教育機関は、営利か公立かにかかわらず、プロセスを体系化する必要があります。 教育活動。 別の従業員である方法論者がこれを担当します。 これは、教育の質がその仕事に直接依存する人物です。 この専門性をさまざまな方向でさらに詳しく検討してみましょう。
方法論者とは誰ですか?
方法論者は、教育的および文化的活動を組織する際にさまざまな役割を担う専門家です。 どの教育・研修組織にも方法論者がいます。 方法論者の立場は、1 つの理論だけを意味するものではありません。労働者は実践を放棄しません。
通常、このポジションには少なくとも 3 年の経験を持つ教師が採用されます。 なぜなら、その仕事を内側から知っている人は、この活動の詳細をより完全に理解しているからです。
方法論者の主な仕事は、教師が生徒に情報を明確かつ適切に提示できるような方法で指導計画を作成することです。 教材は特定の年齢層に有意義に適しており、同化の効果を最大化する必要があります。
メソジスト教育
採用の際には高等教育を受けていることが求められます。 しかし、「教育学」という専門分野の中等専門教育を受ければ、就職のチャンスもあります。 同時に、候補者は事務に関する優れた知識を持ち、教材開発の原則を理解し、豊富な指導経験を持っている必要があります。
個人的な資質としては、献身性、読み書き能力、注意力、忍耐力が歓迎されます。 教育プロセス全体の構成と生徒の教材の吸収は、方法論者の仕事に依存します。
方法論者の需要
労働交流では、方法論者として働くことは非常に需要があります。 これは、幼稚園、学校、大学、文化センター、開発センターなど、どの教育システムでも、この専門職の人材が必要であるという事実によって説明されます。 同様の求人は、医療機関、大手旅行会社、再訓練センターでも見つかります。 一言で言えば、その分野の専門家が仕事をしないわけにはいきません。
初等教育機関におけるメソジスト
メソジストの 幼稚園仕事において校長の主なアシスタントである上級教師になります。 右手頭 教育機関チーム内に良い雰囲気を作り出すために働いています。 しかし、そのような従業員の主な仕事は 就学前教育機関- 教師の仕事を監督します。 彼は授業スケジュール、トレーニング プログラムを作成し、その実施を監視します。
簡単に言うと、教師、音楽従事者、音楽の専門家です。 身体鍛錬、心理学者と言語聴覚士には、方法論者からトレーニング計画を記載した公式文書が渡されなければなりません。 これには、一定期間にわたって考慮すべきトピックと質問が含まれており、特定のトピックに何時間費やす必要があるか、トレーニング活動の結果がどうなるかを示しています。
同時に、方法論者は同僚に相談し、必要な教育文献をすべて提供します。 これは特に大学を卒業したばかりの若い教師に当てはまります。 教育の新しい方向性について教育者と会話することがよくあります。 仕事のメリット・デメリットを見極めるために、上司立会いの下で公開授業を実施します。 方法論者の職業は非常に重要であるため、責任者が不在の場合、彼女の職務は一時的に彼に割り当てられます。
経営陣は候補者の選定を非常に重視しており、一般的には採用しません。 まず、教師としてのすべての知識とスキルを証明する必要があります。
方法論者は、おもちゃや必要な教材が入手可能かどうかも監視する必要があります。 さらに、教育評議会はこの点で生じた問題を解決し、教育活動の他の重要な分野のための資金源を選択します。
幼稚園の方法論者の仕事の責任は非常に多様です。 したがって、この仕事には豊富な経験と豊富な実務経験を持つ教師が採用されます。 実践的な活動を改善し発展させるために、貴重な知識が活用されています。
学校や大学の方法論者
学校や大学における専門家の活動はさらに広範囲にわたります。 高等教育を受けた方法論者は、教育プロセス全体を分析することができます。 毎年、方法論者の作業計画が作成され、彼はそれを厳密に遵守する義務があり、年末には自分の作業に関する報告書を作成します。 コンパイルに加えて、 カリキュラム、プログラムとスケジュールに基づいて、方法論者は次の職務を実行します。
- 記録管理。
- 各教師の仕事量を決定する。
- 第三者との連絡。
- 従業員の資格レベルを向上させるための教材の導入。
- オリンピック、競技会、展示会の組織。
- 教育プロセスのためのマニュアルの開発。
- 組織 教育的な仕事、困難な十代の若者を含む。
- 壁新聞の発行と学校のウェブサイトの更新。
- 学校全体の保護者会の開催。
- 公開授業に参加し、その後ディスカッションを行う。
- 教師向けに心理学と教育学に関するセミナーを開催します。
そして、これは遠く離れています 完全なリスト方法論者の活動、それはすべて教育機関の焦点に依存します。
文化センターおよび開発センターのメソジスト
