向けの相談:
でのスピーチコーナーの開催 幼児教育機関グループ»
言語発達の問題は現在特に深刻です。 大人は、子どもの言語が正しく、適切なタイミングで発達するよう多大な努力を払わなければなりません。 現代の幼児教育では、子どもの学校教育の成功、人々とのコミュニケーション能力、一般的な知的発達は、一貫したスピーチの習得レベルに依存するため、スピーチは子どもの育成と教育の基礎の 1 つと考えられています。 言語の発達とコミュニケーション - 言語によるコミュニケーションは、あらゆる種類の子供の活動において、さまざまな形で行われます。 発達環境は言葉の発達を決定する重要な要素です。 要点 言語発達子は、次の 4 つのコンポーネントの密接な関係と相補性の中にあります。
1. 教師のスピーチが中心的な位置を占めます。 教師はスピーチを通じて子供に母国語を教え、一日中コミュニケーションをとります。 教師のスピーチは幼稚園の子どもたちの言語発達の主な源であり、教師は子どもたちに伝えるスピーチスキル（健全な発音、明瞭な発音、語彙力や文法スキルの形成など）に堪能でなければなりません。 先生のスピーチは有能で美しくなければなりません。
2.言語発達に関する体系的なクラス。 そして直接だけでなく、 教育活動、だけでなく、政権の瞬間、あらゆる種類の子供たちの活動でも。
3. 子どもの言語を豊かにし活性化することを目的とした会話、ゲーム、遊びの練習。これらはすべての子ども、一部の子ども、および一部の子どもと行われます。 個人のフォーム。 短時間または長時間 (10 ～ 15 分) の場合もあります。 事前に計画することも、自然発生的に生じることもできます。教師は「その瞬間」を認識する必要があります。 これが「未就学児」の教師と「学童」の教師の違いです。 彼はどんな質問にも常に答えを用意しています。 この場合、教師は百科事典に相当します（このような比較を先生方はお許しいただけますでしょうか）。
4. 特定の条件の教師による作成 - 遊び場とは別の、個人およびサブグループによる言語発達の取り組みが行われる特別な場所 - 言語コーナー。 発展途上の主題空間環境は、快適で、動きやすく、ダイナミックで居心地の良い、合理的に組織され、さまざまな感覚刺激やゲーム素材が豊富な環境です。
スピーチコーナーは、子供、大人、仲間の間の有意義なコミュニケーションを促進します。 彼らの助けを借りて、子供の発達、言語活動の刺激、および 言葉によるコミュニケーション。 教材を選択する際の装備基準:
コーナー充填性。
さまざまな素材;
適切な年齢。
可用性;
体系性。
デザインの美しさ。
先頭のおもちゃ（スピーチコーナーの「オーナー」）。
内容はランダムに決定されるべきではなく、プログラム、音声形成の生理学的および心理的教育学的特徴に厳密に従って決定されるべきです。 スピーチコーナーに収録されている資料は多機能です。 ゲームは、複雑さが増す順に選択する必要があり、スピーチの開発 (修正) を目的としています。 ゲームや教材は毎月コーナーで交換または補充されます。 スピーチコーナーにおける子どもたちの活動を多様化する必要がある。 教育用具は、子どもの現在の即時的な発達と自己啓発のニーズを満たさなければなりません。 同時に、選択が困難になるため、コーナーに機器を積み込みすぎないでください。 グループの教師自身が占有を調整します。 タイムリーに隠されたおもちゃ (ゲーム) が、新しい意味を持って予期せず現れることがあります。 彼女は問題を解決しているようだ。 グループ開発環境を作る場合、子供たちを取り巻く環境が快適で見た目にも美しいことが非常に重要です。 デザインは子供たちにとって魅力的であり、独立した活動への欲求を刺激するものでなければなりません。 同時に、子供たちに隅の秩序を維持し、おもちゃに対する思いやりの態度を養うことを教える必要があります。
1. 調音練習のカードファイル。
2. ミラーのセット (ハンドル付き)。
3. 呼吸法のカードインデックス。
4. フィンガーゲームのカードインデックス。
5.詩的なテキストを含むヘルスブレイクのカードインデックス（動的）。
6. ブロー用アイテム。
7. 語彙を豊かにするための教訓的なゲーム。
8. GSR の開発のための教訓的なゲーム。
9. SR の発達のための教育的なゲーム。
10. 言葉のカードインデックス 教訓的なゲームすべてのセクションに。
11. ZKRを向上させるための教訓的なゲーム。
12. 音素認識の発達のためのゲームのカードインデックス。
13. 細かい運動能力を養うためのアイテム（靴ひも、ファスナーなど）
14. マッサージボールとそれを使ったエクササイズのカードファイル。
就学前の子供の年齢、健康、身体的発達の特性を考慮して、あらゆる形態の体育やレクリエーション活動に子供の語彙を豊かにする取り組みを組み込む必要があります。 朝の体操、体育の授業、屋外での遊び、自主的な身体活動がなければ、どんな身体活動も子供にとって最も興味深いものにはなりません。 韻の硬化を実行するとき。 言葉遊び; 詩的なテキストで積極的に遊ぶことはありません。 特に指の細かい動きの発達は言語の発達と密接な関係があります。 手の動き、特に指の練習は、適切な時期（生後 2 年目）に言葉を発するだけでなく、さらなる改善にも役立ちます。 身体活動は語彙を増やし、その有意義な使用を促進します。 によると 有名な哲学者カント「手は前進したものである」 人間の脳」 したがって、子供の言語発達のレベルは、人の指の細かい動きの形成の程度に直接依存します。 教師にとって特に興味深いのは、運動音声の手段です。 これらは、クラスでの動的な一時停止時、音声を自動化するとき、動きと音声を調整するスキルを開発するときによく使用されます。 詩は、詩的なラインのリズムと腕、脚、胴体の動きと一致するように選択されます。 適切な動きを選択するには、線の長さは平均的な長さである必要があります。 音楽や歌を使用するだけでなく、振動緩和特性を利用して、呼吸や音声スピーチの練習とボールでの練習を組み合わせるのが特に効果的です。
