最終レッスンのまとめ
フィクションの中で
お題：「たくさん さまざまなおとぎ話、私たちは知っています。」
中グループ「ホタル」。
教育者: クズミナ M.V.
サマラ村 2011
目標：
1. 課題を通しておとぎ話を認識することを学びます。
2. モデリングを使用して、おとぎ話の構造を伝える方法を学びます。
3.おとぎ話の英雄の登場順序を覚えてください。
4. 協調して行動する能力を開発します。
5. スピーチ、想像力、空想力、思考力を養います。
教育課題:
1. 読書への興味、口承民俗芸術への愛を育む。
装置：
ぬいぐるみ子猫、麺棒、 フェイククリスマスツリー、雪の結晶、テーブル、椅子。
レッスンの進み具合： 静かな音楽が流れています。
教育者。 こんにちは子供たち。 今日は子猫が我が家に遊びに来ました。
彼はおとぎ話をするのが大好きで、あなたたちがおとぎ話や詩を知っているかどうかにとても興味があります。
子供たち。はい。 私たちは知っています。
教育者。 ゲストを喜ばせて詩を朗読しましょう。 私たちが話しているのは, 猫のこと。
子どもたち：詩を暗唱する ：「うちの猫みたいね。」
教育者: よくやった
マインドによって創造されたすべてのもの
魂が目指しているすべてのもの
琥珀のように 海の底,
本に入れて大切に保管しておりました。
教育者。 皆さん、「ゴールデン・テイルズ」という本を読みました。
なぜ彼らはフォークと呼ばれるのでしょうか？
子供たち： なぜならそれらは人々によって作曲されたものだからです。
教育者: 右。 民話の旅にあなたを誘います。
教育者。 一緒に輪になって立つ
私たちは手を繋ぐ必要がある、ただ一緒にだけ、一緒にだけ。
私たちはその場でくるりと回転し、素晴らしいおとぎ話の中にいることに気づきました。
（子供たちは動きを真似します）
教育者: ああ、みんな 見て、これは何ですか？
子供たち：麺棒。
教育者: 皆さん、麺棒について話しているおとぎ話はどれですか?
子供たち： アンズタケ - めん棒付き。
教育者: このおとぎ話で何が起こったのか。
（子どもたちの答え）
教育者。 一緒に輪になって立つ
おとぎ話をしないといけません！
体育分「童話」
マウスは速く走った（その場で走っている）
ネズミは尻尾を振った（動きのシミュレーション）
おっと、卵を落としてしまいました(かがむ、「睾丸を持ち上げる」）
ほら、壊してしまった(「睾丸」を表示 伸ばした腕)
ここに私たちは彼女を植えました（腰をかがめる）
そして彼らは彼女に水をかけた（動きのシミュレーション）
カブは元気に大きく育ちました(腕を横に広げて)
さあ、引いてみましょう（動きのシミュレーション）
そしてカブでお粥を作ります(模造食品)
そして私たちはカブから健康で強くなります（「強さ」を見せる）
私たちは小さなヤギの素敵な家族です
私たちはジャンプしたりギャロップしたりするのが大好きです(その場で跳ねる)
私たちは走ったり遊んだりするのが大好きです
私たちは頭突きするのが大好きです（ペアになって立ち、両手の人差し指で「角」を見せます）
教育者。 私たちの周りにはあちこちに
さまざまなおとぎ話が生き続けています。
開拓地には謎がある
教育者: さあ、私があなたになぞなぞを教えてください、そしてあなたは私に答えを教えてください
小さくて灰色で、千枚通しのような尾を持っています。 （ねずみ）
夏はグレー、冬は白。 （野ウサギ）
どの動物ですか
尻尾はふわふわして長くなりましたか？
（キツネ）
秋に寒い人は誰ですか
薄暗くてお腹が空いて歩き回っていませんか？
（狼）
森の主は春に目を覚ますと、
そして冬には、吹雪の遠吠えの下で、
彼は雪小屋で寝ています。
（クマ）
教育者 : みんな、教えて、これらの動物たちはどんなおとぎ話で出会ったの?
子供たち："ミトン。"
教育者: そうです、よくやった。 このおとぎ話を思い出してみましょう。
(子供たちは順番におとぎ話を話します。1 人が始め、2 人目が続き、など)
教育者。 皆さん、もう一節教えましょう。
「丘の上の雪のようなものです、雪。」 この詩を書いたのは誰ですか?
