家建設資材暴力の被害者である子どもたちへの心理的支援についてのプレゼンテーション。 IV.4.3

建設資材

暴力の被害者である子どもたちへの心理的支援についてのプレゼンテーション。 IV.4.3

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「児童虐待・家庭内暴力の防止」保護者会

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児童虐待とは、子供の身体的または精神的健康を害する親、教育者、その他の人物の行為（または不作為）です。虐待には、身体的虐待、性的虐待、精神的虐待、ネグレクトなど、いくつかの種類があります。

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身体的暴力は、子どもに意図的に身体的危害を与えること、およびその他の身体的力の使用（痛みを引き起こす、自由の剥奪、精神活性物質の使用の強制など）と考えられており、その結果、子どもの身体的または身体的損傷が生じます。精神的健康、正常な発達の阻害、または生命に対する現実のリスクの発生。身体的虐待には、子供を危険または不利な環境に故意に放置する不作為も含まれます。

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精神的暴力とは、子どもに恐怖を引き起こす行為、屈辱的な形での心理的圧力（屈辱、侮辱）、子どもに対する非難（罵り、叫び声）、子どもの成功を軽視する、子どもを拒絶する、子どもの目の前で配偶者や他の人に対して暴力を振るうことです。子供などこのような暴力の兆候としては、恐怖心、脅迫、謙虚さ、無関心、憂鬱、成熟の遅れ、不安、無力感、コミュニケーションの欠如などが挙げられます。

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子どものニーズの無視（道徳的虐待）とは、子どもの発達と養護、食事と住居、医療と安全に対するニーズを満たす責任を、親またはその代わりの人が継続的または定期的に果たさないことであり、子供の健康状態の悪化、発達の混乱、怪我。

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性的虐待または性的汚職とは、暴力、脅迫、信頼の濫用（無力な状態を利用した）を通じて性的性質の行為を行う大人による子どもの関与であり、子どもの身体的または精神的健康に危害を与えたり、子どもの精神性的発達を妨害したりすることを指します。

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アティール中学校の生徒に対するアンケート結果 1. 暴力とは何だと思いますか? 1.1 赤ちゃんを元気よく揺する（「赤ちゃんを揺さぶる」） – 15% 1.2 何らかの犯罪行為で子供を「お尻を叩く」 – 23% 1.3 罰として子供から食事を奪う – 69% 1.4 大人の監督なしで幼い子供を放置する – 26 % 1.5 子供を助ける医療の拒否 – 63% 1.6 子供を暗い部屋に閉じ込める、脅迫 – 74% 1.7 子供の裸の写真を撮る – 61% 1.8 子供にアルコール飲料を勧める – 37%

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2. 近い将来、何らかの暴力の被害者になる可能性はどのくらいですか? 2.1 このようなことは絶対に起こらないと確信しています - 37% 2.2 このようなことが起こる可能性は低いです - 23% 2.3 これを免れる人は誰もいません - 31% 2.4 これを避けるのは不可能です - 1% 2.5 難しいと思います答える - 8% 3. 家庭内暴力は現代社会における本当の問題だと思いますか? 3.1 はい – 54% 3.2 いいえ – 14% 3.3 考えたこともない – 32%

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4. 家族内で虐待や暴力を受けたことがありますか? 4.1 はい – 1% 4.2 いいえ – 99% 5. あなたの家族における虐待の兆候は何でしたか? 5.1 身体的暴力 - 5% 5.2 道徳的、心理的暴力 - 7% 5.3 性的暴力 - 0% 5.4 子どものニーズの無視 - 0% 5.5 いかなる形でも現れなかった - 88%

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6. 家庭内暴力の原因は何だと思いますか? 6.1 親によるアルコール、薬物などの乱用 - 87% 6.2 親の定職の欠如、低賃金 - 16% 6.3 家族の劣悪な生活環境 - 15% 6.4 両親、他の親族間の劣悪な関係 - 38% 7.残酷なことで助けを求めましたか？ 7.1 はい – 0% 7.2 いいえ – 46% 7.3 そのようなケースはなかった – 50% 7.4 考えなかった – 4%

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11.家庭内暴力から身を守るにはどうすればよいですか? 11.1 私は自分自身のために立ち上がることができます - 16% 11.2 私は自分の部屋や別の部屋に閉じこもります - 6% 11.3 私は他の親戚や近所の人に逃げます - 5% 11.4 私はそれを許容しており、すでにそれに慣れています - 2% 11.5別の親や親戚にそのことを話しています - 9% 11.6 私の家族には虐待はありません - 62%

