全ロシア教育プロジェクト「ロシアの水。 「きれいな川」は、ロシア天然資源省の主導のもと、ロシアECAのグリーン運動の支援を受けて、連邦目標プログラム「ロシアの水」の枠組みの中で実施されている。
この授業の目的は、生徒たちにロシアの水資源に対する責任ある態度を育み、ロシアの主要な河川を紹介し、日常生活の中で水を節約し自然を保護するための具体的な措置を講じるよう指導することです。
タスク:
- 川の構造について生徒の理解を深め、川の構造と川が果たす自然の機能との関係を示します。
- 自然界と人間にとっての川の重要性について生徒の理解を深めます。
- ロシアの5大河川、ヴォルガ川、オビ川、エニセイ川、レナ川、アムール川を紹介します。
- ロシアの 5 つの大河川を例に、ロシアの河川全般に特徴的な環境問題とその解決方法について話し合います。
- 日常生活における水質汚染を節約し、軽減するために可能なアプローチを提案します。
- 学童の水資源に対する責任ある態度の形成を促進する。
授業は次のように始まりました。私たちは川に水を補充する方法を生徒たちと話し合いました。 子どもたちは、まず口頭でパズルを解いたり、川の餌の種類の名前を覚えたりした後、それぞれの川の特徴についてのプレゼンテーションを鑑賞しました。
一般的な川の構造的特徴を理解した学生たちは、ロシア国内を仮想旅行し、この国の 5 つの主要な川、ヴォルガ川、オビ川、エニセイ川、レナ川、アムール川について知りました。 「旅」が始まる前に、各テーブルにカードのセットが置かれました。 子供たちの課題は、次の川についての話を聞いた後、この川が人間の経済の中で果たせると彼らが考える機能を描いたカードを選ぶことです。 それから私たちはその決定について子供たちと話し合いました。
川をきれいで水で満たした状態に保つ方法に関する情報を得るために、生徒たちはゲームの課題を完了しました。 各テーブルにはカードのセットが与えられました。 学生たちはグループで相談し、人間のさまざまな活動による水質汚染の軽減に役立つ行動を選択しました。 タスクの完了後、ディスカッションが行われ、完了したタスクの正しさが確認され、節水に関する具体的なヒントが形成されました。
レッスンの最後に、生徒たちはリマインダーブックを受け取り、それを持ってレッスンのテーマに関する宿題を完了しました。
このような授業は、幼い頃から子供たちに水資源への敬意と配慮を植え付け、我が国の水資源を保護するのに役立ちます。
2018年5月25日と26日、全ロシアの対話型授業「気候変動と森林保全との関係」が第87ライセウムの5年生から7年生で開催されました。
レッスンの目標は、エキサイティングなゲーム形式を使用して、森林がどのように自然と人々を守り、危険な気候変動に適応するのを助けているかについて話すことです。
そして最も重要なことは、森林とより好ましい気候を保護するために行動するよう学童を鼓舞し、教えることです。
レッスンのおかげで、生徒たちは木がどのように機能し、生きているかを学びました。 森林は自然界でどのような重要な機能を果たしているのか。 森林が伐採されると生態系はどうなるのか。 私たち人間がどのように気候を変えているのか、そしてそれが私たちと自然をどのように脅かしているのか。 森林は気候変動を遅らせる上でどのような役割を果たしているのか。 森林を保護するにはどのような簡単なルールに従う必要があるか。
子どもたちはゲームの課題を通じて、さまざまな状況をシミュレートし、森林と好ましい気候を保護するための解決策を見つけて正当化することを学びました。 単純な日常の行動を通じて森林とその資源を保護し、気候フットプリントを削減します。 この知識を同僚や保護者と共有してください。
気候変動と森林保全は今日非常に関連性の高いトピックであり、学童と取り組む際にはそれらに注意を払い、時間をかけることが非常に重要です。
森林と気候は切り離せないものです。 森林がなければ、私たちにとって好ましい気候は不可能であり、人間が地球の気候を大幅に変えることを許可すれば、多くの森林が消滅するでしょう。 私たちの子供たちは変化する世界で生きていかなければなりません。そして、現在起こっている変化の理由と、将来のこれらの変化が人々と自然にとって危険を軽減するためにさまざまなレベルで何ができるかを理解する必要があります。 私たちは森林を保護し、過度の気候変動を避けるためにあらゆる手段を講じなければなりません。
「森林と気候」という環境授業のおかげで、児童たちは自然界における森林の機能、気候変動を遅らせる役割、森林を保全するための対策などについて学びました。生徒たちは、簡単な日常の行動を通じて気候フットプリントを削減することを学びました。 ゲームのタスク中に、子供たちは二酸化炭素分子と一緒に地球の周りを旅しました。
子どもたちはゲーム活動を通じて、森林の保全に役立つ対策や解決策を開発することができ、それを実践することで気候変動を遅らせ、その影響による破壊力を軽減することができます。 興味深く有益な会話、プレゼンテーション、教育的なゲーム、そしてもちろん子供たちの反応のおかげで、レッスンは非常にダイナミックで調和のとれたものになりました。 子どもたちは、会話や遊びに非常に積極的に参加し、推論して適切な結論を導き出しました。
レッスンのトピック:水。 水使用の環境的側面
レッスン時間- 2時間。
授業形式- ロールプレイングゲーム。
レッスンの目的:水の使用に関するいくつかの環境的側面を考慮してください。
レッスンの目的：「水の生態学的環境利用」の概念を学び、感覚指標に従って水道水を分析し、水道水中の総鉄の含有量を分析し、天然水の主な汚染源を検討し、水保護の問題を解決する方法を議論します。
問題のある質問: 私たちはどんな水を飲みますか? 誰が有罪ですか？ 何をするか？
レッスンタイプ:新しい知識のコミュニケーション。
碑文：
小さな叙事詩でも大好きです。
E.エフトゥシェンコ
レッスンの準備中。クラスは次のグループに分けられます：研究室助手（研究室1、研究室2）、天然資源委員会の代表、若い化学者。 学生は水に関する情報を収集し、プレゼンテーションを準備し、研究室助手が飲料水の品質を評価する方法を研究するなど、授業の事前準備をします。 各部門がグループの名前やモットーを考え、名刺やエンブレムを作成します。
ボードにはノヤブリスク市の地図があり、水のサンプルが採取された場所が旗でマークされ、次のような言葉が書かれています。
「大地の恵みは永遠ではなく、
遠い子孫のとき
あなたはナップザックを背負って世界中を旅します。
彼女には何も与えられないでしょう...」
V.フェドロフ。
機器と試薬:
- 実験室 No. 1 の実験技術者用: 250 ml フラスコ、メスシリンダー、文字入りリーフ、ガラス板、水槽、指示カード、水サンプル、マーカー。
- 研究室 2 の検査技師用: 缶詰の水サンプル、チオシアン酸カリウム、硝酸、過酸化水素、試験管、白い紙、ガラス管、または水用ピペット。
- ノヤブリスクの地図。総鉄含有量の分析のために水サンプルが採取された地域を示しています。ポインター。