子供たち：トクマコワ。
（子供たちは詩を朗読します）。
教育者: よくやった、見てください、クリスマスツリーがあります、そしてクリスマスツリーの下に箱があります。 そこには何があるのだろうか。
（子供たちは箱を開けて雪の結晶を取り出します。）
教育者: クリスマスツリーを雪の結晶で飾りましょう。
（子供たちは雪の結晶でクリスマスツリーを飾ります）。
おとぎ話を信じることは幸せです。
そして信じる人たちへ
おとぎ話は必須です
彼はすべてのドアを開けてくれるでしょう。
ゲストに別れを告げましょう。彼はあなたのおとぎ話の話し方がとても気に入りました。 そして彼はあなたのためにいくつかのおやつを用意しました。
（子供たちは別れを告げ、先生がおやつを配ります）。
私、ブズルコヴァ・ヴァレンティーナ・レオニドヴナはMADOUで働いています 「DS KV No.16」 1986年からウシンスク。
私は高等幼児教育を受けています 教師教育。 28年の指導経験。
私は小説や教育文学を読むことに興味があります。 私は旅行するのが大好き。 私は次の原則に従って生きています。 「歩く者は道を極める」 .
親愛なる先生方。 中級および準備グループのフィクションに関するクラスの概要を提供します。 高等教育の教師によって作成されました 資格カテゴリーブズルコワ・ヴァレンティーナ・レオニドヴナ。
番組内容：
- 子供たちにおとぎ話の比喩的な内容を理解させ、記憶トラックを使用しておとぎ話の内容についての教師の質問に答えます。 本文中の比喩的な単語や表現に注目して理解します。
- 子どもたちの思考力、創造的な想像力、スピーチ力を育みます。
- ～に対する共感を育む おとぎ話の登場人物困っている人たち。
レッスンの進み具合：
1. 会話。 子どもたち、今日はゲストが来ています。 彼らに挨拶してください。 それは何ですか？ この手紙。 この手紙は誰からのものですか? 冬の魔女より。 しかし、ここには何かがあります。 ほら、葉。 そして、私の質問に答えていただければ、私たちが彼らに対して何をするかがわかるでしょう。 子どもたち、今は何の時期ですか？ 冬。 冬は他の季節とどう違うのですか？ 冬には雪が降ります。 どんな雪があるの？ 白くて、ふわふわしていて、冷たくて、濡れている。 雪の結晶にはどんな種類があるの？ 軽くて、ふわふわしていて、模様があって、小さい。 子どもたち、冬は好きですか？ はい私はそれが好き。 教えて、外が冬だと何が良いの？ 外が冬だと何がダメなの？ 冬のおとぎ話を知っていますか？ 名前を付けてください。 (冬の小屋、子キツネの妹とハイイロオオカミ、雪の乙女、雪の女王、冬物語).
この写真を見てください、これはどんなおとぎ話ですか？ 『冬の物語』 。 小さなクマはどこにいたの？ 彼は森の端の切り株に座っていました。 雪の結晶を数えて食べました。 彼は彼らが本当に好きでした。 彼は雪の結晶を何個食べましたか? 300. これは多いですか、それとも少ないですか? （たくさんの）。 子熊のところに飛んで行ったとき、彼らは何をしましたか? 彼らはつま先立ちで立っていた。 彼らは何と言ったのでしょうか？ 「こんにちは、小さなクマさん」 。 彼は何と答えましたか？ "非常に素晴らしい" 。 なぜ彼らは魅了されたのでしょうか？ お腹の中で溶けず、ふわふわのままでした。 彼らは彼に話しかけました。 彼に何が起こったのですか？ 彼は雪をたくさん食べて病気になりました。 誰がリトルベアの世話をしましたか? ハリネズミ。 彼はリトルベアを治療しました。 私は彼にトウヒの煎じ薬を飲ませ、ハーブをお腹に塗りました... なぜハリネズミは子熊の世話をしたのですか？ 彼は親切でした。 なぜ？ その子熊は彼の友達でした。 もしハリネズミがリトルベアを助けなかったら、彼はどうなっていたでしょうか? 他の誰かが子熊を助けることができたでしょうか？ (記憶トラックを作成中).
リトルベアは病気のとき、自分が誰だと想像していましたか? スノーフレーク。 雪の結晶になって飛んでいきましょう。
2. 「物理的な分」 音楽に合わせて。
3. さあ、おとぎ話を遊びましょう。 おとぎ話からの抜粋をドラマ化したもの。 今日はどんなおとぎ話を話していましたか?: 『冬の物語』 コズロワ。
あなたの愛する人、友人、あるいはただ困っている人たちを助けるべきだと思いますか?
