幼児教育機関の電子教育リソース
バニコワ・アンナ・ヴィクトロヴナ、
上級教師
MBDOU「幼稚園No.34『おとぎ話』」
で 現代世界人がアクセスする必要がある さまざまな情報源情報、検索、処理、およびこの情報の認識。
最近まで、教育機関は主に 1 種類の情報 (情報に関する情報) を備えた図書館を運営していました。 印刷ベース：本、新聞、雑誌）。 しかしそれ以来が唯一の情報源ではなくなった場合、現代の教育機関の武器には、ビデオおよび音声教材、コンピュータ教科書、電子辞書、百科事典などが含まれるはずです。
「メディア」と「メディアライブラリ」という用語は、1991 年に国内の方法論および教育学の文献で初めて聞かされました。 「メディア」（複数形）とは、ハードウェア装置だけでなく、ハードウェア装置とは別に保管・配布される記憶媒体、さらには情報そのものを指します。
私たちの幼稚園では、教師と生徒はインターネット リソースにアクセスできません。 教育活動を行う際、教職員は交通規則や安全規則に関する音声録音、マルチメディア機器のみを使用します。 アクセス可能な場所方法論オフィス。
ファミリーメディアライブラリーの基礎は、印刷出版物（書籍、定期刊行物）、オーディオ、ビデオ資料などの電子コピーを含む文書の基金です。基金を創設するときは、それが子どもの興味を満たさなければならないことを覚えておく必要があります。そして大人を教育する。 家族教育学、心理学者、児童心理学者に関するアンソロジーが含まれています。 教育学的、心理学的百科事典、辞書、単行本、方法論的および教育的マニュアルおよび資料、 フィクション家族の読書やその他の書類に。
ファミリー メディア ライブラリには次のものが含まれる場合があります。
子供と大人のクラス向けのマルチメディア教材。
マルチメディア百科事典、辞書。
能力開発およびトレーニングプログラム。
メディア オブジェクト (オーディオ、ビデオ、マルチメディア リソースなど) のコレクション。
教師と保護者が作成したプロジェクトと最終的なマルチメディア プレゼンテーションのコレクション。
メディア ライブラリを使用して、子供も大人も教師 (社会教育者、心理学者) の助けを借りて、必要な文献、長編映画、教育映画、漫画を録画したビデオ カセット、電子教育ゲームのディスクなどを選択します。
メディア ライブラリにある電子教育リソースの総数は 31 個です。
あなた自身の個人的なミニサイトを作成する機会。 登録ユーザーは、教育機関向けの Web サイトを作成して、自分の仕事について話したり、ニュースやお知らせを追加したり、ディスカッションやフォト アルバムを作成したりできます。
著者にとって重要な出来事やトピックについての考えを公開するオンライン日記であるブログを作成できます。 読者はこれらの記事にコメントしたり議論したり、自分の考えを表現したりできます。
利益団体（コミュニティ）の創設 - 基礎 ソーシャルネットワーク、共通の話題について緊密なコミュニケーションを図るために作成されています。 これ 良い機会ソーシャルサークルを構築します。
幼児教育の分野における科学の最も興味深く有望な成果を、専門家と保護者の両方に応用できる可能性を、アクセスしやすい形式で明らかにします。 特に子どもたちとの実践的な取り組みに重点が置かれています。 子どもから大人までの生活をより波乱万丈でエキサイティングなものにする、最も独創的なアクティビティやゲーム、本やおもちゃについて語ります。 毎年、教師を対象としたコンテストが開催されます。 3番目は2013年に発表されました 国際競争「幼児教育における情報通信技術（ICT） – 2013」
電子教育リソース
教育科学省:
1. ロシア連邦 http://www.mon.gov.ru
2. 連邦政府サービス教育と科学の分野における監督のため (Rosobrnadzor) http://www.obrnadzor.gov.ru
3. 連邦教育庁 (Rosobrazovanie) http://www.ed.gov.ru
4. 連邦科学イノベーション庁 (ロスナウカ) http://www.fasi.gov.ru
5. 連邦ポータル « ロシア教育» http://www.edu.ru
教育ポータル:
1.こどもポータル「サン」 http://www.solnet.ee/
2.子供向けポータル「テレモク」 http://teremoc.ru/
3.子供向けポータル「ポチェムシュカ」 http://pochemu4ka.ru/
4.子供向けポータル「インターネットノク」 http://internetenok.narod.ru/
5.子ども向けポータル「Klepa」 http://www.klepa.ru/
雑誌『幼児教育施設の経営』
雑誌「就学前教育機関の管理」は、就学前教育の管理者、就学前教育機関の責任者および方法論者を対象としています。 この雑誌は、就学前教育学、就学前教育機関の仕事の組織化、およびチーム管理の問題に関する資料を発行しています。 幼稚園, 規則就学前教育機関の活動の規制、に関する記事 最新の成果教育科学と実践。