大人が欲しがれば子供も欲しがります。 重要なことは、教師にシンプルでシンプルなスキルを身に付けることです。 有効な手段子どもの創造的発達の膨大な蓄えを隠すスピーチコーナーを組織するために。 結論として、音声矯正介入の質の主な条件の 1 つは、教師がその結果に対する誠実な関心、子供を助けたいという願望、そして必要な援助とサポートを提供する常に準備ができていることであることを思い出していただきたいと思います。困難な場合に。
スヴェトラーナ・サモタエワ
グループでのスピーチコーナー
タスクの 1 つ 未就学子どもたちに学校への準備をさせることです。
未就学児の発達は周囲の空間とその占有状況に大きく影響されることがすでに証明されているため、設備には細心の注意を払う必要があります。 特別音声修正コーナーのグループ。 そのような スピーチコーナーはグループで行うべきです、まさにこの割り当てられたスペースで、子供たちの注意、遊びたいという欲求を引き付けなければなりません。 これを整理するときに実際にすでにテストされているように、 コーナー以下のことを遵守する必要があります 要件:
1. 必要な属性 スピーチコーナーは鏡です、ゲーム、教訓、ビジュアル素材。
2. 教育用具は構造に対応していなければなりません 子供の言語障害、その個人と年齢の特徴。
3. 占有率に基づく コーナー考慮することをお勧めします テーマ別企画による 語彙トピック.
3. 視覚的で教育的な教材 スピーチコーナー語彙のトピックに従って毎週変更されます。
4. スピーチコーナー本棚の隣に置くのがおすすめです コーナー.
5. デザイン コーナー見た目が美しく、子供にとって魅力的で、独立した活動への欲求を呼び起こすものでなければなりません。
6. ゲーム素材は子供がアクセスできるものでなければなりません。
7. 過負荷にしないでください 備品コーナー.
8. 不可欠な属性 スピーチコーナー不確実性、内気さを克服し、感情の安定を達成し、自己規制し、子供の教育を促すなどの重要な矯正問題を解決するのに役立つ「アニメーションキャラクター」のおもちゃが必要です。 スピーチへの関心、 奨励する 言論活動.
9. 私たちの子供たちは視覚障害を持っているため、既存の スピーチ材料には、欠陥学者との前回の相談で話し合った要件が考慮されている必要があります。
10. 開発環境の構築 グループ、子供たちを取り巻く環境が快適で見た目にも美しいことが非常に重要です。 美しさは子供を形作ります。 したがって、矯正の美しさには細心の注意を払う必要があります。 コーナー。 そのデザインは子供たちにとって魅力的であり、独立した活動への欲求を刺激するものでなければなりません。 同時に、子供たちに秩序を維持することを教える必要があります。 コーナーおもちゃに対する思いやりの心を育てます。
位置補正 コーナー明るい場所で、運動場から少し離れた場所で行うことをお勧めします。運動場に近いと授業の進行が妨げられます。 コーナーそして子供の注意をタスクの完了からそらすことになります。
これによりさらに多くのものが作成されます 快適な環境その中のクラスのために。 へのアクセス コーナーは快適でなければなりません子どもたちが自ら取り組んで勉強できるように。 照明が不十分な場合は、追加の照明を提供する必要があります。
言語療法の教師の仕事 グループ言語障害の除去と子供の性格の一般的な資質と特性の発達に主に従属しています。
これを作成するには コーナー明るい多機能ボード「Goshi's House - Govorushi」を使用できます
屋根の端を輪郭に沿って切り取ったマルチカラーのアルファベット文字で飾ります。
屋根裏部屋の窓は物語の絵を置く場所として使用できます (語彙トピックによると)。 屋根全体に釣り糸を張り、クリップを使用して写真を貼り付けることができます。
カーテンで覆われた家の窓に鏡を設置します。
写真用のポケットが付いたボードを窓の上に 3 枚置きます。 これらのボードは、 使用:
– 一連の写真に基づいてストーリーを編集するときに、主題、主題の写真を配置します。
– 写真を分類するとき、語彙トピックを練習するとき、音を区別するとき
- 単語内の音の位置を決定する演習を行うとき（最初のボードではその音が単語の先頭にある場所、2 番目のボードではその音が真ん中にある場所、3 番目のボードではその音が存在する場所に絵を置きます）音は最後にあります）。
写真やカードを入れることもできるポケット付きの明るい黄色の丸で丸太セクションを活気づけます。 （「調音体操の種類」、「顔のマッサージ」、「指の体操」、特定の語彙トピックに関する辞書を起動するための主題の写真、特定の音声付きの写真）。
パイプは糊付けされた筆箱で、「Breeze」マニュアルを入れることができます。
ウィンドウの右側と左側に 家具の釘 2つのカップが取り付けられており、そこにはプルーム、あらゆる種類の吹きおもちゃ、信号旗も置かれています (母音-子音、有声音-無声音、硬音-軟音).