4. 魔術師ウィンターがあなたに送った葉っぱを取り、あなたが一番気に入ったヒーローに色を塗ります。 あなたの図面をゲストに見せてください。
5. レッスンのまとめ。
子どもたち、今日はどんな活動をしましたか？ フィクションに精通する。 私たちは授業で何をしましたか? 冬について話しました。 ゲームをしました "良し悪し" 、冬のおとぎ話と呼ばれ、おとぎ話について話しました 『冬の物語』 レッスンは気に入りましたか？ - はい。 これでレッスンは終わりです。
準備グループでの子供たちに小説を紹介するレッスンの概要
主題：
S. エセーニンの詩を暗記する 「白樺」 .
おとぎ話を作り上げる 「雪玉と白樺」 .
番組内容：
- 子どもたちに詩を暗記し、表情豊かに暗記するように教えます。 イントネーションは冬の自然の絵に対する優しさと賞賛を伝えます。
- 自然への関心と敬意を育みます。
- テーマに沿ったおとぎ話を考え出す方法を学ぶ 「雪玉と白樺」 .
予備作業:
詩の挿絵を見たり、街中の冬景色を観察したり、冬に関するイラストを見たり。
レッスンの進み具合：
1. 子どもたち、今日はフィクションに慣れるためのレッスンをします。 S. エセーニンの詩を暗記します 「白樺」 、おとぎ話を発明します 「雪玉と白樺」 .
見てください、誰が私たちのところに来たのですか？ はい、そうです。これらは森の動物や鳥です。 秋には林間学校に行く予定です。 しかし、彼らは学校への準備をどうすればよいのか知りません。 詩を暗記する方法、おとぎ話を発明する方法、どのようなゲームをプレイするか、どのようなタスクを完了するか? そして彼らは私たちにこれを手伝ってほしいと頼みます。 フォレスト読者の学校準備を手伝いましょう? はい、お手伝いいたします。
子どもたち、今は何の時期ですか？ - そうです - 冬です。 冬は何月を知っていますか?
冬の天気はどんな感じですか？ はい、そうです。 冬には雪が降り、冷たい風が吹き、吹雪やひどい霜が降りますが、 暖かい日。 冬は一日が違う。 吹雪、暗い空、あるいは吹雪が吹いている場合、雪はどのように見えるでしょうか? 木々はどうでしょうか？ 冬は寒くて不快です。 そして、天気が冷ややかに、穏やかで、晴れているとき、雪について何を言うことができますか？ 何の木？
2. 身体的な運動:
私たちは雪の結晶、綿毛、
ぐるぐる回っても構わない
私たちは雪の結晶 - バレリーナです
私たちは昼も夜も踊ります。
一緒に輪を作りましょう -
それは雪だるまであることが判明しました。
私たちは木々を白塗りしました
屋根は羽毛で覆われていましたが、
地球はビロードで覆われ、
そして彼らは私たちを寒さから救ってくれました。
子どもたちはこうした行動を示します。
冬の自然の美しさについて多くの詩が書かれています。
3. S. エセーニンの詩を聴く 「白樺」 .
表現力豊かな詩の朗読。
詩人は自分の生まれ持った性質を愛していると思いますか?
彼があなたをとても愛しているとどうして思いましたか?
詩人が詩の中で雪についてどれほど表情豊かに語っているかに気づきましたか? (ボーダー、タッセル、シルバー、フリンジ).
詩には次のような行が含まれています。
そして雪の結晶は燃えています
黄金の炎の中で
燃えるってどういう意味ですか？
再び詩を表情豊かに朗読します。
この詩を読んであなたはどう感じますか?
4. 子どもたちによる詩の朗読。
冬に関するイラストに子供たちの注意を引きます。 イラストを見て、どの風景が詩に合うかを判断します。 「白樺」 .
子どもたち、今度は自分の想像どおりに白樺の木を描くことをお勧めします。
5. 子どもたちは絵を描きます。
そして今、私たちはこのトピックに関するおとぎ話を考え出します。 「雪玉と白樺」 。 おとぎ話では、何でも起こります。木は会話ができ、雪と友達になります。 私はあなたのおとぎ話を短く、面白く、完全なものにするよう努めます。
あるとき、雪が白樺の木を通り過ぎていくと、白樺の木が悲しそうに立っているのが見えました。 そして彼は何が問題なのかを調べようと決心した。 白樺の木は、極度の霜や吹雪の中で彼女がどれほど寒くなり、白樺の木の友達がいなければ孤独を感じるかを彼に話しました。 スノーボールは彼女を助けることに決め、友達に雪の結晶を呼び、彼らは彼女を暖かい雪で包みました。 そして、彼女がそれほど悲しくて孤独にならないように、彼らは他の白樺の木を彼女を訪ねるように招待しました。
昔々、森の開拓地に白樺の木が住んでいました。 彼女はいつも一人だったので、白樺の木は友達を探すことにしました。 彼女は誰と友達になるべきかを考え、考えました。 ある日、雪が降り始め、雪の結晶が彼女の周りで渦を巻き始めました。 彼らは彼女の周りで踊っているようだった。 白樺の木が雪の結晶に話しかけました。 それ以来、白樺の木と雪の結晶は友達になりました。
子どもたち、今日は授業で何をしましたか？
ダイアナ・マシュコワ
中間グループのフィクションに関するレッスンの概要 トピック:「おとぎ話を訪ねて」
トレーニングタスク:
1. ロシアの民俗についての子どもたちの知識を明確にし、豊かにする おとぎ話.