就学前教育学: サンクトペテルブルクの科学的および実践的な雑誌。
この雑誌は、就学前教育従事者が必要とする専門的な情報に焦点を当てています。 資料のプレゼンテーションは人気があるため、この雑誌を保護者に勧めることができます。 サンクトペテルブルクの主要な教育機関の職員および市の教育委員会が編集委員会の活動に参加しています。 このウェブサイトでは、出版物に関する一般的な情報、購読情報、次号のお知らせ、編集部の連絡先情報を提供します。
雑誌『上級教師ハンドブック』
http://vospitatel.resobr.ru/
就学前教育機関の上級教師のディレクトリ。
就学前教育機関における教育活動の組織化に関する初の雑誌。
雑誌『未来の幼稚園』 http://www.gallery-projects.com
雑誌『未来の幼稚園 ギャラリー』 クリエイティブなプロジェクト» 共同の形でプロジェクトを提供します 教育活動幼児教育機関で
雑誌には次の内容が含まれます。
創造的なプロジェクトの実施における就学前教育機関の教師、教職員、管理者の経験。
キット 完了したプロジェクト子どもたちとその家族、幼児教育機関の従業員やさまざまなパートナーとの交流について。
プロジェクト型学習・教育の理論的基礎を実践者の視点から解説。
同僚からの新しいアイデアや興味深い発見。
雑誌 " 幼稚園の先生" http://doshkolnik.ru
それは基本的には 新しい雑誌幼稚園の先生向け。
最高の幼児教育機関での最も貴重な経験。
教師と子どもの一日（朝、昼、夕方、夜）の論理で構築された明確な構造。
実績があり、最新であるだけではありません ガイドライン、ゲーム、アクティビティなどの開発だけでなく、教師と子供の人格の発達に特化した教材も含まれています。
雑誌「モダン幼稚園」 -
幼児教育の質の高い発展を保証する情報環境を整理し、テーマ別に体系化します。 一般情報出版物、編集チームのメンバー、購読情報、号の内容を含むアーカイブ、連絡先情報について。
雑誌「就学前教育機関の長のディレクトリ」 http://www.menobr.ru/products/7/
就学前教育機関の管理および経済活動に関する権威ある最も完全な出版物。 すべての教材は、教育機関の年間活動スケジュールを考慮して選択されます。 雑誌が提供するのは、 既製のソリューション就学前教育機関、資金調達、機能を管理するための現在の行政的および経済的課題 予算会計、事務作業、人事業務、ケータリング、労働保護。
雑誌『オブルッハ』 http://www.obruch.ru/
あらゆるレベルのマネージャー、方法論者、幼稚園の先生、教師向けのイラスト付き人気科学雑誌 小学校そして両親。 さまざまな理論的、方法論的、実践的な資料、実務経験を公開しています。 就学前教育機関。 心理学、教育や訓練の方法、発達環境の構築などの問題に多くの注意が払われています。
雑誌『幼稚園のAからZまで』 http://detsad-journal.narod.ru/
教師、親、そして子供の世界に無関心ではないすべての人のための科学的かつ方法論的な雑誌。 雑誌のページでは、現代の幼児教育の現在の問題と業界の発展の見通し、児童教育機関と専門家の革新的な活動の経験が議論されています。 教育機関、 結果 科学研究、授業やゲームに関するメモ、レジャーや休日のシナリオ、マネージャー、医師、衛生士、心理学者との相談が公開されています。
新聞「幼児教育」
http://best-ru.net/cache/9988/
出版社「ファースト・オブ・セプテンバー」が発行する新聞「幼児教育」の電子版。 この教育出版物には、子供の世界、親との相談、研究室、ワークショップ、おもちゃの図書館、祖母のチェスト、 個人的体験、自然学校、心理学校、書類、ランドセル、経営学校。 内容は全号掲載しております。 この号の全文版は、印刷版の発行から 1 年後に Web サイトに掲載されます。
フェスティバルのウェブサイト 教育的なアイデア。 公開レッスン」
http://bibigosha.ru/
アーティスト、アニメーター、心理学者、プログラマーが集まり、Bibigosh ウェブサイトを開発しました。 ここにはたくさんあります 有用な情報子供の成長に必要なもの。 未就学児の保護者はウェブサイトで見つけることができます 最高額高品質の子供用 コンピューターゲーム、面白い、発展する、教育的。 また、児童心理、発達、教育について読んだり、心理学者に相談したり、自分の意見や問題について他の親と話し合ったりしてください。
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導入……………………………………………………。 | |
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1 理論的根拠電子教育リソースの開発と利用 …………………… | |
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1.1 電子教育リソース: 概念と種類…………………………………………………… | |