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12. 家族虐待のケースで友人が助けを求めてきたら、どうしますか? 助けます - 19% ヘルプラインに電話するようアドバイスします、または自分に電話します - 4% ヘルプラインまたは警察に電話します - 7% 先生、両親、その他の大人に伝えます - 8% 伝えます大人に相談するか、警察に連絡します - 12% 両親に話し、助けを求めます - 8% 友人に話し、落ち着かせ、精神的に助けます - 8% アドバイスします警察に連絡するか、私自身が連絡します -10% 私が手伝い、友人を家に招待します - 5% わかりません - 10% 彼の両親に相談します、友人が来るのを手伝います彼らとの合意に向けて - 5% 児童保護サービス (KDN、家族委員会、裁判所) に連絡するようアドバイスします - 5%

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13.そのような場合に役立つアドレスを知っていますか? 警察 (02) – 71% 救急車 (03) – 17% 消防署 (01) – 10% サービスとホットライン – 38% 学校 – 16% 友人、知人 – 4% 知らない – 13% 検察庁 – 1%当局後見 – 1% 911 – 4%

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14.あなたがこの国の大統領だったら、家庭内での虐待から子供たちを守るために何をしますか? 親の親権を剥奪し、子供を家族から引き離す - 19% 投獄 - 17% 必要な法律、法令を発行し、法律を強化する - 17% 高額の罰金を科す - 9% そうした親を厳しく処罰する - 19% 機能不全家族への管理を強化する - 5 % アルコールと薬物の販売を禁止 – 5 % 知らない – 14 % 親と協力する（会話、講義、精神障害の検査） – 5 % 若者の生活と彼らの問題に関心を持つ – 4 %

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17. あなたの教育機関には、さまざまなサービス、部門、法執行機関のヘルプラインをリストしたセキュリティコーナーがありますか? 17.1 はい – 75% 17.2 いいえ – 5% 17.3 分からない – 20%

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児童虐待に対する責任に関する法律行政責任。子どもの基本的ニーズを無視し、未成年者の養育の責任を果たさない者は、ロシア連邦行政犯罪法に従って行政責任を問われる（行政犯罪法第5.35条）。ロシア連邦のもの）。（警告または 100 ルーブルから 500 ルーブルの行政罰金の賦課）本条に基づく事件の検討は、未成年者の問題およびその権利の保護に関する委員会の権限の範囲内にある。

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刑事責任。ロシアの刑法は、子どもに対するあらゆる種類の身体的および性的暴力のほか、精神的暴力、子どもの基本的ニーズの無視、子どもへのケアの欠如など、多くの条項に基づいて個人の責任を定めている。美術。ロシア連邦刑法第110条 - 自殺教唆、アート。ロシア連邦刑法第 111 条 - 健康に重大な危害を意図的に与える、第 1 条。ロシア連邦刑法第112条 - 健康に対する中程度の危害を意図的に与えること、芸術。ロシア連邦刑法第113条 - 情熱、芸術の状態で健康に重大または中程度の危害を引き起こす。ロシア連邦刑法第115条 - 健康、芸術に軽度の危害を意図的に与える。ロシア連邦刑法第 116 条 - 暴行、第 1 条。ロシア連邦刑法第117条 - 拷問芸術。ロシア連邦刑法第 118 条 - 過失により健康に重大な危害を引き起こす、第 1 条。ロシア連邦刑法第 119 条 - 殺人の脅迫、または重大な身体的危害を引き起こすこと

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美術。ロシア連邦刑法第 124 条 - 患者への援助の不履行、第 2 条。ロシア連邦刑法第125条 - 危険な状態に放置することアート。ロシア連邦刑法第 131 条 - 強姦、第 1 条。ロシア連邦刑法第 132 条 - 性的性質の暴力行為、第 1 条。ロシア連邦刑法第 133 条 - 性的性質の行為の強制、第 1 条。ロシア連邦刑法第134条 - 16歳未満の者との性交およびその他の性的性質の行為、芸術。ロシア連邦刑法第 135 条 - 堕落行為、第 1 条。ロシア連邦刑法第156条 - 未成年者を養育する義務の不履行、第2条。ロシア連邦刑法第 157 条 - 児童または障害のある児童の養育費の支払いを悪意をもって回避する行為

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子どもに対する残酷な扱いは、家族法に従って親（親の代わりの人）を裁判にかけるための基礎となる可能性があります。民事責任。美術。 69 RF IC - 親権の剥奪、第 2 条。第 73 条 RF IC - 親権の制限、第 2 条 RF IC の 77 - 子供の生命または健康に差し迫った脅威が生じた場合の子供の退去

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1. 大きくて立派な大人が小さな子供を殴ると、子供は無力感とイライラを感じます。こうした感情は、将来、子供を落ち込ませたり、攻撃的にしたりする可能性があります。あなたがどのように行動してほしいかを子供たちに教えてください。幼い子供たちは通常、自分が何を間違っているのか理解していません。例では一貫性を保つようにしてください。 2. 子供をたたくとき、あなたは子供に問題の解決方法を教えているわけではありません。あなたは彼に自分自身について嫌な思いをさせるだけです。低い自尊心は生涯続くかもしれません。そして、自分の言葉に注意してください。言葉はさらに強く攻撃する可能性があります。