- 天然資源委員会の場合: このテーマに関する文献、教科書。
- 化学者向け: 3 つの試験管に番号が付けられています: No. 1 – 塩化ナトリウム、No. 2 – オルトリン酸カリウム、No. 3 – 硫酸ナトリウム。 溶液の入ったボトル: 硝酸銀、塩化バリウム。 錠剤。
- 結晶、ビデオ「フッ素雰囲気中での水の燃焼」、見出しを編集するための情報：「ご存知ですか...」。
- コンピュータ、トピック「水」のテストとプレゼンテーション（パワーポイント）、アニメーションモデル「自然における水の循環」、プロジェクター。
- すべてのグループ向け: 評価シート、タスクシート。
- 部門名が記載されたチラシまたはプレート。
- 爆発性ガス爆発のための装置および試薬。
- ミネラルウォーター、使い捨てメガネ。
レッスンの構成:
I. 更新中。教師はパワーポイントのプレゼンテーションを使用してレッスンを開始します。<付録 4 。 スライド 1 ～ 15>
教師：こんにちは！ 明日、3 月 22 日は世界水の日であり、私たちのレッスンは最も驚くべき物質、水に捧げられているためです。 同意するでしょう、私たちの中で拒否する人はほとんどいないでしょう。海岸沿いを歩き、滝の音を聞き、ボートやヨットに乗り、噴水のきらめく水しぶきの中を泳ぎ、静かな川の岸辺に座って、水遊びをしてください。海の波やビーチに横たわったり...。 これらすべては夏に起こるでしょうが、今のところ、私たちは雪を鑑賞し、きれいな水で体を洗い、体を鍛え、水を飲み、食べ物を作り、食事をすることができます...プールに行くことができます... とても素晴らしいですね！<付録 4 。 スライド 16>
"水！ あなたには味も色も匂いもなく、説明することもできず、自分が何であるかを理解せずに楽しんでいます。 あなたは人生に必要なだけではなく、人生なのです」 この言葉は、フランスの作家でパイロットのアントワーヌ・ド・サン＝テグジュペリが、飛行機が砂漠に墜落し、灼熱の太陽の下で数日間過ごした後に書いたものです。
私たちは普段、水が十分にあるときは水について考えません。 モンゴルのことわざに「水源が枯れるまでは、人は水のありがたさを感じない」というものがあります。 ですから、水源が枯れる前に、水について、その問題について話しましょう。なぜなら、水は長年助けを求め続けているからです。<付録 4
。 スライド 17>
授業テーマは「水」。 レッスンの準備をしているときに、私は本当に驚きました。「最新のコンピューターで数値、コード、記号を使用して水に関する情報を 24 時間認識すると、地球上で 10 万年かかる。」 時間があまりないので、「水」と呼ばれるこのユニークな楽器の弦を 1 本だけ触ってみます。 「水利用の生態学的側面」
レッスンの目的:水の使用に関するいくつかの側面を考慮してください。
タスク:
- 水道水を分析する。
- 水質汚染の主な原因を突き止める。
- 自然水を保護するために可能な方法を検討してください。
II. グループの問題とタスクの説明
仕事を始める前に、従業員の能力レベルを判断するのに役立つテストを受ける必要があります。
IV. 新しい内容を学習し、問題を解決する
学生は情報を操作し、タスクを完了します ( 付録 1 , 付録 2 , 付録 3 ）。 音楽をオンにしましょう。 10～15分
IV. 専門家による講演
A) フロアは第1研究室の研究助手に与えられます。研究室では、感覚指標に基づいて水道水を分析し、次のことを発見しました。
私たちが調査した 3 つの水サンプルのうち、使用できるのはサンプル No. 1 のみで、このサンプルは市立教育機関中等教育学校第 7 小学校の水道から採取されました。
サンプル No. 2 は文化的および日常的な目的に使用できますが、この水を使って料理をしたり、飲むことは望ましくありません。 濁度に関するGOST基準に準拠していません。透明度は5cmです。このような水は追加の浄化後にのみ飲むことができます。 st.6号館にお住まいの方は、ぜひご利用ください。 ソビエツカヤ氏は、追加のフィルターを使用し、検査を実施して飲料水の質を改善する問題を解決するための申請書を住宅局に連絡してください。
3 番目のサンプルは、工業地帯にある Nordplast LLC の家庭室の蛇口から採取されました。この水は、すべての官能指標に関して GOST 基準を満たしていません。これは工業用水であり、そのような水を飲むことはできません。
b) 発言権は研究室長に与えられるベン・エカテリーナ遅延ステーション<付録 4
。 スライド 19 ～ 23> は、グループとともに鉄除去ステーションを訪問し、その従業員に会い、ステーションの運営について学び、水中の総鉄含有量の定性分析を行う方法を学びました。 （生徒たちは市内のさまざまな地域の水道水の研究結果を報告し、飲料水の総鉄分含有量の分析結果を報告します）。
分析した 3 つのサンプルのうち、この指標によると、サンプル No. 1 のみが飲用に適しています (市立学校法人第 7 中学校の水飲み口)、サンプル No. 2 は総鉄の含有量が増加しており、サンプル No. 3は厳重に摂取することを禁止されています。 MPC が明らかに過剰です (MPC 0.3 mg/l)。
さらに、全鉄の定量分析のためにこの水のサンプルを脱鉄ステーションの実験室に提出したところ、その中の全鉄の含有量が最大許容濃度の 20 倍を超えているというデータを受け取りました。<付録 4
。 スライド 24-25 >
教師：天然資源の保護について話しましょう。
ロシア連邦憲法。
美術。 42. 誰もが、好ましい環境、その状態に関する信頼できる情報を得る権利を有します。
第58条 誰もが自然と環境を保護し、天然資源を大切にする義務があります。<付録 4
。 スライド 26 >
そしてここが私たちの愛するツンドラ、石油パイプライン事故の影響です...<付録 4
。 スライド27>
そしてこれはクジラです。 クジラの打ち上げは、化学廃棄物による海洋汚染の結果です。 北海。 オランダ。
なぜこうなった？ 水質汚染の主な発生源とその原因は、天然資源委員会の代表者によって明らかにされ、彼らは発言権を持っています。
V) 天然資源委員会職員によるスピーチ
学生のプレゼンテーションにはスライドショーが付いています。<付録 4 。 スライド27>
水質汚染の主な原因:
1. 粒子汚染。
2. 鉱物汚染:
- 金属化合物。
- ミネラル肥料。
3. 有機汚染。
4. 油およびその誘導体による汚染。<付録 4
。 スライド28>
水圏汚染の問題を解決する方法:
- 無駄のないテクノロジーは、この問題に対する根本的な解決策です。
- 廃水処理プロセス：
- 家庭および家畜の廃水の洗浄と消毒。
- 運送会社からの廃水処理。
- 石油製品を含む廃水の浄化。<付録 4 。 スライド 29-30>
V. 記者会見
専門家に質問される可能性があります。
- 私たちの地域における自然水汚染の主な原因は何ですか?