ジュースチューブは旗を作るために使用され、旗自体は色の付いた粘着紙でできており、両端に取り付けられています。 ストロー: 母音 - 子音、それぞれ赤、青、緑。
家の左右の壁はフェンスを模した準平野で覆われています。 したがって、磁気ボードを配置できる場所。
これらのオブジェクトのさまざまな特性を使用すると、子供たちに文字の視覚イメージを強化し、運動能力を訓練し、光学と空間の関係を発達させ、書き言葉への興味を植え付けることができます。
必要なすべての属性：磁気文字、ボール ウール糸、そこから子供たちが手紙を作成し、はさみ、クレヨン、鉛筆がここの茶箱にあり、これも色の粘着紙で覆われ、両面テープで壁に取り付けられています。
家の前には、おもちゃのオウムのゴーシャ、ゴヴォルシャが止まり木に座っています。
子どもたちの「友達」であり、「パートナー」です。 彼の動く能力（大人や子供の助けを借りて、質問したり、なぞなぞをしたり、音の正しい発音と間違った発音を描写したりする）は、強い興味を呼び起こし、意欲を高めます。 言論活動。 オウムの腹部の前面には、教師または言語聴覚士が学習する次の文字を挿入するポケットがあり、それによって目立たないように子供たちの注意を文字のイメージに引きつけ、暗記を促進します。
家の背景に太陽を置くことができます。これは写真を活気づけるだけでなく、補正機能もあります。 太陽には7つの三つ編みの光線があり、それぞれの三つ編みにはリボンが付いています。 弓には特定の色のスペクトルがあります。 教師は子供に原色の名前を付ける練習をさせることができます。
それともただ単に スピーチコーナーを設置する、個人または小グループでゲームを行うための特別に設備されたスペースになります。 グループを実行するためだけでなく、 個人の仕事。 彼の装備では 含まれています: さまざまなレベルにある棚、テーブル、椅子、大きな鏡、または複数 小さな鏡、ゲーム、刺激的な教訓的および視覚的な教材 子どもたちの言語活動と言語コミュニケーション.
ゲームや教材の選択は言語聴覚士と教師が共同で行うため、両者のやり取りは堅苦しいものではなく、非常に親密で実りあるものになります。
ゲームは、スピーチやスピーチの発達と修正を目的として、難易度の高い順に選択する必要があります。 非スピーチスピーチの心理的基礎を構成する精神的プロセス。
矯正のための興味深い資料 コーナーたぶんゲームガイド」 スピーチキューブ",
利益は立方体で表されます 異なるサイズ軽量素材で作られています (段ボール、プラスチック、発泡ゴム、布、発泡スチロール)。 キューブの両側には、交換できるように設計された透明なポケットがあります。 スピーチ素材。 この教材は、子供の一般的および細かい運動能力、語彙力の発達のために、調音練習を行うときに使用されます。 文法構造そして一貫したスピーチ。 子どもたちがさまざまなトピックを習得するにつれて、彼は言語聴覚士や教育者とともに変化します。
言語療法セッション コーナー教師は午後を言語聴覚士の指導に費やします。 子どもたちは、オブジェクトの絵を使用して、音の表現と言葉による自動化を練習します。 文章や短編小説はこれらの言葉で構成されています。
と グループ子供向けに、音を区別したり語彙を増やしたりするためのゲームを企画できます。
子どもたちは自ら言語療法に取り組む コーナー: 舌の体操をしたり、ゲームで息を吹き込んで空気の流れを作ったり、アウトライン、レース、モザイク、パズルを作成したり、サウンド アルバムに写真に名前を付けたり、言語聴覚士ごっこをしたりできます。
矯正の質の主な条件の一つ スピーチ影響力となるのは、教師が自分の結果に対する誠実な関心、子供を助けたいという願望、困難な場合に必要な援助やサポートを常に提供する準備ができていることです。 大人が欲しがれば子供も欲しがります。
矯正施設の占有率 コーナーに従って実行する必要があります セクション: スピーチ呼吸、音素の認識、調音運動スキル、健全な発音、読み書きの準備、語彙と文法、一貫したスピーチと細かい運動スキル。
年少のお子様向け：鏡、エクササイズアートの説明付きの写真。 体操、発達マニュアル。 呼吸、空気の流れ、細かい運動能力（例：マッサージボール、オノマトペに関する教材、音を自動化するためのゲームと補助具、語彙、文法、プロット絵に関するゲーム） (年齢に応じて).
