レッスンタイプ -組み合わせた
方法:部分的な検索、問題の提示、生殖、説明および例示。
目標：
議論されたすべての問題の重要性に対する生徒の認識、生命圏のユニークで貴重な部分としてのすべての生き物に対する生命への敬意に基づいて、自然や社会との関係を構築する能力。
タスク:
教育的: 自然界の生物に作用する要因の多さ、「有害な要因と有益な要因」の概念の相対性、地球上の生命の多様性、あらゆる環境条件に対する生物の適応の選択肢を示します。
教育:コミュニケーションスキル、独立して知識を取得し、認知活動を刺激する能力を開発します。 情報を分析し、研究対象の主要事項を強調表示する能力。
教育:
あらゆる現れにおける生命の価値と、環境に対する責任ある慎重な態度の必要性の認識に基づいた生態学的文化の形成。
健康で安全なライフスタイルの価値を理解する
個人的:
ロシアの市民的アイデンティティーを育む：愛国心、祖国への愛と敬意、祖国への誇り。
学習に対する責任ある態度の形成。
3) 科学と社会的実践の現代の発展レベルに対応する全体的な世界観の形成。
認知: 協力する能力 さまざまな情報源情報をある形式から別の形式に変換し、情報を比較および分析し、結論を導き出し、メッセージやプレゼンテーションを準備します。
規制:タスクの独立した完了を組織し、作業の正しさを評価し、自分の活動を振り返る能力。
コミュニケーション能力:教育活動、社会貢献活動、教育研究活動、創作活動、その他の活動の過程において、仲間、先輩、後輩とのコミュニケーションや協力におけるコミュニケーション能力の形成。
計画された結果
主題：「生息地」、「生態」、「生態学的要因」、それらが生物に与える影響、「生物と無生物の関係」の概念を知る。 コンセプトを定義できるようになる 生物的要因"; 生物的要因の特徴を説明し、例を挙げます。
個人的：判断を下し、情報を検索して選択し、関連性を分析し、比較し、問題のある質問に対する答えを見つけます。
メタ主題:.
目標を達成するための方法を、代替案も含めて自主的に計画し、最も効果的なものを意識的に選択する能力 効果的な方法教育上および認知上の問題を解決します。
意味的読解スキルの形成。
教育活動の組織形態 -個人、グループ
指導方法: COR を使用した、視覚的な図解、説明的な図解、部分的に検索ベースの、追加の文献と教科書を含む独立した作品。
テクニック:分析、合成、推論、あるタイプの情報から別のタイプへの情報の変換、一般化。
目標:葉の種類とその外部構造の特徴を紹介します。 葉脈の種類、葉身の形状、縁の形状、茎の位置、単純なものと葉の区別によって葉を認識することを教えます。 複葉.
設備と材料: 観葉植物、葉身の種類の異なる植物のハーバリウム、柳の葉のハーバリウム（各机ごと）。
キーワードそしてコンセプト:葉、葉の構造、葉身、葉柄、葉の基部、托葉。 葉の付き方：葉柄、固着葉、湿り葉。 単純な葉と複合葉。 解剖された葉: 掌状に裂けた、掌状に解剖された、掌状に分かれた、羽状に裂けた、三出葉。 葉縁の形状：全体、鋸歯状、鋸歯状、棘状（棘状）、鋸歯状、穴あき状、曲がりくねった状。 葉身の形状：楕円形、卵形、槍状、矢状、羽状に裂ける、羽状に解剖される、羽状複葉、奇数羽状複葉、線状、三出、掌状
会話要素のある先生のストーリー
葉身は分類できます 形に従って. 存在する 大量の葉身の形状: 円形、卵形、線形、槍形、槍形、矢状、ハート形、長方形などによって分類することもできます。 エッジ形状。しっかりとしたエッジを持つ葉に加えて（それらは-と呼ばれます） 全刃)、エッジ形状には主にいくつかのタイプがあります。 鋸歯状の, 鋸歯状の, とげのある (とげのある歯), 鋸歯状の, 穴があいた, 巻き取り.
1 つのシュートに、異なる形、サイズ、色の葉が存在する可能性があることに注意してください。 この現象はと呼ばれます 異性愛。従属性は、キンポウゲ、矢じり、その他多くの植物の特徴です。
葉身を見てみると分かりますが、 静脈- 導電性容器の束。 柳の葉の上で見たことがあるでしょう。 葉脈の配置は異なる場合があります。 静脈を配置する方法はと呼ばれます 静脈。 静脈にはいくつかの種類があります。 平行、円弧、二分法、メッシュ（指）そして 羽毛のような).
平行または弧状の縞模様は単子葉植物の特徴であり、網状縞模様は双子葉植物の特徴です。
どの植物が双子葉植物であるかを覚えておいてください。
双子葉植物の他の兆候を知っていますか?
単子葉植物と双子葉植物の例を挙げてください。
知識とスキルの定着 実践 13. 単純葉と複雑葉の定義
進捗
計画に従ってテーブルに置かれた葉の植物標本について説明します。
プラン
この葉っぱを茎に付ける方法は何でしょうか？
葉脈とは何ですか？
これは単純なシートですか、それとも複雑なシートですか?
この葉の葉身の形は何ですか?
葉の縁の形は何ですか？
2.この葉は単子葉植物または双子葉植物のどちらに属しますか?
3. 図面を見てください。 写真に示されている葉にある葉脈の種類を書き留めてください。
葉脈
4. 葉は単純かつ複合的, 葉脈と葉の配置
提案された植物サンプルを考えてみましょう。 計画に従って葉の簡単な説明を入力します。植物の名前、単純な葉か複雑な葉、葉脈の種類、葉の配置の種類。
クリエイティブなタスク。シートの印象を作ります。 これを行うには、乾燥した葉（葉は圧力をかけながら新聞紙を何層にも重ねて乾燥させます）、ガッシュまたは水彩絵の具、水彩紙、および小さなペイントローラーが必要です。 シートに水彩絵の具またはガッシュ絵の具を厚く塗り、水彩紙の上に置きます。 上部をあぶらとり紙で覆い、ローラーで転がします。 さまざまな葉っぱをプリントして構図を作ります。
生物学に興味のある学生のためのアクティビティ。追加の文献を使用して、さまざまな種類の葉身を持つ植物の例を選択します。
マニホールド葉
シート. 種類葉. リリース#2
リソース：
で。 ポノマレワ O.A. コルニーロフ、VS. クチメンコ生物：6年生：一般教育機関の学生向け教科書
セレブリャコワ T.I.、Ｅｌｅｎｅｖｓｋｙ Ａ．Ｇ．、Ｇｕｌｅｎｋｏｖａ Ｍ．Ａ．ら、Ｂｉｏｌｏｇｙ． 植物、細菌、菌類、地衣類。 中学校6～7年生向けお試し教科書
NV プレオブラジェンスカヤ V. パシェチニク著の教科書用生物学ワークブック「生物学 6 年生」 細菌、菌類、植物」
V.V. パセチニク。 教師用ガイド 教育機関生物学の授業。 5～6年生
カリーニナ A.A.生物学6年生の授業展開
ヴァフルシェフ A.A.、ロディギナ O.A.、ロヴィヤギン S.N. の検証・管理業務
教科書「生物」6年生
プレゼンテーションのホスティング
教材
生物学で
生物学の先生
クリヴォグゾワ O.V.
教材生物学では、「花」、「藻類」、「生物の生命活動」というトピックに関するテストと課題によって提示されます。 これらの課題は、知識を定着させ、テストするために授業で使用できます。 宿題、最後のレッスンでも同様です。
タスク: 提案されたテキストから選択する 間違った文章そしてそれらを正しく書き留めてください。
花。
1. 花は植物の中で最も明るく最も美しい部分です。 2. 絶対にすべての植物には花があります。3. 花の主要部分である花びらは非常に明るい色です。 4. すべての花びらが集まって花冠を形成します。 5. 花は花柄の上に乗っているので常にまっすぐです。 6. しかし、緑色の花びらは同じ花柄に正確に取り付けられています。 7. ちなみに、緑色の花びらをがく片といいます。 8. その後、花柄は滑らかに容器に変わります。 9. がくは容器上にあります。 10. 萼は赤、白、青の場合があります。 11. 花冠の中に雌しべがあり、その周りにおしべがあります。 12. 雄しべが 5 つ、6 つ、あるいは多数の場合もあります。 13. 花は受粉のための優れた装置です。 14.花は常に花序に集められます。 15.花序は非常に多様です：ブラシ、バスケット、傘、耳、頭。 16. たとえば、ディルには単純な傘状の花序があります。 17. 花は有性生殖の器官であるため、植物の重要な部分です。
タスク: 提案された回答オプションから、正しいものを 1 つ選択してください
テスト。
植物の根の意味:
A. 水分と栄養素を受け取ります
B. 空気を酸素で豊かにする
V. プラントを 1 か所で強化する
2。 1 つの植物のすべての根は根系と呼ばれます。
A. 植物には根がたくさんあります
B. 根元にある さまざまな名前
B. すべての根がつながっている 共通機能
3。 ロッドシステムなら
A. 主根が発達していない
B. メインルートがある
V. 側根と不定根があります。
4。 土壌の最上層が形成されます
B.腐植
B. 砂と粘土
5。 土壌は次のもので構成されています
A.空気
B. 有機物
B. ミネラル
6。 ピッキングは次の目的で実行されます。
A. 側根と不定根の成長
根の成長の停止
B. 植物の成長遅延
7。 ルートキャップは布製です。
A.教育的
B. 外皮性
B. 吸引
8. 根毛は
A. 根の外皮の成長
B. 細胞内壁の成長
B. 根冠細胞の増殖
9。 水を運ぶ船が通ります
A. 根皮を通して
B. 中央部分を通る
B. 中心部と皮質を通る。
エクササイズ。 「藻類」というテーマのクロスワード パズルを解きます。 以下の質問に対する答えを空のボックスに記入してください。 すべて正解であれば「優秀」という言葉が出てきます。
エクササイズ： 不足している情報を適切な行に入力して表を埋めます。
教育 複雑な物質単純な物質からエネルギーの放出を伴って複雑な物質が単純な物質に分解されることを…………と呼びます。
体温が周囲温度に依存する動物は………………………………と呼ばれます。
体温が周囲温度に依存しない動物は………………と呼ばれます。
基本的に、すべての無脊椎動物は………………の骨格を持ち、すべての脊椎動物は………………の骨格を持ちます。
繊毛虫のスリッパは………………の助けを借りて動きます。
ミミズは、……と…………の筋肉の収縮によって土の中を移動します。
イカの移動方法は………………と呼ばれます。
水鳥には足の指の間に…………があります。
鳥の翼の下と翼の上の圧力の差は………………と呼ばれます。
歩行する哺乳類では、どのように足で休むかに応じて、蹠行性、有蹄類、および......