- 水域の状態を管理しているのは誰ですか?
- 平均的な住民はどのようにして水の保全に参加できるでしょうか?
- 家庭の水質を評価するにはどうすればよいですか?
- 水中の鉄分含有量を目視で確認することはできますか?
- 質の悪い水を飲む人にはどのような病気が起こりますか?
- 茹でることで余分な鉄分を取り除くことはできますか？
- 使用に適さない水が蛇口から出た場合はどこに行くのですか？
- 私たちの街の環境状況はどうなっているのでしょうか？
- 私たちの地域の主な環境問題は何ですか?
- 私たちの川や湖の水はきれいですか?
VI. クイズ
若い化学者たちは私たちのためにクイズを用意してくれました。
- 水は燃えますか？<付録 4 。 スライド 31 ～ 33>
ビデオ「フッ素雰囲気中での水の燃焼」（ 付録 6 ).
- ご存知のとおり、水は優れた溶媒ですが、その逆のプロセスは可能でしょうか?
- 溶液から結晶を成長させることは可能ですか?<付録 4 。 スライド34>
学生が育てた硫酸銅とカリウムミョウバンの結晶の実演。
- 自然条件下での水循環は、環境汚染下での循環とどのように異なるのでしょうか?
アニメーションモデル「自然界の水循環」のデモンストレーション。 フィジコンプログラム。 オープンケミストリー2.5。
V. 統合。 要約、結論
– それで、今日は水について、水の使用に関連する問題についてたくさん話しました。
– 水の使用とは何ですか?
– 私たちの国や都市における水の使用は合理的であると考えられますか? なぜ？
– 私たちは次のような質問に対する答えを探していました。
- 私たちはどんな水を飲んでいますか？
- 水質汚染の責任は誰にあるのでしょうか?
「私たちはいつもきれいな水を飲んでいるわけではなく、水質汚染の責任は人間自身にあることが分かりました。 私たちの州と当局は水を保護するために一定の措置を講じていますが、人生が示すように、これらの対策は十分ではありません。その理由は、これらの対策に費用がかかるだけでなく、私たちの社会の環境意識が十分に形成されていないためです。
生態学的水利用に対する理解は人によって異なります。 普通の人は、川から魚が消え、透明な湖が沼地に変わり、これまで存在しなかった蚊が出現したことについて話すでしょう。 生物学者はおそらく種の絶滅や突然変異について話すでしょう。 地理学者は死んだアラルと干上がった川を思い出すだろう。 生態学者は間違いなく、生態学的コミュニティにおけるつながりの崩壊について話すでしょう。 化学者は物質の使用にその理由を求めるでしょう。
- 「生態学的水利用」という言葉をどのように理解していますか?
– 最後に、私の家族の例を挙げたいと思います。 私はオビ川の源流にある小さな山の川のほとりで生まれました。 父は、昔は川の水を飲んだり、貴重な魚を捕まえたりしていたと言いました。 もう魚のことは覚えていませんが、夏の間ずっと川で泳いだことは覚えています。娘は川岸に「遊泳禁止！」と書かれた板を見ました。 「私たちに何が起こっているのでしょうか？そして私たちの孫たちは何を得るのでしょうか？」と尋ねたいと思います。
結論：生態学的に水の使用とは、天然水を合理的に使用し、再生し、保護するなど、水の慎重な処理を意味します。
「ホモ・サピエンス」は、植物も動物も、誰もが快適に過ごせるように水源を利用しなければなりません。主な任務は、何世紀にもわたって自然界に確立されてきたバランスを乱さないことです。 反対側では - 私たちは私たちは、私たちに健康と喜びを与えてくれるような条件を備えた水源を提供しなければなりません。 結局のところ、「生きた」水から「死んだ」水を作るのには何の費用もかかりません。この例はたくさんあります。
- 水はどのように処理すればよいのでしょうか？
「時間があまりなく、私たちの社会の環境意識のレベルについて話せなかったのは残念です。なぜなら、水と将来の世代の運命はそれにかかっているからです。<付録 4 。 スライド 35 ～ 41>
教師：水は私たちの財産であり、人間、植物、イルカ、魚、その他の動物など、誰もがそれを必要としています。 私はE.エフトゥシェンコの言葉でレッスンを終えます。
「この土地、この水を大切にしてください。
小さな叙事詩でも大好きです。
自然界のすべての動物を大切にし、
自分の中の獣だけを殺しなさい。」
VI. 「爆発性ガスの爆発」実験の実演
– ぜひ化学教室に行って、ユニークな体験で授業を終えてください。 水の誕生に立ち会おう！
– 今日は水について、水に関連する問題についてたくさん話しました。ぜひきれいな水を飲んでください。 健康になる！ 皆様、ご協力ありがとうございました！
自治体
レニングラードスキー地区
市立予算教育機関
A.N. にちなんで名付けられた第 8 中等学校 迷惑な
村 スカージ
自治体
レニングラードスキー地区
生態学の授業
「ロシアの水」
発展した
クラス 6年生の校長
OS コレスニク
レッスンの目的:
学童の意識に、人に対する思いやりの態度を理解させる。
水は大切な資源であり、自然からの貴重な贈り物です。
現在、そして最も重要なことには将来において、地球の生命にとって水の重要性について学童が主体的に考えるよう奨励することが必要です。
タスク:
私たちの地域の水資源とその生態学的状態に関する情報を提供する。 人間の健康や生命機能に対する水の影響、水を大切にすることの重要性について。
授業中
組織的な部分:
先生の言葉:
人類の歴史を通して、人々は水を求めて、そして水と格闘してきました。 今日、きれいな水は世界的な問題となっています。
2003年、国連は2005年から2015年までの期間を「命のための水」行動のための国際10年と宣言しました。
さらに、この 10 年間は毎年、水資源に関連する特定の問題に重点を置く必要があります。
2015 年の「水と持続可能な開発」では、水とエネルギーの関係の問題、より単純に水力発電所の問題が取り上げられます。
ロシアは水大国です。 我が国は、河川流量ではブラジルに次いで第2位、国民一人当たりの給水量ではカナダ、ブラジルに次いで第3位となっています。 私たちの祖国の領土には250万の川と270万の湖があります。 たとえば、バイカル湖は世界の淡水総埋蔵量の 20% を占めています。
しかし、これほど豊富な水の埋蔵量は、この天然資源の保存に関して我が国に大きな責任を課しています。 21世紀半ばまでに、水不足の問題は非常に深刻になるだろうと、国際専門家もこの意見を共有しています。
「水の日」は人々に水資源の大切さを思い出させる絶好の機会です。 なぜなら、世界の供給はこれまでも、そしてこれからも不安定だからです。 極めて高い人口増加率、ずさんな管理、地球規模の汚染により、利用可能な水の供給は日々枯渇しています。
しかし、将来的には、この命を与える水分がさらに必要とされるでしょう。 作物の栽培、衛生的ニーズ、飲料水、産業上のニーズに必要です。 需要と供給の間に生じた大きなギャップはやがて拡大し、環境の持続可能性を脅かすことになるでしょう。
