学士号と修士号の導入に伴う大学の 2 レベル教育システムへの移行は、高等専門教育の新しい基準の開発を伴います。
訓練分野における高等専門教育の連邦教育基準 03/05/02 地理（資格（学位）「学士」）は、卒業生の専門的活動の分野として地球の知識に関連する教育的仕事を定義しています。彼の専門的活動の対象としての教育と啓発は、他の多くのものと同様です。 この基準では、（いくつかの種類の専門活動の1つとして）教育活動、つまり中等職業教育および高等教育の教育組織における教育および教育活動のために学士号を準備することが求められています。 ただし、この基準は、地理を必修科目として教える方法を研究することを意味するものではなく、専門教育サイクルの変動部分で学習することも、学生が選択する科目にすることもできます。 したがって、その学習に割り当てられる単位数は、この教育プログラムを実施する大学によって決定されます。 教育学や心理学などの分野は、指定された基準に従って学生によって非常に短期間で学習されることに注意してください。 彼らが同化するための主な要件は、一般的な文化的能力の形成に関連しています。 しかし、学士課程の学生に教育活動を準備させるには、「中等職業教育および高等教育の教育機関において地理的分野を教えるスキルの所有」という能力を習得することが必要です。
したがって、地理を教える方法の分野でのより徹底的な訓練は、地理教育ではなく教育学の特権になります。 訓練分野における高等専門教育に関する関連連邦州教育基準の草案 03/44/05 4 年および 5 年の訓練を伴う教育教育（資格（学位）「学士」）は、「ロシア教育」のウェブサイトに掲載されている。 」とモスクワ州立教育大学。
学生の5年間の学習コースを決定する基準は、主要な教育プログラムが学習分野の2つのプロファイルで同時に習得されるという点で、4年間の学習期間の基準とは異なります。 もう 1 つの違いは、5 年間の学士号は他の学士号と同様に研究活動の準備をすることです。 4年間勉強する学生は、教育的および文化的教育活動の準備のみを行います。 学士の専門的活動の領域には教育、社会領域、文化が含まれ、学士の専門的活動の対象は訓練、教育、開発、教育システムです。
学部プログラムは 3 つのブロックで構成されます。
- 1) 「専門分野 (モジュール)」 - プログラムの基本部分と可変部分が含まれます。
- 2) 「実践」 - プログラムの可変部分を指します。
- 3) 「州の最終認証」 - プログラムの変数 (プロファイル) 部分を指します。
5 年間の訓練期間を持つ標準では、(プロファイルに従った) 科目の指導方法は、職業サイクルの基本的な部分の必須の規律 (規律) です。 4 年制教育の標準では、訓練と教育の方法論が同じ場所を占めます (訓練プロファイルによる)。
学士向けのおおよその基礎教育プログラムでは、地理の教授法を徹底的に研究することが推奨されており、これには 10 単位の労働強度 (360 学習時間) が割り当てられています。 この分野を学習する過程で、学生は次のような一般的な専門能力を形成し、発展させる必要があります。
- 自分の将来の職業の社会的重要性を認識し、専門的な活動を行う意欲を持つ。
- 社会的および専門的問題を解決するために、人文科学、社会科学、経済科学の体系化された理論的および実践的な知識を使用する能力。
- 自分の専門的活動の結果に対して責任を負う能力。
教育活動の分野では、次の能力を習得することが期待されます。
- さまざまな教育機関で基礎コースおよび選択コースのカリキュラムを実施する能力。
- 特定の教育機関の特定の教育レベルでの教育プロセスの質を確保するために、情報技術を含む最新の方法と技術を積極的に使用する姿勢。
- 学生と生徒の成績を診断する現代的な方法を適用し、学生の社会化と職業的自己決定のプロセスに教育的サポートを提供し、意識的な職業選択の準備をする能力。
- 教育プロセスの質を確保するために、情報を含む教育環境の機能を活用する能力。
- 教育プロセスの質を確保することに関心のある保護者、同僚、社会的パートナーとの交流に積極的に参加する姿勢。
- 生徒と生徒の間の協力を組織する能力。
- 教育主題を使用して教育上の問題を解決する能力。
地理の教授法に加えて、学生は専門的なサイクル教育学の基礎部分、心理学、生命の安全、加齢に伴う解剖学、生理学と衛生学、医学知識の基礎、健康的なライフスタイルを学びます。
