Matyukina Natalya Vasilievna MBOU「中等学校 No. 12」カシラ - 8 認定作品
マチュキナ・ナタリア・ヴァシリエヴナ
MBOU「中等学校No.12」
カシラ - 8
「現代の教師のプロフェッショナルなポートレート」
教師は教育における重要な人物です。 彼はどのような専門的資質を備えている必要がありますか?
先生はその重要な人物です教育。
なんてプロフェッショナルなんだ
彼が持つべき資質
持っている？
教師の職業文化は、いくつかの要素で構成されます。
反射神経（スキル）我慢して、
意見を求める
生徒たち、自分たちのことを認識してください
エラー）。
共感（理解する力）
学生、表現
彼に敬意を表します）。
感情的
魅力（外見的）
外見、態度
助けてくれる先生たち
自分自身、礼儀正しさ）。
コミュニケーションスキル
（確立したいという願望
～との信頼関係
興味を示す子どもたち
彼らの問題に）。
協力する能力
（子供たちにインスピレーションを与える能力
創作活動、
聞いて理解する能力）
寛容（忍耐力）
子どもたちと関わる中で）。
柔軟性（発現）
厳密さと厳しさ
良い姿勢とともに
子どもたちに、さまざまなことを習得してもらう
組織化の方法
レッスン、子供たちへの表彰
誤差の余地あり）
教職における個人の資質は、専門的な資質と切り離すことができません。 現代の教師ってどんな人？
この人は色々なことを知っている人で、できる、常に
改善しています、良いです
教授法マスター
主題であると同時に
快適なマナーを持っていること。 教師はモバイルである必要があります
ダイナミックで建設的。
現代の教師は次のことができなければなりません
コミュニケーションの問題を克服する
子どもたちとのコミュニケーションの障壁
彼らの両親はできるはずです
自分の意見や知識を「伝える」
相棒。 現代の教師は創造的だ
使い方を知っている人
情報と
通信技術。
すべての教師はこうなりたい
成功し、子供たちからも尊敬され、
人間の両親。
専門的な文化教師になるためには、教育倫理におけるどのような間違いを避けるべきでしょうか?
生徒をからかったり、欠点を強調したりすることはできません。それは利益につながりません。彼の業績を同僚の業績と比較してください。
教師は脅すことなく義務を果たさなければなりません。
教師には、生徒から託された情報を他の人に知らせる権利はありません。
情報。
学生に対する不当な扱いは容認できません。
生徒の保護者に対する不愉快な発言は許されるべきではありません。
成績の過大評価または過小評価は容認できません。
教師には自分の宗教的見解を押し付ける権利はなく、
信念。
教師は、教師の性格特性の重要な特徴が次のとおりであることを覚えておく必要があります。
不安。残虐さ。
専制主義。
ナルシシズム。
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スライド 2
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「教師は、自分自身を勉強している限り教師であり続ける。勉強をやめるとすぐに、彼の中の教師は死ぬ。」ウシンスキー。
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すべての人にはそれぞれの才能があることを私は知っています。教師は自分の才能を明らかにしなければならず、人生の困難によって「埋もれてしまう」ことがあってはならないのです。教師の才能とは、計り知れない計画、直感、優しさ、そして戦術的な先見の明です。 結局のところ、私たちは毎日子供たちの教室に行き、奇跡が起こります。あたかも演劇のワンシーンが劇場の舞台で繰り広げられているかのようであり、その名前は「レッスン」であり、子供たちの授業を征服します。魂、その中に道理にかなったもの、善いもの、永遠のものを蒔くのです。
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教師は心を占めたい、考え、考え、見たものを理解する必要があるに違いありません... 心は贅沢品ではなく、衛生、つまり精神的な健康の衛生であることを証明する必要はほとんどありません。身体の健康と同じように人生に必要なものです。 なぜなら、この霊的な健康がなければ、今日では、毎日、毎時間、四方八方から人に降り注ぐ急速な情報の流れに簡単に窒息し、溺れてしまうからです。 さらに、この流れは質の高い霊的食物を運ぶだけではありません。 したがって、霊的な健康に気を配ることは、人にとって極めて重要な直接的な社会的意味もあります。
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M - 若い O - いたずら好きな L - 好奇心旺盛 O - 反応が良い D - 気の良い O - 楽観主義者 S - クリエイター T - クリエイター L - 人生のネガティブさを和らげるため
