目標： 根系の種類を研究し、その構造を理解してください。
装置： 主根系および繊維状根系を持つ植物の標本標本（野生大根、ナズナ、菜種、タンポポ、豆、エンドウ豆、ヒマワリ、ライ麦、小麦、オート麦、メドウブルーグラス、オーチャードグラス、キンポウゲ、オオバコ、サクラソウ）。 表「植物の器官」、教科書の図、p. 38.
- 説明書カード
1. あなたに提供された植物の根系を考えてみましょう。 それらはどう違いますか？
2. 私たち。 90 どの根系が主根と呼ばれ、どの根系が繊維状と呼ばれるかを読みます。
3. 直根系を持つ植物を選択します。
4. 繊維質の根系を持つ植物を選択します。
5. ノートにタップ ルート システムの図を描きます。 主根と側根に印を付けます。 どのルートがメインルートと呼ばれるかを考えてください。
6. ノートに繊維状根系の図を描きます。 不定根と側根にラベルを付けます。 どのようなルートを従属ルートと呼ぶのか考えてみましょう。
7. 図に記入します。
さまざまなタイプのルートシステムの構造的特徴について結論を導き出します。
- 植物の根系の種類
- テストタスク
演習 1. 空欄を埋めなさい。
1. 植物の根の全体をシステムと呼びます。
2. 区別できるルートシステム メインルート、と呼ばれる…。
3. タップ ルート システムは、... と... ルートで構成されます。
4. ルート システムでメイン ルートを識別できない場合、そのようなシステムは ... と呼ばれます。
5. 繊維状の根系は、... と ... の根で構成されます。
6. 野生の大根、ナズナ、菜種、タンポポ、豆、エンドウ豆、ヒマワリには根系があります。
7. ライ麦、小麦、オーツ麦、メドウブルーグラス、ケイトウ、キンポウゲ、オオバコ、サクラソウには根系があります。
8. メインの根から伸びる根は...と呼ばれます。
9. 不定根とは、そこから伸びる根のことです。
10. 胚の根から発達します…。
タスク2。 正しい答えを選びなさい。
1. ルートが最初に登場したのは次のとおりです。
a) 被子植物。 b) コケ。 c) lycophyte; d) 藻類。
2. 植物の根系は次のとおりです。
a) 主根と側根。 b) 主根と不定根。 c) 不定根および側根。
d) 1 つの植物のすべての根の全体。
3. 不定根は以下のものに発達します。
a) メインルート。 b) ステム。 c) 側根。 d) 気根。
4. ルートの機能は次のとおりです。
a) 土壌への固定。 b) 水と無機塩の吸収。 c) 複製。 d) 上記のすべて。
5. 根の頂点は次のもので覆われています。
a) 根毛。 b) 皮膚。 c）根冠。 d) キューティクル。
6. ゾーンはルートキャップの直下から始まります。
a) 分割。 b) 吸引。 c) 実行する。 d) 成長。
7. 根毛は次のとおりです。
a) 外根細胞の成長。 b）側根。 c) 幹細胞の増殖。 d) 不定根。
タスク3。 その発言は本当ですか？
1. 根の助けを借りて、植物は土壌に固定されます。
2. 根系は植物のすべての主根と側根です。
3. 主根が根系ではっきりと見える場合、それは繊維状と呼ばれます。
4. メインルートを識別できない場合、ルートシステムはタップルートと呼ばれます。
5. 水に溶けたミネラルは根毛から吸収されます。
6. 根毛は根の外側の細胞の副生です。
7. 栄養分は直根に蓄積している可能性があります。 このような根を根菜と呼びます。
8. 直根系は不定根と側根によって形成されます。
9. 繊維状の根系は主根と側根によって形成されます。
10. 茎が弱い植物は後続の根を使って登っていきます。
タスク4。 ロジック回路を元に戻します。
- ミネラル+? ––> ルート。
- 主ルート + ? ––> ルートシステムをタップします。
- 不定根+? ––> 繊維状根系。
- 根冠 > 分裂細胞ゾーン ––> ? ––> 吸引ゾーン ––> ? 。
研究室での仕事「タップ根系と繊維状根系」
- 1. 主根系と繊維状根系の概念を形成する。
- 2. 主根系と繊維状根系を区別するスキルを開発します。
- 3. 自然物を観察するスキルを磨き続けます。
設備: 繊維状および直根系を持つ地元の植物相の植物の植物標本。
作業は、P.11の指示カードに従って行います。 V.V.パセチニクによる教科書「生物学」の90〜91に編集されています。 ワークブックタスク63のように。
学んだことの定着。
- 1質問:
- 1) ルートはどのような機能を実行しますか?