将来の専門家を育成する基礎は、研究された地理的分野と関連業界の分野の複合体によって確保されます。 人道・社会・経済サイクル（歴史、哲学、外国語、言論文化、教育経済）、数学・自然科学サイクル（情報技術、数理情報基礎）をカリキュラムに組み込むことで、学生は多様な知識を習得します。加工、自然科学画像平和）。 可変部分では、職業活動の成功と修士課程での専門教育の継続の両方に向けて、知識と獲得した能力を拡大し深めることができます。
- 学習分野における高等教育のための連邦州教育基準 03/05/02 地理、2014 年 8 月 7 日付けロシア連邦教育科学省の命令により承認された第 955 号 URL: http://www .edu.ru/
1) ロシア連邦の教育空間の統一。
2) 基礎教育プログラムの継続性。
3) 適切な教育レベルにおける教育プログラムの内容の多様性、学生の教育的ニーズと能力を考慮して、複雑さと焦点のさまざまなレベルの教育プログラムを作成する可能性。
4) 基礎教育プログラムの実施条件とその開発の結果に関する必須要件の統一に基づいて、教育のレベルと質の保証を国家に保障する。
2. 連邦州教育基準は、幼児教育に関する連邦州教育基準を除き、教育活動および適切な教育プログラムを修得した生徒の訓練に関する確立された要件への準拠を客観的に評価するための基礎となります。教育の形式やトレーニングの形式に関係なく、レベルと適切な焦点を当てます。
3. 連邦州の教育基準には、次の要件が含まれています。
1) 主要な教育プログラムの構造（主要な教育プログラムの必修部分と教育関係への参加者によって形成される部分の比率を含む）とその量。
2) 人的、財政的、物的、技術的およびその他の条件を含む、基礎教育プログラムの実施条件。
3) 基礎教育プログラムの修得成果。
4. 連邦州の教育基準は、さまざまな教育形態、教育技術、および個々のカテゴリーの学生の特性を考慮して、一般教育および職業教育を取得するための期間を定めています。
5. 一般教育に関する連邦州教育基準は教育レベルごとに策定されるが、職業教育に関する連邦州教育基準は、対応する職業教育レベルの職業、専門分野、訓練分野ごとに策定することもできる。
5.1. 就学前教育、初等一般教育および基礎一般教育に関する連邦州の教育基準は、ロシア連邦の諸民族の言語の中から母国語で教育を受け、ロシア連邦の諸共和国の国家言語を学習する機会を提供する。連邦、母国語としてのロシア語を含む、ロシア連邦の人々の言語の中からの母国語。
6. 障害のある学生の教育を受ける権利の実現を確保するために、これらの人々の教育に関する連邦州の教育基準が確立されるか、または連邦州の教育基準に特別な要件が含まれます。
7. 職業能力の観点から職業教育の主要な教育プログラムを修得した結果に対する、連邦州の職業教育の教育基準の要件の形成は、関連する専門基準（存在する場合）に基づいて行われる。
8. 中等職業教育の専門職および専門分野のリスト。中等職業教育の関連する専門職および専門分野に割り当てられた資格を示す。これらのリストの作成手順は、国家の開発および実施の機能を遂行する連邦執行機関によって承認される。一般教育分野における政策と法的規制。 高等教育訓練の専門分野と分野のリストは、高等教育訓練の関連する専門分野と分野に割り当てられた資格を示しており、これらのリストの作成手順は、州の政策の策定と実施の機能を遂行する連邦執行機関によって承認されています。高等教育分野における法的規制。 教育レベルに応じた職業、専門分野、訓練分野の新しいリストを承認する場合、一般教育分野における州の政策および法的規制の策定および実施の機能を実行する連邦執行機関、またはその機能を実行する連邦執行機関高等教育分野における国家政策および法的規制の策定および実施、これらのリストに示されている個々の専門職、専門分野および訓練分野と、以前の職業、専門分野のリストに示されている専門職、専門分野および訓練分野との対応トレーニングの領域を確立することができます。
(前版の本文を参照)
9. 連邦州の教育基準を策定、承認し、その修正を導入する手順は、ロシア連邦政府によって確立されます。
10. モスクワ州立大学はM.V.にちなんで名付けられました。 ロモノーソフ、サンクトペテルブルク州立大学、「連邦大学」または「国立研究大学」というカテゴリーが確立されている高等教育教育機関、およびそのリストが承認されている連邦州立高等教育機関ロシア連邦大統領の法令により、高等教育のあらゆるレベルにおいて独立した教育基準を策定し、承認する権利を有する。 このような教育基準に含まれる高等教育の教育プログラムの実施条件および修得結果に関する要件は、連邦州の教育基準の対応する要件を下回ることはできません。