現代の親は、子どもの総合的な発達に細心の注意を払っています。 個人としての自分自身の実現と将来の成功はこれに直接依存します。 だからこそ、公共の文化センターも民間の開発センターも含め、あらゆる種類の開発機関が非常に需要が高いのです。
このような機関の作業プロセスを組織するには、スタッフに方法論者が存在する必要があります。 ここで彼は自分の創造的な可能性を最大限に発揮することができます。
方法論者は、グループの人数を決定し、アクティビティの種類ごとに開発する人です。 方法論マニュアル、カリキュラムの立案、教材の提供、開発を行います。 も受け付けます 積極的な参加演劇やコンサートの台本を準備するとき。 このような施設における彼の役割は非常に重要であり、子供たちがサークルのテーマに興味を持つかどうか、またこれらのクラスに参加したいと思うかどうかを決定します。
給料
方法論者の給与は、彼が働いている機関によって異なります。 これなら 政府機関をわずかに超えるだけです 賃金普通の教師であり、地域としては平均的です。 これらが商業機関の場合、原則として、ここでの給与は平均を上回り、経験と追加の専門知識に依存します。
権利と責任
仕事内容方法論者は自分の権利と責任を明確に述べています。
メソジストの権利:
- 彼は、その機関の経営陣が導入しようとしているすべての革新を知っていなければなりません。
- 方法論者とは、 争点議論のため。
- また、少なくとも 5 年に 1 回は資格を向上させることもできます。
- 現行法に準拠した教育に関する方法論的文書を開発および実施する権利を有する。
- 方法論的サービスの構造を改善するための提案を行うことができます。
方法論者の職務内容では、全体に対するより大きな責任が規定されています。 教育プロセス。 組織の憲章と指示は、その活動の主要な文書です。
教育プロセスが効果を示さない場合、主に方法論者が責任を負います。 さらに、彼はすべてを秩序正しく維持する義務があります 必要な書類、すべてのフォームと表に記入し、要求に応じて管理者に提供します。 そうしないと、ボーナスを剥奪されたり、懲戒処分を受ける可能性があります。 他の従業員と同様に、彼も自分の活動の結果生じた物質的損害に対して責任を負います。
キャリアの成長。 専門分野の長所と短所
専門家が自分自身を示した場合 最高の面自分の仕事の有効性を実際に証明すれば、彼はすぐに幼稚園の園長か一般教育機関の園長になるかもしれない。 したがって、方法論者は良好なキャリア成長を遂げることができる人です。
したがって、この職業のあらゆる側面を考慮した上で、その主な利点を強調します。
- 労働市場の需要。
- 機会 クリエイティブなアプローチ活動へ。
- 新しい技術の導入による絶え間ない自己教育。
- 人々への社会奉仕、若い世代の教育。
方法論者として働くことの主な欠点は、収入が低いことです。 しかし、自分の創造性と職業上の可能性を最大限に発揮し、一人ひとりに合わせたアプローチを学びたい人にとっては、間違いなくあなたに適しています。
私たちはあなたの注意を喚起します 典型的な例方法論者 (シニアを含む) の職務内容、サンプル 2019。 次のセクションを含める必要があります。 一般的な立場、方法論者（上級者を含む）の職務責任、方法論者（上級者を含む）の権利、方法論者（上級者を含む）の責任。
方法論者（上級者を含む）の職務内容セクションに属します。 教育職の資格特性".
方法論者 (上級者を含む) の職務内容には、次の点が反映されている必要があります。
方法論者（上級者を含む）の職務責任
1) 職務上の責任。あらゆる種類および種類の教育機関、マルチメディアライブラリ、方法論、教育および方法論の部屋（センター）（以下、機関と呼びます）で方法論的な作業を実行します。 教育方法論（教育訓練）および教育機関における教育活動の状況を分析し、その有効性を向上させるための提案を作成します。 方法論的な開発に参加し、 情報資料、診断、研修の予測と計画、機関の管理者および専門家の再研修および高度な研修。 支援を提供します 教員教育プログラムの内容、教育の形式、方法および手段の決定、教育機関の教育活動の科学的および方法論的支援に関する作業の組織化、分野および訓練コースにおける実用的な教育（科目）プログラム（モジュール）の開発における教育機関。 教育的および方法論的な文書およびマニュアルの開発、レビュー、承認の準備を組織します。 学術分野、代表的な装備リスト、 教材等 機関の実験作業の結果を分析し、要約します。 教職員の最も効果的な経験を広めるための措置を要約し、講じます。 教員の方法論的団体の活動を組織および調整し、関連する活動分野での助言と実践的な支援を教員に提供します。 活動の関連分野における労働者の高度な訓練と再訓練を組織する作業、教育内容の科学的および方法論的なサポート、教科書発注の長期計画の策定に参加します。 教材、教材。 