- 2) 根系はどのような種類の根で構成されていますか?
- 3) タップルートシステムの構造は何ですか?
- 4) 繊維状根系は直根系とどう違うのですか?
- 5) 渓谷、ガレ場、川岸を確保するために植物を使用する根拠は何ですか?
- 6) 収量を増やすための不定根の重要性は何ですか?
- 7) 農作物の成長と発育を制御する上で、根の構造に関する知識はどのような重要性がありますか?
- 2. 表に記入します。
（「概念の定義」欄は学生が独自に記入します）。
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基本概念 |
概念の定義 |
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水分と無機塩を吸収し、植物を土壌に保持する植物の地下器官 |
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2. ルートシステム |
すべての植物の根のシステム |
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3. メインルート |
土の一番奥にある根 |
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4. 側根 |
主根と不定根の側面から伸びる根 |
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5. 不定根 |
茎の側面から根が伸びている様子 |
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6.ルートシステムをタップします |
主根と側根からなる根系 |
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7. 繊維状根系 |
不定根と側根からなる根系 |
4. 宿題。 パラグラフ 19 を学習し、ワークブックのタスク 64 を完了してください。 農業技術写真に示されていますか？ どのような目的で使用されますか? (1 レベル)
- レベル2。 質問に答えてください: 1. 寿司植物の根の総表面積は、地上部分の表面積の約 150 倍です。 これは植物にとって何を意味するのでしょうか?
- 2) 繊維質の根系を持つ植物が土壌を浸食から守ると信じられているのはなぜですか?
- 3) 根はシュートとどう違うのですか? 4) 植物の栄養は動物の栄養とどう違うのですか?
- レベル3：
- 1) シミュレーションする 進化的発達ルートシステム。
- 2) 侵食だけでも、毎年 700 万ヘクタールの土地が肥沃度を失っています。 どのような侵食防止対策を提案しますか?
2009年から2010年度のアカトナヤ・マザ村の市立一般教育機関の学校教育および実験場での実験作業の計画
学校教育実験場の面積は0.84ヘクタール。
敷地内の土壌組成は均一です。 敷地の土かなり肥沃です。
学校教育実験場には次の部門があります。
- 1. 部門 野菜作物列作輪作システム。
- 2. 草作物輪作システムにおける畑作物の部門。
- 3. 観賞植物部門。
- 4.経験豊富な部門。
- 5.植物生物学科:
- a) 植物分類学の領域。
- b) 植物収集エリア。
- 6. 保護土壌部門（温室）。
- 7. 樹木科;
- 8.小学校部門。
カレンダーと農業技術計画学校の訓練や実験現場で
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イベント名 |
締め切り |
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カバーの悲惨さ |
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土を細かく掘ります（8〜10cm）。 |
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敷地をセクションとプロットに分割します。 |
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ジャガイモ塊茎の春化。 |
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畑の穀物作物のための区画の土壌準備。 |
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初期の穀物の播種。 |
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ヒマワリ、ニンジン、赤ビーツの種を蒔きます。 |
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植物生物学科での作物の播種。 |
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収集部門での土の準備。 |
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収集部門での初期作物の播種。 |
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寒い苗床で野菜の種を蒔きます。 |
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トウモロコシの種まき。 |
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花壇に花の種を蒔き、苗木を採取します。 |
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実験区にプロットをレイアウトします。 |
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豆、カモミールの種まき。 |