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出来事の急速な流れが弾力的な時間を圧縮し、それがもはや流れるのではなく、風のように急ぐことが起こり、その後、穏やかでゆったりとした時間よりも早く知恵が人にやって来ます。 そして、私たち一人一人が山を動かすことができます。一晩でイベントの台本を書き、公開授業を準備して実施し、教室の修繕を行い、やるべきことが増えれば増えるほど、私たちの力は高まります。
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私たちは、学ばなかった教訓の後には必ず成功と良い成績が得られると信じています。 私たちは、善は間違いなく悪を打ち破り、愛は地球上で最も強力で美しく癒しの感情であると信じています。 そして私たち教師も、善良で正直で親切な人々と奇跡を信じています。
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人間のすべての知識をボールの形で想像してみましょう。 その場合、ボールの外側のスペースは未知の領域になります。 ボールの表面は未知との境界を示します。 しかし、知識の量が増えれば増えるほど、未知との接触面積も大きくなり、この表面の各点は新たな非標準的な状況となります。 最近、知識の領域が急激に「膨張」し始めており、人々が直面しなければならない新たな課題の数も急激に増加し、それらを解決する責任も急激に増加しています。 良い解決策は新たな機会を意味し、悪い解決策は新たな問題、さらには戦争や環境災害を意味します。 心の創造的なリソースは無限であるため、人類は創造的な教師を自然かつ必要としています。
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人間は生物学的な存在であるだけでなく、より広い範囲で社会的な存在です。 多様なつながりを通じて環境に組み込まれ、この環境の生活に参加しない場合、彼の人生は不完全になります。 私たちはこう言います。「子供たちは人生の花だ。」この花が時としてどれほど壊れ、踏みにじられるか、その小さくて壊れやすい体にどれほど多くの困難や不幸が降りかかるか、そして呼吸することがどれほど困難であるかを知っているのは、子供たちと関わる人だけです。彼の魂に再び温もりが戻った。
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事実として、学童の大多数が数学に対して客観的な嫌悪感を持っていることを認識しなければなりません。 しかし、現代人は数学教育なしでは生きていけません。 難しいのは、生徒にとって魅力的な数学コースを作成し、生徒が数学を理解し学びたいと思うように指導方法を苦労して模索し、教育プロセスを組織することにあります。
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3. 生徒の成功は、教師自身が成功の喜びを経験することによってもたらされます。
現代の教師は協力して取り組むことができなければなりません 現代の教師は自分の教科の範囲を超えて、各レッスンをメタレッスンに変える必要があります 「メタ」（ラテン語） – 「超」 メタ教科のレッスンは、目的とするレッスンですさまざまな種類の主題の構成の基礎となる普遍的な考え方の形成において。
現代の教師は、対話を行うことができなければなりません。現代の教師は、教育的現実を変えることができる教師でなければなりません。教師。
イノベーションの分類 規模別: ローカル (個別の領域が互いに独立して変更される)。 モジュラー (相互接続されたグループ)、システム (システムの完全な再構築)。 行われた変更の性質により: 急進的 (新しい原則)。 組み合わせ（新しい方法での要素の組み合わせ）。 修正（既存のサンプルとフォームが改善されます）。 活動の種類別: 教育、教育管理。
教育分野におけるイノベーション: 教育機関の資金調達と管理の分野。 育成および教育システムの構造またはその個々の部分において。 教育内容（すべてまたは個別の科目のカリキュラムとプログラム）。 教育機関と教育の組織において。 教師と生徒の関係において。 教育技術、教育機器、教育方法および指導形式。 敷地の建設中。
教育基準の導入 教育基準の導入 統一国家試験の導入 専門訓練の導入 新しい経済メカニズムの導入 新しい経済メカニズムの導入 プログラム内容、教材の多様性 プログラム内容、教材の多様性 学生のニーズ、要望の多様性保護者 生徒や保護者のニーズ、要望の多様化 迅速な対応が求められる教育機関の発展に向けた新たな課題の出現 迅速な対応が必要な教育機関の発展に向けた新たな課題の出現 教育分野における国の取り組み レベルの変化教育機関の
使命: イノベーションプラットフォームの枠組み内での開発プロセスの科学的および方法論的なサポート 目標: 教育ニーズと、開発教育システムへの移行プログラムの実施における特定された困難に基づいて、教師のプロフェッショナリズムを開発するための条件を作成する。