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1.2 電子教育リソースを作成するためのソフトウェア ツール …………………… | |
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結論…………………………………………………………。 | |
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参考文献……………………………………………… | |
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アプリケーション |
導入
現在、教育の情報化の分野では、効果的な電子教育リソース（EER）を作成する問題に主な関心が集まっています。
電子教育リソースの開発の妥当性は、新しく導入された分野に関する本格的な教材の欠如、方法の導入と関連しています。 通信教育教育プロセスへの組み込み、教師からの教材の体系化と一般化、教材を教育プログラムに適応させる必要性、および特定の教育機関で学ぶ学生の条件などです。 既存の教材を常に開発および改善し、生徒が可能な限りアクセスしやすいようにすることも重要です。 もちろん、電子教科書は紙の教科書のコピーではありません。電子教科書には、教材をナビゲートする手段、シソーラス、検索ツール、教材の習熟度を自己テストするための質問やタスク、そして興味を引く手段が含まれている必要があります。アニメーション シーケンスやアクティブ コンテンツなど、生徒の注意を引き付けることができます。
仕事の目的: 授業で使用するため、および教師のための方法論的ツールキットとして使用する電子教育リソースを開発すること。
方法論的な文献やインターネットの情報源を研究する。
電子教育リソースや Web サイトを作成するための最新のソフトウェア ツールを学習します。
電子教育リソース「コンピュータ サイエンスのプロファイル トレーニング」の構造と内容を決定します。
教養教育プログラム「コンピュータサイエンスのプロファイル研修」を開発。
研究手法
1 電子教育リソースの開発と使用の理論的基礎
電子教育リソース: 概念と種類
現在、教育分野の急速な情報化が続いており、特に電子学習ツールの開発が進んでいます。 この点で、教育機関は教科書を補完する一連の電子教育リソース (EER) を作成するという課題に直面しています。 教材、専門に対応するコンピテンシーを取得するためのあらゆる種類のクラスの実施をサポートする分野における完全な電子モジュールと電子教育および方法論的複合体の作成への段階的な移行を伴う制御および測定材料。
世界的な経験に従って、テキストベースの電子製品は、高度にインタラクティブでマルチメディアが豊富な ESM に置き換えられています。 インタラクティブ性とマルチメディアの豊富さの要件は、一般教育で使用される教育製品にとって特に重要です。 新しい教育製品が何らかの革新的な性質を持っている場合にのみ、情報化による教育の効率と質の向上が期待できることは明らかです。
電子教材とは、電子機器を使用して再生される教材です。
最も一般的なケースでは、EER には教育ビデオや音声録音が含まれており、再生には家庭用のテープ レコーダーや CD プレーヤーで十分です。
教育用の最新かつ効果的な電子教育リソースがコンピュータ上で再現されます。 私たちはそのようなリソースに注目していきます。
EER のこのサブセットを強調するために、これらはデジタル教育リソース (DER) と呼ばれることもあります。これは、コンピューターがデジタル記録/再生方式を使用していることを意味します。 ただし、オーディオ/ビデオのコンパクト ディスク (CD) にはデジタル形式の記録も含まれているため、別の用語と略語 DOR を導入しても大きな利点はありません。 したがって、州間規格 GOST 7.23-2001 に従って、一般用語「電子」と略語 EOR を使用することをお勧めします。
EOR は異なっており、従来の印刷された教科書との違いの程度に応じて分類すると非常に便利です。
最も単純な ESM はテキストグラフィックです。 これらは主にテキストとイラストの表示の基礎において書籍とは異なります。つまり、資料は紙ではなくコンピューターの画面上に表示されます。 印刷するのは非常に簡単ですが、つまり 紙に転写します。
次のグループの EOR もテキストグラフィックですが、テキスト ナビゲーションに大きな違いがあります。
私たちは本のページを順番に読み、いわゆるリニア ナビゲーションを実行します。 同時に、教育用テキストには、同じテキストの別のセクションへの用語や参照が含まれることがよくあります。 このような場合、この本はあまり便利ではありません。何ページもめくって別の場所で説明を探す必要があります。
ESM では、これをより快適に行うことができます。馴染みのない用語を指定すると、すぐにその定義が小さな追加ウィンドウに表示されます。または、いわゆる用語を指定すると、画面の内容が即座に変更されます。 キーワード（またはフレーズ）。 基本的に、キー フレーズはよく知られた本の目次の行に似ていますが、この行は別のページ (目次) に配置されるのではなく、本文に埋め込まれます。