の教材 スピーチコーナーシニアおよび準備言語療法 グループ
目標 教育補助具教訓的なゲーム
1. 正しいことを強化する スピーチ呼気と、風車、パイプ、膨張用の風船、泡、気流ゲームなどを制御する能力の形成。
"魚"; 「昆虫」; "輸送"; "葉"; 「蝶」; 「魔法の綿毛」; "滑り台"; 迷宮。 「色とりどりの草原」; 多色のボール。 スルタン。 紙の雪の結晶。 風車 - 鉛筆。 弦に箔をつけた鐘 グラスの中の嵐」。 「どちらの船がより早くそこに着きますか?」; 「ボールをゴールに入れてください」や。。など。
2. 音素知覚と聴覚の形成 騒音計器; サウンドボックス。 子供向けミュージカル ツール: ピアノ、アコーディオン、ドラム、パイプ、タンバリン、ガラガラ、ベル、ガラガラ; 主題、音とその自動化を表現するためのプロット画像。 ペアになったカードを使ったゲーム (音：R、L。 S、3、C; し、ふ、し）; 母音と子音の音（硬音と軟音の家、絵） "石", "脱脂綿"); 個人の利益 音文字分析; 単語スキーム。 サウンドトラック、サウンドラダー。 単語の音節構造に基づいたアルバム 「花束を集めて」; 「動物と鳥の世界へ」; 「私たちは単語を音節に分割します」; 「音韻学」; 「自分の伴侶を見つけてください」; 「音が鳴るものを見つけてください」; 「サウンド・ドミノ」; 「どこから音が鳴っているか当ててみてください」; 「写真を並べてみる」; 「繰り返します、間違えないでください」; 「静か～うるさい」; 「一般的な音」; 「音で言葉を考えよう」; 「壊れた電話」; 「売り手と買い手」; 「サウンドシンボル」や。。など。
3. 調音運動スキルの発達 オブジェクトの絵をサポートします。 スキームの調音構造。 特定のサウンドのためのアルバム内の調音体操。 音の明瞭度の特性の図。 詩と絵の調音体操。 シンボルにおける唇と舌の調音体操の形式。 アーティキュレーション体操のアルバム (著者 T.A.クリコフスカヤ、E.A.ポジレンコ); サウンド特性評価のための回路。 綿棒、コットンパッド
4.与えられた音を正しく発音するスキルを定着させる (単独で、音節で、単語で、文で、一貫したスピーチで) 「言語療法くじ」, 「言語療法ドミノ」, 「機関車」, 「選んで名前を付けてください」等。）;
小さなおもちゃ; 主題の写真。 物語の絵。 異なる種類劇場。 あらゆるサウンドのアルバム。 さまざまな音を自動化する言語療法アルバム (著者 O.I.ラザレンコ、L.A.コマロワ); 純粋なことわざ、詩、童謡、早口言葉。 音響特性図。 単語スキーム。 Lotto のサウンド C、3 の品揃えのミラー。 F、W; R、L; 「私たちは正しく話します」; 「言語療法くじ」; 「楽しい体操」; 「そうですか、私はあなたを区別しています (右、左)»
5. 識字クラスで習得したスキルの定着 単語、文章、表現のスキーム ゲーム: 「言葉と図を照らし合わせる」, 「スキームに沿った提案をする」, 「言葉を入れて」、クロスワード、パズル。
磁気ボード; 磁気文字のセット。 文字と音節のボックス。 キューブ 「写真で見るABC」, "読み方を学ぶ", 「スマートキューブ」, 「シラブルキューブ」など。 「カルーセル」 (文字の学習); カードを読む。 アルバム 「文字を学ぶ」; 手当 「トーキングABC」; 魔法の家 「読むことを学ぶ」; 「プライマー」 N.S.ジューコワ、 「リビングABC」, 「音節ごとに読む」, 「ネイティブネイチャー」; 「手紙の旅」; 「ヒントをつかって読む」; 「尾付きのテキスト」; "白雪姫"- ヒントを読みながら読む。 赤ちゃんの本など。名前を付けて、読んで、チェックしてください。」 "読み方を学ぶ"; 「文字を勉強しています」; 「手紙を見つけて」; 「学校に行く準備はできていますか？」; 「シラブルガチャ」; 「魔法の三つ編み」; 「単語の中の音の位置を見つける」; 「最初の音で読む」; 「音節貯金箱」や。。など。 ; シリーズ 「スマートゲーム」、パズル
6. 語彙、一般概念、語彙文法カテゴリーの活性化 学習中の語彙トピックを反映した写真 （プロットと主題）; 教育パズル、 ゲーム: ロト、 「ペアを選択してください」, 「これ以上名前を挙げられる人はいるだろうか」, 「部分と全体」, "大小"
ゲーム 「誰のしっぽ？」, 「一つは多い」, 「優しく呼んでね」, 「何が足りないの？」や。。など。 ;
「何が何でできているのか」; "天気予報"; 「人形に着せ替えをする」; 「動物界では」; 「子ども用パソコン」や。。など
7. 一貫したスピーチの発達 物語の絵、 「説明から推測してください」, 「それはいつ起こりますか？」, 「我々はプロとしてプレーしている」や。。など。 ;
プロット写真シリーズ 「絵の中の物語」; 他の種類劇場; 純粋なことわざ、詩、童謡、早口言葉。 児童書の図書館など。
記憶トラック、記憶テーブル、ピクトグラムなど 自作ゲーム 「写真から物語を作る」 (「鷹と雌鶏」, 「二匹の子ヤギ」や。。など。）
8. 細かい運動能力の発達 こま、ドライプール、レース、モザイク、パズル、シェーディング用のステンシル、内部および外部のトレース、鉛筆、
マッサージローラー、ボール、洗濯バサミ、ステンシル。 指ゲーム (語彙トピックに関するスキームメモ); 「あなたの空想の世界」 (さまざまな素材コンパイルします 手紙：エンドウ豆、糸 異なる色、粘土など。 d.) 孵化ゲーム。 「細胞で描く」; モザイク; レースゲームなど。
それで、使用して スピーチコーナー拡張することができます グループ内の発話環境、子供たちの感情的な反応性と参加意欲を生み出します。 スピーチ大人とコミュニケーションをとり、独立して、遊びの過程で簡単かつ自然に自分の能力を開発し、向上させることができます。 スピーチスキル.