環境の影響に反応する生物の能力は………………………………と呼ばれます。
複雑な動物におけるすべての器官の働きと環境との関係は、……と…………によって調節されています。
ヒドラの神経系のタイプは…………と呼ばれます。
刺激に対する体の反応は制御されています 神経系、………………と呼ばれます。
エクササイズ。 テスト「部門」 褐藻」 テスト問題に対する正しい答えを見つけてください。 正解の文字を表に書き、藻類の名前を答えてください。
街や村の周囲にある植物をよく観察してください。 これらは何の植物ですか? 彼らの組織的な所属を判断してください。 生命体に属するもの: 木、低木、草本。 幹や樹冠の状態、どんな種類が咲くのか、どんな花や実がなるのか、誰が受粉し、誰がその実を食べるのかを観察してください。
タスク 2. 胞子植物。
都市の外、公園、田舎の家、森林などの場所にいる 自然コミュニティベリーやキノコを摘みに行くとき、または単にリラックスするためにそこに行くときは、胞子を持つ植物に注意してください。 緑の苔がいかに多様で美しいかを見てください。 各タイプのシュートを 1 つまたは 2 つ選択します。 自分用または学校用に苔のコレクションを作りましょう。
タスク 3. 花のミニチュア。
美しい花のミニチュア工芸品、パネル、作品の制作に参加してください。 美しい葉、新芽、花、花序、果実、球果を集めて乾燥させます。 絵画、ギフトカード、ブックマークの形で作品を作成します。
タスク 4. 視覚補助。
たとえば、「葉の多様性」、「葉脈」、「葉の損傷」、「庭の雑草」、「松林の地衣類」、「球果」などのトピックに関する視覚補助を準備します。 針葉樹植物"。 の上 ガムテープ学校のためにさまざまなコケ、シダ、キャップキノコの胞子のコレクションを収集し、それらにラベルを付けます。
タスク 5. 草本植物の開花過程の研究。
昆虫媒介の花と風媒花を見つけてください。 それらを互いに比較してください。 どのような昆虫がこれらの花を訪れるのか、そしてそれらを植物に引きつけるものを観察してください。 写真を撮る。 晴れた日も曇った日も、涼しい朝も暑い午後も、開花植物がどのように行動するかに注目してください。 これを観察日記に記録してください。
タスク 6. 気圧計植物の状態の観察。
黄色のアカシア、アオイ科の植物、ヒルガオ、ワラジムシやタンポポの花序、マリーゴールド（キンセンカ）の花の状態を観察します。 雨が降り出す前の悪天候時に花や花序に何が起こるかを調べてください。 彼らがなぜそのような装置を開発したのか考えてみましょう。
他のどの植物がどのように雨の接近を予測できるのかを調べてください。 一度に 1 つのバロメーター植物を収集し、新聞紙の葉の間に乾燥させ、植物の名前のキャプションが記載された植物標本シートを貼り付けます。
課題7. 花時計を使った植物の観察。
タンポポ、マリーゴールド、タンポポなどの野生の開花植物や庭園の開花植物の花や花序の開花と閉花の時間を観察します。 庭のヒルガオ朝顔。 写真を撮る。 あなたに最も馴染みのある他の顕花植物の花がいつ開くか、いつ閉じるかを調べてみましょう。
植物の中で観察される現象の原因を突き止めます。 植物標本シートを乾燥させて作成するには、厳密に定義された時間に花や花序を開く植物をいくつか収集します。
「種子の構造」をテーマにした材料の試験・測定
エクササイズ:
種子の部分にラベルを付けます。 種子のどの部分に栄養が含まれていますか?
テストを解く：
1. 種子を持つ植物は次のとおりです。
a) コケ b) 藻類 c) シダ植物 d) 顕花植物
2. 単子葉植物綱の植物の種子は、双子葉植物綱の種子とは対照的に、次のものが存在することを特徴としています。
a) 種皮 b) 1 つの子葉を持つ胚
c) 2 つの子葉を持つ胚 d) 胚乳
3. 胚乳は組織によって形成されます。
a) カバー b) 教育用 c) 保管 d) 機械的
4. 双子葉植物には次のものがあります。
a) 小麦 b) タマネギ c) トウモロコシ d) リンゴの木
5. 成熟した種子以下のものには胚乳が含まれていません。
a) カボチャ b) 小麦 c) タマネギ d) 灰
6. 豆の種子の栄養素はどこから供給されるのでしょうか?
a) 胚乳内 b) 子葉内 c) 根内 d) 種皮内
7. どの植物の種子が最も大きいと考えられていますか?
a) ユーカリ b) ココナッツ c) パイナップル d) セイシェルヤシ
8. 根、茎、子葉を列挙するときに種子胚のどの部分が欠落しているか:
a) 種皮 b) 芽 c) 果皮 d) 胚乳
「根の種類と根系の種類」
エクササイズ：
根の種類にラベルを付けます。 写真に示されているルートシステムのタイプは何ですか?
テストを解く：
1. ルートが実行しない機能は何ですか?
a) 植物を土壌に固定します。
b) 土壌から水と無機塩を吸収します。
c) 栄養素を蓄える
d) 無機物から有機物を形成する
2. 種子の胚根から次のものが発達します。
3. タップルートシステムはよく発達しています:
a) 主根 c) 不定根
b) 側根 d) 気根
4. 繊維状根系は以下によって形成されます。
a) 主根と不定根
b) 主根と側根
c) 不定根および側根
d) 不定根および気根
5. 植物の土寄せは、成長を促進するために行われます。
a) 主根 b) 不定根
b) 側根 d) 気根
6. 主根系を持つ植物はどれですか?
a) 小麦 b) スイバ
b) ニンニク d) オーツ麦
7. 人はニンジンを食べます。
a) 芽 c) 果実
b) 根 d) 塊茎
8. 主根から伸びる根は次のように呼ばれます。
a) 従属条項 c) 空気条項
b) 側面 d) 根毛
トピックに関する材料のテストと測定:
「根の細胞構造。 ルートゾーン」
エクササイズ：
ルートゾーンにラベルを付けます。
それらはどのような機能を果たしますか?
テストを解く：
1 。 生地は:
a) 細胞からなる植物の一部
b) 構造が異なり、異なる器官を形成する細胞のグループ
c) 構造と機能が類似した細胞のグループ
d) さまざまな機能を実行する細胞のグループ
2. 根の分割ゾーンは組織によって形成されます。
3. 根の吸収ゾーンは組織によって形成されます。
a) カバー b) 導電性 c) 教育用 d) メイン
4. ルートシステム提示された:
a) 側根 c) 不定根
b) 主根 d) 植物のすべての根
5. ルートキャップ:
a) 植物全体への物質の移動を確実にする c) 根に強度を与える
b) 保護機能を実行する d) 細胞分裂に参加する
6. 根毛は次の領域にあります。
7. 根の長さの成長は、次のような組織によって起こります。
a) カバー b) 導電性 c) 教育用 d) メイン
8. 船舶は以下の地域にあります。
a) 吸収 b) 伝導 c) 成長 d) 分裂
9. 若い植物を移植するときに根の先端を摘むことは、次のように呼ばれます。
a) 接木 b) 挿し木 c) 摘み取り d) 挿し木
10. 根の強度と弾力性は組織によって提供されます。
a) 外皮 b) 機械 c) 伝導 d) 教育
トピックに関する材料のテストと測定:
「ルートの変更」
エクササイズ：変更されたルートはどのような機能を実行しますか? それらがどの植物に含まれているかを挙げてください。
テストを解く：
1. 根とは何ですか?
a) 修正されたシュート
b) 目のある塊茎
c) 水と無機塩を吸収する地下器官
d) 根茎
2. 植物の生命における根の重要性は何ですか?
a) 物質がその中に貯蔵されている
b) ミネラル塩を提供します
c) 有機物がその中で生成される
d) 水を提供する
3. 変更されたルート以下の存在によって判断できます。
b) 不定根
c) 有機物質の貯蔵
d) 根毛
4. 以下は根菜類の形成に関与します。
a) 不定根
b) メインルート
c) 側根
d) 側根および不定根
5. 根塊茎が肥厚した結果として現れます。
a) 不定根のみ
b) メインルート
c) 側根のみ
d) 側根および不定根
6. 根に根毛がない植物:
a) ビーツ
b) ダリア
c) 蘭
d) スイレン
7. 気根には次のような特徴があります。
a) 蘭
b) タンポポ
d) ニンジン
8. 主根の肥厚には次のような特徴があります。
a) タンポポ
b) ビーツ
d) 蘭
トピックに関する材料のテストと測定:
「逃げと蕾」
演習 1:
脱出の主要部分にラベルを付ける
タスク 2:
写真に写っているのはどの腎臓ですか?
腎臓の主要部分にラベルを付ける
テストを解く：
1. 逃避とは何ですか？
a) 茎の一部 b) 根の一部 c) これらは芽と葉です
d) 葉や芽がついた茎
2. 腎臓とは何ですか?
a) 改変された苗条 b) 茎の一部 c) 植物の器官 d) 胚芽
3. 腎臓の成長円錐は次の組織によって形成されます。
a) 導電性 b) 外皮 c) 教育用 d) 機械的
4.
