開発と開発の問題に対する基本的なアプローチ。
3人の関係者によると、日々の学校にとって、学力の発達と発達に関する栄養は最も重要であるという。
1. 私たちは、個性の完全な発展に努め、知識や知性が欠けている人の姿に満足することはできません。
2. もう一つの側面は、科学の発展のスピード、知識の豊富さに学校では追いつけず、学習期間を延長することも不可能であるということです。 そして、彼には、独立して中断されることなく自己を照らすための手段が与えられる必要があります。 これらの特徴の中で、主なものは本格的な経済活動への準備が整っていることです。
3. 不変かつ容赦のない要素の役割は、古くからの特殊性に起因すると考えられました。 あたかも昔からの顔立ちがそれほどダイナミックではないのと同じように、これは、同じ時代の可能性の性質そのものによって始まりを克服することができないことを意味するでしょう。 明らかになった発達と発達は、栄養のテストを意味しました。 古くからの能力の限界を認識し、より早期の能力開発を達成するために能力を拡張する方法をどのように学ぶことができるかは重要とは考えられていません。
開始と発展の問題は、原則として学校の過渡期の重要な時期に現実化するため、伝統的な学校教育システムが新たな社会問題に対応できなければ、学校教育への関心が高まる。これは、日常生活や大人の生活において、人々の心の方向性の必要なレベルです。 新しい社会勢力に適したシステムを構築する取り組みは、必然的に「開始」、「習得」、「精神の形成」の概念の再検討につながるでしょう。
心理学では、栄養の発達と発達の発達のためのさまざまなアプローチ、さまざまなテストが中心にあります。 最初のアプローチ , 科学の歴史の中で実現された、という立場がありました。 子どもの発達プロセスが開始プロセスから独立していること。そのような理論はほんの一握りであり、それらはすべて、それが小児期の発達を担う外部プロセスであると考えていましたが、それ自体は子どもの発達に積極的に関与しておらず、そこには何もありません。 shvidshe vikoristovaya の到達可能な開発、anizh は yogo の移動と yogo を直接変更します。
その典型的な代表者は、子供の発達過程とは独立して子供の心の発達を開発したJ.ピアジェです。
ペイジにとって、知性の発達に加えて、精神的発達の種類とレベルは、それ自体が、最初に与えられたものを有意義に獲得し理解する可能性を示している。 精神的な発達には、特別な学習（幼稚園と学校の両方）とは独立して、独自の力と独自の破壊的な力があります。 時間をかけてこれらのスキルを示してきたので、これらのコンセプトやスキルを若者に機能的に伝えます。 たとえば、ペイジ氏は、7 歳または 8 歳未満の子供たちは、数字を伴うフルタイムの活動を行っていないことを確認しています。
このアプローチでは、開発プロセスが初期プロセスから完全に独立していることが許可され、これは両方のプロセスの時間分割に現れています。 発達はその歌のサイクルを実行しなければならず、歌の機能が成熟する必要があり、基礎的な知識の発達と子供の始まりの前に最初の学校を始めることができます。 L.S.の背後で、織り成す世界の始まり ヴィゴツキー、最後尾に展開があり、展開は常に先頭より先に進みます。
別のアプローチ現代栄養学では、この観点の代表者であるソーンダイクと W. ジェームスは、起源と発展が 2 つの等しい幾何学的図形として次々と一致することを評価しました。
この点を詳しく調べると、目に見える範囲にもかかわらず、主要な点では悪臭が一致しており、互いに似ているように見えます。 発展の法則は今後も継続し、このグループの理論は自然法則とみなされ、テクノロジーが物理法則を尊重する義務があるのと同じようにイノベーションも尊重されなければならず、その進歩を私たちが変えることはできません。最先端のテクノロジーは、隠れた自然法則を変えることはできません。