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3. 身体的暴力は、子供に復讐心を芽生えさせます。言葉とスピーチで子供たちを教えてください。あなたが家庭内で決めたルールを理解してもらうように努めてください。これらには、安全規則、食事や就寝の時間および手順が含まれる場合があります。ルールはできるだけシンプルにし、家族全員が従うように最善を尽くしてください。 4.子供を殴るということは、殴るのは普通のことであり許容されることであることを子供に示していることになります。子どもたちは、暴力によって欲しいものを手に入れるのが普通のことだと考えるでしょう。言葉など、感情を表現する別の方法を子供たちに教えてください。それから受け入れて、あなたが彼らの感情や感情を受け入れていることを彼らに示してください。あなたが気にかけていることを示してください。

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5. 殴られた子どもの行動は攻撃的で破壊的になります。身体的虐待は、子どもに悪いことをする理由をさらに与えます。それは彼らに、「あなたは悪いのだから、悪いことをする権利がある」と教えているようです。年長の子どもが何か悪いことをしたときは、「タイムアウト」を利用してみてください。まず、子供を数分間自分から隔離します。椅子や肘掛け椅子に座らせるか、自分の部屋に連れて行きます。通常、タイムアウトは数分間 (最大 10 分間) 続きます。そうは言っても、子供たちが正しいことをし、良いことをしているときは、サポートすることを忘れないでください。

7. いかなる形であれ身体的暴力は子供を怖がらせます。いいかげんにしなさい。大人が冷静さを保つこと以上に、制御不能な子供を助けるものはありません。自分の怒りや感情をコントロールし、感情を支配させないよう子供たちに教えてください。あなたが大人であることを忘れないでください。 8. 身体的暴力は子どもの感情にトラウマを与えます。また、子供の学校での成績や友人との関係にも影響を与える可能性があります。お子様の良いことすべてに注目し、サポートしてください。彼がいるというだけであなたが彼を愛していることを彼に伝えてください。

子どもは最も被害を受けるカテゴリーであり、さまざまな状況で犠牲になることがよくあります。彼らは、家庭内暴力や学校暴力の被害者になったり、街頭暴力の被害者になったり、見捨てられたりホームレスになったりする可能性があります。医学博士アサノバ氏は、児童虐待の主なタイプを 4 つ挙げています。

物理的な暴力は、子供が意図的に身体的に弱い立場に置かれたとき、意図的に身体的危害を加えられたとき、またはその可能性を妨げなかったときの、子供に対する一種の態度です。
セクシー暴力とは、機能的に未熟な児童や青少年が、性的行為を十分に理解せずに行う、同意できない、または家族の役割に関する社会的タブーに違反する性的行為に関与することです。
心理的暴力とは、子どもに対して行われる行為であり、子どもの潜在的な能力の発達を阻害または害するものです。心理的虐待には、子どもに対する屈辱、侮辱、いじめ、嘲笑などの慢性的な行動パターンが含まれます。
忘れる- 親または養育者が、未成年の子供の衣食住、医療、教育、保護、監督などの基本的なニーズを慢性的に提供できないこと。身体的ネグレクトの場合、子供は年齢に応じた必要な栄養を摂取できずに放置されたり、天候に不適切な服装をしたりする可能性があります。感情的に放棄されると、親は子供のニーズに無関心になり、無視し、触覚的な接触がなくなります。ネグレクトは、子どもの健康を無視し、必要な治療を受けないという形で現れることがあります。子供の教育の軽視は、子供が頻繁に学校に遅刻したり、授業をさぼったり、年少の子供の世話を任せられたりするなどの事実として表れます。

Ruth Soonets (2000) は、児童虐待には虐待やネグレクトに加え、過剰な子育ても含まれると考えています。彼女が暴力行為とは、感情的、身体的、心理的、性的暴力を意味します。

子どもに対する家庭内暴力を引き起こす要因には次のようなものがあります。:

社会経済 - 低所得、失業、ひとり親および/または大家族、少数派に属しているなど。
家族構成とコミュニケーションモデルによって決定される要因 - 多くの子供を持つ、片親によって育てられる、養親によって育てられる、継父/継母の存在、配偶者間の対立/問題のある関係、世代間感染。
親の性格によって引き起こされる危険因子 - 社会的スキルの低さ、精神障害、身体疾患の存在、親のアルコール依存症/薬物中毒。
子どもの特性に関連する危険因子 - 親による望まれない子ども、または別の子どもの死後の誕生、子どもの先天性精神的/身体的障害の存在、行動的特徴（怒り、衝動性など）、性格的特徴（自閉症）、習慣、外見の特徴。

