家コミュニケーション研究室での研究「タップ根系と繊維状根系。実験室での作業タップおよび繊維状根系の実験室での作業

コミュニケーション

研究室での研究「タップ根系と繊維状根系。実験室での作業タップおよび繊維状根系の実験室での作業

技術レッスンマップ

フルネーム。先生たち - ザヴゴロドニャヤ・スヴェトラーナ・ユリエヴナ

おう。 – MBOU「ChSS」No.1」

アイテム - 生物学

クラス - 6

レッスンのトピック – 「根の構造と機能。実験室作業その４。根毛の構造。ルートシステム」

目標 : 根の構造と、植物という有機体が統合された有機体であり、各器官が独自の機能と構造を持っているというアイデアを形成します。

タスク:

教育:

ルートの構造、つまりルートゾーンを考慮します。

ルートシステムの主な種類について生徒に知らせます。

根の機能がその構造に依存することを説明します。

教育:

独立して仮説を立て、因果関係を確立する能力を開発します。自分の考えを簡潔かつ明確にまとめる。

情報の検索と整理に関する教育スキルを開発します。

分析し、結論を導き出し、論理的に提起された質問に答える能力を開発します。

教育:

生物学を学ぶことへの学生の興味を育む。

自然に対する感情的かつ価値観に基づいた態度、動植物を保護するために自然を注意深く扱う必要性を生徒に培わせる。

科学的な世界観で学生を教育する取り組みを続けます。

計画された教育成果:

主題 – 根の構造と機能に関する全体的な考えの形成。植物の根の内部構造に関する体系化された概念の形成。生物学的用語の意味を理解する能力を開発する：根、根冠、根毛、吸収組織（根皮）、ルートシステム、主根、側根、不定根、直根系、繊維状根系。植物の根と根系の構造について受け取った情報を分析します。

メタ主題 – さまざまな生物学的情報源を扱い、それを分析する能力を開発する。知識を自主的に取得するためのスキルの開発。情報をある形式から別の形式に変換する。教育および研究活動のプレゼンテーションを作成する能力。

個人的 – 学習と知識に対するモチベーションの向上。教育および教育研究活動におけるクラスメートおよび教師とのコミュニケーションおよび協力におけるコミュニケーション能力の形成。あらゆる種類の生物の自然に対する重要性と必要性についての認識。生物の多様性と自然生息地を保護する必要性の認識。あらゆる現れにおける生命の価値と、環境に対する責任ある慎重な態度の必要性の認識に基づいた環境文化の形成。

UUD:

個人的 – 意味の形成（このトピックを研究する意味は何ですか）。取得したコンテンツの道徳的および倫理的評価。

規制 – 目標設定、計画、予測、行動の方法と結果の区別、困難な状況における行動、コントロール、評価、自発的自己規制、自尊心に必要な調整を行う。

認知 – 必要な情報の検索と選択、知識の構造化、意味論的読解、音声ステートメントを意識的に構築する能力、論理的動作（分析、合成、比較、一般化）。

コミュニケーション – 教師と生徒との教育協力、質問、パートナーの行動の評価と修正。

基本概念： 根、根冠、根毛、吸収組織（根皮）、根系、主根、側根、不定根、直根系、繊維状根系。

レッスンタイプ: 組み合わせた。

新しい教材の学習を計画する:

組織段階。

レッスンの目標と目的を設定します。生徒の学習活動へのモチベーション。

新しい教材を学ぶ。

知識獲得の一次統合、同化、制御。

宿題に関する情報、その完了方法の説明。

振り返り（授業のまとめ）。

レッスンの準備: コンピューター、プロジェクター、インタラクティブホワイトボード、基本的な教科書「生物学」。生物5～6年生用教科書教育機関。著者: L.N. スコルコワ、VS. クチメンコ、I.Ya。コレスニコワ・モスクワ、「啓蒙」、2014年、電子申請教科書、配布資料、実験作業を行うための指示など。

宿題： §31 - 研究、課題「私の生物学的研究」、81ページ。

開催時間

目標：授業中の今後の活動に対する生徒の準備状況の自己評価を整理する

生徒に挨拶し、レッスンの準備ができているかどうかを確認し、欠席を記録します。教室の準備状況を確認します。学童の注意を組織する。

彼らは準備の自己評価を行います：教育用品（ノート、教科書、ペン、鉛筆、定規）の正しい選択、独立した準備。

個人的：レッスンの雰囲気

知識を更新する

目標：すべての生徒による宿題の履行の正確性、完全性、認識を確立する。生徒の知識と活動方法のギャップを特定し、そのギャップが発生した理由を特定します。監査中に見つかったギャップを排除する

テスト .