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カボチャとズッキーニの種の準備（浸漬、発芽）。 |
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カボチャ、ズッキーニ、カボチャを植えます。 |
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キュウリの種まき。 |
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野菜の輪作と試験的作物（キャベツ、トマト）に穴を開けます。 |
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野菜を植える。 |
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花壇をレイアウトしています。 |
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記念碑の近くの校庭に花を植える。 |
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農作物の生育期の手入れ（ほぐし、草取り、施肥、水やり、病害虫対策、実験）、間引き、植え付け、防除 春の霜、列作物の丘陵、ヒマワリとトウモロコシの追加の人工受粉、雑草の破壊、冬作物の区画の準備、雑草の破壊、冬作物の区画の準備、選択 大きな種子、冬ライ麦と小麦の種を蒔き、苗の世話をし、農作物を収穫し、得られた製品を販売する 基本的な耕作 - 施肥、掘削。 |
成長期中。 |
学校教育・実験現場での実験作業。
実験テーマ：「葉面摂食が収量に及ぼす影響」
キャベツの品種「スラヴァ」
実験の目的：葉食の影響を調べること
作物の収穫（キャベツ）。
実験は６年生が行います。
チーム構成:
エレシン・アリョーシャ
ヤナ・サフォノバ
スラフキナ・クシュシャ
リャボヴァ・オリヤ。
実験を実施するための方法論。
葉面摂食とは、葉を通して植物に直接給餌することです。 栄養素を含む弱い溶液をそれらに噴霧することにより、葉面摂食中に葉に適用された栄養素は、これらの葉だけでなく植物全体によって使用されることが経験によって確立されています。
葉面給餌により利用率が大幅に向上 栄養素肥料は、通常、これらの栄養素のほとんどが失われる土壌を迂回して葉の組織に直接入るためです。
キャベツは葉物作物として、次のような症状に非常によく反応します。 窒素肥料。 水10リットルに対して硝酸アンモニウム150gを取ります。 苗を植えてから15〜20日後 開けた地面最初の葉面給餌を行います。 夏の間、7〜10日の間隔で5〜6回繰り返します。
内部構造根
根- 植物の軸方向の栄養器官。 無制限の頂端成長と放射対称性を持ち、正の幾何屈性 (上から下に成長) を持ちます。
米。 1 根の内部構造
根元は常に覆われています ルートキャップ。 それは常に更新される薄壁の生きた細胞で構成されています。 繊細な分裂細胞を固体土壌粒子による損傷から確実に保護します。 根が土の中を移動すると、古い細胞が剥がれ落ち、新しい細胞が成長します。 さらに、外側の細胞は、 ルートキャップ粘液を分泌し、土壌中での根の発達を促進します。 水生植物根冠はなく、代わりに別の形成、つまりウォーターポケットがあります。 細胞内には結晶があり、その助けを借りて根が地球の中心を感知します - 正の地向性（ 米。 2).
米。 2 根の正の屈地性
ディビジョンゾーン– これらは常に分裂している細胞です。 教育用ファブリック。 このゾーンは非常に小さく、約 1 mm です。 そのせいで根がどんどん伸びていきます。
ストレッチ（成長）ゾーン– 長さ 6 ～ 9 mm の根の滑らかな部分 – 分割ゾーンの上に位置します。 このゾーンの細胞は急速に成長し、根の長さに沿って伸びて分化を始めます。 彼らにはほとんど分裂がありません。
吸引ゾーン、 とも呼ばれている 根毛ゾーン– 次のルートゾーン。
米。 3 構造 根毛
その持続時間は最大数センチメートルです。 このゾーンの特徴的な特性は、サイズが 1 ～ 2 mm から 20 mm の範囲の根の皮膚細胞の成長物である根毛の存在です。 これらの毛は、根の吸引ゾーンの面積を数十倍に増やします（たとえば、 ライ麦根毛は約140億本、全長は1万km以上）。 外見上、根毛は繊細な白い綿毛のように見えます。 根毛の寿命は10～20日です。 根毛のゾーンでは、水と溶解ミネラルの活発な吸収が発生します。 根有毛細胞は小さなポンプのように働きます。
米。 4 吸引ゾーンの根元の断面図
伝導ゾーン（側根）– ルートゾーンの上にあります
毛 これは、よく発達した導電性組織を備えた根の中で最も長くて強い部分です。 ここで物質の輸送が行われます。 上がると上がる ミネラルが溶け込んだ水 (上昇流 船で)、下に移動します 葉から出る有機物 (下向き電流 による ふるい管 ）、根細胞の生存に必要です。 伝導ゾーンでは、側根が形成されます（そのため、別の名前-分岐ゾーン）。
| ルートゾーン | 繊維 |
| ルートキャップ | ポクロヴナヤ |
| ディビジョンゾーン | 教育的（分裂組織） |
| 成長ゾーン | 教育的（分裂組織） |
| 吸引ゾーン | ポクロヴナヤ |
| 会場エリア | 実施 |
実験室作業その1
ルートの内部構造とその機能
目標： ルートの内部構造を考慮し、実行される機能との関係を示します。
装置：発芽した種子。 マイクロプレパレーション「根の構造」。 解剖キット。 虫眼鏡。 顕微鏡。 図面」 細胞構造ルート」、「ルートとそのゾーン」。
安全上のご注意：虫眼鏡、顕微鏡、解剖針を使用する場合は注意してください。
進捗
虫眼鏡を使用して、発芽した種子の根を調べます。 根の先端の構造と色は何ですか？
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吸引ゾーンはどのように決定できますか?