に関する情報をまとめて発信します。 先進技術研修と教育（情報を含む）、教育分野における国内および世界の高度な経験。 競技会、展示会、オリンピック、集会、競技会などを開催するために必要な文書を整理および作成します。 追加教育買収に参加する 研究グループ、サークル、学生団体。 教育プロセスを改善するための提案を行う 教育機関。 教育機関の教育委員会やその他の評議会の活動、および方法論協会やその他の形式の方法論活動の活動に参加します。 教育過程における学生と生徒の生命と健康の保護を保証します。 労働安全規制を遵守し、 火災安全。 上級方法論者の職務を遂行する場合、方法論者の立場によって規定された職務を遂行するとともに、部下の実行者を監督します。 教材や教材の出版に関する長期計画の策定に参加します。
方法論者（上級者を含む）が知っておくべきこと
2) 方法論者（上級者を含む）が自分の方法論を実行するとき 仕事の責任知っている必要があります： 重点分野教育システムの開発 ロシア連邦; 教育活動を規制する法律およびその他の規制法行為。 児童の権利に関する条約。 教訓の原則。 教育学の基礎と 発達心理学; 一般および個人の教育技術。 教育科目または活動分野の方法論的サポートの原則。 教育機関における教育プロセスを組織するためのシステム。 教育プログラムの文書、専門分野のカリキュラム、教育プログラム、教育機器の標準リスト、およびその他の教育および方法論に関する文書を作成するための原則と手順。 特定し、要約し、広めるための方法論 効果的なフォームおよび教育活動の方法。 教育機関の教員による方法論的協会の組織の原則と仕事の内容。 出版社との仕事の基本。 方法論および情報資料の体系化の原則。 視聴覚教材およびインタラクティブ教材の基本要件、レンタルの組織。 教育援助基金の維持。 教育システムを管理する理論と方法。 生産的で差別化された発達教育のための現代の教育技術、コンピテンシーベースのアプローチの導入。 説得の方法、自分の立場の議論、生徒、生徒、子供たちとの接触の確立 さまざまな年齢の、保護者（代わりの人）、教職員。 原因診断技術 紛争状況、その予防と解決。 生態学、経済学、社会学の基礎。 労働法。 ワードプロセッサ、スプレッドシート、 メールでおよびブラウザ、マルチメディア機器。 教育機関の内部労働規定。 労働保護および防火規則。
方法論者（上級者を含む）の資格要件
3) 資格要件。高等専門教育を受け、専門分野で少なくとも 2 年間の実務経験。 上級方法論者の場合 - 高等専門教育を受け、方法論者として少なくとも 2 年間の実務経験。
方法論者（シニアを含む）の職務内容 - サンプル 2019。 方法論者（上級者を含む）の職務責任、方法論者（上級者を含む）の権利、方法論者（上級者を含む）の責任。
幼稚園の方法論者は劇場の監督のようなものです。 活動、シナリオ、プログラムの開発 - 方法論者は、子供の幼稚園での滞在を興味深く、教育的かつ発達的なものにするすべての責任を負います。 方法論者として仕事を成功させる秘訣は、幼稚園で働いた豊富な経験を持つナタリア・A・ロジノバによって明らかにされました。
— ナタリア、なぜ方法論者になろうと思ったのですか？
オンザ:「人生そのものがそうやって定めたのです。」 彼女は教師として教師としてのキャリアをスタートし、その後教師、校長、そして方法論者として働きました。 良い先生たちがいました。 アレシチェンコ・ナタリア・イワノヴナは教育心理学者であり、一世代以上創造的な教師を「育てた」学校の理事長です。 彼女のおかげで、私は自信を持ち、教育的な知識だけでなく、人生の知識も得ることができました。 ヴァシルコワ・タチアナ・ヴィクトロヴナ。 素晴らしいリーダー 児童センター、子供たちだけでなく教師も訓練し、彼らの行動を促す 例によって。 私も彼女から学びます。 これは、彼女が教師と一緒に開発し、実行する一種のアイデアのジェネレーターです。 有能な人材を「鍛える」のはこの人たちです。
方法論者は単なる立場にすぎません。 そして、活動自体は、その立場で働く人、環境、そして仕事から満足を得たいという願望に依存します。
――脚本が生まれるまでの経緯を教えてください。
オンザ:— レッスンシナリオの登場は 創造的なプロセス経験と興味に基づいて。 現在、教育に関する書籍はたくさんありますが、自分にとって何が正しいのかが必ずしも説明されているわけではありません。 したがって、自分の知識を応用し、何か新しいものを取り入れることで、自分のものを生み出すことができます。 彼らが言うように、「新しいものはすべて古いものから忘れ去られています。」 得られた教訓と知識に基づいて、独自のシナリオを作成します。
— 子どもたちの間で常にうまくいく実証済みのテクニックはありますか？
オンザ:— 子どもたちの活動を主導して以来 就学前年齢ゲームだとしたら、ゲームのテクニックを使った授業が盛り上がります。