科学者たちは、水資源は無限ではなく、徐々に希少資源になりつつあるため、2025年までに約30億人が水不足に陥ると予測しているため、本当に警戒している。
国連は毎年、人々に飲料水を供給する問題について国民に知らせ、水環境を保護するために考えられる解決策を提案しています。
水がなければ生命は存在しません。 誰もがこれを覚えておく必要があります。 天然資源を大切にすることは、私たちの素晴らしい地球の寿命を延ばすことにつながります。 人類は、孫や曾孫に何を残していくかを考える時期に来ています。
今日は水についてお話します
ビデオ「水を節約しましょう！」を見る
私たちのレッスンのモットー： 水は命です。
スライド2
II. 主要部分：
3 月 22 日、全世界が「水の日」を祝いました。 淡水の問題はさらに深刻になっています。 現在、ボトル入りの水の値段はガソリン 1 リットルと同じです。 水は間もなく「黄金の資源」となり、ロシアが主要な輸出国になるかもしれない。
バイカル湖（1期生）
スライド 3.4
世界の淡水の 19% がたった 1 つの湖に集中しており、ロシアの全地表水の 4/5 を占めています。 したがって、バイカル湖はロシアにおけるすべての淡水問題の解決策として長年認識されてきました。 バイカル湖の環境災害は信じられないほどに思え、紙パルプ工場が未処理の廃棄物を湖に直接投棄しているという憂慮すべき報道は誇張されている。 今日、5人に1人が飲料水に不足していることを思い出せば、バイカル湖は将来、油井よりもはるかに収益性の高いものになるでしょう。
しかし、バイカル湖の水はそれほど無尽蔵ではありません。 記録的な深さと 336 本の河川が流入しているにもかかわらず、湖の水が回復するまでには、主な淡水源である川の水に比べて比較的長い時間がかかります。 さらに、現代の生態学者は、バイカリスク市の悪名高い植物だけでなく、湖の底からのメタンの自然放出、そして最も重要なことに、河川の汚染によっても引き起こされる環境汚染を懸念しています。バイカル湖に流れ込む。 最大の懸念は中国との国境に流れ、共有するハイラル川だ。 現在、ここはトランスバイカリア島で最も汚い水域の 1 つです。
2. VOLGA RIVER（2年生） スライド 5.6
ヴォルガ川はロシアの魂と同じくらい広い。 川の元の名前でさえ「ラー」、つまり「寛大」のように聞こえました。 ヨーロッパ最大の川は今日でもその恵みを惜しまないが、川幅が少し失われているだけである。 11 か所の水力発電所と 13 か所の貯水池は冗談ではありません。 ヴォルガ流域生態学研究所所長のゲンナディ・ローゼンバーグ氏は、「川はもう存在しない。自然技術システムが存在する」と述べ、川は間もなく下水道に変わると約束している。
人工貯水池には水が溜まっており、急速な浸水につながります。 すでに今日、川の領土の大部分は沼地に変わり、その過程は続いています。 ヨーロッパ最大の川は最も汚い川とも考えられています。 もちろん、インドネシアのチタルム川からはまだ遠いが、無慈悲で無思慮な搾取が続けば、すぐにロシアの本流は真水供給源としての重要性を失い、青のおかげで「緑の汚水池」に変わるだろう。緑藻は河川の二次汚染につながります。
3. アムール川 スライド 7.8
ダムで囲まれていない自由な大きな川は地球上に 3 つだけ残っており、その 1 つがアムール川です。 現在、ここは淡水の輸出という点でロシアにとって最も有望な金鉱山となっている。 実際のところ、現代世界で最も水を必要としている国はケニアやニジェールではなく、300以上の都市が水不足に陥っている中国である。 予測によると、近い将来、中国の水の渇望は2,400億立方メートルの輸入必要量に達するとのこと。 したがって、近い将来、アムール川の左支流はロシアと中国の貿易の主要なポイントの1つになることが約束されています。
4. 地下水 スライド 3.4
現在、これらは最もきれいな淡水源であり、ロシアの水基金の主要な部分を占めています。 最大の埋蔵量はシベリア地区に集中しており（ロシアの全埋蔵量の約28.9％）、そこでは永久凍土の融解により常に補充されている。 そこからだけで、1 日あたり 160 万立方メートルの水が毎日抽出されます。 ちなみに、地下水だけを考えれば、ロシアは飲料供給の枯渇を恐れる理由はない。
統計では、開発された地下水貯留施設のうち使用されているのはわずか15％であると楽観的に述べられているが、科学者らはこれがロシアの潜在的な地下水源の半分にも満たないと主張している。 さらに、最近ではロシアの真水の供給は控えめに使用されており、毎年2〜3％減少しています。 水文学者の予測によれば、近い将来、正確には 2050 年に飲料水が不足する可能性があるため、地下水が「第二の石油」になる可能性があります。
5. 北極の氷河
国連の専門家によると、わずか 40 年以内に、水を含む人類の食糧需要は 70% 増加し、それには世界のすべての淡水資源の 90% を動員する必要があるとのことです。 こうした状況下では、氷河という「缶詰」の埋蔵量の開発が進むかもしれない。 最も大量の淡水は、地球の氷床（約 2,500 万 km3）で「凍結」しています。 ロシアの場合、これは北極の海氷です。 この天然の氷が自然に溶ける夏のひとシーズンだけで、7,000km3以上の淡水が得られ、その量は世界全体の水消費量を超えます。
6.ヴァシュガン沼地
湿地は、文化的にはあまり愛されておらず不気味な場所ですが、淡水の優れたフィルターであり、この貴重な資源のもう一つの宝庫です。 18～19世紀に無思慮にすべての沼地を排水したヨーロッパ諸国は、人類がこれらの自然現象にもっと詳しくなった今日、これほど沼地が豊富な国であるロシアをうらやましく思うかもしれない。 オビ川とイルティシュ川の間にある大ヴァシュガン湿地を例に考えてみましょう。 それは500キロメートルの広大な領土に広がっています。 ヨーロッパにはそのような巨人の居場所はないでしょう。 現在、ヴァシュガン湿地は 4 つの地域 (トムスク、ノボシビルスク、オムスク、チュメニ) の主要な淡水源の 1 つです。 シベリアの多くの川は大ヴァシュガン湿地に源を発しており、その領土には80万の湖があります。
7. 大気中の湿気
沼地は沼地であり、科学者たちは大気中の水分から飲料水を得る新しい方法の開発に未来を見込んでいます。 地理の授業はどうですか? - 「空気には 12,000 から 16,000 立方キロメートルの水分が含まれています」 - それ以上でも以下でもなく、アメリカの五大湖に供給される水全体です。 「蒸気から出るお茶」はもはやSFではありません。 90 年代に、空気 1 立方メートルあたり平均約 20 ～ 30% の水蒸気を収集できる最初の水調整ユニットが発明されました。 ちなみに、ロシアでは、乾季の森林火災を消火するために大気中の湿気を利用する可能性が積極的に研究されている。
Ⅲ． 一般化と要約。 クイズ.