正しい音声の吐き出しを強化し、気流の強さと持続時間を制御する能力を開発する 音素認識と聴覚を形成する 調音運動スキルの発達 配信された音（単発、音節、文、一貫性）の正確な音声発音のスキルを強化するスピーチ） 識字クラスで習得したスキルを定着させる 語彙、一般概念、および 語彙文法カテゴリ 一貫したスピーチの発達 細かい運動能力の発達 課題
スピーチコーナーの構成要素を選択する際には、コーナーの占有率が考慮されました。 さまざまな素材; 子供の年齢と個人の特徴、言語障害の構造。 可用性; 体系性。 美しいデザイン。 先導玩具（コーナーのホステス）。
利点のリスト アーティキュレーション体操 1. 視覚的な写真 2. 図 3. 鏡 呼吸発達のためのエクササイズ 4. 「従順なそよ風」 5. 「蝶」 6. 「サッカー」 7. 「ねずみの穴」 8. 「回転木馬」 9. 「羽根」 」 「10. 「ボトル」 11 「ボート」 語彙文法ゲーム 12. 「リトル・ミストレス」 13. 「家族を集める」 14. 「コントラスト」 15. 2 つの動物」 16. 「クマのチェス」 17. 「なぜ動物は消えるのか」 ？」 18.「前置詞」 19.「誰だと思う？」 （記号、動作、区別） 20. 「論理列車」 21. 「ペアを見つける」（連想） 21. 「記号」 22. 覚えて見つける」 23. 「動詞から文へ」 24. 「面白い広場」（から部分全体）「誰に何をあげようか（全体の一部） 26. 「赤ちゃんに名前を付ける」 27. 「余分なものを見つける」 音声学、音素学、音声分析、単語合成の開発のためのゲーム 28. 「単語を集めよう」 」 29. 「ABC-ロト」 30. 「絵と言葉を合わせる」 31. 「色付きの敷物」 32. 「教材（船、バンプ）」 33 「単語を集める」 34. 「教材（カードスキーム）」 35. 「スマートキューブ」（音節） 36. 「絵を探す」（R-Lの差） 37. 「音はどこにある？」 38. 「最初の音を定義する」 39. 「教材」（穴を開けた封筒） 40. 「なぞなぞ -パズル) 41.「音の強化 p. 42.「針と糸」 43.「音節（絵カード）」 44.「この家には誰が住んでいますか？」 45. 「l、zh、s、x の音です。) 46.」 音響分析 47. 「文章を書く」 48 「正しく言う」 49. 「ドミノ」（大小） p 50. 「ペアを選ぶ」（韻） 音の自動化 51. 「早口言葉を言う」 52. 「スピーチ」セラピーロト「53.クック」（音p）
利点のリスト 1.1(a)。 衣類 2. おもちゃ 3.3(a)。 季節 4.職業 5.渡り鳥 6.越冬鳥 7.野生動物 8.家畜 9.野菜 10.果物 11.11(a)。 家具 12.道具 13.家電 14.新年 15.昆虫 16.花 17.祖国の擁護者 18.木 19.ベリー 20.靴 21.交通機関 22.魚 23.人々 24.製品 25.食器 26.キノコ 27 .暑い国の動物。
口頭スピーチの習得は、 重要なプロセス子供の個人的な資質の発達に。 未就学児の活発な語彙が補充され、質問し、考えをまとめ、結論を導く能力が発達します。 スピーチスキルの形成と向上は、精神的および心理感情的能力の発達と同時に行われます。 スピーチは研究や創作活動のツールであり、仲間や大人とコミュニケーションをとる機会です。
幼稚園における言語発達コーナーの創設と取り組み：役割、意義、目標と目的
子どもの言葉は徐々に発達していきます。 1歳半までに最初の 簡単な文章：「飲み物をください」、「ちょうだい」など 3歳まで 辞書は約 1500 語であり、子供は 複雑な文章、接続詞を使う、新しい単語を思いつく。 したがって、幼稚園の年少グループでは、子供たちとのスピーチ活動にさらなる注意が払われています。
幼児期から言語の発達に注意を払う必要があります。
音声獲得のプロセス - 難しいプロセスそれはあらゆる種類の子供たちの活動で行われます。 連邦国家 教育水準(FSES) は、「スピーチの発達」という別の分野を特定し、この分野における教師の仕事に対する要件を提示しています。 就学前教育機関の教師は、標準的な統合音声クラスの開発と実施に加えて、グループ内の教科の空間環境を組織する任務を負っています。 あらゆる年齢の生徒の言語能力を開発し、必要に応じて矯正するために、本、言語療法、演劇、スピーチなどのいくつかのコーナーが設置されています。
生徒の言語発達は標準クラスで行われます
スピーチコーナーでは、個人授業と2～3人のサブグループに分かれて授業を行います。 また、子供たちの自主的な活動の中心地の 1 つにもなり、子供たちはここで視覚資料を勉強したり、遊んだりすることに興味を持ちます。 言語発達コーナー設置の目的は、生徒の言語能力を向上させるための最適な発達環境の整備です。
スピーチコーナーの素材やデザインは子どもにとって魅力的で、興味をそそります。
スピーチコーナーの課題は、子供たちの年齢と個々の特性に直接依存します。
表：スピーチコーナーの課題
| 子供の年齢 | タスク | |
| 1年半～3年 |
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| 3～4年 |
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| 4～5年 |
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| 5～6年 |
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| 6～7年 |
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スピーチ練習の目的は、顔の表情と発音のスキルを開発することです。
スピーチコーナーを自分の手で作る
言語発達センターには、生徒の年齢に応じた設備とスタッフが配置されています。 したがって、子供たちがここで学ぶことが興味深く、生産的なものとなるよう、毎年、この学校は改造され、充実しています。
