レッスンタイプ -組み合わせた
方法:部分的な検索、問題の提示、生殖、説明および例示。
目標：
議論されたすべての問題の重要性に対する生徒の認識、生命圏のユニークで貴重な部分としてのすべての生き物に対する生命への敬意に基づいて、自然や社会との関係を構築する能力。
タスク:
教育的: 自然界の生物に作用する要因の多さ、「有害な要因と有益な要因」の概念の相対性、地球上の生命の多様性、あらゆる環境条件に対する生物の適応の選択肢を示します。
教育:コミュニケーションスキル、独立して知識を取得し、認知活動を刺激する能力を開発します。 情報を分析し、研究対象の主要事項を強調表示する能力。
教育:
あらゆる現れにおける生命の価値と、環境に対する責任ある慎重な態度の必要性の認識に基づいた生態学的文化の形成。
健康で安全なライフスタイルの価値を理解する
個人的:
ロシアの市民的アイデンティティーを育む：愛国心、祖国への愛と敬意、祖国への誇り。
学習に対する責任ある態度の形成。
3) 科学と社会的実践の現代の発展レベルに対応する全体的な世界観の形成。
認知: さまざまな情報源を操作し、情報をある形式から別の形式に変換し、情報を比較および分析し、結論を導き出し、メッセージやプレゼンテーションを準備する能力。
規制:タスクの独立した完了を組織し、作業の正しさを評価し、自分の活動を振り返る能力。
コミュニケーション能力:教育活動、社会貢献活動、教育研究活動、創作活動、その他の活動の過程において、仲間、先輩、後輩とのコミュニケーションや協力におけるコミュニケーション能力の形成。
計画された結果
主題：「生息地」、「生態」、「 環境要因「それらが生物に及ぼす影響、「生物と無生物とのつながり」。 「生物的要因」の概念を定義できる。 生物的要因の特徴を説明し、例を挙げます。
個人的：判断を下し、情報を検索して選択し、関連性を分析し、比較し、問題のある質問に対する答えを見つけます。
メタ主題:.
目標を達成するための方法を、代替案も含めて自主的に計画し、最も効果的なものを意識的に選択する能力 効果的な方法教育上および認知上の問題を解決します。
意味的読解スキルの形成。
教育活動の組織形態 -個人、グループ
指導方法:視覚的イラスト、説明的イラスト、部分検索、 独立した仕事追加の文献と教科書、COR 付き。
テクニック:分析、合成、推論、あるタイプの情報から別のタイプへの情報の変換、一般化。
目標:葉の種類とその外部構造の特徴を紹介します。 葉脈の種類、葉身の形状、縁の形状、茎上の位置によって葉を認識し、単純な葉と複雑な葉を区別することを教えます。
設備と材料:屋内植物、植物のハーバリウム 他の種類葉っぱ、ヤナギの葉のハーバリウム（各机に）。
キーワードとコンセプト:葉、葉の構造、葉身、葉柄、葉の基部、托葉。 葉の付き方：葉柄、固着葉、湿り葉。 単純な葉と複合葉。 解剖された葉: 掌状に裂けた、掌状に解剖された、掌状に分かれた、羽状に裂けた、三出葉。 葉縁の形状：全体、鋸歯状、鋸歯状、棘状（棘状）、鋸歯状、穴あき状、曲がりくねった状。 葉身の形状：楕円形、卵形、槍状、矢状、羽状に裂ける、羽状に解剖される、羽状複葉、奇数羽状複葉、線状、三出、掌状
会話要素のある先生のストーリー
葉身は分類できます 形に従って. 存在する 大量の葉身の形状: 円形、卵形、線形、槍形、槍形、矢状、ハート形、長方形などによって分類することもできます。 エッジ形状。しっかりとしたエッジを持つ葉に加えて（それらは-と呼ばれます） 全刃)、エッジ形状には主にいくつかのタイプがあります。 鋸歯状の, 鋸歯状の, とげのある (とげのある歯), 鋸歯状の, 穴があいた, 巻き取り.
1つのシュートに葉が見つかる可能性があることに注意してください さまざまな形、サイズ、色。 この現象はと呼ばれます 異性愛。従属性は、キンポウゲ、矢じり、その他多くの植物の特徴です。
葉身を見てみると分かりますが、 静脈- 導電性容器の束。 柳の葉の上で見たことがあるでしょう。 葉脈の配置は異なる場合があります。 静脈を配置する方法はと呼ばれます 静脈。 静脈にはいくつかの種類があります。 平行、円弧、二分法、メッシュ（指）そして 羽毛のような).
平行または弧状の縞模様は単子葉植物の特徴であり、網状縞模様は双子葉植物の特徴です。
どの植物が双子葉植物であるかを覚えておいてください。
双子葉植物の他の兆候を知っていますか?
単子葉植物と双子葉植物の例を挙げてください。
知識とスキルの定着 実践 13. 単純葉と複雑葉の定義
進捗
計画に従ってテーブルに置かれた葉の植物標本について説明します。
プラン
この葉っぱを茎に付ける方法は何でしょうか？
葉脈とは何ですか？
これは単純なシートですか、それとも複雑なシートですか?
この葉の葉身の形は何ですか?
葉の縁の形は何ですか？
2.この葉は単子葉植物または双子葉植物のどちらに属しますか?
3. 図面を見てください。 写真に示されている葉にある葉脈の種類を書き留めてください。
葉脈
4. 葉は単純かつ複合的, 葉脈と葉の配置
提案された植物サンプルを考えてみましょう。 計画に従って葉の簡単な説明を入力します。植物の名前、単純な葉か複雑な葉、葉脈の種類、葉の配置の種類。
クリエイティブなタスク。シートの印象を作ります。 これを行うには、乾燥した葉（葉は圧力をかけながら新聞紙を何層にも重ねて乾燥させます）、ガッシュまたは水彩絵の具、水彩紙、および小さなペイントローラーが必要です。 シートに水彩絵の具またはガッシュ絵の具を厚く塗り、水彩紙の上に置きます。 上部をあぶらとり紙で覆い、ローラーで転がします。 さまざまな葉っぱをプリントして構図を作ります。
生物学に興味のある学生のためのアクティビティ。追加の文献を使用して、さまざまな種類の葉身を持つ植物の例を選択します。
マニホールド葉
シート. 種類葉. リリース#2
リソース：
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セレブリャコワ T.I.、Ｅｌｅｎｅｖｓｋｙ Ａ．Ｇ．、Ｇｕｌｅｎｋｏｖａ Ｍ．Ａ．ら、Ｂｉｏｌｏｇｙ． 植物、細菌、菌類、地衣類。 6～7年生向けお試し教科書 高校
NV プレオブラジェンスカヤ V. パシェチニク著の教科書用生物学ワークブック「生物学 6 年生」 細菌、菌類、植物」
V.V. パセチニク。 教師用ガイド 教育機関生物学の授業。 5～6年生
カリーニナ A.A.生物学6年生の授業展開
ヴァフルシェフ A.A.、ロディギナ O.A.、ロヴィヤギン S.N. の検証・管理業務
教科書「生物」6年生
プレゼンテーションのホスティング
ロシア連邦教育科学省 連邦国家予算高等専門教育機関「ケメロヴォ州立大学」 NFI KemSU 自然地理学学部 （この学問が実施される学部（支部）の名前） 学問分野の作業プログラム B3． V.DV.4.1 製造 視覚教材生物学 研修の方向性/専門性 050100 教育学教育（コード、方向性の名前） 研修の方向性（プロフィール） 生物学 大学院の資格（学位） 学士 学習形態 フルタイム ノヴォクズネツク 20 14 1． 一般的な特性高等専門教育の基礎教育プログラム（BEP） 1.1． 訓練分野における教育プログラムの目標 050100 教育教育、プロフィール - 生物学: 学習分野 050100 の高等専門教育のための連邦州教育基準の要件に従った、学生の一般的な文化的および専門的能力の形成教育教育、プロフィール - 生物学 - 卒業生が専門的なプロフィールを取得する実践志向の教育、卒業生が選択した分野でうまく働くことを可能にする活動 - 生物学の教師、生徒の社会的および個人的な資質の形成、道徳性の強化に貢献、発展一般的な文化的ニーズ、創造的能力、社会適応、コミュニケーション、寛容、目標達成における忍耐力、意思決定をし、専門的に行動する準備ができていること。 卒業生に与えられる資格: 学士 1.3. 種類 専門的な活動大学院生：教育学、文化教育、組織管理、科学 1.4。 OOP プロファイル: 生物学 1.5。 教育プログラムの修得計画結果: 一般教育プログラム (学士号) の修得結果は、卒業生が獲得した能力によって決まります。 選択した専門的活動の種類に応じて、知識、スキル、個人的な資質を適用する能力。 この OOP を習得した結果、卒業生はこの分野で次のコンピテンシーを備えている必要があります: 生物学における視覚補助の作成: コンピテンシー コード OOP をマスターした結果 コンピテンシーの内容 この分野で計画されている学習成果のリスト 特別コンピテンシー (SC) SC-2植物、動物、菌類、微生物の形態学、生理学、生態学、生殖、地理的分布の特徴に関する知識を持っています。 自然界におけるそれらの役割を理解し、動植物の形態と生理学、有機世界の分類、植物、動物、菌類、微生物の生態学と地理的分布を知りたい。 人間の経済活動 SK-6 は、独立して研究を実施し、自然科学実験を設定し、最新の情報技術を使用し、実験室および野外研究の結果を分析および評価することができます。 SK-8 は、さまざまな生物学コースのトレーニングプログラムを実施することができます。 教育機関、生物学と環境の知識を応用して応用問題を分析する 経済活動 1.6. 