2. 認識することを学ぶ 課題に沿ったおとぎ話.
3. 構造を伝える方法を学ぶ おとぎ話シミュレーションを使って。
発達課題:
1. ヒーローの登場順序を覚えてください。 おとぎ話.
2. 協調して行動する能力を開発します。
3. スピーチ、想像力、空想力、思考力を養います。
教育課題:
1. 口承民俗芸術への関心を育てます。
装置: イラスト,
レッスンの進み具合：
皆さん、今日は旅行に行きます 最も興味深い世界 おとぎ話.
それは何ですか おとぎ話? （子どもたちの答え）で おとぎ話の中で何が起こるかでは起こりません。 普通の生活。 動物は話すことができ、人々は魔法の物体を使います。 あなたはどんな魔法の物体を知っていますか？ （子どもたちの答え）バーバ・ヤーガのほうきと仏塔、魔法のボール、 魔法の杖、ウォーキングブーツ、空飛ぶじゅうたん、見えない帽子、卵の中でのコシェエフの死など。
教訓的なゲーム "推測 おとぎ話»
おばあさんはその女の子をとても愛していました。 私は彼女に赤い帽子をあげました。 女の子は自分の名前を忘れてしまいました。 さて、彼女の名前を教えてください。 （赤頭巾ちゃん）
サワークリームと混ぜてある、窓辺は冷たい、丸い面、血色の良い面が転がる。 （ジンジャーブレッドマン）
彼女は地下室にいるにもかかわらず、すべての中で最も重要な謎です 住んでいました: おじいちゃんとおばあちゃんが庭からカブを抜くのを手伝った。 (ロシア民謡のネズミ おとぎ話"カブ"）
彼らはミルクを持って母親を待っていたので、オオカミを家の中に入れました。 これらの小さな子供たちは誰でしたか? （ヤギから おとぎ話「オオカミと７匹の子ヤギ」)
森の近く、森の端にある小屋に三人が住んでいます。 椅子が３つとマグカップが３つあります。 ベッドが 3 つ、枕が 3 つ。 なしで推測してください チップこの作品の主人公は誰ですか おとぎ話? (三匹のクマ)
鼻は丸く、鼻があり、地面をかき回すのに便利です、尾はフックで小さく、靴の代わりにひづめが付いています。 そのうちの 3 人は、フレンドリーな兄弟です。 なしで推測してください チップこの作品の主人公は誰ですか おとぎ話? （子豚三匹）
小さな子供たちを治療し、鳥や動物を治療し、グッド・ドクターは眼鏡を通して診察します。 (アイボリット).
教訓的なゲーム 「これは誰の言葉ですか？」
子どもたちは主人公の名前を尋ねられます おとぎ話、フレーズと名前自体が属します。 おとぎ話.
「私は祖父と別れ、祖母と別れました」(コロボクより おとぎ話「コロボク」)
「切り株に座るな、パイを食べるな」(マーシャより おとぎ話「マーシャと熊」)
「ストーブ、お母さん、私たちを隠してください！」(からのお姉さん おとぎ話「白鳥のガチョウ」)
「飛び出すとすぐに、飛び出すとすぐに、裏通りに破片が流れていきます！」（キツネから おとぎ話「ザユシキナの小屋」
私たちにくれた おとぎ話のようなリラックス！ 休みましたか？ またまた道中！ （子供たちは説明された動きを繰り返します）
教訓的なゲーム "これに おとぎ話のイラスト»
「マーシャと熊」 「オオカミと７匹の子ヤギ」 「ザユシキナの小屋」 「テレモク」 「猫と鶏とキツネ」
ネズミは素早く走りました。
ネズミは尻尾を振りました。
あ、卵落としちゃった
ほら、壊れてるよ。
ここに植えました
そしてそれに水をかけていきます。
カブは元気に成長しました。
さあ、引いてみましょう
そしてカブでお粥を作ります。
そして私たちはカブから生まれ、健康で強くなります。
私たちは7匹の子ヤギのようなものです。
私たちはジャンプしたりギャロップしたりするのが大好きです。
私たちは走ったり遊んだりするのが大好きです。
私たちは頭がぶつかるのが大好きです。
教訓的なゲーム 「一言ください」
元気に鳴り響く私のボール、
どこに急いで...ジャンプしましたか？
手のひらであなたを叩きました。
あなたは飛び跳ねて大声で踏み鳴らしました。
("ボール" S.マーシャック)
マーシャはミトンを着けました。
ああ、どこへ行くの...何が起こっているの?