しかし、両方の理論にはすべての類似点がありますが、それらには本質的な妥当性があり、それは開始と発展のプロセスの時計仕掛けに敬意を払うときに最もはっきりとわかります、最初の理論の著者は、発展は次のように主張しました。サイクルは熟成サイクルよりも先にあります。 憤りの別の理論では、プロセスは均等に並行して進行し、最初の皮が発達し始めます。この理論の主な教義は一度性、共時性であるため、この理論の観点から意味を伝えています。
3年連続「単純な混乱の極端な2つの正面の道を克服しようとする単一の理論。一方で、発展は背景にないプロセスであると考えられ、他方では、プロセス自体、プロセス内にあると考えられています」このようにして、いわゆる二元論的な発達理論が生み出されており、これは子供の精神的発達に関するコフカの意見を代表するものとなりえます。
Zgіdni、糞便、傑出した、彼の性質の背後にある、TISTOSと「IAZASH」の2つは、相互に永続的なプロセスです（成熟としての開発と開始としての開発の両方）。
この理論には 3 つの新しい点があります。
1. ポドナニヤ星の2つのプロティルニーポイント。 まさにこの事実は、悪臭が寝たきりではない人たち、つまりお互いを消し合うような人々について話すのに十分ですが、実際には彼らはお互いにベッドにいます。
2. 相互性の考え、発展を形成する2つの主要なプロセスの相互流入であるため、このアイデアは、成熟プロセスの準備が整い、開始プロセスを開始できるプロセスに関するものです。 発酵プロセスは熟成プロセスを刺激し、促進させます。
3. 役割の拡大子供の発達の過程で。 ソーンダイクの場合、始まりと展開が同じ時点で一致するのと同じように、コフカの場合、展開は始まりよりも広い概念を持っています。
科学の発展とロボットの開発の問題は、L.S. によって根本的に新しい方法で発見されました。 ヴィゴツキー。 この問題を念頭に置いて、私たちは精神の発達に関する独自の理論を展開します。子供の発達におけるどのような精神機能が舞台に2回現れますか。最初はリングティヴナの活動として、 社交、次に関数として インターサイキック、そして別の機会に、アクティビティとして 個人、子供の内部の考え方として、機能として 精神内.
L.S. ヴィゴツキーは次の公式を使用しました。 出だしだけ良ければ展開が先走ってしまう . 子どもの客観的な活動と大人との発達を記憶部分と発達の破壊的な力の数に含めて、子どもの精神生活を形作る要素の重要性を与えたL.S. ヴィゴツキーは、精神的能力の自然発生的な成熟という考えと、現代の中世界では内なる精神的な力の発現が見られないか、むしろその発現が抑制されているという考えを交差させました。
L.S.理論の主な論文 ヴィゴツキーこれは次のように定式化できます。学習は発達と同じではありませんが、子どもの学習は適切に組織され、発達につながり、明らかな発達レベルに固執するものではありません。 まずは子どもの新たな可能性に焦点を当て、発達を先取りすることが必要です。
もう一つの重要な点は、私は子供の成長と常に並行して取り組みたいと思っていますが、それらは互いに均等に並行して機能するわけではなく、子供の成長は学校の成長に従うことはありません。 発達と開始のプロセスの間には、複雑な動的条件が現れます。
Navchannia は開発と同じではありません。 ヴォーノが作成する 「最も近い開発ゾーン」、これにより、内なる発達のプロセスが呼び覚まされ、環境や不在者との交流を通じて、段階的に子ども自身の関心事になっていきます。
精神的な発達について、L.S.は言う。 ヴィゴツキーは、始まりである子供と大人の融合のプロセスを経て、証拠を伝えます。 この過程で、新しい形の精神生活、新しい心が創造されます。 そして、子供が自分で稼ぐことができないものは、大人の助けを借りて稼ぐことができます。 そしてこれはさらなる発展を意味します。たとえ今日助けを借りてお金を稼ぐことができたとしても、明日は自分の力でそれを稼ぐことができるのです。
オッチェ、 最も近い開発ゾーン –これは、子どもの実際の発達レベル（子どもが自分でできること）と潜在的な発達レベル（子どもが大人の助けを借りてできること）の間に立つことです。 .