遊びながら学ぶことが、面白い授業を成功させる秘訣です。
「ゲームは、周囲の世界についての生命を与えるアイデアや概念の流れが、子供の精神世界に流れ込む大きな窓です」と V.A. スコムリンスキー。
多くの教師にとって、簡単な古典のレッスンを行うことは難しくありません。 しかし、それを使用して面白くする ロールプレイングゲーム、ある種のゲーム状況、学習と遊びの糸を巧みに織り交ぜ、非標準的な教育テクニックを使用し、旅行や秘密を通じて発見に達し、幼稚園でのレッスンの「魅力」を見つける - これらは少数の勝利です -幼稚園でのあらゆるクラスの実施に役立つメソッドを獲得します。
オンザ:— 私の仕事では、「誰かに教える権利を得るには、常に自分自身を学ばなければならない」というルールに従っています。 セネカもこの考えを「他人に教えることで、私たちは自分自身を学ぶ」と表現しました。 教育学の文献、セミナー、研修、教師とのコミュニケーションなど、これらすべてが情報を得るのに適した場所です。
K. D. ウシンスキーは次のように書いています。「教育という芸術には、ほとんどすべての人が親しみやすく、理解できるものであり、またある人にとっては簡単なことだと考えるという特徴があります...しかし、忍耐力、生来の能力、技能に加えて、 専門的な知識」 さまざまなコース、カンファレンス、ミーティングで得られるこの専門知識は情報源です。 また、今では入手可能な文献がたくさんありますが、 コンピュータプログラム、多くのものが見つかる教育サイト 有用な情報.
—特に誇りに思う開発は何ですか？
オンザ:- 確かに。 2000 年に、グラフィックディクテーションを扱うための方法論的な推奨事項をまとめた私の本が出版されました。 グラフィックディクテーション"、 そして、 ワークブック方法論的推奨事項「グラフィックディクテーション」に基づいた、子供向けの「細胞内ゲーム」。 2005年に『授業中とその後の試合と試合状況』を出版。 主に、教育者や教師だけでなく、年長の未就学児や小学生を担当するコンピューター サイエンスの教師を対象とした本 プライマリークラス、教育大学の学生と保護者。
健康を守る教育の組織化に関する未発表の作品もあります。 そしてもちろん、長年の研究を通じて、多くの興味深い教育的資料が蓄積されてきました。それは、統合されたコンピューター サイエンスのレッスンの開発と、 英語で、コンピューター サイエンスと美術、同僚と一緒に書いた脚本、レッスンの開発、クラフト アルバムなど。
――脚本は決まったテンプレートに沿って書かれているのでしょうか？
オンザ:— 子供たちを教える主な形式としてクラスを使用することは、Ya.A. によって正当化されました。 コメニウス。 存在する 古典的なスキームレッスン（レッスン）の構造。 さらに、健康を守るトレーニングとちょっとしたモチベーションのための方法やテクニックも追加されています。 「モチベーションとは、生徒が生産的な認知活動を行い、教育内容を積極的に習得するように促すプロセス、方法、手段の総称です。」 心理学者によれば、モチベーションはあらゆる物事の「引き金となるメカニズム」（I.A. ジムニャヤ）です。 人間の活動: 仕事でも、コミュニケーションでも、知識でも。 目に見える、実際の、マイルストーン、そして最終的な成功は、モチベーションを育み、維持します。 成功しないとモチベーションが低下し、活動のパフォーマンスに悪影響を及ぼします。
— 開発に関して教師や教育者と衝突したことはありますか?また、それらはどのように解決されましたか?
オンザ:- いいえ。 衝突はありませんでした。 私の 人生の姿勢これですか：
- まず、人生に何を望むかを明確に決めてください。
- 第二に、そのために何が必要かを慎重に考えてください。
- 3 番目: 行って実行してください。ただし、覚えておいてください。自分が扱ってほしくない方法で人を扱ってはいけません。
私は、どんな活動も、教師、彼の仕事のスタイル、スキル、知識の想像力の飛翔であると信じています。 これは歓迎され、尊重されます。 2000年以上前、ソクラテスはこう言いました。「どんな人の中にも太陽がある。ただ輝かせなさい。」 「あらゆる好み」に対応した多くの開発やマニュアルが教師の助けとなります。 私は、教師間の関係において、優しさ、相互扶助、お互いに助け合う雰囲気を作り出すよう努めています。彼らはお互いの「発見」、技術、知識、スキルを共有します。 そうすることでチームが団結し、友好的になれるのです。
そして、紛争状況を解決するときにいつでも参照できる法律や文書があります。
— 脚本についてよく質問されますが、誰が脚本を書き、誰の責任ですか？ スクリプト内の「空想」を何らかの形で制限する特定のトレーニング プログラムはありますか?