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マイクロスライドの「ルート構造」を考えてみましょう。 根冠、分割ゾーン、根毛を見つけます。
写真に写っているものを指定してください。 表記を行います。
1.__________________
2.__________________
3.__________________
ルートの内部構造をノートに描きます。 図内のコンポーネントにラベルを付けます。
1._____________________________
2._____________________________
3._____________________________
4._____________________________
5._____________________________
6._____________________________
研究結果を表の形で提示します。
結論：
| ルートゾーン | 生地 | 細胞構造の特徴 | 機能 |
| 1. ルートキャップ | |||
| 2. ディビジョンゾーン | |||
| 3.ストレッチゾーン | |||
| 4. 吸引ゾーン | |||
| 5.会場 |
問題のある問題
根の先端を顕微鏡で観察した6年生は、「根はある種、だらしなく、乱雑な外観をしています。特に「キャップ」をかぶっている上部は、外層の細胞が剥がれていません。互いにぴったりとくっついており、一部は完全に引き裂かれています。」
生徒はどんな「帽子」を見ましたか？ なぜ「キャップ」は本当にずさんで、そのセルは互いに遅れていたのでしょうか? 外層の細胞については何と言えますか? カバーを外したら根は土の中で育つでしょうか？ なぜ？
K.A.ティミリャゼフは自然のどんなトリックについて話しているのでしょうか？ 根はどのような助けを借りて「できるだけ多くの土壌粒子の周りを走り回ることができる」のでしょうか？
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「木に命を！」リレーに参加する子どもたち 植栽材料街の通りの一つに。 二人の男の子が苗床でさらに苗を掘り出そうとしていました。 カウンセラーがやって来ると、生徒たちは賞賛の代わりに、「あなたは助けるというよりも害を与えた！」と言われました。 少年たちは腹を立てて頭を下げ、その隣には土から振り落とされた短く切り落とされた根を持つ若い木が横たわっていました。
彼らがどんな間違いを犯したか説明してください。 木を適切に掘るにはどうすればよいですか？ なぜ根元の土を振り落とせないのでしょうか？ 彼らの仕事の質をどのように評価しますか?
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吸引ゾーンの長さはわずか数センチメートルです。 それは、外側の皮膚細胞の管状の成長物である根毛が豊富にあることを特徴とします。 体長は0.15～8mm、寿命は10～15日です。 彼らの助けを借りて、植物は水とそれに溶けている栄養素を吸収します。 毛のおかげで根の吸収表面積が増加します。 それらは機械的な役割も果たします - 根の頂点のサポートとして機能します。
どの植物の根にもこのような毛がたくさんあります。 毛は寿命が短く、根の成長中に吸引ゾーンの下部ですぐに形成され、上部で消えます。
根冠の細胞は 4 ～ 9 日間生存し、新しい細胞に置き換わります。 根の先端はキャップとともに土壌粒子の間を移動します。 滑りやすくするために、カバーは粘液で覆われています。
何をするか。小麦の芽の根を考えてみましょう。 根の中央部分で根毛を見つけて調べます。 根の毛のある部分の顕微鏡標本を作成し、虫眼鏡で観察します。
私たちが見ているもの。根毛は軽い綿毛のように見えます。
何をするか。一本の根毛を高倍率で観察します。
根毛の構造はどうなっているのでしょうか？
何をするか。マイクロプレパレーションで根の先端を見つけます。 考慮して下さい。
- 根の先端は何で覆われていますか？
- 根の先端はどのような細胞で構成されていますか?