この場合、テキスト内のナビゲーションは非線形です (論理的一貫性とユーザー自身の欲求によって決定される任意の順序でテキストの断片を表示します)。 このテキストグラフィック製品はハイパーテキストと呼ばれます。
ESM の 3 番目のレベルは、完全にビジュアルまたはサウンドの断片で構成されるリソースです。 この本との形式的な違いはここでは明らかです。映画もアニメーション (漫画) もサウンドも印刷出版物には不可能です。
しかし一方で、そのような EOR は家庭用 CD プレーヤーで再生されるオーディオ/ビデオ製品と本質的に何ら変わらないことは注目に値します。
この本との最も重要かつ根本的な違いは、いわゆるマルチメディア電子教育リソースに見られます。 これらは教育にとって最も強力で興味深い製品であり、個別に検討する価値があります。
英語のマルチメディアとは「さまざまな方法」を意味します。 私たちの場合、これは学習オブジェクトをさまざまな方法で表現したものです。 グラフィック、写真、ビデオ、アニメーション、サウンドを使用します。 言い換えれば、人が視覚と聴覚の助けを借りて認識できるすべてが使用されます。
今日、「マルチメディア」という用語は非常に広く使用されているため、それが正確に何を指すのかを理解することが重要です。 たとえば、よく知られているマルチメディア プレーヤーは、写真、ビデオ、サウンド レコーディング、テキストを順番に再生できるため、マルチメディアと呼ばれます。 しかし同時に、現在再生されているすべての作品は「シングルメディア」です（「デュアルメディア」とはナレーションビデオとしか言えません）。
同じことが「マルチメディア コレクション」についても言えます。コレクション全体としてはマルチメディアですが、使用されている個々の要素はマルチメディアではありません。
ESM マルチメディアについて話すとき、私たちはさまざまな方法で提示された特定のオブジェクトのセットをコンピュータ画面上とサウンドで同時に再生できる可能性を意味します。 もちろん 私たちが話しているのは意味のない混乱ではなく、表現されたオブジェクトはすべて論理的に接続されており、特定の教訓的なアイデアに従属しており、そのうちの 1 つが変化すると、他のオブジェクトも対応する変化を引き起こします。 このような一貫したオブジェクトの集合は、まさに「シーン」と呼ぶことができます。 ESM マルチメディアでは現実または想像上の現実の断片がほとんどの場合提示されるため、演劇用語の使用は非常に正当です。
現実世界の断片の表現がどの程度適切であるかによって、マルチメディア製品の品質が決まります。 最高の表現は「仮想現実」です。これは、人間の知覚にとって最高品質のマルチメディア コンポーネント、つまり 3 次元のビジュアルとステレオ サウンドを使用します。
インタラクティブ性とは対話する能力ですか?
まったくその通りです。英語のインタラクティブの訳はインタラクションです。
知的存在の基礎となるのは、周囲の自然環境および社会環境との（同意または反対による）相互作用であることに注意してください。 したがって、 教育プロセス相互作用の役割を過大評価することはできません。
「対話型操作モード」という言葉がよく使われます。 ただし、「マルチメディア」の定義と同様に、インタラクティブとは正確に何なのかを理解する必要があります。
一般に、コンピュータでの作業自体は本質的に対話型です。ユーザーはキーボードとマウスを使用して、何らかの結果を生成します。特に、特定のテキスト情報を検索します。 しかし、教育的な観点から見ると、このバージョンでは、コンピュータ サイエンスにおける教育上の問題をインタラクティブに解決します。 もちろん、見つかったテキストの断片を別の主題に充てることができますが、テキストを読むことは、第一にインタラクティブではなく、第二に、同じ情報が学校の教科書で入手可能な場合には効果的ではありません。
教育へのコンピュータ導入の主な特徴は、独立した教育活動の分野が急速に拡大していることであり、これはもちろんすべての学問分野に当てはまります。 コンピュータによって教育プロセスに導入された基本的な革新は対話性であり、これにより能動的な学習形式の開発が可能になります。 この新しい特質こそが、教育目標の観点からは有益であり、時間の支出の観点からは効率的な、独立した教育活動の機能を拡張する本当の可能性を期待することを可能にするのです。
したがって、特定の学術主題に関する情報を含むテキスト断片の代わりに、インタラクティブな電子コンテンツが必要となります。 言い換えれば、操作可能な教育オブジェクトと干渉可能なプロセスによって表される主題領域のコンテンツです。
このように、インタラクティブ性は電子教育リソースの主要な教育ツールですが、その (インタラクティブな) 使用環境を作り出す新しい教育ツールは他にもあります。
EER ではどのような新しい教育ツールが使用されていますか?