統合のためのクイズ。
名前に川が含まれる都市を列挙してください。 (ヴォルゴグラード、ロストフ・ナ・ドヌ、..)
地球の極の一つを象徴する、飛行能力を奪われて浮かぶ鳥の名前を教えてください。 （ペンギン）
「アグア」とはラテン語で「水」を意味します。 ロシア語で使用されている、水のラテン語名を含む単語をできるだけ多く挙げてください。 -これらの言葉の意味を説明してください。
水族館は魚たちの住処です。 水族館は水域です。 スキューバ - 水装備。 水彩絵の具は水を必要とする絵の具です。
これらの言葉の意味は明らかですか？ それらはレッスンのトピックとどのように関係していますか?
ラテン語から翻訳されたアグアは水を意味します。 そして、アルファベットは「a」で始まるので、人生は水から始まります。 水は人間のあらゆる動植物に含まれており、生命だけを残します。 だからこそ、このレッスンのモットーは「水は命」なのです。
最初に水を分析して合成した科学者は誰ですか? それはいつ起きましたか？ それは何でしたか？ (水の性質は、フランスの化学者ラヴォアジエとその同僚の数学者ラプラスによって発見されました。彼らは酸素と水素から水を合成し、得られた水の質量は、反応に参加した水素と酸素の質量に等しかったです。すぐにラヴォアジエは、熱した鉄の上に水蒸気を通すことで水素を分解する実験を行い、水素を生成する新しい方法はパリ科学アカデミーに興味を持ちました。
なぜ？ 最初の気球飛行に水が関与するようになり、実用的な航空への道が開かれました。 水素は将来的に環境に優しい燃料となるため、水の分解プロセスには大きな期待が寄せられています。 どうして...と思うのですか？ （水は燃焼の結果として生成されます）しかし今のところ、科学者たちは水を分解する有利な方法と、水素を燃料として使用する安全性の問題に直面しています。 もしかしたら、皆さんのうちの 1 人が将来偉大な化学者になって、これらの問題を解決してくれるかもしれません)。
体内の水の役割は何だと思いますか?
（体内の水は溶媒、担体として働き、体温を調節します）。
溶解プロセスの根底にある物理現象は何ですか? 水に溶解するプロセスをスピードアップする方法: a) 砂糖などの固体物質。 b) 二酸化炭素などのガス?
1 Vレッスンの概要
最後の言葉
- 我が国の発展には少なくとも 2 つのシナリオがあります。
1. 私たちは何もせず、問題は悪化し続けるのに、何もし続けます。 しかし、私たちはこのシナリオに満足していません。
2. 私たちは実用的な解決策を模索し、問題を解決します。 このシナリオは私たちに適していますが、既存の環境問題と新たに発生するすべての環境問題は簡単には解決できないことを理解する必要があります。
これらの問題を私たちだけで解決することはできません。 それらは一緒に解決するしかありませんが、私たち一人ひとりが環境問題の解決に向けて少なくとも小さな一歩を踏み出さなければなりません。
- 私たち一人ひとりが個人でできること、そして一緒にできること。 議論。
自然と私たち自身に良いことをしたいのであれば、その資源 (水、燃料) を賢明に、経済的に、そして無駄なく使用しなければなりません。 資源を節約するのは貪欲な人だけではなく、すべての人が資源を節約します。
最後の会話
あなたが大統領になったら、環境保護の分野で何をしますか? (該当するものには下線を引いてください)
a) 自然を保護するためにさらに多くの法律を制定しました。
b) 製品の品質に関する企業活動の管理を実施する。
c) 環境保護に貢献する新しい開発を導入しました。
d) 自然保護区の数を増加させた。
e) 環境運動を支援した。
e) 全員で。
i) あなた自身の答え。
真の永遠の価値と想像上の一時的な価値の違いを思い出させる教訓的な伝説が 1 つあります。 西暦 5 世紀にスリランカ島を統治したダトゥセナ王は、無数の王室の宝物が隠されている隠れ場所を示すという反乱軍の要求に応え、愚かな敵を自らが作った人工のカラウェナ湖に導きました。 、その周囲は80kmでした。 この湖は干ばつの際に島の住民を救った。 王は水を一掴みすくって、「友よ、これは私の財産です。」と言いました。
私たちの学校で環境授業がありました。 私の開発が誰かの役に立てば幸いです。
レッスンの目標:
学生たちにロシアの豊かな自然、つまり水とその重要性を紹介し、我が国の水資源に対する注意深い態度を植え付けます。
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「urok_2klas_okruzh_mir」
生態教室「ロシアの水」
作成者: Salikova Kristina Sergeevna、
小学校の先生
2「D」クラス
レッスンのトピック:ロシアの水
レッスンの目標:
学生たちにロシアの豊かな自然、つまり水とその重要性を紹介し、我が国の水資源に対する注意深い態度を植え付けます。
人間の生活における水の大切さを知る。
自然界における水の存在形態についての知識を広げる。
レッスンの目標。
さまざまな形式の作業の過程で、論理的かつ合理的な方法で問題のある質問に答える頭の操作を通じて、生徒に自然の豊かさ、つまり水について紹介します。
生態学的バランスを保って環境を保全する必要性についての考えを子供たちに育てる。
生徒の認知活動と創造的能力の発達。 精神的操作の改善: 分析、一般化、比較。
精神プロセスの発達：記憶、思考、想像力、注意、知覚。
生徒の美的アイデアと芸術的センスの開発。
責任感と自然界への敬意、環境問題の解決における自分の重要性の認識を育みます。
子どもたちに自分たちの故郷の自然を学ぶことへの興味を植え付ける。 忍耐力、正確さ、好奇心を育みます。
授業中
組織 一瞬
- こんにちは、皆さん。 一言言ってください:
ここに来ました...(勉強するために)
怠けないでください、でも...(仕事)
どのように動作します？ (熱心に)
どうやって聞くのですか？ （注意深く）
答えたい方は…（挙手を忘れずに）
もし彼らが尋ねたら…（立ち上がって、大きな声ではっきりと答える必要があります）。
レッスンのテーマと目的を設定する .
この詩を聞くと、今日の授業で何を話すかがわかります。
水について聞いたことがありますか？
彼らは彼女がどこにでもいると言います！
水たまりで、海で、海で、
そして水道のところで。
つららのように凍り、
霧が森に忍び込んでいます。
銀色のリボンのようにカールしており、山の中にある氷河と呼ばれています。
私たちは水が常に私たちの仲間であるという事実に慣れています。
これがないと顔も洗えないし、
食べたり飲んだりしないでください！
あえてあなたに報告します。
私たちは水なしでは生きていけません！
-今日の授業では何について話すと思いますか? 何を勉強しますか？
学習活動への動機付け
私たちの地球上で水のない場所を見つけるのは困難です。 それはどこにでもありますが、量と状態が異なるだけです。
テーブルの上に地球儀があります。
こいつらは我々の実験場だ。 テストサイトにはどのような物体が見えますか?