有機世界、その多様性、相互関係を実験的に理解できるようにするための BOS のインデックス。 生体モニタリングを実施する。 人間の環境活動を評価する。 地球上の自然と生物多様性を研究する実践的なスキルを持ち、自然科学の知識の方法論と技術を知っています。 自然科学実験、実験室および野外調査を行うことができる。 有機世界を研究するための最新の情報技術をマスターする。生物学におけるさまざまなカリキュラムを理解する。 さまざまな教育機関で生物学コースのカリキュラムを実施できる。 結果の分析と予測の方法を習得する 高等専門教育の連邦州教育基準からの抜粋 分野の名前とその内容 視覚補助具の作成 学校での生物学の授業のための視覚補助具を生きた物体から作成する。 生物教室のリビングコーナーでの動物の飼育と繁殖 B3.V.DV.6。 教育および研究を目的とした物体および補助具のデモンストレーションおよび観察 時間単位の労働強度 108 学科の目標と目的：「視覚補助具の製作」という学科では、学生が教育的、社会的および教育的、文化的および教育的、科学的、方法論的な準備に焦点を当てます。 、組織的および管理的な活動、レクリエーションおよび創造的な活動、生理学の研究は、専門的活動の次の典型的なタスクの解決に貢献します。 教育活動の分野では： - 教育プログラムに従って生物学を教えるプロセスの実施。 − プログラムのトピックやセクションの詳細を考慮し、カリキュラムに従って、生物学の研修セッションを計画および実施する。 − 生物学を教えるための現代の科学に基づいた技術、方法および手段の使用。 技術的手段トレーニング、情報、 コンピューターテクノロジー; − 学生のプログラム内容の吸収の程度と深さを判断する。 − 生徒の教育、精神の形成、 道徳的価値観そして愛国的な信念。 − 学習意欲を生み出すために、生徒の教育と能力開発に対する個人中心のアプローチの実施。 − 自然なパターンを確立するために、自主的に知識を補充し、研究を実施するスキルを学生に教え込む。 − さまざまな形式や指導方法、生徒の教育活動を指導する進歩的な方法の使用。 − 発達の逸脱の是正を考慮した訓練と教育に取り組む。 社会的および教育的活動の分野: − 学生の社会化を支援する。 − 個人と組織の組織 グループクラス上級プログラムの学生と。 − キャリア指導業務の実施。 − 生徒の保護者との連絡を確立し、家庭教育における援助を提供する。 文化的および教育的活動の分野において： − 学生の共通文化の形成。 科学的および方法論的活動の分野において： − 科学的および方法論的研究の実施、科学的および方法論的団体の活動への参加。 − 教員としての資質を向上させるための自己分析と自己評価。 組織活動および管理活動の分野: − 合理的な組織 教育プロセス学童の健康を強化し、維持するため。 − 教育過程における学生の生命と健康の保護を確保する。 − 訓練と教育の結果を管理する組織。 − 学生の自主的な活動と課外活動の組織。 − 学校および教室の文書を維持する。 − 機能のパフォーマンス クラスの先生; − 自治への参加と学校チームの管理。 「視覚補助具の作成」という分野の目的は、中等教育一般教育システムの機関で生物循環分野を教えるプロセスの科学的根拠として、生物から視覚補助具を作成する維持、観察、実験、製造方法を研究することです。中等普通教育システムの機関における生物学の教育プロセスの実施のための科学的根拠 目的: 生きた物体を実証し、実験教育を実施し、 科学研究学生; 物体を加工して準備し、それらから生物学の授業用の教材を作成する現代の方法を研究します。 生活エリアで動物を飼い、世話するスキルを開発します。 視覚補助具の作成に関する知識を将来の専門的な活動に活用するためのスキルと能力を開発します。 この分野を習得するための要件: 形態学、生理学、生態学、生殖および生殖の特徴に関する知識を持っている。 植物、動物、菌類、微生物。 自然と人間の経済活動におけるそれらの役割を理解する(SK-2、SK-6、SK-8)。 この分野を学んだ学生は次のことを知っている必要があります。生物学におけるさまざまなカリキュラム、自然科学の自然に関する知識の方法論と方法。 動植物の形態学と生理学、有機世界の分類学、植物、動物、菌類、微生物の生態学と地理的分布。 この分野を学んだ学生は、次のことができなければなりません。 有機世界、その多様性、相互関係を実験的に理解する。 生体モニタリングを実施する。 人間の環境活動を評価する。 自然科学実験、実験室および野外調査を実施し、さまざまな教育機関で生物学コースのカリキュラムを実施します。 2. 学部教育の構造におけるこの分野の位置は、専門サイクルに属します。 4年生の8学期に学習します。 3. 単位単位で表した専門分野の量。学生と教師の間の連絡作業（クラスの種類ごと）および学生の自主的な作業に割り当てられた学業時間数を示します。その専門分野の総労働強度（量）は次のとおりです。 3 単位 (CE)、108 学習時間。 3.1. 訓練の種類別の規律の量（時間単位） 合計時間 フルタイム教育の規律の量 規律の総労働強度 教師と生徒の接触作業（教室+試験）（合計） 教室での作業（合計）：以下を含む：講義 セミナー、実習 ワークショップ 実験室での作業 課外活動（合計）：教師との学生の個人作業を含む：コース設計 グループ、個別相談、および教師と学生のグループまたは個人での作業を伴うその他の種類の教育活動 創作活動（作文）学生の自主的な取り組み（合計） 学生の中間認定の種類（合格） 108 58 22 36 50 4. 割り当てられた学習時間数とトレーニングセッションの種類を示すトピック（セクション）によって構成された専門分野の内容 いいえ1 2 3 分野のセクション 学校での生物学の授業のための、生きた物体からの視覚教材の作成。 生物教室のリビングコーナーで動物の飼育・繁殖を行っています。 実演と観察 - 総労働強度（時間） 4.1。 研修セッションの種類別の規律のセクションと労働強度（授業時間数） 学生の自主的な作業を含む研修セッションの種類と労働強度（時間単位） 教室での研修セッションの自主作業 講義実習クラス全体の継続的な進捗状況モニタリングの形態44 10 16 18 アブストラクト、コロキウム 30 4 10 16 34 8 10 16 アンケート、ブロックの受け取り、授業中のコミュニケーション テスト、専門分野のセクション 総労働強度（時間） No. 学生と労働者の自主的な作業を含むトレーニングセッションの種類強度（時間単位） 教室でのトレーニングセッションの合計 講義 実践的なクラス 独立した作業活動 教育および研究目的の目的および補助。 合計: テスト 個人作業 総労働強度 継続的な進捗状況モニタリングの形態 セミナー。 コロキウム、回答 地理的分布 108 22 36 50 108 4.2. トピック（セクション）ごとに構成された分野の内容 4.2.1. テーマ計画番号 連邦州教育基準セクション 1 1. 学校での生物学の授業のための視覚教材を生きた物体から作成する。 講義 1. はじめに。 コースの目標と目的。 死骸や剥製の制作。 剥製術。 2. 動物とその体の一部を湿った状態で準備します。 3. 動物の骨格標本の製造。 昆虫コレクション 4. 動物の足跡と足跡のコレクション。 2 生物教室のリビングコーナーで動物を飼育し、飼育すること。 1. 原生動物培養の繁殖。 2. ヒドラ、カイメン、軟体動物、甲殻類の水族館のメンテナンス。 ミミズを飼う。 時間。 4 2 2 研究室の勤務時間。 1. 動物の死骸を作る。 2. 魚の剥製（頭）を作ります。 3. 動物とその体の一部を湿った状態で準備します。 4. 骨格の準備をします。 4 1. 原生動物文化の確立。 2.カイメン、ヒドラの飼育 3.ミミズの飼育 4.生活エリアでのザリガニや軟体動物の飼育。 5. 甲殻類、ミジンコ、アルテの飼育 2 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 3 教育および研究を目的とした物体および補助具のデモンストレーションおよび観察。 1.動物の観察。 生活圏における学生の教育研究活動の組織化 8 １．原虫文化の観察。 2.研修生の観察・研究の組織化。 4.2.2. 学問の内容と研究成果 No. テーマとその内容 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 講義の概要 学校の生物授業用の視覚教材を生き物から作る はじめに。 コースの目標と目的。 学校の生物学の授業用に生きた物体から視覚補助具を作成します。 導入。 コースの目標と目的。 死骸や剥製の制作。 剥製術。 動物とその体の一部を湿った状態で準備すること。 動物の足跡や足跡のコレクション。 糞、ペレットを集め、噛んで食べる。 動物の足跡を作ります。 動物の骨格標本の製造。 動物の骨格。 動物の頭蓋骨。 昆虫のコレクション。 動物とその体の一部を湿った状態で準備すること。 動物の足跡や足跡のコレクション。 動物の骨格標本の製造。 生物教室のリビングコーナーでの動物の飼育と繁殖 原生動物の培養。 原生動物の文化を確立する。 貯水池へのツアーでサンプリングを行います。 ヒドラ、カイメン、軟体動物、甲殻類の水族館のメンテナンス。 