知的労働市場における競争は、工学系大学にとって、一定のレベルと訓練の質を備えた専門家に対する市場の需要を満たす上で問題を引き起こしている。
このような状況における大学の教育方針は、教育の質、専門的および活動的能力によって社会的に保護され、同時に常に変化する状況で働くために総合的に個人的に準備ができている、競争力のある専門家を育成することを目的とすべきである。
しかし、これらの問題をうまく解決し、知的労働市場における大学の活動を生産的に組織することは、州の基準によって決定された卒業生の訓練レベルの必須の最低要件に基づいてのみ実行することはほとんど不可能です。
大学が知的労働市場で成功するためには、特定の高等教育機関の国家教育基準に基づいて将来の専門家を形成する必要があり、これは大学の教育方針を凝縮したものでなければなりません。
教育分野の基本用語としての「国家教育水準」の概念は、1992年にロシア連邦法「教育について」によってロシアで初めて導入された。 この基準は、法律に従って、教育プログラムの内容、そして最も重要なことに、学校および大学卒業生の訓練レベルに関連する規範を定めています。 これは、小学校教師から由緒ある大学教授に至るまで、学界のあらゆる層でさまざまな反応を引き起こした。
ロシア連邦では、初等一般、基礎一般、中等（完全）一般、初等職業教育、中等職業教育、および教育機関による高等職業教育の基礎教育プログラムの実施に必須の一連の要件である連邦国家教育基準が確立されています。国の認定を受けた機関。
連邦州の教育基準は、基礎教育プログラムの実施に必須の一連の要件であり、次の要件が含まれます。
1) 主要な教育プログラムの構成（主要な教育プログラムの部分の比率とそのボリュームの要件、主要な教育プログラムの必須部分と教育プロセスの参加者によって形成される部分の比率を含む） ;
2) 人的、財政的、物的、技術的およびその他の条件を含む、基礎教育プログラムの実施条件。
3）基礎教育プログラムを修得した成果。
標準 – これは、高等教育機関における専門家の最低限の教育内容および許容される最低限の訓練レベルです。
科学、文化、生産の主要な代表者である学術コミュニティとクリエイティブコミュニティによって決定された最小値。 この基準は努力すべき目標を設定しており、得られた結果と目標を比較することで、（単純な解釈に基づく）達成された教育レベルの質が特徴付けられます。 さらに、この基準は教育内容の普遍的な核であり、これによって学業の安定性が決まり、ある教育機関から別の教育機関への移動が可能になります。
州の高等専門教育基準の機能、内容、構造について考えてみましょう。
GOS VPOの機能（高等教育及び大学院教育に関する法律による）。
GOS VPO は以下を提供することを目的としています。
1. 高等教育および大学院教育の質。
2. ロシア連邦の教育空間の統一。
3. 高等教育および大学院教育の教育プログラムを実施する教育機関の活動を客観的に評価するための基礎。
4. 高等教育および大学院教育に関する外国人文書の同等性の認識と確立。
同時に、この基準は教師の創造性や個人の自己啓発の独自のプロセスを制限するものではありません。 基準を超えることは可能であり、必要ですが、それは教育内容と専門訓練のレベルの最低要件が満たされた場合に限られます。 教師の創造性については、基準は指導技術には影響しません。
図1。 教育水準の構造
州の基準に基づき、大学環境でのトレーニングは次の組み合わせである必要があります。
· 人道的、社会経済的、数学的、自然科学の体系、一般的および特殊な専門知識を一定のレベルで確実に吸収するための訓練
· 訓練とともに、卒業生の方法論的文化の形成、所定の成熟度レベルでの認知活動、専門活動、コミュニケーション活動、公理活動の技術と方法の習得を提供する教育
· ハビリテーション。トレーニングと教育とともに、個人の専門的活動と専門的自己実現のための包括的な準備を提供します。
初等職業教育、中等職業教育、および高等職業教育の基本的な専門教育プログラムは、教育機関の種類と種類、教育ニーズと学生の要求を考慮して、連邦州の教育基準の実施を保証し、カリキュラム、訓練の作業プログラムを含みます。学生の教育と訓練の質を保証するコース、科目、分野（モジュール）およびその他の資料、ならびに適切な教育技術の実施を保証する教育および実践訓練プログラム、カレンダー教育スケジュールおよび方法論的資料