どの葉の配置が存在しないかを示します。 a) 交互。b) 葉柄; c）輪生状。 d) その逆。

葉はほとんどの植物の主要な器官であり、そこでは次のことが行われます。 a) 物質の輸送が行われます。 b) 新しい細胞の形成。 c) 新しい物質の保管。d) 光合成.

ノードから 3 つ以上の葉が伸びている場合、この葉の配置は次のように呼ばれます。 a) 交互。 b) 反対側。c) 渦巻き状; d) 平行。

葉がシュートに配置される順序は次のように呼ばれます。a) 葉の配置; b) 托葉。 V) シートモザイク; d) 葉身。

どの機能が葉の特徴ではないのかを示してください: a) 光合成。 b) ガス交換。c) 在庫栄養素 ; d) 水の蒸発。

相互検査の組織。

タスクを完了します。 提案された条件から追加のものを選択し、その選択を正当化します。

葉身、葉柄、 木材 、基部、托葉。

カードを使用して個々のタスクを完了します。

テストタスクを実行します。（学生申請）

相互評価を実施します。

ペアで話し合います。彼らは口頭で答えます。

コミュニケーション : ペアで作業し（意見を交換し、自分とは異なる立場を含むパートナーの立場を理解することを学びます）、自分の視点を表現し、対話し、意見を交換します。

個人的 : 自分の学習能力を実感する。学習の成功または失敗の理由を適切に推論することができ、成功を努力と勤勉に結びつけます。

規制 : カード内を移動します。教育活動を管理し、間違いに気づきます。制御規則を理解し、それを学習課題の解決にうまく活用する

レッスンの目標を設定します。生徒の学習活動へのモチベーション

目標：レッスンのトピック、目標、目的を策定する

教師 :

石鹸根。

（これは面白い）

チコリコーヒー。

（これは面白い）

教師 :

問題の問題の声明:

?? 考えましょう：

植物体内で根はどのような機能を果たしていますか? （生徒たちの答え）

根の構造はそれが実行する機能とどのように関係すると思いますか? （生徒たちの答え）

レッスンのトピックを組み立ててみましょう。 根の構造と機能。実験室作業その４。根毛の構造。ルートシステム。

レッスンの目標と目的を明確にしましょう。 根の構造、つまりルートゾーンを研究します。ルートシステムの主なタイプを考慮します。根の機能がその構造に依存することを説明します。

彼らは注意深く耳を傾けます。

彼らは期待通りの答えを返します。

レッスンのトピック、目標、目的を策定します。

規制: 目標の設定。

一般教育：認知目標の独立した特定と定式化。

個人的：意味の形成、レッスンへのモチベーション、興味

新しい教材の学習

目標：生徒の認識、理解、学習内容の初期定着を確実にします。特定の結論（一般化）につながる方法の学生の同化を促進します。学生が研究対象の内容を再現する方法を習得するための実質的かつ組織的な条件を作成します。

レッスンに取り組む生徒の各ペアは、レッスンの主な概念の定義、このトピックに関する写真、図面、イラスト、実験室での作業のテキスト（生徒用の付録）が記載された配布資料を受け取ります。

根の構造。

教師 :

教科書と辞書というさまざまな情報源を使用して、「ルート」の概念を定義してみましょう。

( 根 - 植物の主要な栄養器官の 1 つで、土壌に固定し、ミネラルが溶けた水を吸収し、ホルモンなどの有機化合物を合成する働きがあります。)

(教科書を使って作業する)

(辞書を使って作業する)

（記録）

教師 :

定義上、ルートはいくつかの機能を実行します。それらにラベルを付けてみましょう:

水分やミネラルの吸収。

植物を土に固定すること。

ホルモン合成。

(インタラクティブな図)

教師 :

根の構造の特徴は何ですか? その構造の特徴を考えてみましょう - 図No.1に注目してください。外部構造ルート」（付録）および図番号 4.13（教科書、80）

(教科書を使って作業する)

(アプリケーションの操作)

教師 :

根ゾーンの微細構造を考えてみましょう - 写真に注目してください。

(配布資料)

教師 :

土壌の栄養。

（アニメーション）

教師 :

興味深い事実根毛について。

（これは面白い）

研究室での作業の組織化 (パート 1)。（学生申請）

ルートシステムの種類。

クラスで正面から取り組む。

教師 :

植物のすべての根の全体をと呼びます。ルートシステム .