ミミズの飼育 教育研究目的の物品や補助具の実演・観察。 動物観察。 リビングコーナーでの学生の教育研究活動の組織化 実験授業の簡単な内容 インタラクティブな授業形式 プレゼンテーション付き講義 生理学教師による講義 学習成果、育成された能力 SK-2、SK-6 SK-2、SK-6 生理学教師による講義プレゼンテーション SK-2、SK-6、SK8 プレゼンテーション付き講義 講義視覚化 プレゼンテーション付き問題講義 講義視覚化 SK-2、SK-6 SK-2、SK-6、SK-8 SK-2、SK-6 SK-2、 SK-6 2 8 1. 動物の死骸を作ります。 2. 3. 皮の剥製の基本テクニック 魚の剥製（頭）を作ります。 4. ichthyoオブジェクトの操作の特徴。 5. 7. 動物とその体の一部を湿った状態で準備する。 糞、ペレットを集め、噛んで食べる。 動物の足跡を作ります。 骨格標本の準備。 8. 骨格の準備をする。 9. 原生動物の文化。 貯水池へのツアーでサンプリングを行います。 6. 1 0. 1 1. 1 2. 1 3. 1 4. 1 5. 処理 小グループでの作業 小グループでの作業 小グループでの作業 小グループでの作業 小グループでの作業 小グループでの作業 小グループでの作業 小グループでの作業小グループで 問題に基づいた活動 カイメン、ヒドラ、ミミズ、ザリガニを飼育する 生活コーナーで小さな軟体動物をグループで飼育する ミミズを飼う 小グループで作業する 生活コーナーでザリガニと軟体動物を飼育する。 小グループでの作業 甲殻類、ミジンコ、アルテミアの内容 小グループでの作業 原生動物の文化の観察。 問題のある一時的な製剤の製造。 着色。 準備を修正しました。 教育における観察と研究の組織 - 中小企業で働く。 NOUの研究グループにおける動物実験。 SK-2、SK-6、SK-8 SK-2、SK-6、SK-8 SK-2、SK-6、SK-8 SK-2、SK-6、SK-8 SK-2、SK- 6、SK-8 SK-2、SK-6、SK-8 SK-2、SK-6、SK-8 SK-2、SK-6、SK-8 SK-2、SK-6、SK-8 SK - 2、SK-6、SK-8 SK-2、SK-6、SK-8 SK-2、SK-6、SK-8 SK-2、SK-6、SK-8 SK-2、SK-6 、SK-8 SK-2、SK-6、SK-8 4.2.3。 学生の自主的な取り組み 学生の自主的な取り組み セクションのタイトル トピックの数 No. 時間の形式 自主的な取り組みの種類 卒業および卒業の締め切り 技術計画「製造入門」を完成させる作業をテーマにしています。 ビジュアルコースの目標と目的。 枝肉を作る - 7学期のレッスン用に6つの首とぬいぐるみを作ります。 第 2 週目 学校における生物学の取り組みの弁護 剥製術 1． 生き物発表会より ぬれ作り ７学期は動物の準備をし、２週目は体の一部を手作業で作りました。 6 4 生物教室のリビングコーナーで動物を飼育・繁殖します。 4 4 ヒドラの飼育と水槽メンテナンス。 4 軟体動物の飼育と水槽管理 2. 4 動物の観察。 教育および科学活動の組織3. リビングコーナーでの学生たちの研究活動。 また、動物の骨格標本の製造も行っています。 昆虫のコレクション 動物の痕跡や足跡のコレクション。 原生動物の文化の繁殖。 16 ミミズを飼う。 雨の発表 マニュアル発表 7学期 作成 3週目 マニュアル 7学期 準備 4週目 7学期自分の実験発表 4週目 準備中 7学期自分実験の発表 5週目 準備中 7学期 3週目 7学期自分実験発表 5週目準備をする リビングコーナーでの観察 7学期と講義、プレゼンテーション - 5週目 学童向けプレゼンテーション 観察日記、学童とリビングコーナーで行われた講義のプレゼンテーション 50時間 5. 学生の活動に対する教育的および方法論的サポートのリスト規律 5.1. 参考文献番号 1 2 1 2 3 名前 主な文献 Baranik A.P.、Marks L.P.、Polikarenko V.I. 動物学の実験作業の準備。 生物学の教師を助けるための推奨事項。 ノヴォクズネツク、1978年、22ページ。 クレメネツキー N.G. 動物学に関するワークショップ。 M. 1953。追加の文献Averntsev S.V. 無脊椎動物学に関する小さなワークショップ。 M. 1947。ボロヴィツキー P.I. 理科教師向けのクイックリファレンスガイド。 L.. 1955. ゼリクマン A. L. 無脊椎動物学に関するワークショップ。 エド。 「図書館での利用可能性の向上（部数） 10 4 1 1 1 4 5 6 7 1 2 3 4 学校」。 M 1969. Ivanov A.V.、Petrushevsky G.K.、Polyansky Yu.I.、Strelkov Ya.A. 無脊椎動物学に関する大規模なワークショップ。 L. 1941。Ivanov M.I. アクアリストのためのガイド。 M. 1964. パラモノフ A. A. バディヤギとオブジェクトとしてのヒドラ コントロールの質問 。 M. 1947. ツィンガー ヤ. A. 原生動物。 M. 1947。 ソフトウェアおよびインターネット リソース http://www:.scientific.ru http://www:.zapovednik.ru http://www:.biblfauna.ru http://www:.kuznezki-alatau .ru 1 1 1 1 5.2。 設備による規律の提供 /p 講堂の数、事務室 / 教材 講堂 No. 28、29 マルチメディア ビデオ複合施設 (VCR、TV) 講堂 No. 28 顕微鏡 双眼鏡 回収ボックス 卓上ランプ カバー グラスおよびスライド グラス ペトリ皿 ピンセット装置の数 1 1 使用形態 講義、セミナー、実習、教育科学ビデオ資料のデモンストレーション 講義、セミナー、実習授業、教育科学ビデオ資料のデモンストレーション 担当（役職） 研究室助手 研究室助手 8 1 50 実習中授業中 実習中 実習中 実験室アシスタント 実験室アシスタント 実験室アシスタント 7 50 実習中 実習中 実験室アシスタント 25 10 実習中 実習中。 第29講堂 魚の内部構造 魚の骨格 1 カエルの骨格 2 ハトの骨格 3 ネズミの骨格 4 9 9 10 3 4 - 実習・講義の実験アシスタント - 実習・講義の研究アシスタント - 研究室アシスタント 哺乳類の頭蓋骨 痕跡収集 6 生命活動 鳥の死骸 7 哺乳類の死骸 鳥の剥製 9 40 3 50 23 25 実習および講義の実験アシスタント - 実習および講義の研究アシスタント - 実習および講義の実験アシスタント - 実習の実験アシスタントクラスと講義 - 研究室アシスタント 6. 当該分野における学生の中間認証を実施するための評価ツールの基金 中間および最終認証の手順と内容を定義する資料は、国家基準、FAO および教育機関の命令、指示、勧告の要件に準拠しています。そしてアカデミーの方法論部門。 学生の知識の管理は、次のスキームに従って実行されます。 - 学期中の知識とスキルの中間認定。 - 学期末にテストや試験の形式で認定を取得します。 中間および最終認定の順序と内容を決定する資料には、次のものが含まれます。 - 専門分野のトピックに関するテスト問題。 - 個人の宿題の資金。 - 分野のテストタスクの資金。 - テスト用、試験用の質問。 - 試験のトピックのリスト; - 実際の作業を実行するための方法論的な指示。 分野の最終管理における生徒の知識とスキルが「合格」または「不合格」として評価されます。 この分野の知識とスキルの最終評価は 3 つの部分で構成されます。 - 現在のコントロールの評価の 20%。 - テストタスクの 30% マーク。 - テストの得点は 50% です。 この分野における学生の知識を評価するための基準: - 「合格」 - 分野のカリキュラムに関する完全で体系化された知識と、特定の問題を解決する際にそれを実際に自信を持って適用する能力を実証し、いくつかの間違いを犯した学生に授与されます。答えや問題解決において。 - 「不合格」 - 解答にその分野のカリキュラムの主要な内容に関する知識に重大なギャップがあり、実践的な問題を解決する際に獲得した知識をどのように活用すればよいかわからない生徒に与えられます。 テスト: テストで 70% 以上の正答率 - 優れています。 テストで 60% 以上の正答 – 良好。 テストの正答率が 50% 以上 – 満足です。 テストの正答率が 50% 以下 – 不満足。 用語の知識をテストするテスト: - 1 つの用語が指定されていません - 優れています。 − 指定なし 2 用語 – 良好。 − 特に指定なし 3 ～ 5 ターム – 満足です。 − 5 つを超える項が指定されていない - 不十分な電流制御。 コントロールの形式: 実践的な作業の防御と実践的なノートの維持、セミナー、グループの分類に関するテスト、要約、レポート、プレゼンテーション。 最終管理：7学期にテスト。 6.1. 分野の評価ツール基金のパスポート No. 1. 2. 3. 分野の管理セクション 学校での生物学の授業のための、生きた物体からの視覚教材の作成。 