学校では、暴力を引き起こすマイナスの要因として、教職員の劣悪な微気候、教室で起こっていることに対する教師の無関心などが考えられます。校内暴力は子供たちに直接的および間接的な影響を及ぼします。一方で、子どもに向けられた攻撃性は、迫害、絶望感、自尊心の低下、アイデンティティの侵害といった感情を引き起こします。一方で、屈辱を与えられた人の立場は、その子の集団内での社会的地位を低下させ、他の子どもたちはその子と友達でなくなり、それがまた彼の自尊心に影響を与え、すでに困難な経験をさらに悪化させます。拒絶反応は他の領域にも及ぶ可能性があり、子どもの学習や行動に問題が生じる可能性があります。

児童虐待の結果として最も危険な形態の 1 つは性的虐待です。名前の由来となった社会法医学精神医学センターによると。セルブスキー氏によれば、ロシアでは毎年7～8千件の児童に対する性的虐待が登録されている。ほとんどの場合、3 ～ 7 歳の子供が暴力の被害者になります。暴力の兆候には次のようなものがあります。

身体症状：口腔、肛門、膣の症状。
子どもの行動の変化：性的関係の分野における年齢不相応な意識、性的内容への興味やゲーム、誘惑的な行動、年少の子どもの性的利用。
感情状態の変化：孤立、嫌悪、恥、残酷さ、親戚からの疎外。
子どもの性格の変化：謙虚さ、自分を守ることができない、家族の中で親の役割を引き受ける、自尊心の低下。
神経症および心身症の症状の出現：特定の人と二人きりになることへの恐怖、服を脱ぐことへの恐怖（たとえば健康診断中）、頭痛、胃の痛み、心臓。

性暴力の最悪の形態の 1 つは近親相姦です。近親相姦（近親相姦）は、近親者（親子、兄弟姉妹）間の性的関係です。近親相姦が起こる家族は機能不全を特徴とします。つまり、コミュニケーションの絆が弱く、関係の境界線が侵害され、母親があまりにも権力を失うことがよくあります。近親相姦、年下の者に対する疑問の余地のない服従、強い精神的ストレスを防ぐことはできません。性の壁を越えた子供の周囲では、一方では親密な真空が形成され、子供に何が起こっているのかは秘密に保たれます。一方で、そのような子供の立場は特権的になる可能性があり、少女は父親の保護を享受し、贈り物を受け取り、家族の地位が母親よりも高くなる可能性があります。多くの子供がいる家族では、近親相姦関係がすべての子供に対して同時に/順次継続することもあれば、子供のうちの 1 人だけに影響を与えることもあります。同時に、各子供たちが自分の兄弟/姉妹も犠牲者であることを知らない可能性がある方法で秘密が維持されます。このような家族の秘密は、被害者を隔離したり、子供を脅したり、騙したり、賄賂を贈ったりすることによって維持されます。

暴力を受けた子どもたちに対する心理学的研究は非常に困難です。心理学者には繊細さ、遅さ、そして正確さが求められます。暴力を経験した子どもたちは、心理学者による特別な配慮、理解、サポートを必要とします。彼らは強い罪悪感を持っているため、自分たちの問題を直接話し合うことができません。彼らは、何らかの形で自分自身に対する攻撃を引き起こしたと信じています（特に性的暴力の場合）。自分自身を恥じていると、子どもたちは心を開くことができなくなります。したがって、子供たちと協力するときは、閉じた質問や直接的な質問を避けることが重要です。

暴力を経験した子どもたち（大人も同様）に取り組む一般的な目標は、トラウマとなる経験を減らし、解消し、劣等感、罪悪感、恥辱の感情を克服することです。子どもと関わるときは、周囲の人々とのやりとりを区別し、子どもの個人的な発達を促進する子どもの能力をサポートすることが重要です。

子どもと話すときは、まず第一に、暴力に対するあなたの態度を評価することが重要です。この分野で自分自身の問題を抱えている大人は、重大な困難に直面する可能性があり、子供の信頼を得ることがより困難になる可能性があります。

グループワークの方法は、特にインシデント後の初期段階では、細心の注意を払って使用する必要があります。カウンセリングは教室ではなくプレイルームやリラクゼーションルームで行うのが最善です。子どもと別の場所で会うよりも、同じ空間で会うほうがよいでしょう。子どもが自分と大人との距離をコントロールできれば、カウンセリングのプロセスはより成功します。最適なオプションでは、心理学者が子供の向かい側に（または斜めに）配置され、子供がそれを障壁として使用して隠れることができるように近くにコーヒーテーブルがあります。子どもと関わる前に、子ども自身、家族、興味、暴力の状況などについての情報を収集する必要があります。

子供との心理的な仕事のために子供との契約を確立するときは、抵抗現象を考慮することが重要です。暴力の被害者となった子どもたちは、見知らぬ人に会うときや、初めての場所を訪れるときに強い恐怖を感じます。多くの場合、彼らは両親が自分たちをどこに、そしてなぜ連れて行くのかを知りません。これは、子どもが会議に対して否定的な期待を抱くようになるのに影響を与える可能性があります。お子様は次のような質問をするかもしれません。