低年齢の未就学児の場合、言語発達コーナーには、細かい運動能力を発達させるための感覚領域が含まれる場合があります。 オプションとして、これは教育用ゲームを備えたテーブルです：ピラミッド、選別機、ボタン付きの本とおもちゃ、種子と小石を入れる袋。
年少グループのスピーチコーナーでは、感覚の発達のためのゲームを備えたテーブルを配置できます。
あるいは、ブザー、輪ゴム、プラスチック製の鏡、ボタン、フェルトの絵、リボン、ベルクロを備えた壁の敷物です。 感覚マットには通常、子供たちに馴染みのあるおとぎ話（「カブ」、「テレモク」、「三匹の子豚」）のあらすじやイメージが描かれます。 自然物、動物：花、木、蝶、鳥、ウサギなど。子供が最初にやりたいことは、興味のある物体に触れることであることは誰もが知っています。そのため、教育用の敷物は、明るい布地、ベルベットの切れ端、プリントリボン、カラフルな三つ編み。
敷物上の楽しい画像は子供たちを惹きつけ、繊維の画像に対する積極的な感覚認識を促します。
近年、幼児が触ることを禁じられているボードや台の上に物が取り付けられたビジーボードが感覚発達のための器具として人気を集めています。 自分の手でビジネスボードを作るのは簡単です。さまざまなロック（ラッチ、ドアフック、ラッチ）、自転車やドアベル、ボタンやスイッチが合板シートに接着またはネジ止めされています。
感覚的知覚と細かい運動能力の発達は、いわゆるものを研究することによって促進されます。 「忙しいボード」
未就学児のすべての年齢層に対して、言語呼吸の発達のためのオブジェクトや遊びセットを隅に提示する必要があります。 これらの目的のために、廃棄物が使用され、 シンプルなおもちゃ: プラスチックストローカップ、ピンポン球、綿球、羽根飾り、風車、旗、 気球。 先生は、「ボールをゴールに入れよう！」、「帆を上げよう！」、「浅く、浅く、ミル！」などの遊びの中に呼吸法を取り入れます。
ゲームの作成に使用されました シンプルな素材： 段ボール、 色紙そしてコットンボール
シニアグループと準備グループのスピーチコーナーには、ボードゲームやプリントゲームを行う場所が設けられています。 セレクションは文字と単語を使ったゲームで構成されています。
- 「エンターテイメント ABC」: 文字 (大文字と活字) が含まれるカードの場合、これらの文字のオブジェクトの画像が含まれるカードを選択する必要があります。
- 「ABC Lotto」: ブナのカードには、名前がこれらの文字で始まる動物のチップが入っています。
- 「文字の万華鏡」: 子どもたちは運動場で文字の象徴的な指定を認識することを学びます。
- 「言葉を発してください。 ドミノ: カードは画像とその名前を作成するために使用されます。
- 「誰がどこに住んでいるか」: 言葉、動物、その生息地が記載されたカード。
このようなゲームは、子供たちに音節や単語を追加することを教え、グループ遊びでスピーチ能力を開発します。
子どもたちのスピーチの創造性を刺激し、劇化ゲームを実施するために、 狭いエリア屏風、飾り、人形付き。 演劇活動コーナーとは異なり、スピーチコーナーでのパフォーマンスはスペースが限られています。 たとえば、上に貼り付けることができます 段ボール箱フィギュアにとってはおとぎ話の森になります。 屏風越しに手人形やビバボを使ったセリフを演じます。
人形や装飾品は、子どもたちの自主的な言語創造性を刺激します。
連邦州教育基準に基づく言語発達コーナーの要件
- 最適な場所: コーナーは十分に明るく、本、劇場、感覚開発コーナーの隣の静かな場所にあります。
- お子様の年齢と個々のニーズへの対応。
- 人形やおもちゃなどのアニメーションキャラクターの存在。 コーナーの所有者であるキャラクターは、子供たちにスピーチ活動に参加するよう奨励します。面白い話をしたり、遊びに誘ったり、質問したりします。 アニメーション玩具を使用して、運動訓練やエクササイズを実演します。
- 美学。 コーナーはゾーンと同じスタイルでデザインされています 芸術的な読書そして演劇活動。 研究の場所は、その明るい色だけでなく、壁の複製、棚の上の置物などの興味深いオブジェクトも引き付けます。 教訓やゲームの教材がトピックごとにコーナーに配置されており、生徒は秩序を維持する方法を学びます。
- 安全性。 ジュニア第 1 グループと第 2 グループの生徒は、教師の監督の下で自主的に運動能力の発達を練習します（転倒の危険があるため）。 小さな部品気道に入る）。 スピーチコーナーに吊り棚やキャビネットを設置することはお勧めできません。 ガラスドア。 電気製品や電源は子供の手の届かないところに置いてください。
スピーチコーナーデザインオプション - ビデオ
中グループでのスピーチコーナーのデザイン例 - ビデオ
スピーチコーナーパスポート
幼稚園コーナーパスポートは、活動センターの様子や設備、科目内容などを記載した情報書類です。 パスポートは教師によって作成され、就学前教育機関の管理者によって認証され、教師の文書フォルダーまたは部屋の隅にある特別なセルに保管されます。 同僚、若い専門家、学生の保護者は、コーナーの内容についての情報を知ることができます。 子どものための主題開発環境を組織するための教育プロジェクトのコンテストのコーナーを推薦するにはパスポートが必要です。
スピーチコーナーパスポートテンプレートのサンプル:
- コーナー名、年齢層。
- コーナーのタスク（簡単に）。
- 家具アイテム、数量。
- 電気製品（オーディオ プレーヤー、プロジェクター）がある場合。
- 視覚教材（ポスター、記憶表）のリスト。
- デモンストレーション資料のリスト (主題図、カードスキーム)。
- 教訓的なゲームとボードゲーム。
- 用キット 呼吸法、ドラマ化ゲーム。
- スピーチ練習とゲームのカード ファイル。
言語発達コーナーのパスポートの断片: 視覚的、教育的およびデモンストレーション資料 - 表
言語発達のコーナーの名前の付け方