生物教室のリビングコーナーで動物の飼育・繁殖を行っています。 教育および研究を目的とした物体および補助具のデモンストレーションおよび観察。 管理された能力のコード（またはその一部） SK – 2、SK-6、SK-8 SK – 2、SK-6、SK-8 SK – 2、SK-6、SK-8 評価ツールの名前 要約、コロキウムアンケート、受付ブロック、授業中のメッセージ テスト、セミナー。 コロキウム、テスト質問への回答 6.2. 典型的な 学校の勉強 またはその他の資料 テスト用の質問: 1. 学校での生物学の授業のための視覚補助具を生きた物体から作成します。 剥製術。 学問の内容、歴史、生物学教育における意義。 2. 動物の死骸の製造方法。 3. ぬいぐるみの作り方。 4. 皮膚を加工するための基本的な剥製技術。 5. 魚の剥製（頭）を作ります。 動物とその体の一部を湿った状態で準備すること。 6. ichthyoオブジェクトの操作の特徴。 7. 動物の骨格標本の製造。 動物の骨格。 動物の頭蓋骨。 生物学の授業で昆虫を扱う 8. 昆虫の収集と生物学の授業でそれらを扱う。 9. 動物とその体の一部を湿った状態で準備し、生物学の授業でそれらを扱います。 10. 動物の痕跡を収集し、生物学の授業でそれらを使用します。 11. 糞、ペレット、咀嚼、および食べたものを収集します。 動物の足跡を作り、それを使って生物学の授業に取り組みます。 12. 原生動物培養の繁殖。 貯水池へのツアーでサンプリングを行います。 13. 生物学の授業での原生動物の文化の観察。 14. 原生動物の一時的な準備を行う。 着色。 15.原生動物の準備を修正しました。 16. 水族館のヒドラのメンテナンスと生物学の授業でヒドラと協力する。 17. 水族館のスポンジのメンテナンスと生物学の授業でスポンジを扱う。 18.水族館の軟体動物のメンテナンスと生物学の授業で軟体動物を扱う。 19. 水族館で甲殻類を飼育し、生物学の授業で甲殻類を扱う。 20.陸上軟体動物を飼育し、生物学の授業でそれらを扱う。 21.魚を生活エリアで飼育し、生物学の授業で魚と一緒に取り組む。 22.生活圏で昆虫を飼育し、生物学の授業で昆虫を扱う。 23. ミミズを生活の片隅に置いて、生物学の授業でミミズと協力する。 24.軟体動物を生活エリアで飼育し、生物学の授業で軟体動物と協力する。 25.両生類を生活エリアに飼育し、生物学の授業で両生類と協力する。 26.爬虫類を生活エリアで飼育し、生物学の授業で爬虫類と協力する。 27.鳥を生活エリアで飼い、生物学の授業で鳥と一緒に取り組む。 28.哺乳類を生活圏に保ち、生物学の授業で哺乳類と協力する。 29.生活エリアにおける動物の世話と餌やり。 獣医学活動 30. 生物学の授業における生物の観察を組織化するための方法論。 31.生活圏における学生の教育研究活動の組織。 32.生活圏における学生の研究活動の組織化。 33. NOU の研究活動における動物実験。 7. 方法論的な推奨事項 抽象的なトピック 1. 学校での生物学の授業のための視覚補助具を生きた物体から作成する。 剥製術。 学問の内容、歴史、生物学教育における意義。 2. 動物の死骸の製造方法。 3. ぬいぐるみの作り方。 4. 皮膚を加工するための基本的な剥製技術。 5. 魚の剥製（頭）を作ります。 動物とその体の一部を湿った状態で準備すること。 6. ichthyoオブジェクトの操作の特徴。 7. 動物の骨格標本の製造。 動物の骨格。 動物の頭蓋骨。 生物学の授業で昆虫を扱う 8. 昆虫の収集と生物学の授業でそれらを扱う。 9. 動物とその体の一部を湿った状態で準備し、生物学の授業でそれらを扱います。 10. 動物の痕跡を収集し、生物学の授業でそれらを使用します。 11. 糞、ペレット、咀嚼、および食べたものを収集します。 動物の足跡を作り、それを使って生物学の授業に取り組みます。 12. 原生動物培養の繁殖。 貯水池へのツアーでサンプリングを行います。 13. 生物学の授業での原生動物の文化の観察。 14. 原生動物の一時的な準備を行う。 着色。 15. 原生動物の準備を修正しました。 16. 水族館のヒドラのメンテナンスと生物学の授業でヒドラと協力する。 17. 水族館のスポンジのメンテナンスと生物学の授業でスポンジを扱う。 18.水族館の軟体動物のメンテナンスと生物学の授業で軟体動物を扱う。 19. 水族館で甲殻類を飼育し、生物学の授業で甲殻類を扱う。 20. 陸上軟体動物を飼育し、生物学の授業でそれらを扱う。 21. 魚を生活エリアで飼育し、生物学の授業で魚と一緒に取り組む。 22. 生活圏で昆虫を飼育し、生物学の授業で昆虫と協力する。 23. ミミズを生活コーナーに置き、生物学の授業でミミズと協力する。 7.1. 学生への方法論的な推奨事項 「視覚補助具の作成」という分野は、生物学教育における選択分野の 1 つです。 生物学は主題科学であり、特に動物学的および植物学的部分では、研究対象を使用して多くのことを実証できます。 学校の生物教室での視覚教材の提供は必ずしも満足できるものではありません。 時代遅れのテーブル、時間の経過とともにバラバラになったダミー、ほとんど乾いた濡れた準備 - 時にはこれらが教師の武器全体を構成します。 その間、彼は生徒たちと一緒に自分の手で多くのことを行うことができます。 「視覚資料の作成」という分野は、生物学を実質的に習得することを目的としています。生物学は、人口の大多数が自然から離れていく中で重要な役割を果たしています。 「視覚補助具の作成」という分野は、相互に関連した 3 つの部分で構成されています。1 つは、学校での生物学の授業用の視覚補助具を物体から直接作成すること、生物学教室のリビングコーナーで動物を飼育および飼育すること、および教育用および教育用の物体と補助具のデモンストレーションと観察です。研究目的。 実際には、講義コースの内容が強化され、準備技術と動物の生活条件が習得されます。 ワークショップを行う際には 制御タスク非常に重要 視覚補助を作成するための新しいオプションと方法を見つけるための学生の自主的な取り組みが習得されます。 このプログラムの方向性は、人道的、自然科学、技術など、さまざまなプロファイルの学校、体育館、体育館で教師が生物学を教える準備をすることを目的としています。 7.2. 教師への方法論的な推奨事項 「視覚補助具の作成」という分野を教え始めるとき、教師は提案されたすべての種類の作業を自らマスターし、そこで良い結果を達成する必要があります。 各レッスンは、レッスンの時間的制約を考慮し、計画を熟考し、すべてのことを考慮して慎重に準備する必要があります。消耗品 V必要な数量
。 生徒たちに、考えられる視覚補助を自主的に探すよう奨励することは価値があります。 1. 教育用教材 テストおよび測定用の教材。 合格: − 学生は用語を熟知していることを示した。 基本的な概念を明らかにし、テクニックの知識を実証し、所定の数の視覚補助具を作成しました。 不合格: - 専門用語がわからず、基本的なテクニックについては漠然としか理解していませんが、視覚補助の 50% に合格しませんでした。 この分野の基本用語 1. 皮なめし 2. 脂肪加工 3. 収集 4. コンゴレッド 5. 栽培 6. 肉 7. ダミー 8. ミイラ化 9. 浸漬 10. 準備 11. 剥製 12. 枝肉 13. 固定者 14. 固定 15.フクシン 16. かかし 17. ラベル作成者: Ph.D.、Dronzikova M.V. 准教授
VIII種レッスンのテーマ
目標：外部の葉の構造。 葉っぱいろいろ。
タスク:
芽の重要な構成要素である葉の外部構造の特徴を調べます。教育:
教育:脱出の重要な要素としての葉についての生徒の知識を発展させます。 葉脈の種類と茎への付着方法によって葉を見分ける方法を教えます。 単純な葉と複雑な葉を区別します。 教育活動認知活動 観葉植物); 主要なことを強調する能力の形成、生徒の思考力、記憶力、創造力の発達。
教育:育てる 言論文化、主題への関心、グループやペアで交流する能力、自然に対する思いやりのある態度を養います。
装置：コンピュータ、プロジェクター。 葉の標本標本。 指示カード 研究室の作品「単純な葉と複合的な葉」
レッスンプラン
1. レッスンのトピックの紹介。 トピックを定義し、教育目標を設定します。
2. 「脱出」というテーマで取り上げられた内容の繰り返し。
3. 葉の特徴の認識（形状別、付着方法別、葉脈の種類別）
4.植物標本の観察と葉の外部構造の研究された特徴の同定。 知識を表にまとめます。
5. 自分自身で実践する。 屋内植物の観察、レッスンで学んだ知識の応用に取り組みます。
6. 高度なレベルでの教育問題の解決（葉身が改変された植物材料（アロエ、サボテン、アスパラガス）の提示） - 不利な環境条件での存在に対する植物の適応。
7. 反省。
8. 次のレッスンの学習目標を設定します。
授業中
レッスンステージ | 生徒の意図する行動（答え） |
|