指がない、なくなってしまった、
小さな家に入らなかった！
(「私の指はどこですか？」 N. サコンスカヤ)
もしもクリスマスツリーに足があったら、
彼女は道に沿って走っていきました。
彼女は踊るだろう
私たちと一緒に、
彼女はかかとをたたきました。
("クリスマスツリー" E.トルトネワ）
お母さんは疲れているので眠っています...
まあ、プレイしなかったけど…
トップを始めない
そして私は座って…座りました。
(「黙って座りましょう」 E. ブラギニナ)
指の体操 「私たちは指を頼りに数えていました」 (I. トクマコワの詩に基づく)
私たちは指を頼りに数えていました
そして彼らはひどく笑いました:
これは指ですか？
彼らはただの男の子です！
ここに大きくて面白い太った男がいます、
そのまま自慢するのが好きです。
元気ですか？ - 彼に尋ねる。
彼は飛び跳ねて叫ぶだろう： - おお！
インデックスが手招きし、
脅し、道を示し、
そして鼻に詰まる:
どこかで休む必要があります！
平均指は怒っている男の子です。
額をクリックすると隆起が現れます。
ボールをクリックするとボールが破裂します。
「-」をクリックすると蚊が気を失います。
朝まで無名
名前を選択します:
もしかしてペティア？ それともヴォヴァ？
それともアッラ・プガチョワ？
親指ボーイ？ カラバス？
すべては何千回も起こったのです！
疲れた、もう寝る時間だよ、
午前中に選んだほうがいいですよ！
そして小指が一番のお気に入りです！
彼を動物園に連れて行きます
彼にアイスキャンディーを買ってあげます -
とても小さい子が大好きです！
子どもたちは、小さな紙の円にさまざまな顔を描き、甘い水で指に貼り付けます。 に行くことができます « ゲスト» ： 触る 親指残りの指に交互に押します。
このトピックに関する出版物:
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教育エリア
"読む フィクション」 総合レッスン。
中間グループ。
テーマ「三匹の子豚」（S.ミハルコフ訳）
目標: S. ミハルコフのおとぎ話「三匹の子豚」を子供たちに紹介すること。
おとぎ話の感情的な比喩的な内容とそのアイデアを理解し、おとぎ話の簡単なモデルを構築することを子供たちに教えます。
子どもたちがおとぎ話の主人公のイメージに入り込む能力を開発する。
子供の比喩的なスピーチを開発します。定義を選択し、特定の単語を比較する能力。 子どもたちに語句単位の意味を理解させます。
建設中に部品の相対的な空間配置を確立する能力を強化する。
ロシアの民話への愛を育みます。
ダウンロード：
プレビュー:
教育エリア
「小説を読むこと」 総合レッスン。
中間グループ。
テーマ「三匹の子豚」（S.ミハルコフ訳）
目標: S. ミハルコフのおとぎ話「三匹の子豚」を子供たちに紹介すること。
タスク:
おとぎ話の感情的な比喩的な内容とそのアイデアを理解し、おとぎ話の簡単なモデルを構築することを子供たちに教えます。
子どもたちがおとぎ話の主人公のイメージに入り込む能力を開発する。
- 子供の比喩的なスピーチを開発します。定義を選択し、特定の単語を比較する能力。 子どもたちに語句単位の意味を理解させます。
スキルを強化する設計中に部品間の相対的な空間配置を確立します。
- ロシアの民話への愛を育みます。
語彙ワーク: 語彙を豊かにし、活性化します - レンガ、わら、勤勉、怠け者、辞める人、疲れ知らず、不注意
教育分野の統合: 認知発達、芸術的および美的発展、言語発達。
教材：視覚教材「三匹の子ぶた」、子豚の平面図、色付きの円：緑、オレンジ、 黄色、灰色の大きな円。 木製組み立てセット、材料、紙、伴奏、イーゼル。
GCD
子どもたちはグループに入り、「挨拶」をします。
こんにちは、黄金の太陽！
こんにちは、青空です！
こんにちは、自由な風です！
こんにちは、小さな樫の木！
私たちは同じ地域に住んでいます -
皆さんにご挨拶します
教育的な教育状況。
教育者：「子どもたち、ほら、ステパシュカがおとぎ話を持って私たちを訪ねてきました。 この話を聞きたいですか？ 座って話を聞く準備をしましょう。 セルゲイ・ミハルコフが書いた「三匹の子豚」というおとぎ話をします。
先生がイラスト付きでおとぎ話をします（視覚教材「三匹の子ぶた」）
物語を話した後、教師は子供たちに次のように話します。
おとぎ話の名前は何ですか?