葉が互生する植物はどれですか?
5.
葉が輪生している植物はどれですか?
a) カエデ b) シラカバ c) ライラック d) エロデア
6. 生成の芽から次のものが発達します。
a) 花 b) 芽 c) 葉 d) 根
7. 栄養芽は次のもので構成されます。
a) 葉柄と葉身
b) 胚芽
c) 胚の茎と葉
d) 芽のある茎
8. 葉の反対の配置は、以下への適応として機能します。
a) ヨウ素の蒸発を減らす
b) より良い照明
c) 蒸発の増加
d) 複製
トピックに関する材料のテストと測定:
「葉の外部構造と細胞構造」
演習 1:
葉の構造にラベルを付けます。 葉脈を構成する組織は何ですか? (図A)
タスク 2:
気孔の部分にラベルを付けます。 それらの重要性は何でしょうか? (図B)
テストを解く：
1. シートが実行しない機能は何ですか?
a) 光合成 b) ガス交換 c) 栄養素の供給 d) 水の蒸発
2. 固着葉には次のものはありません。
a) 葉身 b) 葉柄 c) 葉脈 d) 気孔
3. 白樺の葉:
a) 単純 b) 複雑 c) 座りっぱなし d) 以前のすべて
4. 葉脈はどの組織によって形成されていますか?
5. 双子葉植物の綱に属する植物は、葉脈によって特徴付けられます。
a) 平行 b) 円弧 c) メッシュ d) 平行と円弧
6. 葉の表皮は次の組織によって形成されます。
a) 外皮用 b) 教育用 c) 吸収性 d) 導電性
7. 気孔は次のとおりです。
a) 葉緑体を持つ 2 つの孔辺細胞とそれらの間にある隙間
b) セル間の距離
c) 教育用組織細胞
d) 厚い壁を持つ死んだ細胞
8.
空気は次のおかげでプラントに入ります。
a) 透明な皮膚細胞 6) 葉緑体の存在
c) 気孔の存在 d) 維管束の存在
9. 上部葉の主な組織は次のように呼ばれます。
a) 柱状組織 b) 海綿状組織 c) 導電性組織 d) 細胞間空間
10. 葉脈には次のものは含まれません。
a) 血管 b) ふるい管 c) 機械繊維 d) 気孔
トピックに関する材料のテストと測定:
「葉の構造に対する環境の影響。
リーフの変更」
エクササイズ：図に示されている植物の葉の変更にラベルを付けます。 植物にとって改変にはどのような意味があるのでしょうか?
テストを解く：
1. 生物同士およびその環境との関係を研究する科学は次のように呼ばれます。
a) エコロジー
b) 季節学
c) 植物学
d) 自然科学
2. 湿った生息地の植物には次のような特徴があります。
a) 長い根
b) 大きな葉
c) 葉のワックス状のコーティング
d) 葉と棘
3. 上部の葉エンドウ豆は次の目的でアンテナに変わりました。
a) 植物を蒸発から保護する
b) 葉を食べる昆虫から守る
c) 植物を直立した状態で支える
d) 植物全体に水が確実に移動するようにする
4. サボテンの棘:
a) 植物を害虫から守る
b) 植物の肥沃度を高める
c) 病気から守る
d) 過剰な蒸発を防ぐ
5. 葉が変形した植物はどれですか?
a) ライラック
b) メギ
c) リンゴの木
6. どの植物が食虫植物ですか?
a) モウセンゴケ
b) イラクサ
c) アザミ
d) セントジョーンズワート
トピックに関する材料のテストと測定:
「ステムの構造」
エクササイズ：肉眼で見える茎の主な部分に名前を付けますか?
導電性組織はどのように形成されるのでしょうか?
テストを解く：
1. ステムはどのような機能を果たしますか?
a) 葉を光に当てる
b) 栄養素を蓄える
c) 栄養素を伝導する
d) 上記のすべて
2. 茎の硬さは、細胞膜の一部である物質によって決まります。
a) リグニン b) キチン c) セルロース d) デンプン
3. 次の植物のうち、つる性の茎を持つものはどれですか?
a) トウモロコシ b) ヒルガオ c) ブドウ d) イチゴ
4. 皮膚は次の組織によって形成されます。
a) 外皮 b) 機械 c) 伝導 d) 教育
5. レンズ豆は次の機能を実行します。
a) 粉塵から保護する b) ガス交換に参加する
c) 水分の蒸発を遅らせる d) 細菌から保護する
6. 茎では、有機物質が次の場所に予備として保存されます。
a) 樹皮 b) 形成層 c) 髄 d) 木材
7. 茎の太さの成長は、細胞によって起こります。
a) 樹皮 b) 形成層 c) 芯 d) 木材
8. ふるい管構成：
a) 木化した壁を持つ細長い死んだ細胞から
b) 横壁に穴のある生きた細長い細胞から
c) さまざまな形の生きた細胞から
d) 薄い膜を持つ狭くて長い細胞から
9. つる性の茎を持つ植物はどれですか?
a) ヒルガオ b) ヒマワリ c) エンドウ豆 d) イチゴ
10. 匍匐性の茎を持つ植物はどれですか?
a) ラズベリー b) イチゴ c) ホップ d) タンポポ
トピックに関する材料のテストと測定:
「シュートの修正」
演習 1:建物に 1 ～ 8 の番号を付けます。 目とは何ですか？ 塊茎が改変された苗条であることを証明するにはどうすればよいでしょうか?
タスク 2: 建物に 9 から 12 までの番号を付けます。
底って何ですか？ 球根が改変された芽であることを証明するにはどうすればよいですか?
テストを解く：
1. 植物器官のリストされた変更から、根の変更を選択します。
2. 植物器官のリストされた変更から、葉の変更を選択します。
a) 根茎 b) 塊茎 c) 根 d) 棘
3. 植物器官のリストされた変更から、茎の変更を選択します。
a) 根茎 b) 塊茎 c) 根 d) 棘
4. 根茎はどのような機能を果たしますか?
a) 土壌中の植物を強化します b) 栄養素の供給を蓄えます
c) 複製に参加する d) 上記のすべて
5. 塊茎が発育する地下芽は次のように呼ばれます。
a) 匍匐茎 b) 目 c) 底部 d) 根茎
6. どの植物で塊茎のような茎の変化が起こりますか?
a) ニンジン b) キクイモ c) チューリップ d) エンドウ豆
7. どの植物で球根のような茎の変化が起こりますか?
a) ウィートグラス b) キクイモ c) 水仙 d) エンドウ豆
8. シュートの地上部の変化、つまり棘は次の場所で見られます。
a) サボテン b) ローズヒップ c) サンザシ d) 松
トピックに関する材料のテストと測定:
"花。 花序」
演習 1: 花の構造にラベルを付けます。 この花には何の花被がありますか?
エクササイズ 2: 雌しべと雄しべの部分にラベルを付けます。 なぜ花のこれらの部分が主要部分と呼ばれるのでしょうか?
タスク 3:写真に写っている花序の種類は何ですか? これらの花序を持つ植物の例を挙げてください。
テストを解く：
1. 花は以下を提供する植物器官です。
a) 種子の生殖 b) 配偶子の形成 c) 受精 d) 上記のすべて
2.
花の主な部分:
a) 花弁 b) がく片 c) 雌しべと雄しべ d) 容器
3.
花被片がある場合を八重と呼びます。
a) 萼と花冠 b) 萼のみ c) 花冠のみ d) 花弁
4. 間違った花:
a) リンゴの木 b) エンドウ豆 c) チューリップ d) キャベツ
5. 種子は以下から発達します。
a) 柱頭 b) 葯 c) 子房壁 d) 胚珠
6. 花は以下の点で両性的です。
a) ヤナギとサクランボ b) ライ麦と小麦 c) キュウリとプラム d) キュウリとトウモロコシ
7. 雌雄異株の植物は次のとおりです。
a) ヤナギとサクランボ b) サクランボとリンゴ c) キュウリとプラム d) ポプラとヤナギ
8. 花序総状花序:
a) ライラック b) バードチェリー c) クローバー d) チェリー
9. 花序バスケット:
a) 小麦 b) サクラソウ c) タンポポ d) トウモロコシ
10. 花序の生物学的意義は何ですか?