学校内競技会: 「教育学的卓越性」 教育的読書: 「子供をバスケットボールに参加させるための親の前向きな動機を生み出す」。 「バスケットボールスクールにおける人格形成」; 「トレーナー兼教師の能力：自己教育の側面」
教育内容のアップデート活動 新たな教育研修の仕組みを構築し、 生徒とトレーナー、教師の反省日記が開発されました。 コーチングスタッフは「ポートフォリオ」テクノロジーを習得しています。 すべての教師は個別の方法論的なトピックに取り組みました。
モニタリング 革新的な活動への教師の参加度: セミナーや実習授業に参加した教師の数。 方法論的なテーマに取り組みました。 方法論的な資料を研究しました。 PDA コースを受講しました。 ROテクノロジーを使用してトレーニングノートを開発。 クリエイティブなグループで働いていました。 彼らの経験をまとめました。
教育評議会 SDYUSSHOR 2 ディレクター コーチング評議会 方法論評議会 問題グループ 1 問題グループ 2 問題グループ 3 副。 取締役水資源管理部長。 方法論部門 インストラクター兼方法論者 トレーナー兼教師 教育者兼心理学者 科学コンサルタント 方法論サービスの構造
学校法人の経営の変化 副職の導入。 実験的および科学的方法論的作業のディレクター 教師の創造的なグループ、教育的ワークショップの創設 有望な経験を持つ研究室の創設（教師 - PNGO の受賞者） 教育機関での修士号の創設。
教育内容の変化 ギムナジウムおよびリセウム教育の内容モデル 内容を国家的要素とする教育モデル 非伝統的教授法を用いた教材の承認 総合科目の開発とテスト オリジナルプログラムの作成とテスト 内容のモデル専門教育レベルの教育
教育的イノベーション 教育環境に導入される意図的な変化、コンポーネントおよび教育システム自体の個々の部分の特性を改善する安定した要素（イノベーション）。 新しいツール、方法、テクニック、テクノロジー、プログラムを習得するプロセス。 理想的な方法やプログラム、教育プロセスへの導入、創造的な再考を模索します。
「18世紀のロシアの肖像」 - センチメンタリズム。 18世紀のロシアの肖像画。 物理的な類似性の問題は決定的な役割を果たしますが、絵画は一般化する方法を知らず、個人の典型的なもの、つまり古代のイコン絵画を「模倣する」ことができません。 17世紀末から18世紀初頭。 レビツキー D.G. エカテリーナ・ネリドワの肖像画。 イワン・ペトロヴィチ・アルグノフ 1727 -1802
「ファイユムの肖像」 - 古代エジプト人の目標は、故人の物理的な分身を作成することでした。 以前、エジプト人はミイラを木製または石膏の棺に入れることで死者を保存していましたが、そのほとんどは彫刻された肖像画のマスクで終わりました。 しばらくの間、ミイラを自宅に保管する習慣があり、そのためには木製の担架か、台の上に置かれ上部に扉が付いた木製の石棺が使用されました。
「18世紀のロシアの肖像画1」 - E.ナルイシキナ。 皇后は肖像画に細心の注意を払っていたが、その肖像画が気に入らなかった。 この肖像画には、きちんとしていて衒学的な、首相、外交官の60歳の高官が描かれている。 D. レヴィツキーは、18 世紀後半最大の肖像画家です。 アーティストが気づいた不健康なふくよかさは、肉体的な倦怠感を表しています。
「音楽の中の肖像」 - バレエ。 そこでうめいているのは誰ですか？ P.I. チャイコフスキー。 夜の真っ暗な中で？ アクセントとは音楽における強調のことです。 ボガティル家のテーマ。 リスのテーマ。 「音楽の中のポートレート」。 プリンセスのテーマは白鳥です。 そこには誰がいますか？ N.A. リムスキー＝コルサコフ。 劇「バーバ・ヤガ」の絵を描きます。 そこで高く飛んでいるのは誰ですか？ そこで吠えているのは誰ですか？ ほうきで雲を追い払っているのは誰ですか?
「グロズヌイの肖像」 - 処刑前のカラシニコフの愛する人たちへの別れ。 イワン雷帝とマリユタ・スクラトフ。 第 1 章 イワン雷帝の饗宴。 「Song...」の主な問題は義務と名誉の問題です。 王の肖像画。 ロシアの芸術家によって描かれたイワン雷帝。 皇帝の「タイトルブック」のミニチュア、1672 年。 アレナ・ドミトリエフナとステパン・パラモノビッチ。
「著者の肖像」 - 耕地のトルストイ 草刈り中のトルストイ。 イノケンティ・アネンスキー。 A.モーロワ。 K. ソモフ A. ブロック 1907 N. Ge. 私自身、恥ずかしくて堕落していて、目の周りに青い丸が付いています...B.M. クストーディエフ・ユ・P. アネンコフ E. ザミャチンの肖像 E. ザミャチンの肖像。 1849 1851 1856 幼少期のエルモントフ。 I.クラムスコイ、I.レーピン。 I. 仕事中のレーピン・トルストイ。
「新しい学校の現代教師の肖像」
現代の先生 -
新しい学校の発展の保証人。
このプロジェクトで国が設定したどのような課題が、新しい現代教師の形成に貢献するのでしょうか?