レポートの準備をします。写真: 根毛のある根の皮膚細胞。 根の先端と根のキャップ。
技術レッスンマップ
フルネーム。 先生たち - ザヴゴロドニャヤ・スヴェトラーナ・ユリエヴナ
おう。 – MBOU「ChSS」No.1」
アイテム - 生物学
クラス - 6
レッスンのトピック – 「根の構造と機能。 研究室ワークその４。 根毛の構造。 ルートシステム»
目標 : 根の構造と、植物という有機体が統合された有機体であり、各器官が独自の機能と構造を持っているというアイデアを形成します。
タスク:
教育:
ルートの構造、つまりルートゾーンを考慮します。
ルートシステムの主な種類について生徒に知らせます。
根の機能がその構造に依存することを説明します。
教育:
独立して仮説を立て、因果関係を確立する能力を開発します。 自分の考えを簡潔かつ明確にまとめる。
情報の検索と整理に関する教育スキルを開発します。
分析し、結論を導き出し、論理的に提起された質問に答える能力を開発します。
教育:
生物学を学ぶことへの学生の興味を育む。
自然に対する感情的かつ価値観に基づいた態度、動植物を保護するために自然を注意深く扱う必要性を生徒に培わせる。
学生に科学的な世界観を植え付けることに引き続き取り組みます。
計画された教育成果:
主題 – 根の構造と機能に関する全体的な考えの形成。 植物の根の内部構造に関する体系化された概念の形成。 生物学的用語の意味を理解する能力を開発する：根、根冠、根毛、吸収組織（根皮）、根系、主根、側根、不定根、直根系、繊維状根系。 植物の根と根系の構造について受け取った情報を分析します。
メタ主題 – さまざまな生物学的情報源を扱い、それを分析する能力を開発する。 知識を自主的に取得するためのスキルの開発。 情報をある形式から別の形式に変換する。 教育および研究活動のプレゼンテーションを作成する能力。
個人的 – 学習と知識に対するモチベーションの向上。 教育および教育研究活動におけるクラスメートおよび教師とのコミュニケーションおよび協力におけるコミュニケーション能力の形成。 あらゆる種類の生物の自然に対する重要性と必要性についての認識。 生物の多様性と自然生息地を保護する必要性の認識。 あらゆる現れにおける生命の価値と、環境に対する責任ある慎重な態度の必要性の認識に基づいた環境文化の形成。
UUD:
個人的 – 意味の形成（このトピックを研究する意味は何ですか）。 取得したコンテンツの道徳的および倫理的評価。
規制 – 目標設定、計画、予測、行動の方法と結果の区別、困難な状況における行動、コントロール、評価、自発的自己規制、自尊心に必要な調整を行う。
認知 – 必要な情報の検索と選択、知識の構造化、意味的読解、音声ステートメントを意識的に構築する能力、論理的動作（分析、総合、比較、一般化）。
コミュニケーション – 教師と生徒との教育協力、質問、パートナーの行動の評価と修正。
基本概念： 根、根冠、根毛、吸収組織（根皮）、根系、主根、側根、不定根、直根系、繊維状根系。
レッスンタイプ: 組み合わせた。
新しい教材の学習を計画する:
組織段階。
レッスンの目標と目的を設定します。 生徒の学習活動へのモチベーション。
新しい教材を学ぶ。
知識獲得の一次統合、同化、制御。
宿題に関する情報、その完了方法の説明。
振り返り（授業のまとめ）。
レッスンの準備: コンピューター、プロジェクター、インタラクティブホワイトボード、基本的な教科書「生物学」。 生物5～6年生用教科書 教育機関。 著者: L.N. スコルコワ、VS. クチメンコ、I.Ya。 コレスニコワ・モスクワ、「啓蒙」、2014年、 電子申請教科書、配布資料、実験作業を行うための指示など。
宿題： §31 - 研究、課題「私の生物学的研究」、81ページ。
目標： 授業中の今後の活動に対する生徒の準備状況の自己評価を整理する
生徒に挨拶し、レッスンの準備ができているかを確認し、欠席者を記録します。 教室の準備状況を確認します。 学童の注意を組織する。
彼らは準備の自己評価を行います：教育用品（ノート、教科書、ペン、鉛筆、定規）の正しい選択、独立した準備。
個人的：レッスンの雰囲気
知識を更新する
目標： すべての生徒による宿題の履行の正確性、完全性、認識を確立する。 生徒の知識と活動方法のギャップを特定し、そのギャップが発生した理由を特定します。 監査中に見つかったギャップを排除する
テスト .