このおとぎ話の主人公は誰ですか?
兄弟はどのように似ていましたか? 彼らは何ですか？ ナフナフは兄弟たちとどう違うのですか？ (鼻はこんな感じでした、尻尾はこんな感じでした...)
ニフニフとヌフナフはどのように機能しましたか? どうしてこんなことが言えるのでしょうか？ （不注意にも、彼らはまったく努力しませんでした） 先生は最後のフレーズを 2 回繰り返すように勧めます。
彼らはどんな家を建てたのでしょうか？ 家は強かったですか？
ナフナフはどのように機能しましたか? 他にどうやってこれを言うことができますか？ （一生懸命、疲れ知らずで）子供たちはこの表現を繰り返します。
ナフナフはどんな家を建てましたか? 家は強かったですか？
このイラストを見てみませんか？ おとぎ話のどのエピソードが描かれているのでしょうか？
（子豚はオオカミから逃げます）
どう違う言い方ができますか？ なぜ彼らは逃げるのでしょうか？ (急いで、急いで)
子豚のニフニフとヌフヌフが歌った歌は何ですか? 一緒に歌いましょう。
心理体操。
皆さん、私たちが子豚のニフニフとヌフヌフだと想像してみましょう。 子豚たちはどうやって楽しかったですか？ （音楽の伴奏がオンになっています）彼らは水たまりを飛び越え、木の葉を引きちぎりました。
教師はオオカミの遠吠えが聞こえる音楽をかけ、グループの中でオオカミから隠れることを提案します。
みんな。 ステパシュカはおとぎ話だけでなく、色付きのマグカップも持ってきました。 マグカップは何色ですか？ 先生は、おとぎ話の登場人物を色付きの丸に置き換えることを提案します。 彼はこう尋ねます。「おとぎ話のそれぞれの英雄は何色になるでしょうか？」 いったいなぜこの色なのでしょうか？ (子供たちは子豚のシャツの色に基づいて円を選択し、オオカミには大きな灰色の円を選択します)
問題のある状況。
子どもたち、おとぎ話「三匹の子ぶた」の中で、どの家が最も弱く、最も信頼できないことが判明しましたか？ ピギーはニフ・ニファとナウフ・ヌファを建設することを提案する 強い家。 私たちは何から家を建てることができるのでしょうか？ もしかしたら布製でしょうか？
（子供たちは布で作ろうとします）なぜうまくいかないのですか？ それとも紙からでしょうか？ それもうまくいかないのはなぜですか？ （子どもたちの答え）
教師は子供たちを木製の組み立てセットで何が作れるかを案内します。 子どもたちの答えを聞く（安定していて強くて硬いので、息を吹きかけてもパーツを重ねても落ちない）。
子どもたちはペアになってテーブルに座ります。 テーブルの上に置かれた木造建築物
家を建てて豚を選んで家に置くことを提案します。
先生は二人にテーブルに座り、一緒に自分の家を建てるよう勧めます。
どこから家を建て始めますか？ (基礎、壁、屋根)。
子どもたちはデザインをしてテーブルに着き、どの豚のために家を建てるかを選びます。
反射。
質問:
ステパシュカが私たちにもたらしたおとぎ話は何ですか?
このおとぎ話にはどんな英雄がいましたか?