幼稚園の発達活動コーナーの名前は短くてわかりやすいものにする必要があります。 伝統的に、アクティビティ センターは、実際のアクティビティの焦点にちなんで名付けられています。 なぜなら 必須属性スピーチコーナーはアニメーション玩具であり、多くの場合、このファンタジーキャラクターの名前が名前に使用されています。 珍しくて面白い名前は、生徒たちのさらなる興味を呼び起こします。 子どもたちと保護者が名前を考えるコンテストを企画することもできます。
スピーチコーナーデザインツール
このコーナーは、子どもたちの言語能力の発達を目的としてグループの敷地内で開催されており、その設計により、子どもたちが意見を表明したり、共同で議論したり、会話したりすることが奨励されています。 子どもたちも親も、ポスターや壁新聞、絵を描くことに取り組んでいます。
プレートとエンブレム - フォトギャラリー
グループのすべてのコーナーのサインを 1 つのテンプレートに従って作成できます。このサインは、子供たちの注目を集めるために魅力的で刺激的です。 前向きな姿勢コーナーでの活動のためにプレートにはコーナーのオリジナルの名前とその所有者の写真が記載されています
コーナー名が入ったプレートやエンブレムは 必須要素デザイン: 教育活動の方向性を示し、子供たちに愛されているキャラクターの名前や画像が含まれる場合もあります。 グループ内のすべての活動ゾーンで同じスタイルのプレートを作成したり、言語開発センターのロゴの統一性を維持したりすることは、美的に健全です。
写真 - フォトギャラリー
絵は子供たちにスピーチの練習をさせるアニメーションキャラクターを表現することができます。 おとぎ話の登場人物コーナーの壁を飾ります 子どもたちの大好きなおとぎ話をもとにした絵は、コーナーの装飾としてだけでなく、物語を構成する素材としても機能します 絵はスピーチコーナーの仕事の1つである文字と音に慣れることを示しています
グループルームの壁や家具には写真や絵が飾られています。 スピーチ開発コーナーのデザインには、おとぎ話や漫画のキャラクター、動物、文字の画像が使用されます。 同時に、スピーチコーナーの絵は機能的であり、子供たちはそれについて質問したり、口頭でのスピーチを開発することを目的とした課題を考えたりすることができます。 彼がどんな人なのか説明してください」、「ダンノに挨拶してください。 今日はどうだったのか彼に話してください。」 ショートストーリーこの写真によると」など。
スタンド - フォトギャラリー
プラスチック製のセルが付いたスタンドは、保護者向けの情報や子供向けの絵図を表示するのに適しています。 教材現在のクラスのトピックについて スピーチコーナーのスタンドには、ゲームの説明やアーティキュレーション練習の図が含まれる場合があります
スピーチコーナーのスタンドは設置に便利です ビジュアル素材：写真、チャートカード、記憶タブレット、写真資料、生徒による絵。 スタンドの内容は常に更新されますので、プラセルを作成するか、マグネットボードをスタンドとして使用することをお勧めします（情報シートと写真を添付する） プッシュピン特に若いグループでは危険です）。
アニメキャラクター - フォトギャラリー
子供のサイズの人形は運動訓練のデモンストレーションに便利です アニメキャラクターが壁にポスターの形で表示されます ぬいぐるみがスピーチ開発コーナーのホストになることができます
スピーチコーナーの特別な場所はアニメーションキャラクターに与えられます。 子供たちはこのおもちゃや絵とふざけて会話し、彼は新しいゲームの入った小包や課題を書いた手紙を彼らに「送ります」。
幼稚園でのスピーチコーナーの内容
子供向けアクティビティセンターには、環境に優しい家具（プラスチック、木製、布張り）が選択されています。 キャビネット、椅子、テーブルは快適で、子供の身長に適したものでなければなりません。 スピーチコーナー用家具のサンプルリスト:
- 棚付きワードローブ/ラック。
- 特別展示用のテーブルまたは棚。
- 机と椅子。
コーナーの家具は環境に優しく、子供たちにとって快適なものを選択しています
スピーチ開発コーナーの設備：
表：スピーチ開発コーナーの教材ベースの構成 - 表
| ビジュアル資料、マニュアル |
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| 感覚発達のための材料 |
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| 呼吸能力開発のためのアイテム |
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| 教材 |
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| ドラマ化ゲーム用素材 |
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おとぎ話の登場人物のセットは、スピーチ コーナーで会話を演じるのに役立ちます。
スピーチコーナーのデザインスケッチ
ジュニアグループのスピーチコーナーの棚には、学生がアクセスできる資料がたくさんあります。 感覚領域には安全な要素が含まれています。
材料の手配 独学子供にとって快適でなければなりません
で 中間グループスピーチコーナーは、書籍、イラスト、サンプルの一時的なテーマ展示のための場所（テーブルまたは棚）によって補完されます。 文章のコミニュケーション：「早口言葉・ことわざ・なぞなぞのイラスト（人気プリント）」、「ABCと入門書 はじめての教科書」、「 グリーティングカード』『手紙・電報』などゲームや教材（感覚教材含む）などをクローゼットに保管しています。
言論活動を促す展示がコーナーの中心を占めている
年長児対象のスピーチコーナーでは、 オープンアクセス大きなコレクションがあるはずです ボードゲーム。 開発センターのスペースには、タスクを完了するためのデモンストレーション資料 (壁新聞、スタンド、ポスター、演習カード) と磁気ボードが追加されています。
5 ～ 7 歳のお子様は、磁気ボードを使ったり、ボード ゲームをしたりすることに興味があります。