それらは全部で 5 つあります。
相互の作用;
マルチメディア;
モデリング;
コミュニケーション;
パフォーマンス。
インタラクティブ性とマルチメディアについてはすでに説明しました。 これらにモデリングを追加すると、オブジェクトやプロセスの本質、外観、品質の変化を視聴覚的に反映したシミュレーション モデリングを使用すると、電子教育リソースは、象徴的な抽象概念で説明する代わりに、教育リソースの適切な表現を提供できるようになります。現実世界または想像世界の断片。
マルチメディアはオブジェクトとプロセスの現実的な表現を提供し、インタラクティブ性は応答に影響を与えたり受信したりする機会を提供し、モデリングは研究対象のオブジェクトとプロセスに特徴的な反応を実装します。
4 番目のツールであるコミュニケーションは、直接的なコミュニケーション、情報の迅速な提示、プロセス ステータスの遠隔制御の可能性です。 電子教育リソースの観点から見ると、これはまず第一に、リモート サーバー上にある教育リソースに迅速にアクセスできること、および集合的な教育タスクを実行するときにリモート ユーザー間でオンライン通信ができることです。 。
最後に、5 番目の新しい教育ツールはユーザーの生産性です。 必要な情報を検索するという非クリエイティブな日常業務の自動化のおかげで、クリエイティブな要素、ひいては教育活動の効果が大幅に向上します。
新世代の電子教育リソースは、オープン教育モジュラー マルチメディア システム (OMS) です。
最も簡単に言うと、これらは現代の電子教育リソースの 3 つの主要な問題を解決した電子教育製品です。
最初の問題は、インターネット上で配布される ESM は主にテキスト形式であることでした。 教科書の電子コピーが学生にとって役に立たないことは明らかであり、大学とは異なり、学校では多くの情報源を扱うことは一般的ではありません。
さらに、どのレベルの教育でも、教育プロセスは情報の入手だけで終わるわけではなく、実践的な授業や認定資格（科目ごとに最適）を提供することも必要です。
これらの問題を解決するには、インタラクティブなマルチメディア コンテンツを備えた ESM が必要であることは明らかですが、そのような製品をグローバル ネットワーク上で配布するには、重大な技術的問題が発生しています。
新世代 ESM では、高度にインタラクティブでマルチメディアが豊富なコンテンツへのネットワーク アクセスの問題が解決されました。 言い換えれば、5 つの新しい教育ツールはすべてこれらの製品で使用できます。
2 番目の技術的問題は、1 番目の技術的問題の解決策と密接に関連しています。 これまで、インタラクティブ マルチメディア製品は CD でリリースされており、各メーカーは独自のソフトウェア ソリューション、読み込み方法、ユーザー インターフェイスを使用していました。 これは、多くの場合、ディスク技術の学習には、コースの内容とほぼ同じくらいの労力と時間が必要であることを意味します。
新世代 ESM (ESM NP) – さまざまなメーカーが製造するネットワーク製品 違う時間そしてさまざまな場所で。 そのため、アーキテクチャ、再生ソフトウェア、ユーザーインターフェイスが統一されました。 その結果、ESM NPでは、リソースの保管、検索、使用方法が製造会社、生産時期、生産場所から独立しているという問題が解決されました。
学生と教師にとって、これは、現在および将来、ESM NP を使用するには 1 セットのクライアント ソフトウェアが必要であり、すべての ESM NP で、グラフィカル ユーザー インターフェイスのコンテンツに依存しない部分が同じであることを意味します。
3 番目の問題は教育に特有のものです。 コンピューターが生徒中心の学習を提供すると長年宣言されてきました。 学生の個々の教育の軌跡という概念は、教育実践において長い間使用されてきました。
実際、さまざまな生徒に異なる方法で指導する必要があることは明らかですが、教室でのレッスン システムではそれは事実上不可能です。 しかし、現在の「教師－クラス」という二項対立のシステムにおいても、教師は依然として異なり、それぞれが自分のやり方で教えたいと考えています。 したがって、電子教育リソースは独自のトレーニング コースの作成を可能にする必要があります。
従来の状況では、教師はさまざまな情報源 (さまざまな出版社の教科書、教材、科学出版物など) をかなり自由に使用できますが、実践的な授業に関しては制限された自由しかありません (たとえば、残念なことに、選択的な研究室複合体は、 、ユートピア）。 したがって、CD-ROM による最初の本格的な教育製品が登場したとき、その欠点はトレーニング コースの厳格な性質に起因するとすぐに指摘されました。 教師は何かを変えたいと考えていますが、インタラクティブなマルチメディア コンテンツの作成にはさまざまな専門家が携わっていますが、それらはもちろん学校にはありません。
新世代EERでは、教師がオリジナルのカリキュラムを作成し、生徒の個別の教育軌跡を作成するという問題も解決されました。
新しい教育製品が何らかの革新的な性質を持っている場合にのみ、情報化による教育の効率と質の向上が期待できることは明らかです。
ESM の主な革新的な特質は次のとおりです。
1. 教育プロセスのすべてのコンポーネントを提供する:
情報を受け取ること。
実践的なレッスン。
認証（学業成績の管理）。
本書は情報提供のみであることにご注意ください。
2. インタラクティブ性。アクティブな学習形式を使用することで、独立した教育活動の機会が劇的に拡大します。
EER は教師に何を与えますか?