1.レッスンのトピックの紹介。 トピックを定義し、教育目標を設定します。 プレゼンテーション さまざまな形、外観、色の葉を持つ植物を描いた写真のビデオ シリーズ | 今日のレッスンでは何について話しますか? トピック: 葉の外部構造。 色々な葉っぱ 植物の葉について何を知りたいですか? | 植物について、植物の葉について。 授業の内容をノート（タスクシート）に記録する 葉とは（定義） 葉の違いは 植物の生命にとって葉はどのような重要性を持っているのかなど。 |
2. 「脱出」というテーマで取り上げられた内容の繰り返し。 | 植物の部位の名前を書きましょう
チェック | 自分でタスクを実行する サンプル（スライド上）で確認してください。 自分の知識の自己評価。 プロム。 結論: 葉は植物の器官です。 |
3. 葉の特徴の認識（形状、付着方法、葉脈の種類による） | に関する観察 さまざまな葉、特徴的な特徴を強調する
| 葉身の数による葉の違い 単純および複雑 (数値をサンプリングし、タブレットに書き込みます。サンプル スライドを使用した自己テスト) 自己評価。 葉柄があり、固着している（口頭での回答） 静脈の種類（サンプルに基づく） - 教師による説明。 プロム。 結論：葉は、葉身の数、茎への付着方法、葉脈の種類によって区別されます。 |
4.植物標本の観察と葉の外部構造の研究された特徴の同定。 知識を表にまとめます。 | 各机には、さまざまな種類の静脈 (網状、平行、弓状) を持つ植物の植物標本が備え付けられています。
| 提案されたサンプルの観察 葉身の特徴の比較と同定 観察結果を表にまとめる 査読・評価 プロム。 結論：糸状の掌状脈を持つ植物は双子葉植物の綱に属し、平行で弓状の脈脈を持つ植物は単子葉植物の綱に属します。 |
5. 自分自身で実践する。 屋内植物の観察、レッスンで学んだ知識の応用に取り組みます。 外部特性による葉の分類: シート数。 プレート 取付方法 静脈の種類 | 生物教室用に観葉植物を購入しました。 ぜひ植物パスポートを作成してください。 植物は 2 つのグループに分けて表示されます。 1 - 顕著な軽量レベル 特徴的な機能 2 - それほど顕著ではない独特の特徴を持つ複雑なレベル | 表形式で提示された計画に従って作業する 表に記入する 教師のチェック・評価 |
6. 教育上の問題を高度なレベルで解決する（葉身が改変された植物材料の提示 - 不利な環境条件での生存への植物の適応）。 | 3. レベルが上がった（ナプキンの下に隠されています）葉身が変化した植物（アロエ、サボテン、アスパラガス）。 | 発表された植物についての集団討論（3段階の難易度） プロム。 結論 リーフの変更これは、進化の過程で、葉が植物の生育条件に応じてさまざまな気候要因に適応したという事実と関連しています |
7. 反省。 | 1. 教育成果の評価：授業で得た知識を、各段階での成績を考慮して評価します。 2. 教育活動の評価: ペアの生徒に口頭で教育活動の評価を与えるよう提案します。 3. 個人の業績の自己評価 | 1. (+を数える) 2. ステートメント (ペアで作業することに快適さを感じた人、お互いに助け合っていた人) 3. 成長の木（枝に葉を付ける：一番下 - レッスンではすべてが明確だったわけではなく、難しくて対処できませんでした） 中 – 興味深い、ほとんどのタスクを完了したが、自分では適用できない 一番上のものは面白くて簡単です。すべてのタスクを完了しました。知識を生活に応用できます。 |
8. 次のレッスンの学習目標を設定します。 | ビデオプレゼンテーションを見る 植物の葉の変化 違う時間今年の | 次のレッスンのトピックを提案する |
生物学とは、 自然科学。 生命の法則を学ぶ主な方法は観察と実験です。 これらの方法を習得することは、科学的、教育的だけでなく、発達的、教育的意義もあります。
K.A. ティミリャゼフは次のように書いている。「...観察や実験を学んだ人々は、自ら質問を投げかけ、それに対する事実に基づいた答えを受け取る能力を獲得し、そのような学校教育を受けていない人々と比較して、より高い精神的および道徳的レベルに達していることに気づきます。 」
生物学を教える際には、生徒のためにさまざまな形の実験や研究が開発されてきました。 これは、机上での実証実験、研究室および実習、遠足、生物季節観察、野外実習、遠征、および夏の課題です。 それぞれの形態は教育過程においてその役割を果たしており、組織の個性化と複雑さの程度、実施される仕事の規模、および学生の積極的な活動への関与の範囲が異なります。
私たちの体育館では、学生に夏の創造的な課題を提供しています。 1995年以来、長期創造総合体育館プロジェクト「夏の体育館」の一環として、体育館の生徒と教員による生物学、地理学、生態学、歴史、科学などの課外プロジェクトおよび遠足研究活動のシステムの一部として活動してきました。物理学、化学、コンピュータサイエンス、数学、外国語、高等教育の教師や学生と一緒に 教育機関シュヤとイヴァノヴォの都市。
夏の任務は、すべての生命活動が活発になり、野生生物に顕著な変化が起こる、一年で最も好ましい時期に実施されます。 夏は、人々が自然に親しみ、自然とのコミュニケーションが最も活発になる時期です。
5 年生から 10 年生までの生徒向けに私たちが開発した夏の創造的な課題のシステムには、準備、作業、レポートの段階が含まれています。 作業のトピックは学校生物学の全過程をカバーします。
さまざまなレベルのタスクが提供されます。 子どもたちは自分の興味や能力に応じて課題を選択できます。 タスクを完了すると、学生は方法論的な支援を受けます。
– 指示カードはさまざまな種類のタスクに合わせて編集されています。
– 生物生態学的研究手法の選択が蓄積されており、
– 個人およびグループの相談会は期間中に開催されます。 学年そして休日中に。
高校生の夏休みの研究活動は、主に居住地域の環境モニタリングに関するものです。 こうして、彼らは共同研究プロジェクト「私たちと私たちの都市」の参加者となります。
私たちの体育館のマイクロディストリクトでも同様の作業が行われており、将来的に天然記念物の地位を与えるために、シューヤ中心部のユニークな地域の環境パスポートを作成することが目的です。 これは多年草です 環境プロジェクト、フィールド調査、化学分析、生物学的表示を含む。 この作品は生物学、地理学、化学、 科学監督者プロジェクトはシュイスキー州自然地理学学部の教師です 教育大学(ShGPU)。
自然科学ツアーは、医療、農業、環境の 3 つの主要分野で実施されます。
10 年生の自然科学の学生の夏の課題は、ヤーセン夏期専門キャンプでの創造的な練習中の活動と密接に結びついています。 物理学と数学のクラスの卒業生は、生物システムの構造と機能の完璧な原理の技術的実装であるバイオニクスに関するトピックの開発に興味を持っています。
– 生体力学モデル、
– ライブ気象観測所、
– バイオコミュニケーション、ダウジング、ナビゲーション、
– 建築における美しさと利便性など
私たちは生徒の成功が私たちの仕事の最も重要な結果であると考えています。 彼らは生物学と生態学の都市および地域オリンピックの入賞者や優勝者になります。 生態学分野の学生研究作品の都市コンクールの入賞者や、地域環境会議の卒業証書受賞者などです。
9 年生と 11 年生の卒業生は毎年、最終認定試験で研究の要約を擁護します。 彼らの 研究論文そして私たちの学生は、ShSPUの自然地理学学部の学生の学術会議で共同プロジェクトを発表します。
「植物、細菌、菌類、地衣類」コースの夏期課題のトピック
1. 一般的な知人開花植物と
1.1. 開花植物の器官。
1.2. 一年生植物と二年生植物。
1.3. さまざまな木々。
1.4. さまざまな低木。
1.5. さまざまな低木。
2.ルート
2.1. ルートシステムの種類。
2.2. 根系の発達に対するピッキングの影響。
2.3. 植物の成長と発達に対する肥料の影響。
3. エスケープ
4. 花と果実
4.1. 両性花シンプルで二重の花被を持つ。
4.2. 雌雄異株の花。 雌雄同株の植物。
4.3. 雌雄異株の花。 雌雄異株の植物。
4.4. 花序の種類。
4.5. ドライフルーツ各種。
4.6. 風によって果物や種子が散布されます。
5. 植物の生態
5.1. 草原の植物。
5.2. 森林植物（混合、松、トウヒ）。
5.3. 乾燥した生息地の植物。
5.4. 水生および海岸植物。
5.5. 湿地の植物。
5.6. エフェメロイド。
6. 顕花植物の分類
6.1. さまざまな科の植物の花の構造。
6.2. さまざまな科のさまざまな植物。
7. 農業用植物
7.1. 小麦の発達の段階。
7.2. さまざまな油糧種子。
7.3. さまざまなフルーツやベリーの作物。
8. 主要工場部門
8.1. さまざまな藻類。
8.2. さまざまなコケ植物。
8.3. さまざまなシダ。
8.4. 裸子植物のさまざまな種類。
9. 「バクテリア。 きのこ。 地衣類」
II. 実験作品
畑、野菜、果物、ベリー、観賞用植物の品種研究。
効率の検討 違う方法 栄養繁殖:
– 塊茎、上部、目、芽を丸ごと含むジャガイモ。
– グーズベリーを水平、弓形、垂直に層状に重ねます。
– 木質および緑色の挿し木を使用したカラント。
– 風通しの良い球根とクローブを加えたニンニク。
– ブッシュを分割し、挿し木し、重ねて牡丹を作ります。
以下のような農業行為が植物の成長、発育、生産性に及ぼす影響を研究します。