第一に、これは道徳的インセンティブのシステムの導入です（すでに確立されているコンテスト「今年の教師、私は子供たちに心を捧げます」の配布、国家教育プロジェクトの実施、国家の構成主体レベルでのコンテストの拡大）。カザフスタン共和国
第二に、物質的奨励金制度の導入（これは賃金基金のさらなる増額であるだけでなく、職歴に関係なく優秀な教師を刺激し、それによって若くて有能な教師を惹きつける賃金メカニズムの創設でもある）学校に。） ;
第三に、教育および管理職員の資格の向上（教師の資格要件と特性が更新されました。理事および優秀な教師は、近隣諸国の革新的な経験についてのアイデアを得るために、他の地域で学ぶ機会を持つべきです） );
第四に、教師教育制度の近代化（教師大学は、教師養成のための大規模な基礎センターか、古典的な大学の学部のいずれかに段階的に転換されるべきである。おそらくこれは、教育における「ランダムな人々」を避けるのに役立つだろう。最も効果的な学校教育システム 優秀な学校卒業生のみが教職に送られる）。
そして最後に、基礎的な教育教育を受けていない教師（心理学および教育学の訓練を受け、新しい教育技術を習得し、子供たち、主に研究分野を選択した高校生）に教えることができる教師を学校に引き付けることです。 - 豊富な専門的経験）。 さらに、このプログラムのこの点が国内で最も議論を引き起こした。
幹部らによると、これらの行事を通じて、創造的で、独立心があり、競争力があり、多才で、文化的、道徳的、精神的に発達した…自分の仕事と生徒を愛する人…新しい教師が徐々に形成されるだろうという。理想。 しかし、伝統的な学校の教師は創造的で、多才で、道徳的にも精神的にも発達していて、自分の職業を愛していませんか? では、現代の教師とは誰でしょうか？ ...それを理解しましょう。
この問題に関して、異なる年に実施されたユニークな研究データを発見することができました。 彼らの意見では、現代の教師像に含まれる 30 年代の生徒は次のとおりです。 1. 主題の知識と方法論の習得。 2. 生徒との良好な関係。 3. 生徒の知識を正しく評価する能力。 4. 規律を作ります。 5. 外観。 30 年代の生徒が教師に対して、その分野の知識、一般的な博識、高い道徳性をより重視していたことは明らかです。
60 年代の児童の目から見た理想の教師の特徴として、1. バランス、2. 権威、強い意志、3. 教科の知識、論理的かつ表現力豊かに話す能力、4.心地よい容姿、生徒への理解、5. 独立性の要求、教える仕事への愛情。 ここで、教師の個人的な資質が徐々に前面に出てくる様子がすでにわかります。
1992年に、カザフスタン共和国の学校で同様の調査が実施されました。 教師と生徒は、教師の 58 の資質を重要な順にランク付けするよう求められました。 現代の子供たちが新しい教師に与えた資質は次のとおりです: 才能がある (85 票)、コミュニケーションに興味がある (81 票)、要求に公正である (80 票)、理解力がある (75 票)、生徒を尊重する (53 票)、教養のある (45 票) 、ユーモアのセンスがある (40)、気配りがある (35)、すぐに助けてくれる (35)、ハンサムで親切 (23)。 上位 5 位には教師の個人的な特徴のみが含まれており、教育レベルと科目の知識は 6 位となっていることに注意してください。 子供たちへの愛情などの資質が、学童と教師によって第1位の1つとしてランク付けされたことも注目に値します-28位！
このテーマを研究する過程で、私は個人的な資質と職業上の特性の両方を含む、現代教師の性格を判断するための独自の基準を自分自身で策定しました。 そして子供達もこれを手伝ってくれました。 私は生徒たちに「どんな現代の教師に会いたいですか？」と尋ねました。 そして、学生たちは優しさ、気配り、ユーモアのセンス、機転などの資質で第一位を獲得しました。
1. 21 世紀の教師とは、まず生徒との共通言語を見つける方法を知っている教師であると私は信じています。 だから彼はそうに違いない 理想的な心理学者.