ルートを構成するルートの種類を定義しましょう。図 No. 2「ルートの種類」に注目し、それらの定義も示します。（応用）

(アプリケーションの操作)

教師 :

植物には 2 種類の根系があります。芯そして 繊維状の 。それぞれを特徴づけてみましょう - 教科書の本文でその特徴を読んでください。

(教科書を使って作業する)

教師 :

ルートシステムの種類。

（描画）

ルートシステムをタップします。

（描画）

繊維質の根系。

（描画）

ラクダのとげの根。

（これは面白い）

研究室での作業の組織化 (パート 2)。（学生申請）

教科書と辞書を使って勉強しましょう。ノートに書き留めてください。

答えについてみんなで話し合います。教科書を使った作業。

図 No. 1 と No. 4.13、p. 80 を研究してください。 (教科書の使用) (アプリケーションの使用)

図面を研究する (資料を使って作業する)

彼らが見たビデオを分析します。

彼らは注意深く耳を傾けます。

研究図その2。 (アプリケーションの操作)

教科書の81ページの文章を声に出して読んでください。

(教科書を使って作業する)

図面を勉強してください。

彼らは注意深く耳を傾けます。

トピックに関する研究室での作業を実行します。 (学生向け付録) (ペアで作業)

一般教育：意味的な読み方。情報を扱う能力：テキスト（情報の独自の検索）および図解（写真、図面の操作）。口頭で書かれた形で知識を構造化する能力。

頭の体操: 特徴を特定するためのオブジェクトの分析。因果関係を確立する。情報の分析と統合。

コミュニケーション能力: 自分の考えを十分に表現する能力。自分の視点を主張する。会計さまざまな意見; 先生やクラスメイトとの協力。

個人的：教育的および認知的動機を含む、教育活動に対する適切な動機の形成。協力の道徳的基準とその実施に対する方向性。

規制: 自分の行動を制御し、評価する能力。

知識獲得の一次同化、統合、および制御

目標：学んだことの正しさと認識を確立する。研究内容のギャップを特定する。特定されたギャップを修正します。生徒がこの教材に自主的に取り組むために必要な知識と行動方法を記憶に留めるようにする。この資料の理解レベルと理解の深さを確実に向上させます。

個人の仕事カード付き。（学生申請）

口頭調査。

根毛は根のどのゾーンにありますか? (吸引)

根組織は根のどのゾーンで形成されますか? (部門)

タップルートシステムの特徴は何ですか? （主根の存在）

繊維状根系の特徴は何ですか? （可用性大量不定根）

学生間の相互扶助の組織。

カードを使用して個々のタスクを完了します。（応用）

口頭で質問に答えます。

困難を抱えた生徒の課題を完了するために相互に支援します。

一般教育：独立した情報検索、実験の設定、知識を文書形式で構造化する能力。

頭の体操: 情報の分析と統合。

宿題に関する情報、それを完了する方法の指示

目標：生徒が目的、内容、実施方法を理解できるようにする宿題

§31 – 勉強する。

ノートブックのエントリ - 学習します。

「私の生物学的研究」、81 ページのタスクを完了します。

段落のテキストを読みます。受け取った情報を分析します。授業で得た知識、教科書、インターネット、参考書、自分の人生経験から得た知識を活用して、問題のある課題に取り組む

一般教育：独立した仕事教科書付き。意味的な読み方。知識を文書形式で構造化する能力。

頭の体操: 情報の分析と統合。因果関係を確立すること。

個人的：創造性指向。協力する能力。

コミュニケーション能力: 教育協力の計画（グループでの作業）。

振り返り（授業のまとめ）

目標：生徒に自分のことを振り返ってもらう感情状態、自分の活動に対する動機や教師やクラスメートとの交流。自主規制と協力の原則を確実に浸透させる。

生徒たちに自分の行動を振り返るように促します。

自己評価シートの記入。（学生申請）

「気分バロメーター」。

個人的：自分の行動を理解すること。自尊心。

規制: 自主規制と協力の方法を予測する。

学生向けの申し込み

6年生

レッスン No.8 (学生)

根の構造と機能。

研究室の仕事その4。根毛の構造。ルートシステム

宿題の確認 .