– さまざまな方法 前処理 植栽材料（加熱、硬化、春化、化学物質への曝露、放射線照射など）。
– 播種、丘陵、灌漑、ほぐしのタイミング。
– つまむ、つまむ、摘む。
– 給餌場所を変更し、フィルムシェルターを使用する。
– さまざまな種類の肥料（有機肥料、鉱物肥料、細菌肥料）の使用、その用量、施用方法など。
Ⅲ． 自然界の観察、研究、プロジェクト活動
植物の成長と発育に対するさまざまな要因の影響を研究します。
居住地域の木や低木の状態を調査します。
居住地域の空気状態を示す苔癬。
他家受粉に対する植物の適応に関する研究。
勉強する 植物群落立っている貯水池。
フィトデザインでのプロジェクト活動。
博物館、植物園、自然コミュニティへの旅行のレポート。
季節学的観察。
説明書カード
視覚資料（配布資料）「小麦の発展段階」の作成
2. その発展を観察し、日付を記録します。
1) シュート、
2) 3番目の葉の出現、
3) 分げつ、
4) チューブに出て、
5) 見出し、
6) 開花、
7) 熟成（乳状、ワックス状、完全に成熟）。
3. 発育の各段階でいくつかの植物を掘り出して乾燥させます。
4. 成長のさまざまな段階にある植物を、観察された順序で A4 の厚い紙に慎重に貼り付け、その出現段階と日付を示します。
5. このようなモンタージュを 5 ～ 15 個準備します。
6. 作物と品種の生物学的特性の説明を視覚補助資料に添付します。
パポルコフ M.A. や。。など。
説明書カード
他家受粉に対する植物の適応に関する研究
1. 受粉方法の決定 さまざまな種類簡単な視覚観察を使用して植物を観察します。
2. ワセリンを塗ったスライドを花の近くに置きます。 研究対象の植物種の花粉を顕微鏡で調べ、説明し、スケッチします。
3. 花の構造を注意深く観察する さまざまな植物。 それらが特定のタイプの受粉にどのように適応しているかを調べてください。 花とその適応について説明し、スケッチします。
4. 花の「振る舞い」を観察します。 花が開く時期を調べ、花びらを曲げたりほどいたり、雄しべを伸ばしたり、花の位置を変えたりする一連の動作を説明し、スケッチします。 花の寿命を調べます。
5. 花序の「動作」と花の配置を観察します。 花序の花が同じかどうか、また同時に開くかどうかを調べます。
6. 研究対象の植物上の昆虫の行動を観察します。どの昆虫が花を訪れるか、昆虫がどのようにして花に着地するか、どのくらいの時間花に留まるかなどです。 昆虫の足や口器の動きを観察してください。 1 日のさまざまな時間帯で、1 時間に花を訪れる昆虫の頻度を数えます。
7. 1 つの植物種の受粉特性を追跡できます。 さまざまな条件（森の中、草原の中、端で…）。
8. 植物や昆虫の花や花序の構造と「行動」の関係を確立します。
9. 説明、図面、写真を使用して、行われた作業に関するレポートを作成します。
授業や学校の環境会議でプレゼンテーションを行います。
1. アレシュコ E.N. 5 年生から 6 年生向けの植物学のリーダー。 – M.: 教育、1967 年、84 ～ 93 ページ。
2. 植物の生態。 T.5(1)。 – M.: 教育、1980 年、P. 55–78。
3. トレイタック D.I.植物学について読むための本。 5 年生から 6 年生が対象。 – M.: 教育、1985 年、P. 63–80。
説明書カード
「ジャガイモの収量に対する植栽材料の影響」をテーマにした実験を実施
1. この経験には、研究日誌をつける練習スキルも伴います。 完了 タイトルページ日記: 実験のトピック、誰が作成したか (生徒の姓、名、クラス、学校、都市、地域)、実験のリーダー、実験をブックマークした年。
2. 体験の目的。
3. 作物、品種の生物学的特性。
4. 実験のスキーム: オプション、繰り返し、プロットのサイズ (平方メートル)、実験下の面積、プロットの位置と繰り返しの図。
5. 現場の説明: レリーフ、土壌、雑草、前駆体、肥料。
6. カレンダープラン実験の実施に取り組みます。
作品名 |
予定日 |
完成日 |
塊茎の上部を箱に植える |
||
| 箱に新芽を植える | ||
| 春化処理のための塊茎の産卵 |
||
| 塊茎を目に切り、箱に植える | ||
| 土づくり | ||
| 目から発根芽が出ます |
||
| 苗や塊茎を地面に植える | ||
| 植え付け後5〜10日で緩みます | ||
| 乾燥した天候での水やり（1平方メートルあたり2〜3バケツ） | ||
| まずは山起こしと草取り |
||
| 追肥：12個あたり10リットル。 (硫酸アンモニウム30g、 二重過リン酸塩 40 g、塩化カリウム 70 g) |
||
| ２回目の土寄せ、除草 | ||
| 掃除、会計、仕分け |
7. 植物の成長と発達の観察。
8. 収穫と収穫の会計。
9. 経験からの結論とその生物学的正当性。
10. 教師の結論、仕事の評価。
パポルコフ M.A. や。。など。学校分野における教育および実験作業: 教師向けのマニュアル。 – M.: 教育、1980 年。
「動物」コースの夏期課題のトピック
I. 製造業 教育用視覚教材
デモコレクション
1. 軟体動物の殻。
2. 甲虫目、または甲虫を注文します。
3. 鱗翅目、または蝶を注文します。
4. 双翅目、または蚊とハエを注文します。
5.膜翅目を注文します。
6. 半翅目、または昆虫を注文します。
7. 直翅目を注文します。
8. トンボ部隊。
9. トビケラの構築アート。
10. 葉が虫に食われている。
11. 素晴らしい羽毛。
コレクション配布資料
1. 軟体動物の殻。
2. 魚の体と尾椎。
3. さまざまな種類の魚の鱗。
4. 5月のカブトムシ。
5.石灰質の鳥の卵の殻。
6. 鳥の羽の種類。
II. 観察や実験をする
繊毛虫の文化を入手し、その構造と行動を研究します。
ヒドラの検出 自然の水域、その構造、行動、生殖の研究。
プラナリアを水族館で飼育し、その構造、行動、繁殖方法を研究します。
ミミズの構造、行動、土壌形成活動の研究。
イシガイの外部構造、行動、繁殖の研究。
外部構造、挙動、発達の研究:
– モンシロチョウ（モンシロチョウ、モンシロチョウ、 リンゴの蛾、コドリングガ）。
– 輪蚕（冬ヨトウムシなど）
– コロラドハムシ (くるみ割り人形、 てんとう虫、オサムシなど）。
– 膜翅目: アリ、ミツバチ、スズメバチ、マルハナバチ、ハバチなど。
– 双翅目：蚊（蚊、鈴、鳴き声）、ユスリカ、刺咬ユスリカなど。
-トビケラ。
– クモ（クロススパイダー、シルバースパイダー、ドロメドなど）。
魚の外部構造、行動、発達の研究。
新しい種類の観賞魚を繁殖させます。
草ガエル（草ガエル、イモリ）の発育と行動の観察。
爬虫類の観察。
バードウォッチング。
ペットの観察。
説明書カード
ミミズの構造、行動、土壌形成活動の研究
真のミミズの家族、または Lumbricidae ( ルンブリ科）には約300種が含まれます。 ロシアのヨーロッパ地域の中央地帯で最も一般的な種は、一般的なミミズ、または大きなアカクローラーです。 ルンブリクステレストリス）、その大きなサイズ、平らで広がった尾端、および体の前3分の1の背側の濃い色が特徴です。 観察や実験に便利なビューです。
1. 一般的なミミズの標本をいくつか捕まえ、そのうちの 1 つを上に置きます。 平面そしてその外部構造を調べます。
–ミミズの体の形は何ですか？
– なぜミミズは環状と呼ばれるのでしょうか？
– ワームの体の前端 (太くて濃い) と後端を見つけて、その色を説明します。
– ワームの体の厚み、つまりベルトを見つけます。 それを形成する体の部分の数を数えてください。
ワームの腹側を上にして、水で湿らせた指を腹側に沿って胴体後端から頭部に向かって滑らせます。 気分はどうですか？ 紙の上を虫を這わせます。 何が聞こえますか？
虫眼鏡を使用して毛を見つけ、その位置と意味を説明します。
虫がガラスや粗い紙の上でどのくらいの速さで移動するか、体の形、長さ、厚さがどのように変化するかを調べます。 観察された現象を説明します。
2. 線虫が刺激に対してどのように反応するかを観察します。 針で触ってみます。 ワームに触れないように、タマネギの一部を体の前端に持ってきます。 懐中電灯で照らします。 何を観察しているのですか？ 何が起こっているのか説明してください。
3. 2 つの同一のガラス (12x18 cm) とそれらの間にスペーサー (ゴム管、木のブロック) を使用して、狭い壁のケージを作成します。 薄いブリキから切り取ったブラケットを使用してガラスを固定します。 2 つのガラス瓶 (0.5 リットルとマヨネーズ) を使用し、小さい瓶を大きい瓶の中に入れることもできます。
4. 湿った腐植土の小さな層（約 4 cm）をケージに注ぎ、次に砂と腐植土の層を再度注ぎます。 ケージの表面に2〜3匹の小さなミミズを置きます。 虫が穴を掘るのを観察してください 上層土壌。 半分埋まったワームの体の端をつかんで引き抜きます。 簡単にできますか？ なぜ？
5. 3 ～ 5 日ごとにケージ内の土壌状態の変化を説明、スケッチ、または写真に撮ります。 ミミズのトンネルの内面を調べます。 土壌中での虫の生活にとって粘液はどのような重要性を持っていますか?