地球儀とは何ですか? – D. これは地球の模型です
地球儀を回してみましょう。
地球儀は何色に見えますか?
水は青い絵の具で地球上に描かれており、地球上のすべての海と海洋が描かれています。 土地の2倍のスペースを占有します。 したがって、地球上にはたくさんの水があると結論付けることができます。 しかし、これに加えて、土地の領域には多くの青い糸が浸透しています。 これらは大きな川と小さな小川です。 これらはすべて地球の貯水量です。 地球上のどのような水資源を知っていますか?
しかし、海や海洋にはどのような水があるのでしょうか? （塩辛い）。
そして人間には川や湖にある真水が必要です。 そしてそれはそれほど多くはありません。
なぞなぞのオークション:
私が行くところは大騒ぎです。 (卒業生)
雪でも氷でもない、
私は水であり、水の上を泳ぎます。 （氷）
冬には地面に横たわり、春には川に逃げ込みました。 （雪。）
そして銀を使って木を取り除くでしょう。 （霜）
牛乳が川に浮かんで、
何も見えなかった
牛乳が溶けてしまった
遠くまで見えるようになりました。 （霧）
白いシート
空を横切って浮かんだ。 （雲）
彼は大量に飲み始め、地球全体に水を与え始めました。 （雨。）
レッスンのテーマに取り組む
水にはどんな意味があるのでしょうか？
植物、動物、人間にとっての水の大切さを絵を使って説明します。 （経済的ニーズに加え、水力発電所、河川での物資輸送、水上レクリエーションなどにも注目）
動物や植物も水がなければ生きていけません。 そして彼らの中には、水が家である人もいます。 例: 魚、イルカの場合。 水がなかったら、生き物は何も存在しません。
なぜ自分を洗い、身を固める必要があるのでしょうか？ D. 健康であること。
これは水が健康であることを意味します。
ボートや船は川や海に沿って航行します。 川には水力発電所が建設されています。 彼らはどこから電気を得るのでしょうか？ 水は人間の友人であり助け手です。 便利な道ですよ。
結論を言いましょう：水は命であり、健康であり、人間のアシスタントです
誰もが水が必要です。 したがって、非常に慎重に扱う必要があります。 残念ながら、水源も危険にさらされています。 何から？ （子どもたちの反応）
Fizminutka (電子版「Evil Cloud」)
レッスンのテーマに取り組む
おとぎ話を見てください。 格別なおとぎ話！ 有益です！ 環境ドラマ!( 準備ができた子供たちはおとぎ話を演じます)
遠い海外から
プレゼントを受け取りました
魚を釣るための釣り竿
私は急いでサリムへ向かいました
私は釣り糸を水中に下ろした
友達：それで、わかった？
漁師：分かった！
もしかして金魚？
でも、どこにあるのでしょう？ もしそうなら
そうすれば私は貧乏ではないでしょう
私が釣ったのはパイクでもフナでもなく、
そして小さなミノー
突然ガジョンが私に話しかけてきました！
川には私たちの命はありませんでした
魚や貝殻はほとんどありません。
漁師: 川の人々はどうですか?
彼らはすべての土を私たちに川に注ぎます
彼女からはすべてが死ぬ
全員が私たちに向かって水の中に投げ込まれます
針からパジャマまで
他にも無駄なものがいっぱい
なんて問題だ、兄弟！
何をするか？ 私たちは何をすべきか？
友達を集めます
そして、問題を迅速に解決します。
悲しい話！ しかし、現実はそれほど幸せではありません。
すべての生き物は水、特にきれいな水を必要とします。 なぜ水が汚染されるのか説明してください。
工場や工場は水を汚染します。 これは植物、動物、人間に害を与えます。
他にどのようにして人々は水を汚染するのでしょうか？
ゴミ捨てたり、車洗ったり。
たとえば、ウチャ川沿いのイヴァンテーエフカ市の水をきれいにするために、子供たちに何ができるかを考えてみましょう。
(生徒たちはこの質問についてペアで話し合い、答えます)
水域にゴミを捨てないでください。他の人にも同じようにするように教えてください。
可能であれば、近くの川や湖の土手を掃除してください。
水の尊重を呼びかける看板を作り、海岸に設置します。
植物や水生生物を破壊しないでください。
稚魚を捕まえないでください。 池の近くに木を植える。
地球上の真水の埋蔵量は少ないので、家庭での水の使用は控えめにしなければならないことを忘れないでください。 「経済的」とはどういう意味ですか？ （子どもたちの答え）
ぜひそうしていただきたいと思います。
実践的な作業。
私たちは水なしでは生きていけません。 それについては議論の余地はありません。 今日、新たな知識のページが私たちの前に開かれます。 しばらくの間、私たちの教室を科学センターにしようと提案します。 あなたは探検家になります。
体験その1
フラスコの中に何が入っているか推測できるでしょうか?
水。 水を瓶に注ぎ、戻すことができます。 （子供たちが実演します。）
彼女は流動的だ。
どう結論づけられるでしょうか?
水は液体です。
体験その2
常に液体ですか？
受け皿に水を入れて冷凍庫に入れたら。 何が起こるか？
どう結論づけられるでしょうか?
水は凍ると氷になります。 氷は固体状態の水です。
体験その3
レコードを濡れた布で拭きます。 水はどこへ行ったの？」 D. 蒸発しました。
私たちは「蒸発した」、つまり水蒸気になったと言いますが、これは気体の状態、つまり目に見えないほど小さい小さな液滴です。 .. 水は気体、蒸気です。
講演者の皆様に感謝いたします。 最初の質問について結論を出しましょう。 水にはどんな変化があるのでしょうか？
ひとときの休息
急いで川に下りてみたところ、
彼らはかがんで洗いました。
そして今、私たちは一緒に泳ぎました、
一緒に一度平泳ぎ、
1 つはウサギです。
私たちは上陸しました
タオルで体を拭いた
みんなが乾いているように
そして私たちは家に帰りました。
カードを使用してグループで作業する
次に、漫画「Droplet」を見て、カードの質問に答えます。 気をつけて。
1列目。
水は加熱するとどうなりますか?
おばあちゃんの眼鏡はなぜ濡れたのですか？
2列目。
朝、芝生が濡れているのはなぜですか?
非常に寒くなると水はどうなるでしょうか？
3列目。
霧は何でできていますか?