心理学者は誰ですか、なぜそこに行くのですか？
私の友達がこのことを知ったらどう思うでしょうか？
それは私を傷つけますか？
どれくらいそこに滞在しますか？
気に入らなかったらそこから出てもいいですか？
家族について何を言うべきですか、本当に悪いことを言うべきですか？
この大人は私が彼に言ったことを他の人に話すでしょうか？

カウンセリングの状況では、子供は自分の自律性を心配し、話すことも何もすることも拒否するかもしれません。暴力の被害者の子供たちは心理学者に腹を立て、自分たちに何が起こったのかを話すことを恐れるかもしれません。抵抗は、アイコンタクトを避ける、遅刻する、敵意を示す、（家具の後ろに）隠れるなどの形で現れることがあります。

心理学者からの関心、親しみやすさ、誠実さ、温かさは、子どもの抵抗を克服するのに役立ちます。この場合にのみ（おそらくすぐにはではありませんが）、子供は話を聞いてくれたと感じ、信頼できるようになります。子どもが専門家のオフィスで快適に感じることが重要であり、これは、相談の場所と時間を一定にし、セキュリティを確保することによって達成されます（勤務中に誰もオフィスに入らない、電話がかからない、相談が時間通りに始まる）。これらの単純なルールに違反すると、子供にとって彼の存在の安全性が破壊され、最終的には心理的な作業自体が破壊されます。

場合によっては、子どもたちと関わり始めるときに、暴力の状況を診断し、子どもの経験の現象学を判断することが重要です。試験は通常、ゲームまたはゲーム課題の形式で行われます。次のタスクオプションが可能です。

人形遊び: 2 歳から 7 歳までのお子様向け。
絵を描く：5歳以上の子供向け。
ストーリーテリング: 十分な言語能力と優れた語彙を持つ学齢期の子供向け。

人形遊び。暴力を経験していない子どもたちは、遊びの中で日常生活を再現します。暴力（特に性的暴力）を経験した子供たちは、人形の服を脱がせ、眺め、一緒にベッドに寝かせ、対応する役割を演じることがよくあります。

描画。子どもの絵は暴力の可能性を示すものとして機能します。子供の環境との接触の特徴を診断するには、家族についての絵を描く、自分自身についての絵を描く、自発的に絵を描くなど、テーマに関する絵を使用できます。

暴力を経験した子どもたちの絵には、次のような特徴があります。黒く塗った絵、過度の陰影（特に口や性器の部分）、攻撃的で恐ろしい物体（ナイフなど）、描かれた顔の表情（涙、眉間にしわ）、過度に強調表示され、豊富に描かれた髪、またはその完全な欠如（不安、混乱、不十分さを示す）、絵の中に手の欠如（出来事に対する制御の喪失、罪悪感）、絵の中に下半身が存在しない、強調された男根のシンボル、およびすぐ。

ストーリーテリング。ストーリーテリングには、標準的な画像を使用したり、特別に設計されたテストを使用したりすることができます。子供の物語の中で、描かれた人物、恐怖、興奮に対する子供のコメントに注意を払うことが重要です。子どもがどれくらいの頻度で虐待されたか、最後の事件からどのくらい時間が経ったか、子どもがどれほどトラウマを負ったかによって、物語の中で虐待の記憶が浮上する可能性があります。

暴力の被害者である子どもたちと協力する場合、さまざまな心理療法的アプローチを使用できます。ただし、12 歳未満の子供に最も適した種類の心理療法は、遊び療法です。遊びは、いつでも、あらゆる人々の間で行われる子供の唯一の活動です。子どもたちは遊び方を教えられる必要はありません。彼らは目標を追求することなく、自発的に、進んで、喜んで遊びます。 S. フロイトは次のように書いています。「遊びでは、すべての子供は作家のようなものです。彼は自分の世界を創造します。言い換えれば、この世界を自分の好きなように配置します...子供はゲームを非常に真剣に受け止め、惜しみなく投資しますそこに込められた彼の感情」[引用。 45: p.19 によると]。 J.ピアジェによれば、遊びは具体的な経験と抽象的な思考の間の架け橋であり、特に重要なのは遊びの象徴的な機能です。ゲームでは、子供は何か他のもの、つまり直接的または間接的に経験したことの象徴である特定のオブジェクトの助けを借りて、感覚運動レベルでデモンストレーションします。遊びは子どもの内なる世界に具体的な形と表現を与えます。子どもと取り組むときの遊びの主な役割は、何かを制御可能な状況に変えることです。