テストタスクを完了します。

どの葉の配置が存在しないかを示します。 a) 交互。 b）葉柄のあるもの。 c）輪生状。 d) その逆。

葉はほとんどの植物の主要な器官であり、そこでは次のことが行われます。 a) 物質の輸送が行われます。 b) 新しい細胞の形成。 c) 新しい物質の保管。 d) 光合成。

ノードから 3 つ以上の葉が伸びている場合、この葉の配置は次のように呼ばれます。 a) 交互。 b) 反対側。 c）輪生状。 d) 平行。

葉が苗条に配置される順序は次のように呼ばれます。 a) 葉の配置。 b) 托葉。 c) シートモザイク。 d) 葉身。

どの機能が葉の特徴ではないのかを示してください: a) 光合成。 b) ガス交換。 c) 栄養素の供給。 d) 水の蒸発。

タスクを完了します。

提案された条件から追加の条件を選択し、その選択を正当化します。葉身、葉柄、木材、基部、托葉。

カードを使った個人作品。（応用）

レッスンワーク

辞書

根 - 植物の主要な栄養器官の 1 つで、植物を土壌に固定し、ミネラルが溶けた水を吸収し、いくつかの有機化合物 (ホルモンなど) を合成します。

ルートキャップ - 根の先端にあるキャップ。根の先端にある教育組織を固体土壌粒子による損傷から保護します。根冠は粘液も分泌し、根が土壌の中を移動するのを助けます。

吸収組織（根皮） ） - 若い根の細胞の外層で、土壌から水やそれに溶けている物質を吸収する役割を果たします。吸引組織の細胞は成長物、つまり根毛を形成します。

根毛 - 根の特別な外皮（吸収）組織の細胞の増殖物。これにより、その吸収表面が何倍にも増加します。

ルートシステム - 植物のすべての根の全体。主根系と繊維状根系があります。

メインルート - 胚根から発達する根。主根系では、それは最大かつ最も長く機能する根のままですが、繊維系では、すぐに不定根に置き換えられます。

側根 - 任意の起源の別の根の上に形成された根。

タップルートシステム - 顕著な主根があり、そこから側根が伸びる根系。

繊維状根系 - 主根が多数の不定根の間で区別されない根系。

不定根 - 芽のどの部分でも根が発達しています。

図 1. 根の外部構造

図 2. 根の種類

実験室ワークNo.4

根毛の構造。ルートシステム

目標： と知り合いになります他の種類根系、根毛の構造と機能。

設備と材料: さまざまな種類の根系を持つ植物の生きた標本と植物標本。

進捗

(実験室での作業を完了するには、80 ～ 81 ページの §31 に示されているテキスト、図、および付録の図も使用してください)

パート1。

考慮する内部構造根を調べ、受け取った情報を使用して、「根ゾーンの機能と組織」の表に記入します。

会場エリア

吸引ゾーン

成長ゾーン

ディビジョンゾーン

ルートキャップ

根毛の構造を描きます。

パート2。

さまざまな種類の根系、主根系と繊維系を描きます (教科書 - 図 4.15、p. 81)。

作業の結果に基づいて結論を書きます。

学んだ内容を強化する .

カードを使った個人作品。

カード1

質問には短く答えてください。

根毛は根のどのゾーンにありますか?

根組織は根のどのゾーンで形成されますか?

タップルートシステムの特徴は何ですか?

root の主な機能を列挙します。

繊維状根系の特徴は何ですか?

振り返り（自己評価） .