6. 3 ～ 4 匹のミミズをガラス瓶に入れ、瓶の半分をきれいな砂で満たします。 砂を湿らせておき、砂の表面に落ち葉やコマを置きます。 いろいろな植物、茹でたジャガイモのかけら。 彼らに何が起こったのかを追跡してください。 1か月後、形成された腐植の厚さを測定し、土壌の組成と構造、その肥沃度に対するミミズの影響について結論を導き出します。
7. 実験と観察に関する詳細なレポートを、図や写真を使った説明とともに書きます。 自然界と人間にとってのミミズの活動の重要性を評価します。
1. ライコフ B.E.、リムスキー コルサコフ M.N.動物園遠足。 – M.: トピカル、1994 年。
2. ブラウン W. デスクブック自然愛好家 / 翻訳 英語から – L.: ギドロメテオイズダット、1985 年。
3. 動物の生活。 T. 1. P. 387. – M.: 教育、1988 年。
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ペットのモニタリング
1. この動物種の家畜化の歴史。
2. この品種の生物学的および経済的に価値のある特徴。
3. この動物があなたの家に現れた歴史。
4. 動物の外観（大きさ、体重、外皮の色）。
5. 拘留の条件:
– 部屋とその特性（面積、容積、温度、照度、換気）。
– 歩行 – 装置、その意味。
– 部屋の掃除：頻度と手段。
6. 給餌:
– 飼料、給餌の準備。
– 飼料の生物学的証明。
– 給餌計画;
– 餌入れ、水飲みボウル、それらの配置。
7. 動物の行動、性格、習慣。 動物の世話における条件反射の重要性。 (動物にどのような条件反射を、どのように、そしてどのような目的で発達させましたか?)
8. 子孫の獲得とその世話の特徴。 性別と世代の関係。
9. 最も一般的な病気の予防策と病気の動物の治療。
10. 動物とあなたとの関係。 あなたにとって、そして彼にとって、それらの重要性。
11. 説明、スケッチ、写真、文学資料を使用して、行われた作業に関するレポートを作成します。
1. アキムシュキン I.I.動物の世界: ペットについての物語。 – M.: モル。 ガード、1981年。
2.オネゴフ A.若者たちの学校。 – M.: 刑事。 点灯、1990 年。
3. ハリオット J.すべての生き物について - 大小さまざま / 翻訳。 英語から エド。 D.F. おしっぜ。 – M.: ミール、1985 年。
「人間とその健康」コースの夏期課題のトピック
1. 体の成長と身体的発達に影響を与える要因の研究:
1) トピックに関するアンケート:
– 健康状態、
– 不安の程度、
– 栄養の性質、
- 身体活動、
- 毎日の体制;
2) 成長期における身体的発達の指標を自己モニタリングすること。 夏期（学年）;
3) を使用して成長を予測する さまざまなテクニック;
4) 両親の外見の調和を判断する。
5) 身体の状態に影響を与える要因の分析と自己改善の方法の特定。
2. 人間や動物の反射行動を観察し、条件反射の形成と抑制に関する実験を行う。
3. 職業上の自己指導「職業の選択」に取り組む。
4. 「生物学的便宜としての美しさ」というテーマに関するエッセイの要約。
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条件反射の形成と抑制
1. 人間における一定期間の条件反射の発生と抑制の概略図:
– 同時にアラームを設定します。
– 何日後、この時点で自分で目覚めるようになったかを確認します。
– 目覚まし時計をセットしたり、起床時間に固執したりしないでください。
– 特定の時間に目が覚めるという発達した反射が消えるまでにどれくらいの時間がかかるかを決定します。
– 観察された現象を生理学的に説明します。
2. 動物における条件反射の抑制の発達の概略図:
– 犬がどんな命令でも実行できるように訓練するための定期的な作業を実施し、犬を励ます 正しい行動珍味、
– 犬がおやつを待たずに自信を持って命令を実行し始めるのは何時以降かを判断します。
– 犬にそれ以上ご褒美を与えないでください。
– コマンドへの応答が停止するまでの時間を決定します。
- 想像する 観察日記,
– 観察された現象の生理学的根拠を与える。
3. 人や動物の条件反射の発達と抑制のための独自のスキームを提案してみます。
4. あなた自身、愛する人や知人、ペットのさまざまな条件反射の自然な発達と抑制を観察します。 観察された反射についての説明と生理学的説明を提供します。
1. ツズマー A.M.、ペトリシナ O.L.生物学: 人間とその健康。 中学校 9 年生の教科書。 – M.: 教育、1990 年。§ 49–50。
2. ロクロフ V.S.生物学: 人間とその健康。 8年生：教科書。 一般教育用 機関。 – M.: ムネモシュネ、2005 年。
§23–27。
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専門的な自己指導に取り組む
職業選びはとても大事 大事なポイントすべての人の人生の中で。 あなたの成功は、この選択が成功するかどうかにかかっています。 物質的な幸福、あなたの精神的な満足感、あなたの幸福。 課題に取り組むことで、この重要な人生の選択、つまり職業の選択をより意識的に行うことができるようになります。
1. あなたの性格の興味の表現を診断することから職業を選択し始めます。 これを行うには、特別な手順を実行する必要があります 心理テスト学校心理学者または地元の雇用センターの職員の助けを借りて。
2. 自分が選んだ職業についてもっとよく知るように努め、以下に従ってその職業についてできるだけ完全に説明してください。 大まかな計画:
– 職業の個人的な重要性、
– この職業に対する世間の需要、
– 肉体的および精神的な要素、選択した職業における労働条件。
3. 個人の資質が選択した職業の要件に適合しているかどうかを判断します。
– 健康状態,
– 体力、
– 興味の方向性、
– 思考、記憶、
– 連絡先など
4. 選択した方向に向けて可能な自己改善のためのプログラムを作成します。
1.クリンコフ S.A.職業の選び方。 – M.: 教育、1990 年。
2. ツズマー A.M.、ペトリシナ O.L.生物学: 人間とその健康。 中学校 9 年生の教科書。 – M.: 教育、1990 年。§ 56–57。
「一般生物学」コースの夏期課題のトピック
I. 教育用視覚教材（実験用の資料）の作成
研究室のトピックと必要なマニュアル
1. さまざまな種の植物の形態学的特徴：小麦、大麦、ライ麦などの品種の植物標本。
2. 在来植物品種の表現型：植物標本 さまざまな品種小麦、大麦、ライ麦などの一種。
3. 生物の多様性: 植物標本、倍数体植物の種子や果実のコレクション。
4. 形質の修飾変動性の変動系列と変動曲線の構築: 1 本の木、低木の葉のセット。 1つの自家受粉植物（エンドウ豆など）の果実と種子の集まり
5. 生物の適応性: 異なる生息地からの植物の植物標本。 コレクション「昆虫の四肢の適応的変化」（コガネムシ、オサムシ、デグラコオロギ、イエバエ、スベスベ昆虫）。
II. 実験およびプロジェクト活動
テーマ「遺伝学の基礎」
1. 形質の継承の基本パターン。
モノハイブリッド交配：「エンドウ豆（トウモロコシ）の種子の色形質の継承」。
不完全優勢：「小麦の日よけ形質の継承」。 「花被色の継承」 夜の美しさ（キンギョソウ、コスモス）。
ダイハイブリッド交配：「エンドウ豆の種子の色と形の特徴の継承」。 "遺伝性の
トマトの実の形や色の変化。」
交配を解析する「数の解明」
黄色の滑らかな種子を持つ高品質のエンドウ豆。」
遺伝子相互作用: 「カボチャの果実形状の継承」; 「カボチャの果実の色の継承」; 「イチゴのひげを生やす能力の継承」
連鎖遺伝：「トウモロコシの種子の色と胚乳の性質の遺伝」。
性関連遺伝：「ニワトリ（カナリア）の羽色の遺伝パターン」。
2. 形質変動の基本パターン。
「生物における形質の改変変動のパターン」
「小麦とテンサイの倍数体の研究」
「遺伝的変異における相同系列の法則を説明する遺伝子突然変異の紹介」
テーマ「選び方の基本」
「キャベツ、小麦、ヒマワリなどのさまざまな種類、品種、品種の研究」
「トマトの雑種強勢に関する研究」
「小麦の個別選抜を行う。」
「ライ麦の大量選抜を実施しています。」
「種間交配に基づく球形抵抗性グーズベリーの新品種の取得」
「生産性の異なる方向性を持つ鶏の品種の研究」
「さまざまな色と毛質を持つウサギの品種の研究」
テーマ「進化の教え」
進化における変動性の役割: 「集団における形質の変動性の研究」。
種内の生存競争：「ニンジンの成長、発育、収量、アスターの開花期間などに対する植栽密度（栄養面積）の影響」
種間の生存闘争：「ダーウィンの遺跡における種の相互抑圧の研究」。 「エンドウ豆とオート麦、トウモロコシと豆、アルファルファとウィートグラスなどの共同作物における種の相互の好意性を研究する。」
テーマ「エコロジーの基礎」
植物の成長と発達に対するさまざまな非生物的要因の影響の研究。