州の認定を受けた教育機関における主な教育プログラムは、対応する模範的な基礎教育プログラムに基づいて開発されており、学生（生徒）が、関連する連邦州の教育基準によって確立された主な教育プログラムを習得した成果を確実に達成する必要があります。
図２． 専門教育プログラムの構成
エンジニアを訓練するための知識システムの特徴は、強力な自然科学、数学的およびイデオロギー的な知識基盤、自然、社会、思考に関する学際的なシステム統合的知識の広範さ、および高度な一般的専門知識と専門知識です。問題状況での活動を確実にし、創造的な可能性を高めた専門家を訓練するという課題を解決できる専門知識。
技術者の育成においては、固定科目の指導に基づいて一定の知識を習得するという従来の職業教育の理解では明らかに不十分であることが一般的に認識されています。
工学教育の特徴は、高レベルの方法論的文化、認識と活動の方法の優れた創造的な習得、および多能な人材の形成である必要があります。
トレーニングの分野で
050100 教師教育
（資格（学位）「学士」）
I. 適用範囲
1.1. この高等専門教育のための連邦州教育基準 (FSES HPE) は、研究分野における基礎的な学部教育プログラムの実施に必須の一連の要件です。 ロシア連邦の領土内にある国家認定を受けた高等専門教育機関（高等教育機関、大学）。
1.2. 高等教育機関は、認可された連邦執行機関によって発行された適切なライセンスを取得している場合にのみ、基本的な教育プログラムを実施する権利を有します。
II. 使用される略語
この規格では次の略語が使用されます。
HPE- 高等専門教育;
わかりました- 一般的な文化的能力。
OOP- 基本的な教育プログラム;
OPK -一般的な専門的能力。
パソコン -専門的な能力。
TC OOP- 主な教育プログラムの教育サイクル。
高等専門教育に関する連邦州教育基準- 連邦州の教育基準
高等専門教育。
Ⅲ． トレーニングの方向性の特徴
標準的な教育プログラムを修得するための標準期間、総労働強度（単位単位）*および対応する資格（学位）を表1に示します。
表1
OOPを習得するタイミング、労力、資格（学位）
卒業生
*) 1 単位単位は 36 授業時間に相当します。
**) フルタイム学習のための主要な教育プログラムの 1 学年当たりの労働強度は 60 単位単位に相当します。
パートタイム（夜間）およびパートタイムの学習形式、およびさまざまな学習形式の組み合わせの場合、学士号の基礎教育プログラムを習得するための期間は、相対的に1年延長される可能性があります。高等教育機関の学術会議の決定に基づき、表1に示す標準期間まで延長します。
IV. 独身者の職業活動の特徴
4.1. 学士の専門的活動の分野：教育、社会領域、文化。
4.2. 学士の専門的活動の目的：トレーニング、教育、開発、教育。 教育システム。
4.3. 研究分野の学士号 050100 教師教育次の種類の専門的活動の準備をします。
教育的;
文化的かつ教育的。
学士号を取得するための具体的な専門的活動の種類は、高等教育機関が、学生、高等教育機関の科学者および教育従事者、雇用者団体と協力して決定します。
4.4. 研究分野の学士号 050100 教師教育専門的活動の種類に応じて、次の専門的タスクを解決する必要があります。
教育活動の分野では:
教育分野における学生の可能性、ニーズ、成果を研究し、得られた結果に基づいて、学生の訓練、教育、発達のための個別のルートを設計する。
学生の年齢特性に対応し、主題分野の特性を反映するテクノロジーを使用した、教育分野におけるトレーニングと教育の組織。
専門的活動における問題を解決するために、公共機関や教育機関、児童団体、保護者との交流を組織する。
情報技術の利用を含め、教育の質を確保するために教育環境の機会を活用する。
専門的な自己教育と個人の成長の実施、さらなる教育ルートと専門的なキャリアの設計。
文化・教育活動の分野:
文化的および教育的活動における子供と大人のニーズを研究し開発する。
文化空間の組織化。
さまざまな社会集団向けの文化および教育プログラムの開発と実施。
社会の専門分野の知識の普及。
ロシア連邦の「教育に関する法律」に従って、我が国には教育基準（または教育基準）が導入されています。
「標準」の概念は、「サンプル」、「標準」、「測定」を意味するラテン語の「standard」に由来しています。 教育水準以下 理解されています 国家の教育標準として受け入れられている基本パラメータのシステムであり、社会の理想を反映し、この理想を達成するための実際の個人と教育システムの能力を考慮しています。