なぜ霧が晴れるのでしょうか？
どのような結論を導き出せるでしょうか? どんな水があるの？
結論：自然界の水には、液体、固体、気体の 3 つの状態があります。
学習活動の振り返り
レッスンの最初に設定した目標は達成できましたか? セルフテストの質問に答えます。
水は私たちの財産であり、自然からの素晴らしい贈り物です。
みんな！ あなたたちは本物の研究者です！ 教えてください、私たちは今日何をしましたか？
私たちは実験を行い、観察し、議論し、仮説を立てました。
そしてあなた自身はどのような結論を導き出しましたか？
プレゼンテーションの内容を見る
「2年生」
文字を表示するには、手を待って長方形をクリックします。
次の質問に戻るには、文字をもう一度クリックする必要があります。
私たちの手がワックスで磨かれたら、
鼻に汚れがある場合は、
では、私たちの最初の友達は誰でしょうか？
顔や手の汚れも落ちますか？
お母さんがこれなしでは生きていけないもの
料理も洗濯もしないの？
何もなければ、率直に言います。
人は死ななければなりませんか？
空から雨が降るように、
パンの穂が伸びるように、
船が航行するためには、
ゼリーを調理できるように、
トラブルのないように―
私たちはそれなしでは生きていけません...
3 / 4
クラゲの体
90～95% 水で構成されています
人体
2で構成されています / 3 水切れ
体育分
体育分
露、
雪、
雨、
霜、
霧、
雹、
雲、
スノーフレーク
5. 水は溶媒ですが、すべての物質が溶けるわけではありません。
地方自治体の機関「タルディコルガン市聴覚障害児のための地域特別寄宿学校」 州機関「アルマトイ地域教育局」
クリシュバエワ・アセル・カイラトヴナ
オープンレッスン
テーマ: 水は命です。 水と貯水池の保護。
目標:
教育:
水の性質に関する生徒の知識を強化し、水質汚染の原因を特定し、人間による水の保護についての考えを広げる。
教育:
会話、観察、注意、聴覚、コミュニケーション、交渉、相互作用の能力を発達させます。 比較して結論を引き出す能力。
修正:
スピーチのイントネーション面を形成し、表現力豊かな読み方に取り組みます。
教育的;
自然と環境への敬意を育み続けます。
レッスンの目標:
水に関する意味のある断片と意味論的な断片の比較、比較、つながりを通じて、周囲の世界についての子どもたちの考えを広げます。
辞書のアクティブ化と強化:液体、無色、新鮮、塩辛い
レッスンタイプ:
知識とスキルの形成に関するレッスン。
装置：コンピューター、マルチメディアプロジェクター、プレゼンテーション、「水を節約する」というテーマのポスター、生徒の共同作業用の空白、子供用の水の入ったグラス、水生環境の住民との写真。
授業中
組織の瞬間
ここに来ましたね….. （勉強）
怠けてはいけませんが、…..（仕事）
どのように動作します？(熱心に)
どうやって聞くのですか？（注意深く）
答えたいなら…(手を上げることを忘れないでください)
彼らが尋ねたら…。 （立ち上がって、大きな声ではっきりと答える必要があります）
Ⅱ。 学習活動へのモチベーション。
う:今日は私たちがこれなしでは生きていけない物質について話します。 そして、作家のアントワーヌ・ド・サン＝テグジュペールがこの物質について次のように述べています。よく聞いて、私たちが何について話しているのか教えてください。
- 「あなたには味も匂いもありません。 あなたを説明することは不可能です、彼らはあなたが何であるかを知らずにあなたを楽しんでいます！ あなたが人生に必要であるとは言えません。あなたは人生そのものです。 あなたは世界で最大の富者です」（ボードに書かれています）。
う: - 作者は何を言っていると思いますか？ 黒板に書かれた判じ絵を使って答えを知ることができます。
はい
う:今日は水についてお話します。 水について何を知っていますか?(ボードには「水」という言葉が書かれたカードがあります)
D:- 水は液体です。
水は熱くても冷たくても構いません。
水の中では泳ぐことができます。
う:どのくらい知っていますか? よくやった！ 水についてもっと知りたいですか？ そこで、今日は水が天然資源と言われる理由を調べ、その特性のいくつかを知り、水を適切に保護する方法と、水を助ける方法について話します。
Ⅲ。 レッスンのテーマに取り組みます。
う:私たちの地球上で水のない場所を見つけるのは困難です。 それは量と条件が異なるだけで、どこにでも存在します。 私たちは水なしでは生きていけません。
「研究者」という概念の紹介
う:今日、新たな知識のページが私たちの前に開かれます。 しばらくの間、教室を理科センターにして、研究室を運営することを提案します。 あなたたちは研究者です。 誰が探検家と呼ばれるかは誰にも分かりません。
D：研究者は賢くなりたい人たちです。
研究者たちは、何か理解できない新しいものを探している。
スライド(研究者)
う:研究者とは科学活動に従事する人です。
U: ということは、私たちの科学分野の聴衆は研究室になりつつあります。
音楽が流れ、子供たちは探検家の属性を身に着けます。
W: 研究の対象になるのは何だと思いますか?
D：水
今日、私たちは水の性質に関する疑問を学び、自然界の水の分布を観察し、植物、動物、人間にとっての水の重要性について学び、水の汚染と保護の問題を解決しようとします。
研究の作業計画書（ボード上）
水の性質とその変化についての研究。
自然界の水の分布を観察します。
植物、動物、人間にとっての水の重要性についての研究。
水質汚染と保護の問題についての議論。
実践的な作業。
体験その1
第1研究グループが最初の質問に答える。
う:グラスの中に何が入っているか推測できるでしょうか?
D:水。 水を瓶に注ぎ、戻すことができます（子供たちが実演します）。
う:なぜ？
D:彼女は流動的だ。
う:どう結論づけられるでしょうか?
D:水は液体です。
体験その2
U: それは常に液体ですか？
受け皿に注ぎ、冷凍庫に入れたら。 何が起こるか？
（各研究室の研究員が氷を手に持ち調べます）
W: どのような結論が導き出せるでしょうか?
D:水は凍ると氷になります。
氷は固体状態の水です。
体験その3
ビデオ - プロット。
D: 注意、実験室 3 に来ました。先に進みましょう。 こんにちは。 科学研究所の上級職員、アルマ・アパイを紹介します。 アルマ、まあ、ストーブの上に水の入ったやかんを置いて、実際の作業をしましょう。 私たちのやかんが沸騰しているのを見てください。 コンロの上に10分間放置すると、やかんはどうなりますか? 見よう。
見てください、やかんを沸騰させてから10分後、やかんの中には水がなくなっています。
U：水はどこへ行ったの？
D:水は蒸気に変わりました。
う:どう結論づけられるでしょうか?
D:水は蒸気、ガスです。
う:よくやった！ 最初の質問について結論を出しましょう。 水にはどんな変化があるのでしょうか？
D: 自然界の水は、液体、固体、気体の 3 つの状態にあります。 (ボード上をスライドします)
ウ：いいよ。 よくやった。 実践的な取り組みを披露していただきました。 さて、研究教室に戻り、作業を続けます。 （音楽が流れ、全員が席に着く）
う: 注意してください、掲示板に 2 番目の質問があります。
2) 自然界における水の分布
う:自然界の水は液体の状態で海、川になります.... 続きます。
D:海、水たまり、小川、春、雨。
う:自然界に存在する固体の水は…
D:氷河、雪、氷、雹。
U: 自然界では気体状態の水は...