現在、指示的遊び療法、非指示的遊び療法、ゲシュタルト遊び療法、精神分析的遊び療法など、さまざまな形の遊び療法があります。

指示的遊び療法を使用する場合、心理学者はゲームプレイとプロットを観察することによって解釈の手段として遊びを使用します。会話中の特定の瞬間に、心理学者は子どもが自分の考えや感情、そしてゲームの状況が現実生活、特に自分が受けた暴力とどのように関連しているかに気づくよう手助けします。心理学者は、トラウマ的な状況、それに伴う思考や感情、そしてそこから抜け出すための新しくて建設的な方法を「演じる」ような方法で子供の活動を指示します。

非指示的遊びの心理療法。このアプローチは、すべての人は自立、個人の成長、成熟に対する潜在的な欲求を持っているため、大人が望むような子供ではなく、ありのままの子供を受け入れることが重要であるというK.ロジャースの考えに基づいています。心理学者は、子供が自分の感情や考えを自由に表現できると感じさせ、言語的および非言語的レベルでの反応を反映させます。

ゲシュタルトアプローチの枠組み内での遊び療法子どもの満たされていないニーズを探ることを目的としています。子どもの欲求が他の人にどのような感情や反応を引き起こすか（ニーズについての直接的な発言）によって、子どもが自分のニーズにどう対処するかが決まります。子どもはそれらに気づくことも、無視することも、怖がることも、恥じることもできます。心理学者と接触することで、子供は自分のニーズをよりよく認識し、それについて話すことを学び、適切な境界線を築き、創造的に適応する能力を回復することができます。

精神分析的なアプローチでゲーム技術は無意識を分析する手段として考えられており、大人の行動と同様に、子供の遊びも隠れた動機と自由な連想によって導かれていると考えられています。精神分析的遊び療法は、無意識に侵入し、過去を明らかにし、子供の「自我」を強化することを可能にします。

このプレゼンテーションは、現代社会の深刻な社会問題に特化しています。

含まれるもの:

児童虐待の危険因子。

家族内での性暴力の種類。

犯罪者としての子供たち。

子供の心理的危険因子。

子どもをどうやって守るのか？

暴力の被害者の子供のリハビリテーションの原則。

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家族内の暴力

家庭内暴力は、多くの研究が捧げられている別の大きなテーマです。ほとんどの場合、女性と子供は家庭内で暴力にさらされますが、性の強い男性は暴力の被害者になる可能性が低くなります。暴力は通常、家族間の境界があいまいな家族で発生します。身体的、精神的、性的暴力に苦しむのは、通常、自分を守ることができない最も弱い家族です。

児童虐待の危険因子親の心理的危険因子子供を殴る親は、衝動的、未熟、厳格、虐待的または慢性的に虐待する親、依存的で自己愛的、家族や友人から引きこもり、結婚生活に困難を抱えているという特徴があります。 V・スティールは、児童虐待では常に、厳しく拒絶する母親と親が同一視することの重要性を強調している。子どもを虐待する親のほとんどは、幼少期に親からの身体的虐待、拒絶、剥奪、無視を頻繁に経験しています。

A. バスは、攻撃的な習慣の強さが依存する 4 つの要因を指摘しています。個人が攻撃されたり、イライラしたり、イライラしたりする頻度と強さ、攻撃性によって頻繁に成功を収める、文化的およびサブカルチャーの規範、衝動性を特徴とする気質、反応の激しさ、活発な活動、依存症。多くの研究によると、ほとんどの場合、性暴力は被害者に対する権力と支配を確立する目的で発生しており、性的満足を得る目的ではありません。

父と娘の家族における性暴力の種類。家族における受動的依存関係：妻との関係において、夫は無視された依存的な子供のように感じます。彼は自分が男性であると感じるために、もう一人の妻として娘に頼ります。攻撃的 - 家族内の支配的な関係: 妻と娘は社会的なつながりから孤立しています。妻は感情的に無防備で無力で、夫は完全にコントロールできていますが、妻から感情的なサポートや感情的な認識を得ていません。ナルシストの権利の行使としての娘との性的関係。妻が支配し、夫が抑圧される。抑圧された支配欲の代償としての娘との関係。

父と息子幼少期（思春期）の父は、異性との関係に問題を抱えていました。おそらく父親は自分の性的指向に自信がなかったのでしょう。おそらく父親は幼い頃に近親相姦の被害者だったのだろう。

母と息子この種の関係は、母親に深刻な精神障害があることを示しています。なぜなら、女性は男性に比べて、自分の子供に対して性的暴力を振るうのに大きな抵抗を克服しなければならないからです。これは以下によって妨げられます：社会的役割の壁 - 典型的な性的加害者は男性です。心理的な障壁は、母性本能が父性本能よりも深いことです。

性的加害者自身が過去に性暴力の被害者であることが非常に多いということを強調すべきである。近親相姦の場合、強姦犯は深刻な精神的性的混乱、サディズム、フェティシズム、異常な形態の性交、同性愛や女装癖などを経験した。このような性行為では望ましい満足が得られないため、彼らは近親相姦を犯すようになりました。