L.S. ヴィゴツキー・プロポヌフ そのロサム活性の特異性を調査する新しい方法。私たちは、子供の精神活動の単純な一回限りの調査に限定せず、そのような調査を独立して実行することが重要であるという1つの指標で子供の精神的発達の評価を表現したいと考えています。 2 回: 1) 子供が割り当てられた課題を独立して開発するように、慎重に。 2）開発されたように、「最も近い開発ゾーン」のアイデアとその採用と開発により、L.S. ヴィゴツキーは導入することができました。 動的原理子供の発達と評価された能力と発達。これにより、もう1つの重要なタスクである日付を解決することができました。 子どもへの合理的な教育的注入のための科学的根拠。 発達に最も近いゾーンへの方向付けから始めることで、発達を前進させ、子供の個々の能力を伸ばすことができます。
最初は、赤ちゃんの感覚のシステム全体が復元されますが、その断片には、周囲のプロセス、発達する機能、およびその構造、システム、皮膚の発達は含まれません。
G.S. Kostyuk は、彼のコンセプトの発展と始まりを次のように考察しています。 弁証法的に交換可能な言語。非常に重要な意味を持つのは、精神的発達における特殊性の発達です。 研究に発展をもたらすことは不可能です、これが習得された知識であれば、初心者は完了です。 展開は、最初から直接流れるこれらの特殊な変化によって決定されるわけではありません。 開発は、 特性、見方、感情、好みの完全な漸進的変化。開発中の破壊により、さらなる研究、より柔軟な新しい材料の取得、および新たなイノベーションの埋蔵量の創出の可能性が広がります。 この順位でG.S.を応援します。 ミジ・コスチュク 始まりと発展の間には相互のつながりがあります。 この関係の性質と力学は、学習が発展に向けられる程度まで、学習がどのように進められ、どのように進むか、生徒が何をどのように始めるかによって異なります。
ナフチャンニャは、何事においても、独自の方法で生徒を育成します zmіstom。この発展効果は進行中です。初期作業の過程で主な効果が見られたのと同様です。 コンセプト、原則、アイデア、その周りに基本的な場所が形成され、特定のシステム、構造に組織化されます。 ほとんど敬意を払わないナヴチャニア システム組織知識があり、知識の 5 つの科学的差異の記憶を超自然的に魅了しますが、発展には対応しません。
獲得した知識体系は学術部門で形成される必要がある 行動と操作のシステム、その最適な構造。この構造が限定されている場合（たとえば、暗記と口頭表現の作成まで）、知識は完全に吸収されず、同じ変化で、є yogoの始まりに適切に流れ込みません。 方法、つまり 基本的な内容を使用して生徒の活動の方法と性質を説明します。その取り組みは生徒の成長と自身の成長につながります。 組織。これは、先生と集まり、先生と集まる集団生活の一種です。
生徒の前に新しい学習課題を設定し始めると、その学習課題の発展が独自の方法で始まり、したがって発展が進みます。 それは、より複雑なシステムとそれに関連する活動や操作を理解するために彼らが獲得した新しい能力を明らかにします。
始まりは決して発展しないわけではありません。そうでなければ、それは待ち伏せされているはずです。 そこで彼は枝を後ろに導き、らせん状に伸びて手の届くところに届きます。教育実践は学習が背後にあることを示している 個人の学習能力、学者のスキルの種類と、彼らの地球外および特別なニーズ。
専門分野を選択することは、思っているほど簡単ではありません。 あなたの前に次のような疑問が生じます。 私は何をしたいのですか？ どうすればいいですか？ 最も有望なものは何ですか? その他。 数多くの大学ランキング、親や友人からのアドバイス、情報の流れによっても、この作業はそれほど簡単にはなりません。 おそらく、学習方向を選択する際のヒントがあなたの役に立つでしょう。
自分で選んでください
私たち一人一人は、多かれ少なかれ、どの球体が自分に最も近いかを長い間知っています。 多くの場合、親は自分の観点から見て私たちにとって最善の道を私たちに教えたがりますが、これは良いアドバイスとしてのみ捉えるべきです。 結局のところ、悪い弁護士よりも良い建設業者である方が良いのです。 最も重要なことは、自分が楽しいと思うことをすることです。
労働市場とキャリアの見通し
自分の能力についてある程度わかったら、労働市場の変化を追跡し始めます。 確かに、今日の求人を考慮すると、5 年後に雇用主がどのような労働者を探しているのかはわかりませんが、いずれにしても、雇用主の要件が何であるかはわかります。
大学を選ぶ
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