どの葉の配置が存在しないかを示します。 a) 交互。b) 葉柄状; c）輪生状。 d) その逆。
葉はほとんどの植物の主要な器官であり、そこでは次のことが行われます。 a) 物質の輸送が行われます。 b) 新しい細胞の形成。 c) 新しい物質の保管。d) 光合成.
ノードから 3 つ以上の葉が伸びている場合、この葉の配置は次のように呼ばれます。 a) 交互。 b) 反対側。c) 渦巻き状; d) 平行。
葉がシュートに配置される順序は次のように呼ばれます。a) 葉の配置; b) 托葉。 V) シートモザイク; d) 葉身。
どの機能が葉の特徴ではないのかを示してください: a) 光合成。 b) ガス交換。c) 栄養素の供給; d) 水の蒸発。
相互検査の組織。
タスクを完了します。 提案された条件から追加のものを選択し、その選択を正当化します。
葉身、葉柄、 木材 、基部、托葉。
カードを使用して個々のタスクを完了します。
テストタスクを実行します。 （学生申請）
相互評価を実施します。
ペアで話し合います。 彼らは口頭で答えます。
コミュニケーション : ペアで作業し（意見を交換し、自分とは異なる立場を含むパートナーの立場を理解することを学びます）、自分の視点を表現し、対話し、意見を交換します。
個人的 : 自分の学習能力を実感する。 学習の成功または失敗の理由を適切に推論し、成功を努力と勤勉に関連付けることができます。
規制 : カード内を移動します。 教育活動を管理し、間違いに気づきます。 制御規則を理解し、それを学習課題の解決にうまく活用する
レッスンの目標を設定します。 生徒の学習活動へのモチベーション
目標： レッスンのトピック、目標、目的を策定する
教師 :
石鹸根。
（これは面白い）
チコリコーヒー。
（これは面白い）
教師 :
問題の問題の声明:
?? 考えましょう：
植物体内で根はどのような機能を果たしていますか? （生徒たちの答え）
根の構造はそれが実行する機能とどのように関係すると思いますか? （生徒たちの答え）
レッスンのトピックを組み立ててみましょう。 根の構造と機能。 実験室作業その４。 根毛の構造。 ルートシステム。
レッスンの目標と目的を明確にしましょう。 根の構造、つまりルートゾーンを研究します。 ルートシステムの主なタイプを考慮します。 根の機能がその構造に依存することを説明します。
彼らは注意深く耳を傾けます。
彼らは期待通りの答えを返します。
彼らは期待通りの答えを返します。
レッスンのトピック、目標、目的を策定します。
規制: 目標の設定。
一般教育： 認知目標の独立した特定と定式化。
個人的： 意味形成、レッスンへのモチベーション、興味
新しい教材の学習
目標： 学生の認識、理解、学習内容の最初の定着を確実にします。 特定の結論（一般化）につながる方法の学生の同化を促進します。 学生が学習対象の内容を再現する方法を習得するための実質的かつ組織的な条件を作成します。
レッスンに取り組む生徒の各ペアは、レッスンの主な概念の定義、このトピックに関する写真、図面、イラスト、実験室での作業のテキスト（生徒用の付録）が記載された配布資料を受け取ります。
根の構造。
教師 :
教科書と辞書というさまざまな情報源を使用して、「ルート」の概念を定義してみましょう。
( 根 - メインの 1 つ 栄養器官植物は土壌に固定し、ミネラルが溶けた水を吸収し、ホルモンなどの有機化合物を合成します）
(教科書を使って作業する)
(辞書を使って作業する)
（記録）
教師 :
定義上、ルートはいくつかの機能を実行します。 それらにラベルを付けてみましょう:
水分やミネラルの吸収。
植物を土に固定すること。
ホルモン合成。
(インタラクティブな図)
教師 :
根の構造の特徴は何ですか? その構造の特徴を考えてみましょう - 図No.1「根の外部構造」（付録）と図No.4.13（教科書、80）に注目してください。
(教科書を使って作業する)
(アプリケーションの操作)
教師 :
根ゾーンの微細構造を考えてみましょう - 写真に注目してください。
(配布資料)
教師 :
土壌の栄養。
（アニメーション）
教師 :
興味深い事実根毛について。
（これは面白い）
研究室での作業の組織化 (パート 1)。 （学生申請）
ルートシステムの種類。
クラスと正面から取り組む。
教師 :
植物のすべての根の全体をと呼びます。ルートシステム .