オンザ:— 一般に、ほとんどの教師は創造的な人々であり、プログラム教材があれば、幼稚園のレッスン用に独自の台本を書いて開発することができます。 いいえ、決して、既製のカリキュラムが教師を制限するものではありません。 もちろん持っています 政府のプログラム、ロシア連邦教育省によって承認されており、誰もそれらをキャンセルしていません。 そして、もし教師が、何らかのプログラムの推奨に基づいて、自分自身の「熱意」や自分の知識を加えて、幼稚園のレッスン用の台本を自分で書いたとしたら、それは、その教師が成長を望んでいる創造的な教師であることを示すだけです。教師、つまり知識の伝達を成功させる一連の資質を備えた専門家を育成します。 K. D. ウシンスキーは次のように書いています。「しつけと教育の技術には、ほとんどすべての人が慣れ親しんでいて理解できるように思えるという特徴があり、また時には簡単に見えることもあります...しかし、忍耐力に加えて、生来の能力が備わっているという確信に至った人はほとんどいません。能力やスキル、専門知識が必要です。」
この知識は、教師がレッスンの準備をするのに役立つ既成の方法論的な推奨事項やプログラムから得られます。
幼児教育の問題に取り組んでいる教師たちは、幼稚園での授業を計画する際には、その授業の「ハイライト」をよく考えるとよいと著書の中で述べています。 「各レッスンには、生徒たちに驚き、驚嘆、喜びをもたらす何か、つまり、生徒たちがすべてを忘れたときに思い出すような何かが含まれている必要があります。 かもしれない 興味深い事実、予期せぬ発見、美しい経験、 非標準的なアプローチすでに知られていることに対して。」 結局のところ、教師であり、アーティストであり、アーティストであり、ミュージシャンであり、作家でもあります... そして、方法論的な推奨事項は教師にとって役立ち、授業を適切に計画して実施するのに役立つ教育活動への一種のガイドです。
— そしてもう 1 つの質問ですが、すべてを行う時間がいつありますか? 幼稚園職員の多くは、時間が足りない、家でメモを書かなければならない、家族と過ごす時間が足りないと不満を漏らしています。 どうやってすべてを組み合わせることができますか？
オンザ:— 確かに、一部の仕事は自宅で行わなければなりません。 でも興味はあるよ。 「I・ハーバートによれば、「興味」はモチベーションの同義語であるということを心に留めておかなければなりません。 そしてモチベーションは活動の原動力です。
自分の好きなことをしていて、それが見返りがあること、誰かがそれを必要としていることを知っているとき、人はただ「山を動かしたい」と思うでしょう。
そして、教師という職業は、成功を達成するために自分の時間を犠牲にしなければならないということです。 家族、仕事、子供、友達、ショッピング - これらすべてに費やす時間をどこで見つけることができますか? 適切な時間管理は芸術であることがわかりました。
まず、計画が役に立ちます。 「広大さを受け入れて」すべてを一度に行うことはうまくいかないことを覚えておく必要があります。一日を正しく計画する方法を理解する必要があります。 そうですね、一部の教師は行動計画の立て方を知っています。 ただし、イベントの優先順位と順序を決定するような方法で計画を立てる必要があります。 ジュリアス・シーザー法と呼ばれる手法がある。 少し複雑ですが、使い方を覚えれば便利です。 これは、いわば、いくつかの操作を実行する並列モードです。 そして一般的に、秘密はないことが判明しました。
組織の名前 承認された仕事 役職の役職 組織の長の指示 _________ N ____________ 署名 署名の説明 編集場所 日付 方法論者へ
1. 一般条項
1. 方法論者は専門家のカテゴリーに属し、____________________________ の推薦に基づく組織の長の命令によって雇用および解雇されます。
2. 持っている人 高等教育プロフィールによると、「教育学」、「教育学。 専門教育"またはプロファイル「教育学」、「教育学」の高等教育と再訓練。 専門教育」および少なくとも 2 年間の教職での実務経験。
3. 活動において、方法論者は次のことを指針としています。
実行された作業に関する規制文書。
関連する問題に関連する方法論的な資料。
組織の憲章。
就業規則;
組織の長（直属の上司）の命令・指示
この仕事内容。
4. 方法論者は次のことを知っておく必要があります。
ベラルーシ共和国の教育に関する規範。
教育システムの開発の方向性と見通しを決定するその他の法規制、指導および方法論の文書、情報および分析資料。
方法論的作業の原則、内容、組織、形式および方法。
開発手順と技術 教育水準、教育プログラム、および関連する教育プログラムの教育的および方法論的な文書。
教育のプログラムおよび計画に関する文書、教育および方法論に関する文書、教育問題に関する教育および方法論に関する文献、これらの文書の開発および発行のための手順および技術。
最新の方法論の発展。
現代の教育テクノロジー。
教育分野における教材体系化の原則
教育過程における情報通信技術の使用形態と方法。
教育学、心理学、経済学、労働法の基礎。
オフィスワーク;
労働保護と火災安全に関する規則と規制。
5. 方法論者が不在の間は、その職務は以下の方法で遂行されます。 所定の方法で職務の適切な遂行に全責任を負う任命された代理人。
2. 職務上の責任