ナフナフはどのように働きましたか? (彼はこのおとぎ話の中で最も勤勉で、精力的に働きました)
Nif-Nif と Nuf-Nuf はどのように機能しましたか? (彼らは不用意に働き、努力せず、怠け者でした)
私たちは何から家を建てたのでしょうか？ なぜ？
ステパシュカはこのグループをとても気に入っており、その日が終わるまで私たちと一緒にいたいと思っています。
未就学 教育機関保育園 - 庭園 No. 273、ドネツク
ドネツク人民共和国教育科学省
DPR 83095、ドネツク、キロフスキー地区、セント。 コムナロフ、46歳、電話。 277 – 05 – 19
地区方法論のレッスン
中年児向け
テーマ：「世界の絵は美術によって形作られる」
レッスンのテーマ: 「ロシアの民話に基づいたゲームの会話」
童話「カブ」。
教育者: O.V. ピンチュク。
ドネツク。 2016年
フィクションクラス
ロシアの民話のプロットに基づいたゲームの会話
"カブ"
番組内容：子どもたちにおとぎ話への興味と愛情を育み、もう一度聞きたいという欲求を育みます。 文章を聞くこと、主な意味を理解すること、文学的文章の意味を掘り下げて推論すること、簡単な結論を導き出すこと、読んだ内容について話すことを学びます。 児童の文学的文章に対する理解を深めます。 子どもたちが個々のおとぎ話のエピソードを創造的に再現できる状況を作成します（出来事の意味を保持する変形された状況を使用します）。 問題を解決するときに子供たちに推論を参加させて、主な意味を見つけてもらいます。 この経験を独立したものに創造的に移すことを促進するために、人形劇で小さなエピソードを発明し、演じることを子供たちに教えます。 遊びの活動。 なぞなぞを解く方法を学び、なぞなぞの意味を理解します。 子供の想像力、おとぎ話のプロットを記憶の中で思い出し、その展開を予測する能力を開発します。 おとぎ話の出来事の意味を反映した対話を展開するための条件を作成します。 おとぎ話は民間のものであるだけでなく、作家のものでもあるという子供たちの理解を広げます。 モータースケッチでおとぎ話のイメージを伝えると、子供たちの創造的な活動が始まります。 想像力を養う：発明する能力 さまざまなバリエーションおとぎ話のイベントとその他のおとぎ話の結末。 子どもたちに教師と一緒におとぎ話をしてもらい、絵を描いた遊びの中でそのプロットを再現します。 文学的なイメージやプロットを使って、子どもたちの視覚活動を豊かにします。
材料：コロボックハット、4色（青、黄、赤、緑）に分かれたトラックのレイアウト。 黄色 - カブ、赤 - ミトン、緑 - クリスマス ツリー。 大きなボール紙のミトン、幾何学模様、点線のカブ、数字 1、2、3、おとぎ話「カブ」の主人公の絵、野生動物のイラスト、 おとぎ話の英雄.
辞書：カブ、ミトン、パン、バグ、孫娘、おとぎ話の登場人物、本、著者、作家、図書館、おとぎ話、民俗、著作権。
予備作業：ロシア語を読む 民話、おとぎ話のキャラクターを作ったり、おとぎ話や本のイラストを見たりします。 おとぎ話のキャラクターを描いたり、彫刻したり、テーブルの上に劇場を置いたりします。
クラスの進歩
教師：
遠くから
鳥が飛んでいきました。
羽を落とした
我が家のベランダで。
朝、幼稚園に来て、
そして私はその羽を見つけました、
私は子供たちのことを思い出しました。
そんなあなたの愛情に、
羽根は私たちにおとぎ話をくれた、
このおとぎ話は本の中に生きています。
すぐに見つかります
すぐに教えてください。
そしてこのおとぎ話を見つけるために
謎を推測してみてください:
ズーチカのためのムルカ、
孫娘にとってはバグだ、
おばあちゃんのための孫娘
おじいちゃんにババ
しっかりと隠れた
大きい... (RE P K A)
子どもたちとの会話:
教育者: - おとぎ話はどこにありますか?
子どもたち: - 本の中。
教育者: - 本はどうですか?
子供たち: - 本棚、図書館。
教育者: - どんな種類の本がありますか?
子供: - 大、中、小。
教育者: - 子供向けの本を書いているのは誰ですか?
子供たち: - 人々によって書かれた児童文学者。
教育者: - 中型、小型の最大の本を見つけます。
（子供たちはタスクを完了します）
教育者: - ここに私たちのおとぎ話が隠されている本があります。 注意深く耳を傾ける。
物語「カブ」
窓の外は雪が降っていて、女性とおじいさんが雪を掃いています。 彼らは雪玉を作りました。 サワークリームを練り込み、丸い面、ホップ、ホップを丸めて…（KOLBOK）。
彼は森の中で一軒の家を見つけ、そこに避難所を見つけました。 森の住人は、ウサギ、雑魚、キツネ、オオカミが調和して暮らしていますが、クマだけが潰されています...テレモク。
森を転がっていくと、雪だるまの中にミトンを見つけました。暖かくて、大きかったです。 彼がその中に転がり込むと、そこは暖かいことが分かりました。 そこには、小さな女の子、飛び跳ねるカエル、小さな灰色のうさぎ、麺棒を持ったキツネ、機知に富んだ灰色オオカミが住んでいました。 一匹の虫が走って孫娘を呼んだ。 おじいさんと女性は慌ててノルシュカの方を向いた。 彼らが前髪を引っ張ると、それはコロボクであることが判明した。
教育者: - これはおとぎ話「カブ」ですか?