a) 小さくて目立たない花が目立つようになる b) より多くの花粉を生産する
c) 昆虫をよりよく引き寄せる d) 上記のすべて
試験材料
VIII種
レッスンのテーマ外部の葉の構造。 葉っぱいろいろ。
目標：芽の重要な構成要素である葉の外部構造の特徴を調べます。
タスク:
教育:脱出の重要な要素としての葉についての生徒の知識を発展させます。 葉脈の種類と茎への付着方法によって葉を見分ける方法を教えます。 単純な葉と複雑な葉を区別します。
教育:ビデオプレゼンテーション、視覚資料および配布資料（植物標本および屋内植物）を使用した作業を通じた認知活動の発達。 主要なことを強調する能力の形成、生徒の思考力、記憶力、創造力の発達。
教育:スピーチの文化、主題への関心、グループやペアで交流する能力を養い、自然に対する思いやりの態度を養います。
装置：コンピュータ、プロジェクター。 葉の標本標本。 指示カード 研究室の作品「単純な葉と複合的な葉」
レッスンプラン
1. レッスンのトピックの紹介。 トピックを定義し、教育目標を設定します。
2. 「脱出」というテーマで取り上げられた内容の繰り返し。
3. 葉の特徴の認識（形状別、付着方法別、葉脈の種類別）
4.植物標本の観察と葉の外部構造の研究された特徴の同定。 知識を表にまとめます。
5. 自分自身で実践する。 屋内植物の観察、レッスンで学んだ知識の応用に取り組みます。
6. 上級レベルの教育問題を解く（プレゼンテーション） 植物材料葉身が改変されたもの（アロエ、サボテン、アスパラガス） - 非環境下での存在への植物の適応 有利な条件外部環境。
7. 反省。
8. 次のレッスンの学習目標を設定します。
授業中
レッスンステージ | 生徒の意図する行動（答え） |
|
1.レッスンのトピックの紹介。 トピックを定義し、教育目標を設定します。 プレゼンテーション さまざまな形、外観、色の葉を持つ植物を描いた写真のビデオ シリーズ | 今日のレッスンでは何について話しますか? トピック: 葉の外部構造。 色々な葉っぱ 植物の葉について何を知りたいですか? | 植物について、植物の葉について。 授業の内容をノート（タスクシート）に記録する 葉とは（定義） 葉の違いは 植物の生命にとって葉はどのような重要性を持っているのかなど。 |
2. 「脱出」というテーマで取り上げられた内容の繰り返し。 | 植物の部位の名前を書きましょう
チェック | 自分でタスクを実行する サンプル（スライド上）で確認してください。 自分の知識の自己評価。 プロム。 結論: 葉は植物の器官です。 |
3. 葉の特徴の認識（形状、付着方法、葉脈の種類による） | さまざまな葉を観察して特徴を浮き彫りにする
| 葉身の数による葉の違い 単純および複雑 (数値をサンプリングし、タブレットに書き込みます。サンプル スライドを使用した自己テスト) 自己評価。 葉柄があり、固着している（口頭での回答） 静脈の種類（サンプルに基づく） - 教師による説明。 プロム。 結論：葉は、葉身の数、茎への付着方法、葉脈の種類によって区別されます。 |
4.植物標本の観察と葉の外部構造の研究された特徴の同定。 知識を表にまとめます。 | 各机には、さまざまな種類の静脈 (網状、平行、弓状) を持つ植物の植物標本が備え付けられています。
| 提案されたサンプルの観察 葉身の特徴の比較と同定 観察結果を表にまとめる 査読・評価 プロム。 結論：糸状の掌状脈を持つ植物は双子葉植物の綱に属し、平行で弓状の脈脈を持つ植物は単子葉植物の綱に属します。 |
5. 自分自身で実践する。 屋内植物の観察、レッスンで学んだ知識の応用に取り組みます。 外部特性による葉の分類: シート数。 プレート 取付方法 静脈の種類 | 生物教室用に観葉植物を購入しました。 ぜひ植物パスポートを作成してください。 植物は 2 つのグループに分けて表示されます。 1- 特徴が明確に表現された軽量レベル 2 - それほど顕著ではない独特の特徴を持つ複雑なレベル | 表形式で提示された計画に従って作業する 表に記入する 教師のチェック・評価 |
6. 教育上の問題を高度なレベルで解決する（葉身が改変された植物材料の提示 - 不利な環境条件での生存への植物の適応）。 | 3. レベルが上がった（ナプキンの下に隠されています）葉身が変化した植物（アロエ、サボテン、アスパラガス）。 | 発表された植物についての集団討論（3段階の難易度） プロム。 結論 リーフの変更これは、進化の過程で、葉が植物の生育条件に応じてさまざまな気候要因に適応したという事実と関連しています |
7. 反省。 | 1. 教育成果の評価：授業で得た知識を、各段階での成績を考慮して評価します。 2. 教育活動の評価: ペアの生徒に口頭で教育活動の評価を与えるよう提案します。 3. 個人の業績の自己評価 | 1. (+を数える) 2. ステートメント (ペアで作業することに快適さを感じた人、お互いに助け合っていた人) 3. 成長の木（枝に葉を付ける：一番下 - レッスンではすべてが明確だったわけではなく、難しくて対処できませんでした） 中 – 興味深い、ほとんどのタスクを完了したが、自分では適用できない 一番上のものは面白くて簡単です。すべてのタスクを完了しました。知識を生活に応用できます。 |
8. 次のレッスンの学習目標を設定します。 | ビデオプレゼンテーションを見る 植物の葉の変化 違う時間今年の | 次のレッスンのトピックを提案する |
生物学は自然科学に属します。 生命の法則を学ぶ主な方法は観察と実験です。 これらの方法を習得することは、科学的、教育的だけでなく、発達的、教育的意義もあります。
K.A. ティミリャゼフは次のように書いている。「...観察や実験を学んだ人々は、自ら質問を投げかけ、それに対する事実に基づいた答えを受け取る能力を獲得し、そのような学校教育を受けていない人々と比較して、より高い精神的および道徳的レベルに達していることに気づきます。 」
生物学を教える際には、生徒のためにさまざまな形の実験や研究が開発されてきました。 これは、机上での実証実験、研究室および実習、遠足、生物季節観察、野外実習、遠征、および夏の課題です。 それぞれの形態は教育過程においてその役割を果たしており、組織の個性化と複雑さの程度、実施される仕事の規模、および学生の積極的な活動への関与の範囲が異なります。
私たちの体育館では、学生に夏の創造的な課題を提供しています。 1995年以来、長期創造総合体育館プロジェクト「夏の体育館」の一環として、体育館の生徒と教員による生物学、地理学、生態学、歴史、科学などの課外プロジェクトおよび遠足研究活動のシステムの一部として活動してきました。物理学、化学、コンピュータサイエンス、数学、外国語、高等教育の教師や学生と一緒に 教育機関シュヤとイヴァノヴォの都市。
夏の任務は、すべての生命活動が活発になり、野生生物に顕著な変化が起こる、一年で最も好ましい時期に実施されます。 夏は、人々が自然に親しみ、自然とのコミュニケーションが最も活発になる時期です。
5 年生から 10 年生までの生徒向けに私たちが開発した夏の創造的な課題のシステムには、準備、作業、レポートの段階が含まれています。 作業のトピックは学校生物学の全過程をカバーします。
さまざまなレベルのタスクが提供されます。 子どもたちは自分の興味や能力に応じて課題を選択できます。 タスクを完了すると、学生は方法論的な支援を受けます。
– 指示カードはさまざまな種類のタスクに合わせて編集されています。
– 生物生態学的研究手法の選択が蓄積されており、
– 個人およびグループの相談会は期間中に開催されます。 学年そして休日中に。
高校生の夏休みの研究活動は、主に居住地域の環境モニタリングに関するものです。 こうして、彼らは共同研究プロジェクト「私たちと私たちの都市」の参加者となります。
私たちの体育館のマイクロディストリクトでも同様の作業が行われており、将来的に天然記念物の地位を与えるために、シューヤ中心部のユニークな地域の環境パスポートを作成することが目的です。 これは多年草です 環境プロジェクト、フィールド調査、化学分析、生物学的表示を含む。 この作品は生物学、地理学、化学、 科学監督者プロジェクトはシュイスキー州自然地理学学部の教師です 教育大学(ShGPU)。
自然科学ツアーは、医療、農業、環境の 3 つの主要分野で実施されます。
10 年生の自然科学の学生の夏の課題は、ヤーセン夏期専門キャンプでの創造的な練習中の活動と密接に結びついています。 物理学と数学のクラスの卒業生は、生物システムの構造と機能の完璧な原理の技術的実装であるバイオニクスに関するトピックの開発に興味を持っています。
– 生体力学モデル、
– ライブ気象観測所、
– バイオコミュニケーション、ダウジング、ナビゲーション、
– 建築における美しさと利便性など
私たちは生徒の成功が私たちの仕事の最も重要な結果であると考えています。 彼らは生物学と生態学の都市および地域オリンピックの入賞者や優勝者になります。 生態学分野の学生研究作品の都市コンクールの入賞者や、地域環境会議の卒業証書受賞者などです。
9 年生と 11 年生の卒業生は毎年、最終認定試験で研究の要約を擁護します。 私たちの学生は、ShSPUの自然地理学学部の学生の学術会議で研究成果や共同プロジェクトを発表します。
「植物、細菌、菌類、地衣類」コースの夏期課題のトピック
1. 一般的な知人開花植物と
1.1. 開花植物の器官。
1.2. 一年生植物と二年生植物。
1.3. さまざまな木々。
1.4. さまざまな低木。
1.5. さまざまな低木。
2.ルート
2.1. ルートシステムの種類。
2.2. 根系の発達に対するピッキングの影響。
2.3. 植物の成長と発達に対する肥料の影響。
3. エスケープ
4. 花と果実
4.1. 一重と八重の花被を持つ両性花。
4.2. 雌雄異株の花。 雌雄同株の植物。
4.3. 雌雄異株の花。 雌雄異株の植物。
4.4. 花序の種類。
4.5. ドライフルーツ各種。
4.6. 風によって果物や種子が散布されます。
5. 植物の生態
5.1. 草原の植物。
5.2. 森林植物（混合、松、トウヒ）。
5.3. 乾燥した生息地の植物。
5.4. 水生および海岸植物。
5.5. 湿地の植物。