6. 割り当てられた機能を実行するために、方法論者は次のことを行う義務があります。
6.1. 基礎教育、追加教育、教育プログラムの実施において、教育に対する科学的および方法論的な支援を実施する。 特別教育、教育機関における教育プログラム、実施団体 教育プログラム大学院教育、法律に従って教育活動を実施する権利が認められたもう一つの組織、教育制度の機能を保証する州の教育機関（以下、教育機関という）。
6.2. 教育および方法論、教育、教育活動の状況を分析し、その有効性を向上させるための提案と推奨事項を作成します。
6.3. 教育プロセスの組織化、教員の認定のための科学的、方法論的、組織的なサポートに参加します。
6.4. 方法論、参考資料、情報、分析資料を収集、蓄積、体系化する。
6.5. 教育組織の教育活動の実施を保証する方法論、教育、方法論およびその他の文書、情報および分析（情報）資料の開発を組織します。
6.6. 教育分野における規制法草案の作成、その審査と規制管理、既存の教育基準の調整と新しい教育基準の開発、教育プログラムの文書化に参加します。
6.7. 新しい教育プログラムと教育的および方法論的な文書を教育プロセスに導入する作業を実行します。
6.8. 著者の教育出版物の原本（原稿）の検査（科学的および教育学的検査）を実施します。
6.9. 教育機関の学生のトレーニング、再トレーニング、高度なトレーニングの予測、計画、組織化に参加します。
6.10. 効果的な教育経験を特定し、研究し、一般化し、広めます。
6.11。 関連する教育プログラムの教育プログラム文書、教育プログラム計画文書、教育および方法論文書、教育出版物、教材などの教育組織への提供を分析します。
6.12 トレーニングと教育の内容、形式、方法に対する科学的および方法論的なサポートを改善するために、教育分野における方法論協会の活動を組織および調整します。
6.13。 教育プログラムの内容を更新し、実験的で革新的なプロジェクトの実施を通じて教育の質を向上させることを目的とした、教育分野における実験的で革新的な活動の結果の組織、分析、一般化に参加します。
6.14。 教職員の活動実施に必要な助言援助を提供する。 実用トレーニングと教育の形式と方法。
6.15。 教育に科学的および方法論的な支援を提供する組織、関連する教育プログラムや育成プログラムを実施する教育機関、その他の関係者との交流を確保します。
6.16 プロのスキルコンテスト、展示会、ショー、ラリー、競技会、オリンピック、会議、セミナー、その他の教育イベントの組織と実施に参加する。
6.17。 確立された計画および会計文書を維持します。
3. 権利
7. 方法論者には次の権利があります。
7.1. 組織の活動に関連する組織の経営陣の決定草案を把握します。
7.2. この指示に規定されている責任に関連する業務の改善提案を経営陣による検討のために提出してください。
7.3. マネージャーから受け取る 構造上の分割、専門家の職務を遂行するために必要な情報と書類。
7.4. 彼に割り当てられた責任を解決するために、組織のすべての構造部門の専門家を参加させます (これが構造部門に関する規則で規定されている場合は、そうでない場合は組織の長の許可を得て)。
7.5。 組織の管理者に対し、公務と権利の履行に支援を提供するよう要求します。
7.6. 労働者集団（労働組合組織）の会議（会議）で検討のために提出された労働安全問題の議論に参加します。
4. 人間関係（仕事上の関係）
8. 方法論者は、________________________________________________ _____________________________________________________________________ に提出します。 9. 方法論者は、自分の能力の範囲内の問題について、組織の次の構造部門の従業員と対話します。 - _____________________________________________________: を受け取ります。 は： __________________________________________________________________________; - _____________________________________________________________________ から: 受信: _____________________________________________________________________; は： __________________________________________________________________________。5. 業績評価と責任
10. 方法論者の仕事は、直属の上司 (他の職員) によって評価されます。
11. 方法論者には以下の責任があります。
11.1. この職務内容に規定されている公務の履行不履行（不適切な履行）については、現行法で定められた範囲内で行います。 労働法ベラルーシ共和国。
11.2. ベラルーシ共和国の現行の行政法、刑法および民事法によって定められた制限内で、活動を遂行する過程で犯された犯罪の場合。
11.3. 原因として 物的損傷- ベラルーシ共和国の現行の労働法、刑事法および民事法によって定められた制限内で。