自己評価シート クラス ______学生 ________________________________

レッスンの目的は何ですか________________________________________________________________

結果（解決策、答え）を得ることができましたか？ ______________________________________________________

正しいか間違っているか? _______________________________________________________

自分で、それとも誰かの助けを借りて？ ___________________________________________

あなたなら自分にどのような評価を付けますか? ________________________________________________

根は高等植物 (コケを除く) の主要な器官の 1 つであり、基質に付着してそこから水分と栄養素を吸収する役割を果たします。根の機能： 1. 土壌中で植物を強化し、植物の地上部分を保持します。 2. 水とミネラルの吸収。 3. 導電性物質。 4.栄養素を保管する場所として機能します。 5. 臓器としての役割栄養繁殖。ルート関数

根はその起源に基づいて、主根、側根、不定根に分けられます。主根とは、胚根から発生する根のことです。不定根とは、茎や葉から発生する根のことです。側根は、任意の起源の別の根から発達する根であり、2 次以降の分岐の形成です。根の種類

実験室での作業 14 実験室での作業 14 「根の種類、主根系と繊維状根系」 1. 提供された植物の根系を調べて、主根と側根を見つけます。 2. 直根系を持つ植物を特定して選択します。 3. 繊維状の根系を持つ植物を特定して選択します。 4. 根系の構造に基づいて、どの植物が単子葉植物で、どの植物が双子葉植物であるかを判断します。 5. 表に記入します: 植物名根系の種類

他の発表のまとめ

「根と根系」 - 土壌内の位置。根の機能。ミネラル栄養。豆。食物源に向かう根の方向。根元の屈地性。ストレージ。サポート。レッスンのトピック: 根の種類。チコリとオーツ麦はどのような種類の根系を持っていますか? 植木鉢の中を覗いてみましょう。ルートシステムをタップします。根の成長。栄養補給。ルートとルートシステム。豆とタンポポ？植物がどのような種類の根を持っているかを調べて、さまざまな根系について知りましょう。

「植物の根の構造と機能」 - 実施領域。根は支柱です。ルートの変更。根の成長。立ち上がった根。根毛の役割。ルートシステムの種類。根。蛇紋岩の根。根の機能。呼吸する根。根の種類。

「ルートシステムの種類」 - 研究。不定根。種子の構造。 I. クリロフの寓話からの抜粋。重要な栄養器官の一つ。根の種類。ルートゾーン。ルートシステムのタイプ。構造の勉強。ルートキャップ。

「植物器官の根」 - 目次。根の構造。ミネラル栄養。ルートゾーン。根の成長。菌根。機能。細菌性結節。ルーツの多様性。根の種類。根塊茎（根球果）。根菜。ルートシステム。根の呼吸。根。根圧。根系に対する人間の影響。

「根の構造と機能」 - タップ根系と繊維状根系。住居。ルートシステムの種類。予備栄養素の沈着と蓄積。根幹の考え方。植物のミネラル栄養。ルートの変更。胚根の発達。根の機能。脊椎。ルートキャップ。植物の主要な器官。植物を土に固定して保持します。ルートシステムの開発。ルートゾーン。根の種類。根。

「根の種類と根系」 - 質問に答えます。授業中。根 - 栄養器官植物。根。根の種類。調べた内容をまとめます。研究室での仕事。屋内植物 V 植木鉢。認知的問題の解決。他にどのような植物器官が栄養生として分類されますか? 種類。ルートシステムの種類。ルートの概念。主根。ルートは他にどのような機能を実行しますか? チコリ。「オーラルジャーナル」の1ページ目。

実験室作業その4

「根毛の構造。主根系と繊維状根系」

目標: さまざまな種類の根系、根毛の構造と機能について学びます。

装置: 顕微鏡、虫眼鏡、スライドガラスとカバースリップ、ピペット、小麦苗の根、根の断面の恒久的な準備、染料、植物の生きた標本および標本標本。

進捗：

1. 小麦の芽の根を調べます。根の先端と成長ゾーンの上にある根冠、つまり根毛（思春期の形）を見つけます。

2. 根毛を調べてノートにスケッチします。

3. さまざまな種類の根系を持つ植物を考えてみましょう。それらを 2 つのグループに分けます。直根系と繊維状根系を持つ植物。

4. 主根系を概略的にスケッチします。それを形成する根の種類にラベルを付けます。

5. 繊維状の根系をスケッチします。それを形成する根の種類にラベルを付けます。

6. 次の質問に答えて結論を導き出します。

根毛の構造と機能にはどのような関係があるのでしょうか？

とは何ですか特徴ルートシステム?