5.6. エフェメロイド。
6. 顕花植物の分類
6.1. さまざまな科の植物の花の構造。
6.2. さまざまな科のさまざまな植物。
7. 農業用植物
7.1. 小麦の発達の段階。
7.2. さまざまな油糧種子。
7.3. さまざまなフルーツやベリーの作物。
8. 主要工場部門
8.1. さまざまな藻類。
8.2. さまざまなコケ植物。
8.3. さまざまなシダ。
8.4. 裸子植物のさまざまな種類。
9. 「バクテリア。 きのこ。 地衣類」
II. 実験作品
畑、野菜、果物、ベリー、観賞用植物の品種研究。
さまざまな方法の有効性を研究する 栄養繁殖:
– 塊茎、上部、目、芽を丸ごと含むジャガイモ。
– グーズベリーを水平、弓形、垂直に層状に重ねます。
– 木質および緑色の挿し木を使用したカラント。
– 風通しの良い球根とクローブを加えたニンニク。
– ブッシュを分割し、挿し木し、重ねて牡丹を作ります。
以下のような農業行為が植物の成長、発育、生産性に及ぼす影響を研究します。
- さまざまな方法 前処理 植栽材料（加熱、硬化、春化、 化学物質への曝露、照射など）。
– 播種、丘陵、灌漑、ほぐしのタイミング。
– つまむ、つまむ、摘む。
– 給餌場所を変更し、フィルムシェルターを使用する。
- 使用法 他の種類肥料（有機肥料、鉱物肥料、細菌肥料）、その投与量、施用方法など。
Ⅲ． 自然界の観察、研究、プロジェクト活動
植物の成長と発育に対するさまざまな要因の影響を研究します。
居住地域の木や低木の状態を調査します。
居住地域の空気状態を示す苔癬。
他家受粉に対する植物の適応に関する研究。
貯水池の植物群落の研究。
フィトデザインでのプロジェクト活動。
博物館、植物園、自然コミュニティへの旅行のレポート。
季節学的観察。
説明書カード
視覚資料（配布資料）「小麦の発展段階」の作成
2. その発展を観察し、日付を記録します。
1) シュート、
2) 3番目の葉の出現、
3) 分げつ、
4) チューブに出て、
5) 見出し、
6) 開花、
7) 熟成（乳状、ワックス状、完全に成熟）。
3. 発育の各段階でいくつかの植物を掘り出して乾燥させます。
4. 成長のさまざまな段階にある植物を、観察された順序で A4 の厚い紙に慎重に貼り付け、その出現段階と日付を示します。
5. このようなモンタージュを 5 ～ 15 個準備します。
6. 作物と品種の生物学的特性の説明を視覚補助資料に添付します。
パポルコフ M.A. や。。など。
説明書カード
他家受粉に対する植物の適応に関する研究
1. 簡単な目視観察を使用して、さまざまな植物種の受粉様式を特定します。
2. ワセリンを塗ったスライドを花の近くに置きます。 研究対象の植物種の花粉を顕微鏡で調べ、説明し、スケッチします。
3. さまざまな植物の花の構造を注意深く調べます。 それらが特定のタイプの受粉にどのように適応しているかを調べてください。 花とその適応について説明し、スケッチします。
4. 花の「振る舞い」を観察します。 花が開く時期を調べ、花びらを曲げたりほどいたり、雄しべを伸ばしたり、花の位置を変えたりする一連の動作を説明し、スケッチします。 花の寿命を調べます。
5. 花序の「動作」と花の配置を観察します。 花序の花が同じかどうか、また同時に開くかどうかを調べます。
6. 研究対象の植物上の昆虫の行動を観察します。どの昆虫が花を訪れるか、昆虫がどのようにして花に着地するか、どのくらいの時間花に留まるかなどです。 足の動きに注目して、 口腔装置昆虫。 1 日のさまざまな時間帯で、1 時間に花を訪れる昆虫の頻度を数えます。
7. 1 つの植物種の受粉特性を追跡できます。 さまざまな条件（森の中、草原の中、端で…）。
8. 植物や昆虫の花や花序の構造と「行動」の関係を確立します。
9. 説明、図面、写真を使用して、行われた作業に関するレポートを作成します。
授業や学校の環境会議でプレゼンテーションを行います。
1. アレシュコ E.N. 5 年生から 6 年生向けの植物学のリーダー。 – M.: 教育、1967 年、84 ～ 93 ページ。
2. 植物の生態。 T.5(1)。 – M.: 教育、1980 年、P. 55–78。
3. トレイタック D.I.植物学について読むための本。 5 年生から 6 年生が対象。 – M.: 教育、1985 年、P. 63–80。
説明書カード
「ジャガイモの収量に対する植栽材料の影響」をテーマにした実験を実施
1. この経験には、研究日誌をつける練習スキルも伴います。 日記のタイトル ページをデザインします: 実験のトピック、誰が作成したか (生徒の姓、名、クラス、学校、都市、地域)、実験のリーダー、実験をブックマークした年。
2. 体験の目的。
3. 作物、品種の生物学的特性。
4. 実験のスキーム: オプション、繰り返し、プロットのサイズ (平方メートル)、実験下の面積、プロットの位置と繰り返しの図。
5. 現場の説明: レリーフ、土壌、雑草、前駆体、肥料。
6. 実験を実施するための作業スケジュール。
作品名 |
予定日 |
完成日 |
塊茎の上部を箱に植える |
||
| 箱に新芽を植える | ||
| 春化処理のための塊茎の産卵 |
||
| 塊茎を目に切り、箱に植える | ||
| 土づくり | ||
| 目から発根芽が出ます |
||
| 苗や塊茎を地面に植える | ||
| 植え付け後5〜10日で緩みます | ||
| 乾燥した天候での水やり（1平方メートルあたり2〜3バケツ） | ||
| まずは山起こしと草取り |
||
| 追肥：12個あたり10リットル。 (硫酸アンモニウム30g、 二重過リン酸塩 40 g、塩化カリウム 70 g) |
||
| ２回目の土寄せ、除草 | ||
| 掃除、会計、仕分け |
7. 植物の成長と発達の観察。
8. 収穫と収穫の会計。
9. 経験からの結論とその生物学的正当性。
10. 教師の結論、仕事の評価。
パポルコフ M.A. や。。など。学校分野における教育および実験作業: 教師向けのマニュアル。 – M.: 教育、1980 年。
「動物」コースの夏期課題のトピック
I. 製造業 教育用視覚教材
デモコレクション
1. 軟体動物の殻。
2. 甲虫目、または甲虫を注文します。
3. 鱗翅目、または蝶を注文します。
4. 双翅目、または蚊とハエを注文します。
5.膜翅目を注文します。
6. 半翅目、または昆虫を注文します。
7. 直翅目を注文します。
8. トンボ部隊。
9. トビケラの構築アート。
10. 葉が虫に食われている。
11. 素晴らしい羽毛。
コレクション配布資料
1. 軟体動物の殻。
2. 魚の体と尾椎。
3. さまざまな種類の魚の鱗。
4. 5月のカブトムシ。
5.石灰質の鳥の卵の殻。
6. 鳥の羽の種類。
II. 観察や実験をする
繊毛虫の文化を入手し、その構造と行動を研究します。
自然の水域でヒドラを検出し、その構造、行動、繁殖を研究します。
プラナリアを水族館で飼育し、その構造、行動、繁殖方法を研究します。
ミミズの構造、行動、土壌形成活動の研究。
イシガイの外部構造、行動、繁殖の研究。
外部構造、挙動、発達の研究:
– モンシロチョウ（モンシロチョウ、モンシロチョウ、 リンゴの蛾, コドリンガ);
– 輪蚕 ( ヨトウムシや。。など。）;
– コロラドハムシ（コメツキムシ、テントウムシ、オサムシなど）。
– 膜翅目: アリ、ミツバチ、スズメバチ、マルハナバチ、ハバチなど。
– 双翅目：蚊（蚊、鈴、鳴き声）、ユスリカ、刺咬ユスリカなど。
-トビケラ。
– クモ（クロススパイダー、シルバースパイダー、ドロメドなど）。
魚の外部構造、行動、発達の研究。
新しい種類の観賞魚を繁殖させます。
草ガエル（草ガエル、イモリ）の発育と行動の観察。
爬虫類の観察。
バードウォッチング。
ペットの観察。
説明書カード
ミミズの構造、行動、土壌形成活動の研究
真のミミズの家族、または Lumbricidae ( ルンブリ科）には約300種が含まれます。 ロシアのヨーロッパ地域の中央地帯で最も一般的な種は、一般的なミミズ、または大きなアカクローラーです。 ルンブリクステレストリス）、その大きなサイズ、平らで広がった尾端、および体の前3分の1の背側の濃い色が特徴です。 観察や実験に便利なビューです。
1. 一般的なミミズの標本をいくつか採取し、そのうちの 1 つを平らな面に置き、その外部構造を調べます。
–ミミズの体の形は何ですか？
– なぜミミズは環状と呼ばれるのでしょうか？
– ワームの体の前端 (太くて濃い) と後端を見つけて、その色を説明します。
– ワームの体の厚み、つまりベルトを見つけます。 それを形成する体の部分の数を数えてください。
ワームの腹側を上にして、水で湿らせた指を腹側に沿って胴体後端から頭部に向かって滑らせます。 気分はどうですか？ 紙の上を虫を這わせます。 何が聞こえますか？
虫眼鏡を使用して毛を見つけ、その位置と意味を説明します。
虫がガラスや粗い紙の上でどのくらいの速さで移動するか、体の形、長さ、厚さがどのように変化するかを調べます。 観察された現象を説明します。
2. 線虫が刺激に対してどのように反応するかを観察します。 針で触ってみます。 ワームに触れないように、タマネギの一部を体の前端に持ってきます。 懐中電灯で照らします。 何を観察しているのですか？ 何が起こっているのか説明してください。
3. 2 つの同一のガラス (12x18 cm) とそれらの間にスペーサー (ゴム管、木のブロック) を使用して、狭い壁のケージを作成します。 薄いブリキから切り取ったブラケットを使用してガラスを固定します。 2 つのガラス瓶 (0.5 リットルとマヨネーズ) を使用し、小さい瓶を大きい瓶の中に入れることもできます。
4. 湿った腐植土の小さな層（約 4 cm）をケージに注ぎ、次に砂と腐植土の層を再度注ぎます。 ケージの表面に2〜3匹の小さなミミズを置きます。 ワームが土の最上層に穴を掘る様子を観察してください。 半分埋まったワームの体の端をつかんで引き抜きます。 簡単にできますか？ なぜ？
5. 3 ～ 5 日ごとにケージ内の土壌状態の変化を説明、スケッチ、または写真に撮ります。 ミミズのトンネルの内面を調べます。 土壌中での虫の生活にとって粘液はどのような重要性を持っていますか?