D:雲、霧、雲。
（自然の水循環をスライド）
T: 3 番目の質問に移りましょう。
第3問 植物、動物、人間にとっての水の重要性について学ぶ
（スライドアース）
う:私たちの惑星には他に何色がありますか?地球はどのように見えますか?
D:青
う:なぜ？
D:だって水ですから。
う:確かに、青は水です。 したがって、地球上にはたくさんの水があると結論付けることができます。 これらは海と大洋です。 しかし、これ以外にも、地面には青い糸がたくさんあります。 これらは大きな川と小さな小川です。 そして、これらはすべて地球の貯水量です。 しかし、海や海洋にはどのような水があるのでしょうか?
D:しょっぱい
う:しかし、人には真水、つまり川や湖を流れる水が必要です。 そしてそれはそれほど多くはありません。 したがって、真水を節約することは人間の主な仕事です。
U: 水はどこで使うのですか？
D:私たちは家庭で水を使い、体を洗い、洗濯をし、夕食の準備をします。
う:大丈夫。 スライドをご覧ください。 水は、家庭の必需品に加えて、水力発電所のために植物と動物の両方に必要であることに注意してください。水力発電所がなければ、光、電気、川沿いの物資の輸送、またはレクリエーションが利用できなくなります。水。
動物や植物も水がなければ生きていけません。 そして彼らの中には、水が家である人もいます。 例: 魚、イルカの場合。 水がなかったら、生き物は何も存在しません。
(ボード上のスライド 水は) 図
U: じゃあ水は…？
D:水は命です。
う:なぜ自分を洗い、身を固める必要があるのでしょうか？
D:健康になるために。
う:それで、これは水ですか？
D:水は健康です。
う:ボートや船は川や海に沿って航行します。 川には水力発電所が建設されています。 彼らはどこから電気を得るのでしょうか？ それで、これは水ですか？
D:水は人間の友人であり助け手です。
う:よくやった。 3番目の質問について結論を出しましょう。
水は命であり、健康であり、人間の助け手です。
Ⅳ. 物理的な分
U: 研究者の皆さん、少し疲れているかもしれません。 少し休憩しましょう。 立ち上がって、あなたの温もりを受け取って、ゲストに与えてください。 男たちはゲストに願い事を言います。
う:皆さん、コップ一杯の水を手に取りましょう。 水を飲む前に願い事をすると必ず叶います。
V。 レッスンのテーマに関する作業の継続。
ウ：よくやった。 少しは休めましたか？ それではレッスンを続けて 4 番目のレッスンに進みましょう。
4 水質汚染と保護の問題についての議論。
う:誰もが水が必要です。 したがって、非常に慎重に扱う必要があります。 残念ながら、水源も危険にさらされています。 何から？ 漁師のおとぎ話を見てみましょう。 その話は有益です！ 環境ドラマ！
ある漁師の物語。
漁師：遠い海外から
プレゼントを受け取りました
魚を釣るための釣り竿
カラタルへ急ぐ
釣り糸を水の中に入れてみた
友人:それで、何、捕まえましたか？
漁師：わかった！
友人:どれ？ もしかして金魚？
漁師：でも、どこにあるのでしょう？ もしそうなら
そうすれば私は貧乏ではないでしょう
私が釣ったのはパイクでもフナでもなく、
そして小さなミノー
突然ガジョンが私に話しかけてきました！
ガジョン:川には私たちの命はありませんでした
魚や貝殻はほとんどありません。
漁師：あなたの川の人々はどうですか？
ガジョン:彼らはすべての土を私たちに川に注ぎます
彼女からはすべてが死ぬ
全員が私たちに向かって水の中に投げ込まれます
針からパジャマまで
他にも無駄なものがいっぱい
なんて問題だ、兄弟！
漁師：何をするか？ 私たちは何をすべきか？
友達を集めます
そして、問題を迅速に解決します。
う:悲しい話！ すべてのものには水が必要ですが、特にきれいな水が必要です。 なぜ水が汚染されるのか、そしてその結果はどうなるのかについて話しましょう。 スライドを見て、なぜ水が汚染されるのか教えてください。
（工場の滑り台、工場、ゴミ捨て、洗車）
D:工場や工場は水を汚染します。 これは植物、動物、人間に害を与えます。
すべての生き物は汚れた水に悩まされています。
汚れた水は人間の健康に有害です。
U: 他にどのようにして水を汚すのでしょうか?
D:ゴミ捨てたり、車洗ったり。
う:水をきれいに保つために子供たちに何ができるかを考えてみましょう。 研究者の皆様、ご提案をお願いします。
D:水域にゴミを捨てないでください。
川や湖の岸辺を掃除しましょう。
水の慎重な使用を呼びかける標識を設置します。
植物や水生生物を破壊しないでください。
池の近くに木を植える。
う:地球上には淡水がほとんどないので、水の使用は控えめにしなければならないことを忘れないでください。 それはどういう意味ですか
"経済"？ ビデオを見てみましょう。
（正しい節水方法を動画で紹介）
う:どこでどのように水を節約すべきかを誰が教えてくれますか?
D: キッチンの水を節約する必要があります。 私たちは皿を洗うときは水を止めなければなりません。 どの容器でも食器を洗います。
洗濯時の水を節約します。
浴室の水を節約しましょう。 歯を磨くときは水を止めることを忘れないでください。
蛇口をしっかりと閉めるように全員に教えなければなりません。
う:右。 そして、あなたもそうしてくれることを願っています。
う:要約しましょう。
VI。 教育活動を振り返って。
レッスンの最初に設定した目標は達成できましたか? セルフテストのために、表に記入します。
| 私は何を知っていたのでしょうか？ | 私は何を学びましたか？ |
| 水は液体です 水は熱くて冷たい 水中で泳いだり、潜ったりすることができます | 氷は固体の水です 水は蒸気、ガスです 雲、霧、雲は気体状態の水です 海や海洋の水は塩辛いです 川には淡水がある 水は命です 水は健康です 水は人間の友達です 地球上には淡水がほとんどない 私たちは水を節約しなければなりません 川や湖の岸辺を掃除しましょう 水路にゴミを捨てないでください |
Ⅶ。 最終的なまとめ。
う:水は私たちの財産であり、自然からの素晴らしい贈り物です。 そしてレッスンは電話で終わりにしたいと思います！
自然を壊さないでください
自然を傷つけないでください。
男として生まれた
それが彼らのあるべき姿なのです！
地球上の川が死なないよう、
そしてトラブルはそれらを回避します。
彼女が彼らの中で永遠に純粋であり続けますように、
冷たく澄んだ水。
これらすべてを自然と呼びます、
いつも彼女を大事にしましょう！
う:これでレッスンは終わりです。 さようなら。
D:さようなら！