11.4. 労働保護、安全上の注意、産業衛生、およびその他の規則および規制を遵守しなかった場合。 防火- ベラルーシ共和国の規制法および_____________________地域の法律の要件に従います。
構造単位の長の役職の名称 _________ _______________________ 署名 署名の説明 ビザ 説明書を読みました _________ _______________________ 署名 署名の説明 ____________________ 日付
リリヤ・ファイズラクマノワ
就学前教育機関の管理活動を組織する際の方法論者の役割
の幼児教育機関へ 現代の状況私たちの社会の発展には、非常に責任ある社会的任務が割り当てられている。つまり、その仕事と才能、自発性と創造性がロシア社会の社会経済的、科学技術的、道徳的進歩を決定づけるであろう世代の人々を訓練し、教育し、人生の準備をするというものだ。新しい世紀。 この点で、教育と学習における欠陥や間違いはますます不寛容になってきています。 幼児教育機関の仕事、V 管理教育と教育科学そのもの。
で 几帳面な当事務所は、発行された規制および指導資料を収集します。 統治機関教育およびその他の高等 組織。 この資料は次の形式で印刷されます。 「教育紀要」- ロシア連邦教育省の参考資料および情報出版物、雑誌 "フープ", "幼児教育"など、地元の出版物に掲載されています。
キャラクターを定義する文書が必要です 先生方の活動: 「子どもの権利に関する国際条約」, 「ロシア連邦教育法」、「ロシア連邦の就学前教育機関に関するモデル規制」など、就学前教育機関のすべての従業員が熟知している必要があります。 規制および指示文書は必須です。
別途ご提示可能です 教材。 これには、ロシア連邦教育省のさまざまな勧告が含まれます。 教育当局。 ここでは、最高の教師の職歴、計画を見ることができます 方法論的活動、保護者との協力など。ただし、これは高等教育から提供される印刷物だけではありません。 組織. 几帳面な推奨事項は、まず第一に、準備をするための資料です。 メソジスト先生たちを助けるために。
推奨は、マネージャーが決定を下し、出演者にそれを知らせる方法の 1 つです。 作品において演者の自主性の尊重を強調する必要がある場合に使用されます。 推奨は義務ではなく、仕事の正しい方向性やタスクの完了を強調するアドバイスや願望として機能します。 メソジスト上司によって作成された研究の推奨事項 組織、そしてこれらの規定に基づいて、そして彼のチームの仕事の分析に基づいて、彼は就学前教育機関の教師向けに独自の指示、アドバイス、推奨事項を作成します。 マテリアルはこのように表示されます ルーブリック: 「先生へのヒント」, 「面白いから読んでみて」, 「思い出の結び目」; 問題のある ページ: "あなたの意見", 「読んで、考えて、議論して」, 「とても短いニュース」（窓、 「笑顔で真剣に」, 「一緒に学ぶ」, 「マスターからのアドバイス」資料のデザインは、説明図や図表を添付し、個別相談にも活用できる魅力的なものとする。 これらの文書に慣れた後は、教育者を巻き込んで特定の問題について議論し、意見を表明する必要があります。 書面で。 このセクションでは、教師が自分の仕事で推奨事項をどのように使用したかについて話すことができます。 「週の終わりに2回見る」または 「バラ色または暗い色の眼鏡を通して見る」.
就学前教育機関における既存のブレーキメカニズムを打ち破るには、そのようなブレーキを克服できるレバーを見つける必要があります。 ネガティブな現象、形式主義、多くの教師と生徒の受動性として。 これらの手段の主なものは、教育における人的要素の活性化、教師および就学前教育機関の教職員の創造的可能性の開発です。 現代の現実、生徒の教育、育成、発達を改善するという客観的なニーズにより、学校の役割と重要性が急激に増加する必要性が決まります。 方法論的な幼稚園での活動を科学的に分析し、この活動の実践的な改善を差し迫った問題にします。
現在の実際の生産レベル 方法論的な就学前教育施設での仕事は、 最も重要な基準彼の評価 活動。 したがって、考慮する必要があります 方法論的な就学前教育施設で働くことは最も重要なことです。
Vasilyeva A.I.はそう信じています。 方法論者十分な理論的トレーニングだけでなく、知識を実際に適用する能力も必要です。 これがなければ、すべての仕事が厳密に科学的根拠に基づいて構築され、子供の心理を深く知るように設計されている現代の就学前教育機関で働くことは不可能です。 彼には幅広い認識が必要です さまざまな分野科学、文化、芸術、倫理。
メソジスト粘り強く毅然としていなければならない、とA.I.ヴァシリエフは要求を提示することを強調する。 これらの資質は、リーダーと部下とのコミュニケーションにおける感情的および意志的な側面を特徴づけるものであり、リーダーシップ スタイルの最も重要な特徴である厳密さを形成します。 同時に、高い要求と繊細さ、温かさ、人々への敬意を組み合わせる必要があります。 最も重要な品質 方法論者柔軟性を示し、アプローチする能力である、と彼女は指摘する。 さまざまな種類人々は自分の特性を考慮します。 就学前教育機関の顔は教育者のチームによって決まります。 そして、それを創造し、団結させ、効率的な創造力に変えるのはリーダー、つまりマネージャーとリーダーです。 メソジスト.