6. 3～4匹のワームを入れます。 ガラス瓶瓶の半分をきれいな砂で満たします。 砂を湿らせておき、砂の表面に落ち葉やコマを置きます。 いろいろな植物、茹でたジャガイモのかけら。 彼らに何が起こったのかを追跡してください。 1か月後、形成された腐植の厚さを測定し、土壌の組成と構造、その肥沃度に対するミミズの影響について結論を導き出します。
7. 実験と観察に関する詳細なレポートを、図や写真を使った説明とともに書きます。 自然界と人間にとってのミミズの活動の重要性を評価します。
1. ライコフ B.E.、リムスキー コルサコフ M.N.動物園遠足。 – M.: トピカル、1994 年。
2. ブラウン W. デスクブック自然愛好家 / 翻訳 英語から – L.: ギドロメテオイズダット、1985 年。
3. 動物の生活。 T. 1. P. 387. – M.: 教育、1988 年。
説明書カード
ペットのモニタリング
1. この動物種の家畜化の歴史。
2. この品種の生物学的および経済的に価値のある特徴。
3. この動物があなたの家に現れた歴史。
4. 外観動物（大きさ、体重、外皮の色）。
5. 拘留の条件:
– 部屋とその特性（面積、容積、温度、照度、換気）。
– 歩行 – 装置、その意味。
– 部屋の掃除：頻度と手段。
6. 給餌:
– 飼料、給餌の準備。
– 飼料の生物学的証明。
– 給餌計画;
– 餌入れ、水飲みボウル、それらの配置。
7. 動物の行動、性格、習慣。 動物の世話における条件反射の重要性。 (動物にどのような条件反射を、どのように、そしてどのような目的で発達させましたか?)
8. 子孫の獲得とその世話の特徴。 性別と世代の関係。
9. 最も一般的な病気の予防策と病気の動物の治療。
10. 動物とあなたとの関係。 あなたにとって、そして彼にとって、それらの重要性。
11. 説明、スケッチ、写真、文学資料を使用して、行われた作業に関するレポートを作成します。
1. アキムシュキン I.I.動物の世界: ペットについての物語。 – M.: モル。 ガード、1981年。
2.オネゴフ A.若者たちの学校。 – M.: 刑事。 点灯、1990 年。
3. ハリオット J.すべての生き物について - 大小さまざま / 翻訳。 英語から エド。 D.F. おしっぜ。 – M.: ミール、1985 年。
「人間とその健康」コースの夏期課題のトピック
1. 体の成長と身体的発達に影響を与える要因の研究:
1) トピックに関するアンケート:
– 健康状態、
– 不安の程度、
– 栄養の性質、
- 身体活動、
- 毎日の体制;
2) 夏期（学年度）の身体的発達の指標を自己モニタリングする。
3) を使用して成長を予測する さまざまなテクニック;
4) 両親の外見の調和を判断する。
5) 身体の状態に影響を与える要因の分析と自己改善の方法の特定。
2. 人間や動物の反射行動を観察し、条件反射の形成と抑制に関する実験を行う。
3. 職業上の自己指導「職業の選択」に取り組む。
4. 「生物学的便宜としての美しさ」というテーマに関するエッセイの要約。
説明書カード
条件反射の形成と抑制
1. 人間における一定期間の条件反射の発生と抑制の概略図:
– 同時にアラームを設定します。
– 何日後、この時点で自分で目覚めるようになったかを確認します。
– 目覚まし時計をセットしたり、起床時間に固執したりしないでください。
– 特定の時間に目が覚めるという発達した反射が消えるまでにどれくらいの時間がかかるかを決定します。
– 観察された現象を生理学的に説明します。
2. 動物における条件反射の抑制の発達の概略図:
– 犬があらゆるコマンドを実行できるように訓練するための定期的な作業を実施し、おやつで犬の正しい行動を促します。
– 犬がおやつを待たずに自信を持って命令を実行し始めるのは何時以降かを判断します。
– 犬にそれ以上ご褒美を与えないでください。
– コマンドへの応答が停止するまでの時間を決定します。
- 想像する 観察日記,
– 観察された現象の生理学的根拠を与える。
3. 人や動物の条件反射の発達と抑制のための独自のスキームを提案してみます。
4. あなた自身、愛する人や知人、ペットのさまざまな条件反射の自然な発達と抑制を観察します。 観察された反射についての説明と生理学的説明を提供します。
1. ツズマー A.M.、ペトリシナ O.L.生物学: 人間とその健康。 中学校 9 年生の教科書。 – M.: 教育、1990 年。§ 49–50。
2. ロクロフ V.S.生物学: 人間とその健康。 8年生：教科書。 一般教育用 機関。 – M.: ムネモシュネ、2005 年。
§23–27。
説明書カード
専門的な自己指導に取り組む
職業選びはとても大事 大事なポイントすべての人の人生の中で。 あなたの成功は、この選択が成功するかどうかにかかっています。 物質的な幸福、あなたの精神的な満足感、あなたの幸福。 タスクに取り組むことで、これをより意識的に行うことができます。 人生の選択- 職業の選択。
1. あなたの性格の興味の表現を診断することから職業を選択し始めます。 これを行うには、特別な手順を実行する必要があります 心理テスト学校心理学者または地元の雇用センターの職員の助けを借りて。
2. 自分が選んだ職業についてもっとよく知るように努め、以下に従ってその職業についてできるだけ完全に説明してください。 大まかな計画:
– 職業の個人的な重要性、
– この職業に対する世間の需要、
– 肉体的および精神的な要素、選択した職業における労働条件。
3. 個人の資質が選択した職業の要件に適合しているかどうかを判断します。
– 健康状態,
– 体力、
– 興味の方向性、
– 思考、記憶、
– 連絡先など
4. 選択した方向に向けて可能な自己改善のためのプログラムを作成します。
1.クリンコフ S.A.職業の選び方。 – M.: 教育、1990 年。
2. ツズマー A.M.、ペトリシナ O.L.生物学: 人間とその健康。 中学校 9 年生の教科書。 – M.: 教育、1990 年。§ 56–57。
「一般生物学」コースの夏期課題のトピック
I. 教育用視覚教材（実験用の資料）の作成
研究室のトピックと必要なマニュアル
1. さまざまな種の植物の形態学的特徴：小麦、大麦、ライ麦などの品種の植物標本。
2. 在来植物品種の表現型：植物標本 さまざまな品種小麦、大麦、ライ麦などの一種。
3. 生物の多様性: 植物標本、倍数体植物の種子や果実のコレクション。
4. 形質の修飾変動性の変動系列と変動曲線の構築: 1 本の木、低木の葉のセット。 1つの自家受粉植物（エンドウ豆など）の果実と種子の集まり
5. 生物の適応性: 異なる生息地からの植物の植物標本。 コレクション「昆虫の四肢の適応的変化」（コガネムシ、オサムシ、デグラコオロギ、イエバエ、スベスベ昆虫）。
II. 実験およびプロジェクト活動
テーマ「遺伝学の基礎」
1. 形質の継承の基本パターン。
モノハイブリッド交配：「エンドウ豆（トウモロコシ）の種子の色形質の継承」。
不完全優勢：「小麦の日よけ形質の継承」。 「夜景の花被色の継承（キンギョソウ、コスモス）」
ダイハイブリッド交配：「エンドウ豆の種子の色と形の特徴の継承」。 "遺伝性の
トマトの実の形や色の変化。」
交配を解析する「数の解明」
黄色の滑らかな種子を持つ高品質のエンドウ豆。」
遺伝子相互作用: 「カボチャの果実形状の継承」; 「カボチャの果実の色の継承」; 「イチゴのひげを生やす能力の継承」
連鎖遺伝：「トウモロコシの種子の色と胚乳の性質の遺伝」。
性関連遺伝：「ニワトリ（カナリア）の羽色の遺伝パターン」。
2. 形質変動の基本パターン。
「生物における形質の改変変動のパターン」
「小麦とテンサイの倍数体の研究」
「遺伝的変異における相同系列の法則を説明する遺伝子突然変異の紹介」
テーマ「選び方の基本」
「キャベツ、小麦、ヒマワリなどのさまざまな種類、品種、品種の研究」
「トマトの雑種強勢に関する研究」
「小麦の個別選抜を行う。」
「ライ麦の大量選抜を実施しています。」
「種間交配に基づく球形抵抗性グーズベリーの新品種の取得」
「生産性の異なる方向性を持つ鶏の品種の研究」
「さまざまな色と毛質を持つウサギの品種の研究」
テーマ「進化の教え」
進化における変動性の役割: 「集団における形質の変動性の研究」。
種内の生存競争：「ニンジンの成長、発育、収量、アスターの開花期間などに対する植栽密度（栄養面積）の影響」