主要 標準化の対象教育分野では次のようなものがあります。 その構造、内容、指導量、生徒の準備レベル。この規格によって確立された規範と要件は、教育の主要な側面の質を評価する際の基準として受け入れられます。
何が教育の画一化を引き起こしたのでしょうか？
教育を標準化する必要性は、社会現象としての教育分野の根本的な変化によって引き起こされています。 ロシアが民主主義、市場関係、個人の権利と自由に舵を切るには、教育政策の再考が必要だった。 教育の分野は現在、国家の利益ではなく、個人の精神的なニーズを満たすことに主に焦点を当てています。 これは、教育組織に大きな変化をもたらしました。 教育機関は、教育の内容、形式、方法を選択する際に、より大きな独立性を獲得しています。
教育の標準化は、学校が教育プロセスを組織する新しいより自由な形式への移行、多くの学校の地位の変化、新しいカリキュラムの導入、学問科目と授業量のより自由な選択という事実とも関連している。学校による学習、代替教科書の導入、新しい教育技術の創出、多層的で差別化された教育 - これらすべてには、教育空間の基本的な統一性を維持し、異なる地域の生徒が均一なレベルの教育を受けられるようにするための配慮が必要でした。教育機関の種類（大学、大学、中等学校、州立、市立および非州立、私立）。 州の教育基準は、国内における統一された教育空間の存在を保証するメカニズムです。
教育の標準化は、一般教育を形成する際に国際教育実践のこの分野での成果を考慮する必要がある、世界文化システムに参入したいというロシアの願望によっても引き起こされます。 これにより、ロシア国民は海外での教育文書を認識できるようになります。
教育を標準化するという考えはロシアにとって新しいものではない。 ソ連時代には存在していました。 ソ連では原則として国家教育基準という概念は使用されなかったが、その役割は実際には国家によって果たされた。 統一されたカリキュラム。それらは共和国に伝わり、学校の実際のカリキュラムの基礎となりました。 当時のカリキュラムと計画は過度のイデオロギー化を特徴としており、教師の自発性や生徒が自分の興味や能力に応じて教育内容を選択する能力が制限されていました。 しかしそれにもかかわらず、統一されたカリキュラムにより、ソ連全土で教育が平準化されたように見えた。 実際、教育基準を導入するというアイデアは実際にテストされました。
現在存在する州の教育基準は、教育プロセスを厳格なテンプレートに従わせておらず、逆に、必須の内容（標準である）を中心に可変プログラムやさまざまな教育技術を作成するための教育的創造性の幅広い機会を開いています。 ）。
州の教育基準は競争ベースで開発され、少なくとも 10 年に 1 回更新され、連邦法によって確立されており、従属関係、所有権の種類、形態に関係なく、国内のすべての教育機関による実施が義務付けられています。
教育水準には 3 つの要素があります。 連邦、国、地域、学校。
連邦コンポーネント この基準はこれらの基準を定義しており、その遵守によりロシアの教育空間の統一と個人の世界文化体系への統合が保証される。 連邦政府の構成要素は、国中のさまざまな科目における基本的な教育水準を提供しています。
国と地域のコンポーネント この基準は、地域の能力の範囲内にある基準（たとえば、母国語と文学、地理、芸術、労働訓練などの分野）を定義します。 国家と地域の要素により、各国のすべての人々の教育分野におけるニーズと関心、および文化の国家的独自性が考慮されます。
学校のコンポーネント 教育の内容は、個々の教育機関の特性と重点を反映しています。 学校の構成要素により、連邦および全国地域の構成要素を考慮して、教育機関の種類に応じて、特定の学問科目の学習に割り当てられる教育時間の量、学習の深さと性質を各学校自体が決定します。 。
この規格の連邦構成要素は不変の部分であり、改訂されることはほとんどありません。 国、地域、学校のコンポーネントは、体系的に更新および改訂される可変部分です。
2001年に12年制学校への移行実験が始まった。 一般教育機関の1年生から12年生までの実験的基礎カリキュラムに導入される 学生コンポーネント。 学生部分の時間数により、教育プロセスを組織する新しい形式と方法が導入され、個人およびグループの検索および研究作業、プロジェクト、および学生の活発な運動活動の組織化など、個人的なオリエンテーションが提供されます。