実験室作業「タップ根系と繊維状根系」

1. 主根系と繊維状根系の概念を形成する。
2. 主根系と繊維状根系を区別するスキルを開発します。
3. 自然物を観察するスキルを磨き続けます。

設備: 繊維状および直根系を持つ地元の植物相の植物の植物標本。

作業は、P.11の指示カードに従って行います。 V.V.パセチニクによる教科書「生物学」の90〜91に編集されています。ワークブックタスク63のように。

学んだことの定着。

1質問:
1) ルートはどのような機能を実行しますか?
2) 根系はどのような種類の根で構成されていますか?
3) タップルートシステムの構造は何ですか?
4) 繊維状根系は直根系とどう違うのですか?
5) 渓谷、ガレ場、川岸を確保するために植物を使用する根拠は何ですか?
6) 収量を増やすための不定根の重要性は何ですか?
7) 農作物の成長と発育を制御する上で、根の構造に関する知識はどのような重要性がありますか?
2. 表に記入します。

（「概念の定義」欄は学生が独自に記入します）。

基本概念	概念の定義
	水分と無機塩を吸収し、植物を土壌に保持する植物の地下器官
2. ルートシステム	すべての植物の根のシステム
3. メインルート	土の一番奥にある根
4. 側根	主根と不定根の側面から伸びる根
5. 不定根	茎の側面から根が伸びています
6. ルートシステムをタップします	主根と側根からなる根系
7. 繊維状根系	不定根と側根からなる根系

4. 宿題。パラグラフ 19 を学習し、ワークブックのタスク 64 を完了してください。農業技術写真に示されていますか？どのような目的で使用されますか? (1 レベル)

レベル2。質問に答えてください: 1. 寿司植物の根の総表面積は、地上部の表面積の約 150 倍です。これは植物にとって何を意味するのでしょうか?
2) 繊維質の根系を持つ植物が土壌を浸食から守るとなぜ信じられているのですか?
3) 根はシュートとどう違うのですか? 4) 植物の栄養は動物の栄養とどう違うのですか?
レベル3：
1) シミュレーションする進化的発達ルートシステム。
2) 侵食だけでも、毎年 700 万ヘクタールの土地が肥沃度を失っています。どのような侵食防止対策を提案しますか?

2009年から2010年度のアカトナヤ・マザ村の市立一般教育機関の学校教育および実験場での実験作業の計画

学校教育実験場の面積は0.84ヘクタール。

敷地内の土壌組成は均一です。敷地の土かなり肥沃です。

学校教育実験場には次の部門があります。

1. 部門野菜作物列作輪作システム。
2. 草作物輪作システムにおける畑作物の部門。
3. 観賞植物部門。
4.経験豊富な部門。
5.植物生物学科:
- a) 植物分類学の領域。
- b) 植物収集エリア。
6. 保護土壌部門（温室）。
7. 樹木科;
8.小学校部門。

カレンダーと農業技術計画学校の訓練や実験現場で

	イベント名	締め切り
	カバーの悲惨さ
	土を細かく掘ります（8〜10cm）。
	敷地をセクションとプロットに分割します。
	ジャガイモ塊茎の春化。
	畑の穀物作物のための区画の土壌準備。
	初期の穀物の播種。
	ヒマワリ、ニンジン、赤ビーツの種を蒔きます。
	植物生物学科での作物の播種。
	収集部門での土壌の準備。
	収集部門での初期作物の播種。
	寒い苗床で野菜の種を蒔きます。
	トウモロコシの種まき。
	花壇に花の種を蒔き、苗木を採取します。
	実験区にプロットをレイアウトします。
	豆、カモミールの種まき。
	カボチャとズッキーニの種の準備（浸漬、発芽）。
	カボチャ、ズッキーニ、カボチャを植えます。
	キュウリの種まき。
	野菜の輪作と試験的作物（キャベツ、トマト）に穴を開けます。
	野菜を植える。
	花壇をレイアウトしています。
	記念碑の近くの校庭に花を植える。
	生育期の農作物の手入れ（ほぐし、草取り、施肥、水やり、病害虫対策、実験）、間引き、植え付け、防除春の霜、列作物の丘陵、ヒマワリとトウモロコシの追加の人工受粉、雑草の破壊、冬作物の区画の準備、雑草の破壊、冬作物の区画の準備、選択大きな種子、冬ライ麦と小麦の種を蒔き、苗の世話をし、農作物を収穫し、得られた製品を販売する基本的な耕作 - 施肥、掘削。	成長期中。