スピーチ開発コーナーでの作業
スピーチコーナーのクラスは、未就学児の主要な活動である遊びの枠組みの中で構築されています。 そのため、教師にはおもちゃのアシスタントが必要です。キャラクターが子供たちに挨拶するとすぐに、遊びの状況に参加させることができます。 多くの場合、子供たちはスピーチ活動に参加するよう奨励されなければなりません。 教師は、子どもたちにとって身近な話題（「私たちのおもちゃ」、「散歩で何をするのが好き」、「両親がどんなおとぎ話を読んでくれたのか」、「あなたは何をするの？」）を使って、生徒の会話への興味を引き起こします。になりたい」など）。
言語発達センターでのゲームや演習は、能力の開発と矯正を目的としています。 このコーナーは、正面スピーチレッスン（グループ全員で）の際に使用されます。 しかし、言語療法士のグループが減少する傾向にあり、教師は言語療法士の仕事を継続する必要があるため、ここでは個人およびサブグループのクラスが開催されることが多くなります。
表：スピーチコーナーの活動の種類と形態
| 活動の種類 | 活動形態 |
| サブグループレッスン |
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| 個人 | スピーチコーナーの個別クラスは、モニタリングにより言語発達のレベルが低いことが判明した子供たちと、スピーチセンターの専門家によって追加のクラスを割り当てられた子供たちを対象に行われます。
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| 自主活動 |
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幼稚園でのスピーチゲーム - ビデオ
保育グループでのスピーチコミュニケーションの開発のためのゲーム - ビデオ
子供のための関節体操 - ビデオ
初ジュニアグループの劇化試合 - 動画
スピーチコーナーでの定期的なクラスは、子供たちのチーム内に前向きな感情的な雰囲気を作り出し、活発で文化的なコミュニケーションに対する持続的な動機を形成するのに役立ちます。 将来の成功は、子供の言語の発達レベルに直接依存します。 豊富な語彙、思考を組み立てる自信、暗記した詩、ことわざやことわざの知識、表情豊かなスピーチは、未就学児の知的レベルの高さを示しています。
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教育者:
アンナ・ニキチナ・セルグニナ
エレナ・ユリエヴナ・ドロジナ
私たちのグループでは、子どもの言語発達に細心の注意を払っています。 私たちのスピーチ開発クラスは、未就学児のスピーチをあらゆる面で豊かかつ包括的に開発するように設計されています（これには、語彙を豊富にし、健全なスピーチ文化や一貫したスピーチなどを開発することが含まれます）。
就学前年齢での言語障害の発症を可能な限り防ぐために、幼児期からグループルームで主題空間発達環境を組織しました。
私たちのグループでは言語発達のコーナーを作りました。 スピーチコーナー用の設備: ゲーム、教訓的および視覚的な資料を置くためのラック、棚。
スピーチコーナーの設備には、子どもたちの言語発達を矯正するために以下のようなゲームや練習が含まれています。
1. 言語呼吸の開発のためのゲームと演習:
「鉛筆を転がして」
「ボールをゴールに入れてください」
「タンポポに息を吹きかけて」
「ポンプ」（呼吸法のカードインデックス）。
2. 全員の明確で調整された作業を開発するためのゲームと演習 調音器官の部分 (ディクショニングの作業):
「アーティキュレーション体操」
「陽気な舌の物語」
早口言葉、
純粋な話、
パズル、
ミリルキ、
韻を数えたり、
ことわざとことわざ。
3. 一貫したスピーチ、スピーチの文法構造を開発するためのゲーム 音の発音:
「文を作る」 - 単文、複文、複合文を使って練習します。
「始まりは何、次は何」 - 順次展開するアクションで絵に基づいて物語を構成する能力を開発します。
「The Cheerful Train」 - 単語を音節に分割することを子供たちに教えます。
「単語を作る」 - 単語内の音の位置（先頭、中間、末尾）を判断することを学びます。
「対義語」 - 子どもたちに対義語を選択する練習をさせます。
「4番目の奇妙なこと」は、音韻聴覚を開発し、単語内の音がどこにあるかを判断することを学ぶことです。
「ハッピー カタツムリ」 - 音素の聴覚を発達させ、単語の中の音の位置を判断することを学びます。
「What's what」 - 語彙を増やし、名詞や形容詞を使ってスピーチを豊かにします。
「悪い-良い」 - 感情、感覚、経験を特徴付ける形容詞でスピーチを豊かにします。
「どこで何を？」 - 子供たちに前置詞の正しい使い方を教えます。
「誰がどこに住んでいますか？」 - 語彙を増やし、環境についての知識を明確にし、文章を書く練習をし、同じ語源を持つ単語 (bear、she-bear、little bear) を作る練習をします。
「誰がどのように動くのか？」 - 子供たちに生き物を調整する方法を教えます。 動詞を使って文を作ります。
「何のために？」 - 子供の語彙を増やし、主題について話すように教えます。
「何ですか?」 - 子どもたちの語彙を増やし、主題について話すように教えます。
4. 計画やモデルに従って物語を構成する方法を子供たちに教えるために、ニーモニック テーブルを使用します。
« 冬"、
「ペット」
"野生動物"、「季節」、
「人間の気分」
「おとぎ話の英雄たち」など。
幼稚園での授業や自由活動中にゲームや運動を行うことで、保護者がこの取り組みを家族内で継続することをお勧めします。 音声呼吸を改善するには、親と子供が短いフレーズ、なぞなぞ、ことわざ、短い韻を一度の呼気で発音することをお勧めします。 子供が詩をうまく暗記するには、母親と子供が順番に詩の一行を言い、その後行の順序を変える「セイ・ア・ライン」ゲームの形で一行ずつ暗記することをお勧めします。