虐待者としての子どもたちオルウィウスは、虐待者の家庭環境と親の教育条件の特徴をあげている：親は親の役割に対して否定的な態度を示し、子どもに十分な温かさと配慮を与えない傾向がある。子どもの行動に適切な制限が課されておらず、適切な管理が提供されておらず、家族や同僚に対する攻撃的な行動が容認されています。家族が体罰や暴力的な感情の爆発を行う傾向がある。衝動の制御が苦手で興奮しやすい子どもは、より安定した反応パターンを持つ子どもに比べて、いじめ行動を起こす可能性が高くなります。

虐待者の兆候：からかい、嘲笑し、押しつける。仲間よりも身体的に強い。他人に対する自分の優位性を認めてもらうのが大好き。衝動的、イライラしやすい、不寛容、攻撃的、威圧的、好戦的。他人に対してほとんど共感を示さない。反社会的行為（飲酒など）への初期の関与。完了したクラスの数で同業他社に遅れをとっています。いわゆる「リスクグループ」は犯罪の発生源として特に危険です。思春期や青年期の特徴がはっきりと表れています。アルコール飲料や薬物の摂取、売春、およびそのようなグループの行為はより攻撃的になります。若者の「危険グループ」を組織犯罪に従属させるプロセスが積極的に進行中である。

子どもの心理的危険因子証拠によると、子どもに対する身体的虐待のほとんどは生後 2 年間に発生します。乳児の過度の絶え間ない泣き声やイライラは、母親の乳児への愛着の低下につながることがよくあります。同時に、研究者らは、受動的で発達が遅れている乳児も母親をイライラさせ、身体的虐待の一因となる可能性があることを観察しています。身体的および精神的に障害のある子どもたちも虐待を受けやすいです。目に見える身体的欠陥、先天的異常、精神遅滞、または慢性的な精神疾患を持つ障害のある子供たちは、親にとって負担となるだけでなく、ナルシシストな親にとっても、傷ついた自分自身の自己イメージの象徴とみなされます。

被害者の児童は虐待者に比べて体力が劣る傾向にあります。彼らは不安で自信がなく、より敏感で受動的です。これらの子供たちは親と共生関係にあることが多く、社会経験や支援がほとんどありません。したがって、被害者の特徴は次のとおりです。嘲笑の対象となる。押したり蹴ったりする可能性があります。彼は避けようとする戦いに巻き込まれます。彼の持ち物は持ち去られたり、破壊されたりします。彼には「原因不明の」切り傷や衣服の破れがある。ピアグループから除外されます。ゲームでは最後に選択されます。先生の近くに居ます。

家庭内暴力を受ける女性心理学者は、女性が暴力や侮辱を受けたときのパートナー間の相互作用の典型的なサイクルを次の 3 つの段階から構成されると説明しています。緊張 - 個人的な暴言の爆発。女性は通常、冷静に反応し、状況を打開しようとしたり、家族内での自分の立場を守ろうとしたりします。どちらのパートナーも、男性の行動を仕事やお金などによるストレスに対する反応として正当化するかもしれません。ストレスが増えると、女性のバランスをとる能力が弱まっていきます。この段階では、女性にとって支援や援助を見つけることが最も必要かつ効果的です。

暴力の基本的な予防: 夫婦関係において、対立状況を解決するための攻撃的な形態を許可しないルールを確立することです。あなたに会ったときに、あなたのパートナーが失礼で短気である可能性があると感じた場合、または彼の過去に誰かに対して手を挙げたケースがある場合、これは危険信号であり、この人が同じように行動する可能性があることを示していますあなたの関係において。人が人生のある側面で特定の行動を示すと、その同じ行動が人生の他の側面にも簡単に移ります。この場合、そのような人と将来を結びつけることができるかどうかは、自分で判断する必要があります。

子どもをどうやって守るのか？まず第一に、あなたの子供は、路上で会話をしたり、見知らぬ人について行ったりしないことを知っておく必要があります。また、見知らぬ人にあなたの陰部を見たり触ったりさせてはいけません。子どもが幼稚園や学校で仲間からの嘲笑について苦情を言った場合、誰かが定期的に子どもを怒らせた場合、親はその状況に介入し、子ども、教師、子どもの加害者の親と話し合って問題を解決しなければなりません。

暴力の被害者の子供の更生のための原則虐待に関連する問題だけでなく、虐待に先立った問題の分析も必要である。臨床医は、子供に包括的かつ個別のケアを提供するために、環境や環境条件に介入することを余儀なくされる場合があります。子どもは、家族、養育者、または身近な環境から決して孤立して見られるべきではありません。治療は子供の発達に焦点を当てるべきです。治療は発達上の影響を目的とすべきです。虐待やネグレクトは、子どもが発達のマイルストーンを達成する能力を損ない、その後の発達目標の達成に重大な影響を与える可能性があります。したがって、心理学者または心理療法士は、虐待に関連する発達上の影響を評価し、必要に応じて治療する必要があります。