管理職マネージャーの役割と、 方法論者、Belaya K. Yuは一般的なものと特定のものに分けられます。 したがって、彼女の意見では、リーダーの主な一般的な役割は次のとおりです。 組織教育 - 教育プロセス就学前教育機関で。 番号まで 一般的な機能関係する 組織教育者のチーム、団結、活性化 活動、ターゲット指向、開発 自治, コントロール。 具体的に言うと増加する 専門資格教育者、 方法論的作業の組織化、教育的な文書を維持します。
これらの機能の実行は、明確に分散され、両者の間で合意される必要があります。 方法論者そして幼稚園の園長さん。 調整された行動は、管理者が問題を解決する際に直面する困難を克服するのに役立ちます 特定のタスク。 K. Yu 氏は、運用上の問題は簡単に解決できることを実践で示しています。 もっと難しいのは、 方法論者明確な規律を確保するなど、社会的および心理的問題の解決策です。 組織教育者の仕事において。 形成 世論チーム; 労働活動を刺激し、創造的に働く必要性をもたらします。
これらすべてのタスクを正常に完了できるかどうかは、次の方法によって決まります。 メソジスト彼のチームとその心理を熟知しており、 個々の特性どの先生も。 K. Yu 氏は、成功の前提条件を生み出すのは人間についての優れた知識であると指摘しています。 組織そしてチームビルディング。 毎 メソジスト独自の方法で作品を構築します。 しかし、リーダーは、彼の中で、 活動チームの助けを借りて、常に自分のイデオロギー的、理論的、 プロレベル。 職業的資質のうち、第一に能力がある 方法論者を組織する教員の仕事を管理し、各教師の個人的な資質を考慮してチーム内で責任を分散し、目標を達成する際の厳格さと原則の遵守を示します。
ベラヤ・K・ユーによれば、個人的な資質の中には次のようなものがあります。 方法論者同僚は、何よりも善意、客観性、理解する能力、生じた問題を解決し、紛争を防止し、適時に従業員をサポートし、従業員を鼓舞し、必要に応じて説得する能力を重視します。柔軟性を示し、文化、教育、気質、性格などを考慮して、さまざまなタイプの人々にアプローチします。「人生は、権威あるリーダーだけがチームを率いることができると私たちに確信させます」とK. Yuベラヤは言います。 真の権威は強制ではなく、リーダーの人格の長所に対する国民の認識に基づいています。」 だからこそ、特にリーダーには、教育学的知識、高い責任感、イデオロギー的および道徳的信念が非常に必要であるのです。 方法論者現段階では就学前教育機関。
職務上の責任 方法論者がKを特定した。 幼稚園の園長の参考書に載っているベラヤ。
メソジスト:
器具 几帳面な就学前教育機関の教育業務の管理。
実装を保証し、管理する 「幼稚園における教育訓練プログラム」、正しい責任があります 組織教育活動。
高度な教育経験を研究し、一般化し、広め、準備する 必要な材料教育評議会による検討のため。 方法論的な作業を組織する就学前教育機関のオフィス。 子供の年齢に応じた教材やおもちゃの選択を行います。
主催保護者の間で教育学の知識を促進し、さまざまな年齢層の教師、就学前教育機関や学校の仕事の継続性を確保するために取り組む。
Parshukova I.L.の研究は教育学的側面を調査しています 方法論者の活動。 コンセプトが導入されています 「職業上のコンプライアンス」 方法論者» 本物の本質を見極めるために 方法論的活動。 著者は実際のモデルの条件レベルを特定する このスペシャリストの活動、職業上の適合性への彼の動きを反映しています。
で 教師と方法論的な作業を組織する、パルシュコワI.L.は述べています、 方法論者状況や作業レベルを分析し、問題とその発生原因を特定し、有効性の程度を評価し、評価基準を選択し、解決策を開発するなどの作業を行う必要があります。
したがって、これらの活動はすべてリサーチアプローチに基づいており、リーダーは、 メソジスト研究スキルを形成し、開発する必要があります。
中古品一覧 文学:
1.アンシュコバE.ユ分析。 方法論者の活動. // 就学前教育機関の経営。 – 2004年。 – その3。 と。 29～32。
2. ベラヤ・K・ユウ。 几帳面な就学前教育施設で働く。 – M. 1991. –S. -81。
3. ベラヤ・K・ユウ。 系統的な作業幼児教育機関で: 分析、計画、フォーム、 メソッド。 – M.: TC Sfera、2005. – 96 p.
4. Vasilyeva A.I. 上級幼稚園教師。 – M.、啓蒙。 1990.C – 143.
5. Ilyina T. A. 就学前の教育学。 -M.: 教育学、2000
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