子供たち: - いいえ。
教育者: - 私たちのおとぎ話は失われた、
私たちは彼女を助ける準備ができています。
道に沿って歩いていきます
私たちはすべての英雄を見つけます。
誰が助けてくれますか？教えてください。
このおとぎ話を見つけられますか？
バラ色で香りが良くて、
丸くて、柔らかくて、金色。
でも捕まったよ、バカ
彼はキツネの舌の上にいます。 (ボンク)
コロボック帽をかぶった少年が走り出す
物理的な分
サワークリームを練り込んだ
窓辺で涼しい
ラウンドサイド、スコック、スコック
ロールド...(コロボク)
KOLOBOK 私は血色が良くて香り高いです
丸く、柔らかく、黄金色
私はあなたたちを助けます
このおとぎ話を見つけてください。
教育者: - コロボックがおとぎ話 - 混乱を整理するのを手伝ってください。
これが私たちのトラックで、青、黄、赤、緑の 4 つのゾーンがあります。 各ゾーンには標識があり、それぞれの標識がタスクを定義します。 イエローゾーンがTURNIP、レッドゾーンがMITTE、グリーンゾーンがFORESTです。 私はこの仕事を完了するのに役立つ魔法のボールを持っています。
教育者: - どのようなボールですか? (ラウンド、ボリューム、ローリング)。
子どもたちは、数え韻を使いながら、ボールが緑のゾーン（赤、黄色）に転がるようにボールに息を吹きかける人を選びます。 3 つのタスクすべてを順番に実行します。
教育者: - コロボック、数え韻を知っていますか?
コロボック: - はい。
ファンティックはカートに乗って、
彼はみんなにナッツを配った、
2つあるものもあれば、3つあるものもあり、
あなたが指揮官になります。
1 HALL（グリーンゾーン）「FOREST」
教訓ゲーム「森に住んでいるのは誰?」
目標: 野生動物の名前を学ぶこと、「野生動物」の概念を定着させること、認識できるようになること 特性.
タスク 2 (レッド ゾーン) 「委員会」
次のエリア「MITTEE」では、子どもたちはマジックボールを使って課題を選択します。
カウンター
一、二、三、四、五、
もう一度見てみましょう。
助けてください、魔法のボール、
私たちのおとぎ話を見つけてください。
教訓的なゲーム「幾何学模様を追加する」
目標: 幾何学的な形の名前を学ぶ: 正方形、円、楕円形、三角形。
名前の色、形、サイズ。 簡単な絵、模様、物体、動物などを組み立てることができる。
子どもたちは言葉を発音します
ボール、ボール、助けて、
おとぎ話の英雄を集めましょう。
子どもたちは投稿した人の名前を言います。
教育者: - これらの英雄はどのおとぎ話に登場しますか?
子どもたち： - 童話「カブ」より
3 TASK（イエローゾーン）「カブ」
COUNTER (2 番目のタスクを参照)
教訓的なゲーム「地図を見て野菜を見つけよう」
目標: 子供たちに点と点を結び、手を上げずに円の中に線を引くことを教えること。 描かれたオブジェクトを見て名前を付けることができるようになり、チームで作業することを学びます。
子どもたちは点と点を結んだ後に見たものについて話します。
教育者: - このおとぎ話のヒロインは何のおとぎ話に出てきますか?
子どもたち： - 童話「カブ」より
子どもたちはカバンの中に隠された「カブ」を見つけます。カブの中には次のような手紙が入っていました。
「魔法の箱の中には、おとぎ話に欠かせないものが入っています。 描いて見せる。
4 タスク「マジックチェスト」。
子供たちは胸の中に、シーツA〜4、ガッシュ（緑、オレンジ、茶色、灰色、黄色）、スポンジ、袖、手袋を見つけます。
子どもたちがおとぎ話のキャラクターを描き、おとぎ話「カブ」を題材にした演劇を上演します。
レッスンの終わりに、子供たちは「ピノキオの長い鼻」の音楽に合わせておとぎ話の登場人物をすべて覚えました。
レッスンのまとめ。