種間の生存闘争：「ダーウィンの遺跡における種の相互抑圧の研究」。 「エンドウ豆とオート麦、トウモロコシと豆、アルファルファとウィートグラスなどの共同作物における種の相互の好意性を研究する。」
テーマ「エコロジーの基礎」
植物の成長と発達に対するさまざまな非生物的要因の影響の研究。
「長日植物の発達に対する日の長さの影響。 大根体験」。
「短日植物の発達に対する日長の影響。 雑穀の経験。」
「矢じりの成長と発達に対する生息地の影響」
「タンポポの成長と発達に対する異なる照明の影響」
「光レベルの違いがコリウスの葉の色に及ぼす影響」
「サクラソウの花色に対する温度変化の影響」
「ウサギの毛皮の色に対する温度の影響」
テーマ：「生物圏と科学技術の進歩」
集団的 研究プロジェクト「私たちと私たちの街」
「きれいな水の問題」
「私たちが吸う空気。」
「都市廃棄物と家庭廃棄物」
「都市におけるエネルギーの生産と消費」
「街の産業。 生態学的問題、解決策を探してください。」
「車は市内にあります。 問題があるなら、解決策を探してください。」
「都市の緑地」。
「生態系としてのダーチャ区画」
「都市における人間の住居」。
「学校敷地の生態状態」
「私のニーズと生態」
「都市生活者の健康」。
「未来の都市は都市の未来だ。」
集団研究プロジェクト「マス」テルスクの性質」
「バイオニクスは、最大の可能性を秘めた科学です。」
「感覚の世界」。
「ライブ気圧計、湿度計、地震計」
「バイオメカニクス」。
「美と便宜の調和」。
「生物学的なつながり」。
3. 抽象的な作品。
「ヒト遺伝学における双子法」。
「国内遺伝学の偉大さと悲劇」
「リセンコ対バヴィロフ――真実は中間にはない。」
「チャールズ・ダーウィンの生涯と業績」。
「自然選択理論 - 支持者と反対者」
「地球上の生命の起源に関する仮説」
「人類の起源に関する仮説」
「生活のリズム」。
「ユニークな価値としての地球上の生命の多様性。」
説明書カード
集団における形質の多様性の研究
1. 夏の間、形質の種内変動に関する資料を収集します (同じ種、品種、品種の 25 ～ 50 個体)。
2. 次のような兆候が考えられます。
– 子どもの成長（男の子と女の子は別々）。
– カブトムシのサイズ（メイカブトムシ、コロラドカブトムシなど）。
– 同じ品種の牛のグループの毎日の乳量。
– 小麦、ライ麦の穂の大きさ。
– ある品種のトマト（キュウリ、イチゴなど）の花の大きさ。
– 果物、種子の大きさ、エンドウ豆、豆、同じ種類の豆の果実に含まれる種子の数。
– 同じ懐に属さない同じ品種のジャガイモ植物の塊茎の大きさ。
– オーク林で集められたドングリの大きさ。
– 同じ品種の同じ年齢の鶏の大きさ。
– 同じ品種の鶏の卵の大きさなど
3. 収集した材料を処理します。
– 集団における研究対象の形質の重症度の変異シリーズを編集し、各変異の発生頻度を示します。
– 集団におけるこの形質の平均値を決定します。
– 形質の値と集団内でのその出現頻度との関係のグラフを作成します。
4. 集団におけるこの形質の変動パターンを確立します。
5. A4 用紙に作品を準備します。
6. 「集団における自然選択の形態」という問題を研究するときに得られた結果を使用します。
7. 次のように考えます。
– 「集団遺伝子プール」と「生物の遺伝子型」の概念の違いは何ですか。
– フォーメーションの違いは何ですか 平均サイズ生物の特性と集団の特性の平均値。
– 生物の形質の変動性と生物集団における形質の変動性の生物学的重要性は何ですか。
ベリャエフ D.K. や。。など。一般生物学：教科書。 10 年生から 11 年生向け。 一般教育 機関。 – M.: 教育、2001 年。§ 30、44。
夏季創作実習の遠足活動
医療の方向性
私。輸血ステーション。
1. 献血の重要性。
2. ドナーの要件。
3. 材料と機器の準備。
4. 採血および血漿導入の技術。
5. 血液検査システム。
6. 血液の保存と保管。
7. SEC 従業員の要件: 仕事の責任、教育や資格のレベル、個人の資質。
II.市立産業薬局。
1. 医療制度における薬局の位置づけ。
2. 薬剤部門、その目的および設備。
3. 薬局従業員の要件: 職務責任、教育と資格のレベル、個人の資質。
4. 薬局事業の発展の見通し。
Ⅲ．薬局。
1. 麻薬物質：その種類、起源、人体への影響。
2. 薬物治療サービスとその組織の重要性。
3. 調剤薬局の部門、その目的および設備。
4. ロシア連邦、イヴァノヴォ地域、市地区における麻薬の流通状況。 シューヤとシューヤ地区。
5. 予防作業。
6. 調剤薬局の従業員に対する要件: 職務責任、教育と資格のレベル、個人の資質。
IV. Shuisky地域の皮膚静脈科診療所。
1. 性感染症の概念。
2. 最も一般的な性感染症の特徴。
3. 医療と 社会問題性感染症と関係がある。
4. 皮膚静脈科診療所の部門、その目的および設備。
5. ロシア連邦、イヴァノヴォ地域、市地区における性感染症の蔓延の状況。 シューヤとシューヤ地区。
6. 予防作業。
7. 皮膚静脈科診療所の従業員に対する要件: 職務責任、教育および資格のレベル、個人の資質。
農業の方向性
私。ゾーン獣医学研究所。
1. 歴史的背景。
2. 研究室の目的。
3. 研究室の主な部門、その任務および設備。
4. ロシア連邦、イヴァノヴォ地域、市地区における動物の病気の蔓延の状況。 シューヤとシューヤ地区。
5. ロシア連邦、イヴァノヴォ地域、市地区におけるこの獣医サービス部門の問題点と展望。 シューヤとシューヤ地区。
6. 獣医検査従事者に対する要件: 職務責任、教育および資格のレベル、個人の資質。
II.中央市場にある獣医研究所。
1. 研究室の目的、設備。
2. 研究の主な方向性と範囲。
3.中央市場への農産物の供給状況。
4. ロシア連邦、イヴァノヴォ地域、市地区におけるこの獣医サービス部門の問題点と展望。 シューヤとシューヤ地区。
5. 獣医検査従事者に対する要件: 職務責任、教育および資格のレベル、個人の資質。
Ⅲ．動物の病気を管理する獣医ステーション。
1. 駅の目的、構造及び設備
2. 最も一般的な動物の病気、獣医師の治療範囲。
3. ロシア連邦、イヴァノヴォ地域、市地区におけるこの獣医サービス部門の問題点と展望。 シューヤとシューヤ地区。
4. 動物病院の職員に対する要件: 職務責任、教育および資格のレベル、個人の資質。
IV. JSC「Shuiskoe」の温室農場。
1. 経済の生産方向。
2. 栽培される作物の生物学的特性。
3. さまざまな作物を栽培する技術サイクル。
4.閉鎖地用品種の特徴。
5. 経済の収益性、発展の見通し。
6. 温室労働者の要件: 職務責任、教育と資格のレベル、個人の資質。
V.石油抽出プラント。
1. 工場の歴史。
2. 原材料、製品、販売市場。
3. 技術サイクル。
4. 主な作業場、その目的と設備。
5. 工場の経済的および環境問題、発展の見通し。
6. 従業員数、人員構成、職務責任、個人の資質。
生態学的方向性
私。エコロジー委員会。
1. 委員会の設立の歴史、その活動の基礎となる規制文書。
2. 目的、目的、委員会の構成。
3. スタッフ、職業。 融資。
4. 都市の環境問題: ガス汚染、ゴミ、景観。
II.市の頭取水の取水構造。
1. 都市取水構造物の創設の歴史。
2. 市の水道網に供給される河川水の浄化の技術サイクル：
– 給水口,
– 機械的および化学的浄水システム、装置、重要性、
– 水、実験器具の化学的および細菌学的分析、
– 流域、その面積、配置。
3. 取水構造物の環境的・経済的問題とその解決方法。
4. サービス要員: 教育、職務責任、個人の資質。
Ⅲ．都市の下水処理施設。
1. 都市創造の歴史 治療施設.
2. 技術プロセスクリーニング 廃水: ステージ、物理化学的および生物学的基礎、機器。
3. 河川に放流される水の水質分析。 てず。
4. 化学実験装置。
5. 既存の都市下水処理場の経済的問題とその発展の見通し。
6. サービス担当者: 教育、職務責任、個人の資質。
IV.都市埋立地および都市固形廃棄物 (MSW) 埋立地。
1. 都市のゴミ問題とその解決の見通し。
2. コチネヴォ村近くの固形廃棄物埋立地:
– 場所、設備の選択
– 埋め立て地の運営、
– 土地の埋め立て。
3. 固形廃棄物埋立地の運営に伴う経済的問題。
V.テザ川の水生植物と海岸植物。
1. 特徴 水生環境生息地。
2. 水生生物と生物の種構成 海岸植物.