ルートを構成するルートの種類を定義しましょう。図 No. 2「ルートの種類」に注目し、それらの定義も示します。 （応用）
(アプリケーションの操作)
教師 :
植物には 2 種類の根系があります。芯そして 繊維状の 。 それぞれを特徴づけてみましょう - 教科書の本文でその特徴を読んでください。
(教科書を使って作業する)
教師 :
ルートシステムの種類。
（描画）
ルートシステムをタップします。
（描画）
繊維質の根系。
（描画）
ラクダのとげの根。
（これは面白い）
研究室での作業の組織化 (パート 2)。 （学生申請）
教科書と辞書を使って勉強しましょう。 ノートに書き留めてください。
答えについてみんなで話し合います。 教科書を使った作業。
図 No. 1 と No. 4.13、p. 80 を研究してください。 (教科書の使用) (アプリケーションの使用)
図面を研究する (資料を使って作業する)
彼らが見たビデオを分析します。
彼らは注意深く耳を傾けます。
研究図その2。 (アプリケーションの操作)
教科書の81ページの文章を声に出して読んでください。
(教科書を使って作業する)
図面を勉強してください。
彼らは注意深く耳を傾けます。
トピックに関する研究室での作業を実行します。 (学生向け付録) (ペアで作業)
一般教育： 意味的な読み方。 情報を扱う能力：テキスト（情報の独自の検索）および図解（写真、図面の操作）。 口頭で書かれた形で知識を構造化する能力。
頭の体操: 特徴を特定するためのオブジェクトの分析。 因果関係を確立する。 情報の分析と統合。
コミュニケーション能力: 自分の考えを十分に十分に表現する能力。 自分の視点を主張する。 会計 さまざまな意見; 先生やクラスメイトとの協力。
個人的： 教育的および認知的動機を含む、教育活動に対する適切な動機の形成。 協力の道徳的基準とその実施に対する方向性。
規制: 自分の行動を制御し、評価する能力。
知識獲得の一次同化、統合、および制御
目標： 学んだことの正しさと認識を確立する。 研究内容のギャップを特定する。 特定されたギャップを修正します。 生徒がこの教材に自主的に取り組むために必要な知識と行動方法を記憶に留めるようにする。 この資料の理解レベルと理解の深さを確実に向上させます。
個人の仕事カード付き。 （学生申請）
口頭調査。
根毛は根のどのゾーンにありますか? (吸引)
根組織は根のどのゾーンで形成されますか? (部門)
タップルートシステムの特徴は何ですか? (主ルートがある)
繊維状根系の特徴は何ですか? （可用性 大量不定根）
学生間の相互扶助の組織。
カードを使用して個々のタスクを完了します。 （応用）
口頭で質問に答えます。
困難を抱えた生徒の課題を完了するために相互に支援します。
一般教育： 独立した情報検索、実験の設定、知識を文書形式で構造化する能力。
頭の体操: 情報の分析と統合。
宿題に関する情報、それを完了する方法の指示
目標： 生徒が目的、内容、実施方法を理解できるようにする 宿題
§31 – 勉強する。
ノートブックのエントリ - 学習します。
「私の生物学的研究」、81 ページのタスクを完了します。
段落のテキストを読みます。 受け取った情報を分析します。 授業で得た知識、教科書、インターネット、参考書、自分の人生経験から得た知識などを活用して、問題のある課題に取り組む
一般教育： 独立した仕事教科書付き。 意味的な読み方。 知識を文書形式で構造化する能力。
頭の体操: 情報の分析と統合。 因果関係を確立すること。
個人的： 創造性指向。 協力する能力。
コミュニケーション能力: 教育協力の計画（グループでの作業）。
振り返り（授業のまとめ）
目標： 生徒に自分のことを振り返ってもらう 感情状態、自分の活動に対する動機や教師やクラスメートとの交流。 自主規制と協力の原則を確実に浸透させる。
生徒たちに自分の行動を振り返るように促します。
自己評価シートの記入。 （学生申請）
「気分バロメーター」。
個人的： 自分の行動を理解すること。 自尊心。
規制: 自主規制と協力の方法を予測する。
学生向けの申し込み
6年生
レッスン No.8 (学生)
根の構造と機能。
実験室作業その4。 根毛の構造。 ルートシステム
宿題の確認 .