「長日植物の発達に対する日の長さの影響。 大根体験」。
「短日植物の発達に対する日長の影響。 雑穀の経験。」
「矢じりの成長と発達に対する生息地の影響」
「タンポポの成長と発達に対する異なる照明の影響」
「光レベルの違いがコリウスの葉の色に及ぼす影響」
「サクラソウの花色に対する温度変化の影響」
「ウサギの毛皮の色に対する温度の影響」
テーマ：「生物圏と科学技術の進歩」
集団研究プロジェクト「私たちと私たちの街」
「きれいな水の問題」
「私たちが吸う空気。」
「都市廃棄物と家庭廃棄物」
「都市におけるエネルギーの生産と消費」
「街の産業。 生態学的問題、解決策を探してください。」
「車は市内にあります。 問題があるなら、解決策を探してください。」
「都市の緑地」。
« カントリーコテージエリア生態系のようなものです。」
「都市における人間の住居」。
「学校敷地の生態状態」
「私のニーズと生態」
「都市生活者の健康」。
「未来の都市は都市の未来だ。」
集団研究プロジェクト「マス」テルスクの性質」
「バイオニクスは、最大の可能性を秘めた科学です。」
「感覚の世界」。
「ライブ気圧計、湿度計、地震計」
「バイオメカニクス」。
「美と便宜の調和」。
「生物学的なつながり」。
3. 抽象的な作品。
「ヒト遺伝学における双子法」。
「国内遺伝学の偉大さと悲劇」
「リセンコ対バヴィロフ――真実は中間にはない。」
「チャールズ・ダーウィンの生涯と業績」。
「自然選択理論 - 支持者と反対者」
「地球上の生命の起源に関する仮説」
「人類の起源に関する仮説」
「生活のリズム」。
「ユニークな価値としての地球上の生命の多様性。」
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集団における形質の多様性の研究
1. 夏の間、形質の種内変動に関する資料を収集します (同じ種、品種、品種の 25 ～ 50 個体)。
2. 次のような兆候が考えられます。
– 子どもの成長（男の子と女の子は別々）。
– カブトムシのサイズ（メイカブトムシ、コロラドカブトムシなど）。
– 同じ品種の牛のグループの毎日の乳量。
– 小麦、ライ麦の穂の大きさ。
– ある品種のトマト（キュウリ、イチゴなど）の花の大きさ。
– 果物、種子の大きさ、エンドウ豆、豆、同じ種類の豆の果実に含まれる種子の数。
– 同じ懐に属さない同じ品種のジャガイモ植物の塊茎の大きさ。
– オーク林で集められたドングリの大きさ。
– 同じ品種の同じ年齢の鶏の大きさ。
– 同じ品種の鶏の卵の大きさなど
3. 収集した材料を処理します。
– 集団における研究対象の形質の重症度の変異シリーズを編集し、各変異の発生頻度を示します。
– 集団におけるこの形質の平均値を決定します。
– 形質の値と集団内でのその出現頻度との関係のグラフを作成します。
4. 集団におけるこの形質の変動パターンを確立します。
5. A4 用紙に作品を準備します。
6. 「集団における自然選択の形態」という問題を研究するときに得られた結果を使用します。
7. 次のように考えます。
– 「集団遺伝子プール」と「生物の遺伝子型」の概念の違いは何ですか。
– フォーメーションの違いは何ですか 平均サイズ生物の特性と集団の特性の平均値。
- とは 生物学的意義生物の形質の変動性と生物集団における形質の変動性。
ベリャエフ D.K. や。。など。一般生物学：教科書。 10 年生から 11 年生向け。 一般教育 機関。 – M.: 教育、2001 年。§ 30、44。
夏季創作実習の遠足活動
医療の方向性
私。輸血ステーション。
1. 献血の重要性。
2. ドナーの要件。
3. 材料と機器の準備。
4. 採血および血漿導入の技術。
5. 血液検査システム。
6. 血液の保存と保管。
7. SEC 従業員の要件: 仕事の責任、教育や資格のレベル、個人の資質。
II.市立産業薬局。
1. 医療制度における薬局の位置づけ。
2. 薬剤部門、その目的および設備。
3. 薬局従業員の要件: 職務責任、教育と資格のレベル、個人の資質。
4. 薬局事業の発展の見通し。
Ⅲ．薬局。
1. 麻薬物質：その種類、起源、人体への影響。
2. 薬物治療サービスとその組織の重要性。
3. 調剤薬局の部門、その目的および設備。
4. ロシア連邦、イヴァノヴォ地域、市地区における麻薬の流通状況。 シューヤとシューヤ地区。
5. 予防作業。
6. 調剤薬局の従業員に対する要件: 職務責任、教育と資格のレベル、個人の資質。
IV. Shuisky地域の皮膚静脈科診療所。
1. 性感染症の概念。
2. 最も一般的な性感染症の特徴。
3. 性感染症に関連した医学的および社会的問題。
4. 皮膚静脈科診療所の部門、その目的および設備。
5. ロシア連邦、イヴァノヴォ地域、市地区における性感染症の蔓延の状況。 シューヤとシューヤ地区。
6. 予防作業。
7. 皮膚静脈科診療所の従業員に対する要件: 職務責任、教育および資格のレベル、個人の資質。
農業の方向性
私。ゾーン獣医学研究所。
1. 歴史的背景。
2. 研究室の目的。
3. 研究室の主な部門、その任務および設備。
4. ロシア連邦、イヴァノヴォ地域、市地区における動物の病気の蔓延の状況。 シューヤとシューヤ地区。
5. ロシア連邦、イヴァノヴォ地域、市地区におけるこの獣医サービス部門の問題点と展望。 シューヤとシューヤ地区。
6. 獣医検査従事者に対する要件: 職務責任、教育および資格のレベル、個人の資質。
II.中央市場にある獣医研究所。
1. 研究室の目的、設備。
2. 研究の主な方向性と範囲。
3.中央市場への農産物の供給状況。
4. ロシア連邦、イヴァノヴォ地域、市地区におけるこの獣医サービス部門の問題点と展望。 シューヤとシューヤ地区。
5. 獣医検査従事者に対する要件: 職務責任、教育および資格のレベル、個人の資質。
Ⅲ．動物の病気を管理する獣医ステーション。
1. 駅の目的、構造及び設備
2. 最も一般的な動物の病気、獣医師の治療範囲。
3. ロシア連邦、イヴァノヴォ地域、市地区におけるこの獣医サービス部門の問題点と展望。 シューヤとシューヤ地区。
4. 動物病院の職員に対する要件: 職務責任、教育および資格のレベル、個人の資質。
IV. JSC「Shuiskoe」の温室農場。
1. 経済の生産方向。
2. 栽培される作物の生物学的特性。
3. さまざまな作物を栽培する技術サイクル。
4.閉鎖地用品種の特徴。
5. 経済の収益性、発展の見通し。
6. 温室労働者の要件: 職務責任、教育と資格のレベル、個人の資質。
V.石油抽出プラント。
1. 工場の歴史。
2. 原材料、製品、販売市場。
3. 技術サイクル。
4. 主な作業場、その目的と設備。
5. 工場の経済的および環境問題、発展の見通し。
6. 従業員数、人員構成、職務責任、個人の資質。
生態学的方向性
私。エコロジー委員会。
1. 委員会設立の経緯 規則その活動の根底にあるもの。
2. 目的、目的、委員会の構成。
3. スタッフ、職業。 融資。
4. 都市の環境問題: ガス汚染、ゴミ、景観。
II.市の頭取水の取水構造。
1. 都市取水構造物の創設の歴史。
2. 技術的な洗浄サイクル 川の水都市の給水ネットワークに供給されます。
– 給水口,
– 機械的および 化学洗浄水、設備、価値、
– 水、実験器具の化学的および細菌学的分析、
– 流域、その面積、配置。
3. 取水構造物の環境的・経済的問題とその解決方法。
4. サービススタッフ: 教育、職務責任、個人の資質。
Ⅲ．都市の下水処理施設。
1. 都市下水処理場の創設の歴史。
2. 技術的洗浄プロセス 廃水: ステージ、物理化学的および生物学的基礎、機器。
3. 河川に放流される水の水質分析。 てず。
4. 化学実験装置。
5. 既存の都市下水処理場の経済的問題とその発展の見通し。
6. サービス担当者: 教育、職務責任、個人の資質。
IV.都市埋立地および都市固形廃棄物 (MSW) 埋立地。
1. 都市のゴミ問題とその解決の見通し。
2. コチネヴォ村近くの固形廃棄物埋立地:
– 場所、設備の選択
– 埋め立て地の運営、
– 土地の埋め立て。
3. 固形廃棄物埋立地の運営に伴う経済的問題。
V.テザ川の水生植物と海岸植物。
1. 特徴 水生環境生息地。
2. 水生生物と生物の種構成 海岸植物.
3. 適応的な形態学的および解剖学的および 生物学的特徴水生植物と海岸植物。
4. 自然群集における水生植物と海岸植物の役割。
5. 植物は水質の生物指標です。
6. 水生・海岸植物の活用。
VI.ロドニコフスキー 植物園サレフ博士。
1. 庭園創設の目的と経緯。
2. 庭園の部門。
3. 植物の種と品種の多様性。
4.装飾組成物の種類。
5. 庭園の取り組みの方向性、発展の見通し。
VII.生態学的つながりのモデルとしてのアリ塚。
1. アリ塚の位置、寸法、形状、デザイン、建築材料。
2. 土壌の特性: 構造、密度、湿度、温度、機械的組成、pH。
3. 種内関係: アリの外部構造と行動、およびアリの活動の性質との関係。
4. アリの道の方向と長さ、アリの餌。
5。結論。