ここで先生の意見を引用する価値があります。 ウェブサイト pedsovet.org では、ヴォロネジ地方の E.I. Begeneva が次のように答えています。
メモを書かないでください。
チェックのためにノートを入れたバッグを持ち歩く必要はありません。一方、私たちは毎日正面調査を行っており、評価の客観性に問題はありません。コンピューターと議論することはできません。
私たちは「喉」の努力を節約し、レッスンの日常的な部分を取り除き、その代わりに子供たちに「デザート」、つまり創造性を十分に準備させることができます。
教室の規律の問題は解決されました。生徒は画面を見つめるか、全員が興味を持つ一般的なディスカッションに参加します。なぜなら、誰もがその準備ができているからです。
確かに、おそらく重要なことは、準備ができた学生と協力する方がはるかに興味深く効果的であるということです。
ただし、すべてがそれほど単純ではありません。 この進歩的な教師は、試行錯誤の困難な道をたどり、まず理解してから応用しなければならない新しい教育技術の要素を使用しているという事実については、控えめに沈黙を守っている。
これはフラット LCD モニターを指し、その動作時間は旧式のブラウン管用 SanPiN で割り当てられた数十分に制限されません。
電子教科書 (ET) は、主要な電子学習ツールです。 このような教科書は高度な科学的根拠に基づいて作成されています。 方法論レベルそして、基準とプログラムの教育単位によって決定される、専門分野と分野の教育基準の規律構成要素に完全に準拠する必要があります。 さらに、教育機関は、対話型教育の実施を条件として、学習プロセスの指導サイクルの継続性と完全性を確保する必要があります。 フィードバック。 ES の主な特性の 1 つは、ES を「紙」バージョンに縮小する (ES の内容を印刷する) と、常に ES に固有の特定の教育的特性が失われることです。
電子教育リソースの分類を教育活動の種類と関連付けることをお勧めします。 最も有名なタイプは、 教育的な仕事、これは州教育基準（SES）によって規制されており、トレーニングプログラムはフルタイム、通信（遠隔）などさまざまな形式で組織されています。教育業務には、高度なトレーニングの特徴である自己教育のセグメントも含まれています。
人口の最も幅広い層の教育活動における重要な位置は、文化的および社会的ニーズを満たすこと、多様な個人的発達、および社会的地位の形成を目的とした活動によって決まります。
仕事や学業、私生活に必要な参考情報を入手することも教育活動に含まれます。
したがって、電子教育リソースは、教育、社会文化、情報、参考という 3 つの大きなグループに分類されます (図 1)。
図 1 – ESM の分類
情報の入手、実践的なトレーニング、認定という学習の 3 つの主要な要素を組み合わせた現代の教育パラダイムの枠組みの中で、教育製品を対応する 3 つのタイプに分類することが推奨されます。
ESM は、技術的特性、提供方法、その他の基準に従って分類することもできます。 私たちにとって、テキストグラフィック ESM (イラスト付きテキスト)、オーディオビジュアル (1 つのメディア要素で構成される)、およびインタラクティブなマルチメディア ESM を分離することが重要です。
ユーザーへの配信方法に基づいて、ESM は、インターネット リソースとも呼ばれるグローバル コンピュータ ネットワーク用の製品と、ローカル メディア (通常は光 CD) 上の ESM に分類されます。
以下を可能にする ESM 分類システム:
1) 提案されたシステム内の ESM の種類を速やかに決定します。
2) 新しい電子教育リソースを開発したり、以前に開発された電子教育リソースを改善したりするための適切なテクノロジーを選択し、その教育効果を確保します。
3) 専門家（学部、大学の卒業生）のコンピテンシーモデルに従って、特定のタイプの電子教育リソース（学部および学科）における大学教育のニーズを分析するプロセスを最適化します。
EER 分類システムを開発する際、私たちは高等専門教育分野における革新的な変革、そして何よりも現代の高等教育におけるコンピテンシーベース、プロジェクトベース、個性指向の活動アプローチの承認に焦点を当てました。
以下の原則は、運用可能な ESM 分類システムの開発の概念的基礎となりました。
以下に従って、開発された電子教育リソースのターゲット (機能) 方向性を決定します。
特定の学問分野で展開される教育および認知プロセスのロジックを使用
部門からの要請と予想される 教育の成果具体的な形で 専門的な能力またはその構造要素。
特定の専門分野に関する能力開発の宣言されたレベルを確保する必要がある。
電子教育リソースの教育コンテンツが大学教育を組織する新しいモデル（技術）に準拠しているかどうかを判断する（電子教育リソースの教育コンテンツの組織において必要なレベルの双方向性を確保する）。
電子教育リソースの開発に新しい情報技術の成果を利用する。
専門分野で必要な能力を形成するための教育プロセスのすべての要素を提供します（UrFUの関連部門で）。
これらの原則は、大学で作成されたさまざまな電子教育リソース全体を次のグループに組み合わせることができる分類システムの選択基準の基礎を形成しました。
機能上の目的の点で異なる EOR は次のとおりです。
情報 電子教育リソース (補助情報源および参考情報源: 参考書、辞書、 電子百科事典、参考文献（基本文献および追加文献）、サイトグラフィーなど）。