2. さらに、教師は時代に遅れずについていく必要があります。 多才な人、自分の主題の範囲だけに限定しないでください。 3. 教師は優れた語彙を持っていなければなりません。 これ 専門的な博学な、自分の主題だけを知っているわけではありません。 要求の厳しさや厳しさが、教育の過程で生徒の助手、アドバイザー、友人としての教師の能力を覆い隠してはなりません。 4. 彼は間違いなく現代的で知的な人に違いありません 新しい技術をマスターする。時代に遅れを取らない教師だけが、新入生を理解し、彼らに興味を示すことができるのです。
5. 自分の仕事に対して報酬（支払いも感謝も）を期待しないでください。 教師の仕事は遠い将来の仕事です。 それでも、国家と社会は教師を提供しなければなりません まともな生活と労働条件。 そのため、教師は主要なニーズ（食べ物、衣服、住居）を満たすことを目的とするのではなく、そもそも最上位のニーズ、すなわち、 社会的欲求とは、承認、自己表現、自己実現の欲求です。 6. 自分の間違いを恥ずかしがらないでください。 実験、検索して自己批判してください。 7. 子どもの個性に優しく接することが、「模範的な」教師のプロフェッショナルとしての資質です。 それは自分の中に留めておいてください 人類。 子供になることを学びましょう。 教えることは、子供時代を継続し、生徒を理解するための方法であると考えてください。 8. 子供に直接何も教えないようにしてください。 自分で学ぶ 自分自身を向上させます。 あなたのお子さんに、あなたを見て、どのように学ぶことができるかを見てもらいましょう。
9. 子供の仕事を手伝い、承認する。 刺激する彼の創造的なアイデア、 ダイナミックな将来の生活に備えるそうすれば、彼は後に独立した、創造的で自信のある人になります。 10. 自分を信じて。 自分の時間を管理する: 遅刻した人は一生の罰を受けます。 自分にご褒美をあげましょう: やって、達成してください - あなたは成功を収めることができます! 子どもたちは感謝します 成功人々と同じであるように努めます。
このプロジェクトは勢いを増しているところですが、すでに教育ウェブサイトのページでは、新しい学校と新しい教師がどうなるかというトピックが最も物議を醸しています。 いくつかの問題点を簡単に説明します。あなたの意見がどうであれ、選択はあなた次第です。
第一に、どの学校の卒業生が今必要とされており、今後も州から需要があるだろうか? ニュースクール、ひいては教師は競争力のある人格を育てることができるだろうか?」
第二に、教師は新しい学校に入学する準備ができていますか? そこでは何が彼らを待ち受けているのでしょうか？ このプロジェクトは、教師の仕事のまったく異なる組織化、教育プロセスそのもの、そして最も重要なことに、教師の考え方の再構築を意味します。 「基礎」知識は無次元化されます。 彼らは教師をサービス販売者、マネージャー、管理者に変えたいと考えています。 今日、すべての教師が ICT の能力を身につけることができるわけではありません (精神的な理由や経済的機会のせいかもしれません)。
3 番目: プロジェクトを論理的な結論に導くのはどの程度現実的ですか? 一般に、イノベーションプログラムの一般条項のみが発表されましたが、今日では特定の内容が必要となります。 ロシアの学校には、当局が発表した取り組みを実施するための「インフラも適切な予算も無い」。
4 番目: 教職はまだ名声が低く、給料も低いため、この国で最高の人材が学校に通っているわけではありません。 そして今、専門訓練を改善するために、基礎教育教育を受けていない人々が新しい学校に招待されるとき、「ランダムな人々」のスタッフは補充されるだけです。 そして、これが教育の質にどのような影響を与えるかは推測することしかできません。
世論がどうであれ、一つ明らかなことは、この国は新しい教員と、将来的に自己実現できる元学校卒業生のような新しい専門家を必要としているということだ。 そして、これはまさに革新的な教育イニシアチブ「Our New School」が目指しているものです。 先生の人柄についてですが、本当の先生の本質は「先生」という言葉そのものにあると思います。
U- ユニークで、賢く、成功し、多才で、専門的に資料を提示できる。 ひ -正直で、人間的で、繊細で、ユーモアのセンスがあります。 そして -誠実、個性的。 T- 機転が利き、寛容で、忍耐強い。 E- 自然で同じ考えを持つ人。 L- 子供が大好きで、仕事が大好きです。 b- そしてとても柔らかく、柔らかい記号と言葉そのもののように！ ...そしてこの真実は時代を超えて残るでしょう。