3. 水生植物および沿岸植物の適応的な形態学的、解剖学的および生物学的特徴。
4. 自然群集における水生植物と海岸植物の役割。
5. 植物は水質の生物指標です。
6. 実用水生植物と海岸植物。
VI.ロドニコフスキー 植物園サレフ博士。
1. 庭園創設の目的と経緯。
2. 庭園の部門。
3. 植物の種と品種の多様性。
4.装飾組成物の種類。
5. 庭園の取り組みの方向性、発展の見通し。
VII.生態学的つながりのモデルとしてのアリ塚。
1. アリ塚の位置、寸法、形状、デザイン、建築材料。
2. 土壌の特性: 構造、密度、湿度、温度、機械的組成、pH。
3. 種内関係: アリの外部構造と行動、およびアリの活動の性質との関係。
4. アリの道の方向と長さ、アリの餌。
5。結論。
視覚資料の制作
仕事が感情に与える、生き生きとしたさわやかな影響を経験したことがない人はいないでしょう。K.D.ウシンスキー
森で収集した資料から、学校の植物学の授業だけでなく、課外活動や開拓者キャンプでの作業中に使用するための視覚資料や配布資料を作成する必要があります。
樹木、低木、森のハーブ、薬用植物、食用植物、工業用植物など、さまざまなトピックについて森林標本を作成できます。 植物の形態によって - たとえば、さまざまな形の葉、茎への付着の性質、葉脈、さまざまな種類の茎、花、花序。 植物界の主要なグループ、つまり下位胞子植物 (藻類、菌類、地衣類)、高等胞子植物 (コケ、シダ植物 - シダ、スギナ、コケ)、種子 (開花) 植物、裸子植物、および被子植物 - 単子葉植物と双子葉植物、また、さまざまな科の顕花植物の植物標本室が役立ちます。 同じ植物からハーバリウムを準備するのは良いことですが、 異なるフェーズ彼らの発展。
標本館では、葉身の形態に従って、葉全体を持つ次のような単純な葉の形を持つ必要があります。 線形 - 穀物。 三角形 - キヌア。 腎臓の形をした - ブドラ、ひづめ。 矢印の形をしたヒルガオ。 槍の形をしたスイバ。 丸い - アスペン。 卵形 - 白樺; 針 - スプルース。 ハート型 - シナノキ。 楕円形 - スイカズラなど 単純な葉の葉身の分割: 羽状 - オーク; 3葉のスグリ。 羽状 - タンポポ。 掌状 - メープル。 デジタル解剖 - トリカブト。 リラの形 - 野生の大根などの下葉。複葉の形: 三出葉 - クローバー、イチゴ。 奇妙な羽状 - 白いアカシア、マウンテントネリコ、ローズヒップ。 パリ羽状 - 黄色のアカシア: 掌状 - ルピナス。 葉縁形状：全縁 - 夜の美しさ; 鋸歯状 - イチゴ; ギザギザ - イラクサ、イラクサ、バドラ。葉の神経 (静脈): 平行神経 - 穀物。 弓状神経 - オオバコ、スズラン。 レチナール - セージ、イラクサ。
葉脈を視覚的に把握するには、乾燥した葉を乾いたブラシで拭く必要があります。その後、葉は色付きのインクで処理され、紙の上に葉のシルエットが得られます。 別の方法もあります。葉が腐り始めるまで水に浸し、その後柔らかい歯ブラシで果肉を取り除きます。 結果として生じる葉の「骨格」は葉脈のみで構成されます。 それらを乾燥させ、厚紙に軽く接着し、ガラスで覆い、縁を付ける必要があります。 葉脈のガイドラインには、単子葉植物のグループ (すべての静脈と神経がほぼ平行に走っている) と双子葉植物のグループ (常に 1 つの中央値、つまり最も太い葉脈があり、二次葉脈がそこから伸びている) を含める必要があります。
葉身や他の器官の形態に関する植物標本を作成する場合、碑文内の形態の名前と特定の植物を関連付ける必要があります。 たとえば、「 シンプルな葉「それらの形状（ハート形、円形、線形、槍状、針形、卵形）を示すだけでなく、これらが特定の種の葉であることも示します：シナノキ、ポプラ、スゲ、スズラン、トウヒ、シラカバ、等
葉身の色が徐々に変化していく様子を「落葉」としてまとめてみるのもいいでしょう。
乾燥した葉や花から、テーマ別の植物標本に加えて、芸術的なパネルを準備することができます。 乾燥させるには、開花したばかりの新鮮な花を使用する必要があります。 ガラスを用意し、数ミリメートル小さい合板またはボール紙を用意し、その上に厚い紙（色付き、濃い色）または布地（ベルベット、シルク、サテン）のシートを敷きます。 乾燥した花や葉が裏地の背景に美しく配置され、ガラスで覆われ、ガラス上に狭いエッジが形成されるようにエッジが色紙または布のストリップで縁取られます。 植物の科ごとなど、テーマごとにパネルハーバリウムを作成できます。
葉っぱのフォトハーバリウムは、学校での優れた視覚補助として役立ちます。 シートを印画紙の乳剤層の上に置き、きれいなガラスで押し付け、日光または人工光で数秒間照射します。 現像後、すべての葉脈を含む葉の写真プリントが得られます。 写真に色を付けるには、濡れたプリントを緑色のインクに浸した脱脂綿で拭きます。
「植物の多様性」というテーマでは、単純なラズベリーの葉と複雑なラズベリーの葉、矢じりの葉の多様性を示す必要があります。 キンポウゲ、葉身全体と葉身が解剖されたコシュビアンなど。あらゆる植物の葉でその多様性を追跡できます。 このトピックにおいて " 自然な選択「風による受粉（ハシバミ、ハンノキ、マツ）、昆虫（リンゴの木、ローズヒップ、サクランボ）による受粉に対する植物のさまざまな適応性、自家受粉に対する植物の適応性：雌雄同株の植物 - ハシバミ、雌雄異株を反映したマニュアルを作成できます。 - ヤナギ; 異なるサイズ雄しべと雌しべ - サクラソウ、肺草。 動物（ゴボウ、ヒモ）に食べられることに対する植物の適応力を示します。 鳥による果物の分配（オーク、ナナカマド、スグリ）。 自生種子（アカシア）。
木や低木の幹を研究するには、幹のかなり大きな円筒形の部分を、それぞれに横方向、放射状、接線方向の 3 つの切り込みができるように準備します。 幹の部分は樹皮とともに採取する必要があります。 サンプルを別々に作成できます。サンプルは、低い円柱の形の横断面または端部と、2 つの厚板の形で放射状および接線方向の断面を作成します。 これらのカットは、厚紙または合板のシートに取り付ける必要があります。 断面の表面はガラスペーパーで研磨する必要があります。
広い年輪は木にとって好ましい生存条件を示し、逆も同様です。 幹の太さの成長と形成層の役割を特徴づけるために、さまざまな年齢の木の幹の部分（丸太から、切り株から）を採取します。 秋と春の木の層がはっきりとしているカットを選択します。 レイヤーの境界をより明確に示すため、カットを斜めにします。
砂質ロームで育った松の幹の断面を比較することで、視覚的な補助を行うことができます。 通常の湿度光が過剰で、光が不足している森林の湿地帯で育ちます。
木の年輪に対する風の影響を表示できます。 卓越風の影響で木が横に曲がった場合、凸面側では年輪が弱く非常に狭くなり、凹面側では年輪が発達します。その逆も同様です。
芯を表示するには、ニワトコの幹と若い枝から横方向と縦方向の切片を作成する必要があります。 樹皮の靱皮はシナノキの木に最もよく現れます。 コルク層の形成 - ベルベットの木、コルク樫の樹皮上。
白樺の節など、木の幹の成長のコレクションを収集するのは興味深いです。 加工された形のさまざまな種類の木のアイデアを得るには、縦方向と横方向の断面を研磨してコレクションを準備し、国民経済とその木材の用途を説明する各種のラベルを作成する必要があります。価値。 夏には伐採された木が乾燥して割れやすくなるため、木材サンプルを収集するのは冬が最適です。
松などの個々の樹種の視覚補助を作成して、生物学的特徴とともに国民経済におけるその用途を特徴づけたり、枝、針葉樹、花、球果、樹皮、松材、松から作られた製品を表示したりできます。 。
地元の木や低木のドライフルーツと種子のコレクションを編集する必要があります。たとえば、翼のあるシナノキの果実、翼のあるニレの果実、カエデの小羽、散在するカバノキの果実など、飛んでいる果実を示しています。別のコレクションでは、によって配布された果物を収集できます。動物。 果物は厚い紙やボール紙に接着または縫い付けられます。 種子は小さな平底の筒に入れて展示されており、スタンドや箱に2列または3列に並べることができます。 完全に熟した果物または種子を摂取する必要があります。
からの視覚補助 ジューシーなフルーツ、キノコとベリーは湿式製剤の形で準備できます。 これを行うには、ホルムアルデヒド、アルコールの 2 ～ 3% 溶液、または食塩の飽和溶液を使用します。 保存用アルコール溶液は次のように調製します。 100 cm 3 95度のアルコールを30度に注ぎます。 cm 3 蒸留水または濾過した沸騰水。 ブライン溶液の場合、飽和溶液が得られるまで食塩を熱水に溶解します。 ２時間放置した後、濾過する。 この溶液はキノコの保存に最もよく使用されます。 新鮮な果物、ベリー、キノコを挽いた栓付きのガラス容器に入れ（少量の調製には試験管を使用します）、保存液を満たして栓で密封します。 ホルマリンおよびアルコール溶液は、1回目 - 隔日、2回目 - 翌日、3回目 - 15〜20日後に交換されます。 生理食塩水を2日目と3日目に2回、4日目、5日目、10日目に各1回、最後に20日目または25日目に交換します。 最後に溶液を交換した後、液体が蒸発しないように、皿を密封するプラグの上部にワックスが充填されるか、特別なパテが使用されます。 コルクを偶発的な損傷から保護するために、コルクを浸した泡で締め、乾燥後に黒いニスを塗ります。
各薬物には、採取場所の名前と日付に加えて、その食用性や毒性を示すラベルが必要です。
メギ、ジュニパー、ニシキギ、コケモモ、スズランなどの果実は、果実の付いた枝を風通しの良い場所で乾燥させるだけで保存できます。
ガラスの下のボックスでは、次のトピックに関するマニュアルを準備できます。 「キクイムシは森の敵である」など。それぞれの昆虫を自然環境で提示し、その害虫による被害の例を示す必要があります。 昆虫に変態を与えることをお勧めします - 卵、幼虫（毛虫） さまざまな年齢、 人形。 ラベルには、昆虫が捕獲された時間と場所を正確に示す必要があります。
森では土のコレクションを準備できます。 土壌サンプルは、地形のさまざまな部分（平地、緩斜面、急斜面、低地）から採取されます。 土壌サンプルを収集するには 2 つの方法があります。 最初の方法: 深さ 60 ～ 70 の穴を掘ります。 cm 1 つの急な壁があり、その上に 3 つの層 (濃い色の土壌、移行層、下層土、母岩) が見えます。 サンプルは各層から個別に取り出され、次の場所に配置されます。 ダンボール箱または合板の箱。 各層の厚さを測定し、どの深さで採取されたかを示します。 2 番目の方法: サンプルは高さ 60 ～ 70 の柱の形ですべての層から一度に採取されます。 cm、幅17 cm厚さ15 cm、三方から穴を掘った後に形成されます。 ベニヤ箱を土の柱に当てて置き、柱が滑らかに傾斜して箱に収まるように切り取ります。 土壌サンプルには、このサンプルがどこでどのような条件で採取されたかを示すパスポートが提供されます。地理的位置: 地域、地区、村、村からの距離、および方向。 地形条件 (いわゆる状況): 平地、斜面とその露出、丘陵、低地、盆地。 植生被覆の性質。 土壌の地元の名前。 サンプルを採取した人の姓、名、住所。 サンプルが入った箱はガラスで覆われています。 その下には美しいデザインのラベルが作られています。
森は、学校や授業外で自主的に取り組むための配布資料を作成する豊富な機会を提供します。 手作りの視覚補助具の制作は、植物学、動物学、一般生物学の学校コースの学習に役立ちます。 比較のテクニックを使用し、植物を周囲の生活条件と一体にして表示し、観察や実験の結果をマニュアルに反映し、コレクションに正確な記録やスケッチを添付すると、作業プロセスがより生産的になります。 機械的にではなく創造的に作業を行うことで、児童は将来研究活動に役立つスキルを身につけることができます。