テストタスクを完了します。
どの葉の配置が存在しないかを示します。 a) 交互。 b）葉柄のあるもの。 c）輪生状。 d) その逆。
葉はほとんどの植物の主要な器官であり、そこでは次のことが行われます。 a) 物質の輸送が行われます。 b) 新しい細胞の形成。 c) 新しい物質の保管。 d) 光合成。
ノードから 3 つ以上の葉が伸びている場合、この葉の配置は次のように呼ばれます。 a) 交互。 b) 反対側。 c）輪生状。 d) 平行。
葉が苗条に配置される順序は次のように呼ばれます。 a) 葉の配置。 b) 托葉。 c) シートモザイク。 d) 葉身。
どの機能が葉の特徴ではないのかを示してください: a) 光合成。 b) ガス交換。 c) 栄養素の供給。 d) 水の蒸発。
タスクを完了します。
提案された条件から追加の条件を選択し、その選択を正当化します。葉身、葉柄、木材、基部、托葉。
カードを使った個人作品。 （応用）
レッスンワーク
辞書
根 - 植物の主要な栄養器官の 1 つで、植物を土壌に固定し、ミネラルが溶けた水を吸収し、いくつかの有機化合物 (ホルモンなど) を合成します。
ルートキャップ - 根の先端にあるキャップ。根の先端にある教育組織を固体土壌粒子による損傷から保護します。 根冠は粘液も分泌し、根が土壌の中を移動するのを助けます。
吸収組織（根皮） ） - 若い根の細胞の外層で、土壌から水やそれに溶けている物質を吸収する役割を果たします。 吸引組織の細胞は成長物、つまり根毛を形成します。
根毛 - 根の特別な外皮（吸収）組織の細胞の増殖物。これにより、その吸収表面が何倍にも増加します。
ルートシステム - 植物のすべての根の全体。 主根系と繊維状根系があります。
メインルート - 胚根から発達する根。 主根系では、それは最大かつ最も長く機能する根のままですが、繊維系では、すぐに不定根に置き換えられます。
側根 - 任意の起源の別の根の上に形成された根。
タップルートシステム - 顕著な主根があり、そこから側根が伸びる根系。
繊維状根系 - 多数の不定根の中で主根が目立たない根系。
不定根 - 芽のどの部分でも根が発達しています。
図 1. 根の外部構造
図 2. 根の種類
実験室ワークNo.4
根毛の構造。 ルートシステム
目標： さまざまな種類の根系、根毛の構造と機能について学びます。
設備と材料: さまざまな種類の根系を持つ植物の生きた標本と植物標本。
進捗
(実験室での作業を完了するには、80 ～ 81 ページの §31 に示されているテキスト、図、および付録の図も使用してください)
パート1。
根の内部構造を検討し、得られた情報を使用して「根ゾーンの機能と組織」の表に記入します。
吸引ゾーン
成長ゾーン
ディビジョンゾーン
ルートキャップ
根毛の構造を描きます。
パート2。
スケッチ 他の種類根系: 主根と繊維状 (教科書 - 図 4.15、p. 81)。
作業の結果に基づいて結論を書きます。
学んだ内容を強化する .
カードを使った個人作品。
カード1
質問には短く答えてください。
根毛は根のどのゾーンにありますか?
根組織は根のどのゾーンで形成されますか?
タップルートシステムの特徴は何ですか?
root の主な機能を列挙します。
繊維状根系の特徴は何ですか?
振り返り（自己評価） .
自己評価シート クラス ______学生 ________________________________
レッスンの目的は何ですか________________________________________________________________
結果（解決策、答え）を得ることができましたか？ ______________________________________________________
正しいか間違っているか? _______________________________________________________
自分で、それとも誰かの助けを借りて？ ___________________________________________
あなたなら自分にどのような評価を付けますか? ________________________________________________