教育用電子教材（ビデオ講義、電子教材、電子教科書、電子教材） 実践的な授業、仮想実験室での作業など）。
制御および診断 EOR。
インタラクティブ性のレベルが異なる EER (EER コンテンツとのユーザー インタラクションの形式に応じて - Osin):
ユーザーが変更されていないタイプのコンテンツを操作する電子教育リソース (条件付きで受動的な対話形式)。
ESM は、要素による基本操作のレベルでコンテンツとの対話を保証します (条件付きアクティブ形式の対話性)。
ESM、提案 独立した選択特定の学習結果につながる、方法論的に正当化された一連のアクションのユーザー（対話性の能動的な形式）。
ESM は、コンテンツとのインタラクションの過程で提示または生成されるオブジェクトおよびプロセスの任意の操作を提供します (インタラクティブ性の研究形式)。
3. ESM、ユーザーがリソースと対話する方法が異なります。
パーソナル コンピュータを使用する (ローカル メディアから、インターネット経由で)。
付属の電子教育リソース (マルチメディア教室、コンピュータークラス、Web セミナーで教師によって使用される)。
モバイルデバイスを使用して作業する。
学習管理システム (LMS) への統合。
電子書籍（Elnk）を利用します。
4. ESM、プレゼンテーション形式が異なります:
テキストドキュメント (MS Word、Adobe PDF、HTML、CHM);
自動検証を備えたテキスト。
ビデオおよびオーディオファイル。
インタラクティブなマルチメディア リソース (Adobe Flash)。
プレゼンテーション（パワーポイント）。
ソフトウェア製品（仮想ワークショップ）。
ビデオ、オーディオ、フラッシュコンポーネントの統合。
SCORM - パッケージ。
5. 製造技術の異なる EOR:
SCORM形式の電子教科書。
ビデオリソース。
HTML + Flash (メディアトランスフォーマ);
フラッシュリソース。
学部・学科における教育活動の内容に応じた電子教育資源の分類が整備されることにより、電子教育資源の選択の適正化に寄与し、それに基づく研修の効果を高めることができる。
用語を統一するために、次の ESM の分類が導入されています。
規制および方法論に関する電子教育リソース ( 教育計画、分野の作業プログラム）。
教育的 – 科学的および学問的知識の主な情報源である基本的な教材。 機能的特性に応じて（意味と場所） 教育プロセス) は次のように分けられます。
情報および教育（教科書：オンライン、マルチメディア、電子テキスト、教材、電子教育出版物、講義（講義テキスト（全文、短編）、講義ノート、ビデオおよび音声講義（コースおよび断片））、
情報および補助（参考書、辞書/用語集、電子百科事典、文書および資料のコレクション、科学および教育文献の索引） (参考文献 – 基本文献および追加文献 – サイトグラフィー） , 教師の科学出版物、会議資料、専門家による記事、一次情報源、紙の教科書の断片、チャット授業の断片、学習中のトピックについて以前に開催されたチャットディスカッションの記録、学習中のトピックに関する生徒のオリジナルの作品、またはその重要な資料 断片、学生の作品に対する専門家によるレビュー、講義/実習/実験作業に伴うプレゼンテーション、アンソロジー)。
実践志向（課題 独立した仕事学生、ワークショップ、問題集および演習 , バーチャルラボラトリーと 実務、セミナーなど）。
制御と診断（自己制御のためのタスク）。
教育過程における電子教育リソースの使用:
1. マルチメディアプレゼンテーションの開発
2. インターネットの利用
3. 教育活動におけるコンピュータゲームの利用
4. 印刷物の制作：テーマ別の壁新聞、小冊子、保護者向け雑誌
就学前教育機関では、次のプログラムが常に使用されています。
「段落」
「幼稚園におけるビジョン - ソフト - 栄養」
ウェブサイトビルダー「e-Publish」
CDセット「電子幼稚園」：
1. 「教育機関の文書用のテンプレート。 ディスクフィッシュ」
2. 「上級教師に対する方法論的なサポート。 ディスクフィッシュ」
3. 職場での高度な研修」
4. ダイレクトフォルダ「Education Manager」
5. 「教育機関の革新的インフラの構築」
6.にCD「最高の幼児教育機関の経験を活かして」
教師と保護者向けの教育リソースのカタログ
幼稚園教師向けの教育リソースのカタログ
雑誌『幼児教育施設の経営』 雑誌「就学前教育機関の管理」は、就学前教育の管理者、就学前教育機関の責任者および方法論者を対象としています。 この雑誌は、就学前教育学の問題、就学前教育機関の仕事の組織、幼稚園スタッフの管理、就学前教育機関の活動を管理する規則、教育科学と実践の最新の成果に関する記事に関する資料を発行しています。
ポータル
教育リソース 作成した 幼児教育分野に興味のある専門家の方へ 現代のトレンド教育の分野で活躍しており、この分野で活躍しています。「Doshkolenok.ru」 - 幼稚園の先生向けのウェブサイト
スヴェラナ・エフレモワ
電子教育リソースと、年長の未就学児の直接的な教育活動におけるそれらの使用の特徴
それが発展する世界 現代っ子、先住民族 世界とは違う、彼の両親が育った場所。 これにより、質的に新しい要件が課せられます。 未就学継続的なつながりの最初のリンクとしての教育 教育 – 電子教育を使用する必要性新世代のリソース (コンピュータ、インタラクティブホワイトボード、タブレットなど)教育的に組織内で - 就学前教育機関における教育プロセス.
現在、集中的な実装プロセスが行われています。 教育電子教育リソース(EOR)。 電子 教育リソース(EOR)複製するための教材の名前 使用電子デバイス。 最大の関心は、多感覚の影響を可能にするマルチメディア EOR によって生み出されます。 使用して視覚チャネル (テキスト、写真、ビデオ、アニメーション、聴覚) の両方 (音声録音): 教育ビデオ、録音、教育、発達、および 矯正プログラム(同時に、そのような ESM への独立したアクセス 未就学児はいません、リソースの選択とその使用条件は教師によって決定されます）。 子どもたちはその斬新な活動に興味を持ちます。 このグループは、子どもたちが自分の目で見た感情を自分の言葉で表現しようとしたり、提案された課題を進んで実行したり、新しいものに強い関心を示したりする、本物のコミュニケーションの雰囲気を作り出します。
多くの教師や心理学者 (B. S. ガーシュンスキー、A. A ズリナ、I. G. ザハロワ、K. V. ペトロワ、E. I. マシュビッツ、E. S. ポラット、I. V. ロバート、O. K チホミロフ) がコンピューター化の問題に取り組んでいます。 教育プロセス。 特に S. パパートは、最初に提案した一人の一人でした。 使用子供たちとの作業におけるコンピューター。 彼は、コンピューターが学習の性質を変えて学習をより面白くし、得られる知識がより深く一般化される可能性があると示唆しています。
幅広いニーズ 電子教育の利用就学前教育機関のリソースは、実施結果の要件によって直接決定されます。 教育プログラム 、連邦州教育基準によって決定されます。
おかげで 電子教育の利用新世代のリソース 直接的な教育活動子どもたちとの教育活動の組織化が大幅に改善される 就学前年齢 、その質を向上させ、各レッスンを型破りでカラフルで明るく、子供たちにとってわかりやすいものにします。 子どもたちと関わる 使用マルチメディア プレゼンテーションとトレーニング プログラム 教材、さまざまな情報環境に代表される (サウンド、ビデオ、グラフィックス、アニメーション)消化しやすい 未就学児. 特徴電子教育リソースの応用は、教師がレッスンの種類ごとに特定の電子教材を開発し、それを授業に統合することです。 従来のシステムクラス。 プレゼンテーションは、子供たちが新しい内容を学ぶのに役立ち、プロセスや現象の本質についての洞察を得ることができます。
たとえば、子供たちに特定の自然現象を紹介する場合 写真付きのスライドを使用する生きている自然と無生物の自然、およびビデオクリップ。 ESMはシミュレーション可能 自然現象、幼児教育機関に見せることはほぼ不可能です。 これ 電子教育の利用リソースにより、子供たちに研究スキルを植え付けることができます 活動、認知的な関心を形成し、モチベーションを高め、思考を発達させます。 例えば: 無生物の自然の観察エリア (水、空気、氷など); 野生動物 （植物、動物、森林生態系）; 人間と自然との相互作用。
言語発達において、教師は 使用マルチメディア開発プログラム。 すべての 多様性出版プログラムはうまく機能していることが証明されています « 新しいディスク» , 「メディアハウス」、 会社 「1C」。 このプログラムを使用するには、次のことが必要です さまざまな形の子どもたちの活動。 これによりスピーチが可能になります 変動する活動(音声、つながり、モノローグ).
のために 多様性安定した関心を維持することで、新規性の効果が得られます。 使用授業中のシリーズのDVD 「奇跡のベイビー」。 これらのディスクには、おとぎ話のテキスト、客観的な世界、自然界の音、および文章の構築の学習を録音したオーディオ ディスクが追加されています。 この一連のディスクが提供するタスクのおかげで、多くの語彙学習や文法の形成に取り組むことができます。 正しいスピーチと 使用してイラストの断片。
そこで、電子機器を利用することで、 直接的な教育活動における教育リソース効果的です 知識を伝達する方法、質的に新しいトレーニング内容に対応し、発達における認知的モチベーションを高めます 年長の未就学児。 電子 教育リソース(EOR)– 教師の授業準備の優れたアシスタント。
リスト 使用済み文学と ソース:
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2. Salikhova Z.M. の革新的な作業形式 言語発達 未就学児 / W。 M. サリホワ、ユウ. V. ミネバ、N. I. レフシナ // VI 国際学生電子科学会議 "学生 科学フォーラム» 2014年2月15日～3月31日 [ 電子リソース]：モード アクセス: http://www.scienceforum.ru/2014/360/885 (日付 控訴: 16.11.2014).
3. チホミロフ 心理的問題情報化
/ O. K. チホミロフ // 哲学の質問。 – 2006. – No. 3. – P. 15-19。
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