治療は発達段階に応じて適切なものでなければなりません。治療戦略と治療的介入は、子供の発達スキルと能力に関連していなければなりません。たとえば、主に口頭によるコミュニケーションに依存する治療的アプローチは、情報を受け取ったり、言葉で感情を表現したりするスキルが障害されているか未発達な子どもには効果がありません。純粋に口頭でのコミュニケーションを一貫して使おうとすると、すでに自尊心の低下に苦しんでいる子どもに激しいフラストレーションや不適合感を引き起こす可能性があります。ここで、遊び療法は発達に配慮した治療アプローチの好例です。虐待の被害者である児童に対する治療の主な目標は、虐待やネグレクトに関連する経験に関するすべての感情を認識し、適応的に表現できるように支援することです。

文献 1. 暴力の被害者である子どもたちに支援を提供するプロジェクト「トラスト」、インターネットリソース: http://www.psyonline.ru/info/article/violence/84/。 2. パンフレット「家族の安全のために」より。アルザマス市の家族に対する社会心理学的支援センターの経験から得た方法論的資料、アルザマス、1999 年、インターネットリソース: http://www.harmony.baikal.ru/center/cycle.htm。 3.A、Z. ヴァルガ「家庭内暴力。監禁中の強姦者」、インターネットリソース「心理学ナビゲーター」、http://www.psynavigator.ru/articles.php…。 4. 「暴力、攻撃性、残虐行為。犯罪心理学の研究」。 (VNII 研究問題 (M. 1990)) 5. 「子供に対する暴力を防止するためのガイド」、N.K. 編集。アサノバ（M. 1997） 6. 「子どもと攻撃の心理」 S.N. エニコロポフ（雑誌「スクール・オブ・ヘルス」第 3 号、1995 年）子どもへの虐待とその考えられる長期的な影響メンシコバ E.S. (『心理学ジャーナル』第 14 巻第 6 号、1993 年)

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テーマに関するプレゼンテーション:心理的虐待

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心理的暴力心理的（感情的）暴力は、（親、保護者、その他の大人による）人（子供）に対する定期的、長期的、または継続的な精神的影響であり、病的な性格特性の形成や人格の発達の阻害につながります。

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教育環境（学校）では、そのような兆候をP.N.の兆候として区別できます。として: 生徒に対する脅迫。生徒を意図的に隔離する。生徒に年齢不相応な過度の要求を課すこと。尊厳に対する侮辱と屈辱。子供に対する組織的な根拠のない批判により、感情のバランスが崩れてしまう。生徒の一定の否定的な特徴。生徒に対して明らかに否定的な態度。心理的暴力は、嘲笑、名指し、コメント、偏った評価、他の子供や大人の前での屈辱、暴力の被害者とのコミュニケーションの拒否などの形で現れることがあります。

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身体的障害、行動的特徴 - 引きこもりの子供、または社会的スキルが未発達な子供 - てんかん、チック、多動、夜尿症。、失禁（便失禁））、言語障害 - 失語症（舌の詰まり）、書字障害（書き言葉の障害）、失読症（読解障害）、算数障害（計算能力の障害）など。

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母性剥奪の状況で育てられた子どもたち（つまり、幼児期に十分な愛とケアを受けられず、両親への未形成の愛着を持った子どもたち、つまり保護施設の子どもや「社会的孤児」）は、通常の家庭で育った子どもたちよりも暴力に遭いやすい可能性がある。ひとり親家庭（そのような家庭の女の子は、男の子よりも確実に他者に対して精神的暴力を行使することが多いという意見があります）。たとえば、母親が人生に対して否定的な態度をとっている家族です。子どもの世界や学校を信頼していない母親は、学校に協力したがらないのが普通です。この点において、母親による子どもへの暴力の発現は非難されたり、矯正されたりするものではありません。このような場合、母親は暴力を「敵」とのコミュニケーションに対する自然な反応として正当化する傾向があります。支配的な過保護の環境での育成は、親の意志に無条件で服従することを特徴とするため、そのような家庭の子どもたちは抑圧されることが多く、学校は子どもたちが内心抑圧された怒りや恐怖を吐き出す経路として機能する。

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対立する家族関係を特徴とする家族。大人が頻繁に口論したり悪口を言ったり、子供の前で積極的に自己主張したりする家族では、いわゆる「学習モデル」が機能します。子どもたちはそれを学び、状況に対処する方法として日常生活で使用します。したがって、ある行動パターンが家族の呪いとして世代から世代へと受け継がれる可能性があります。家族の非常にイライラした不安な雰囲気により、子供は自分を守り、攻撃的に行動するようになります。そのような家族では、相互支援や緊密な関係は事実上ありません。暴力的な家族の子供たちは、暴力的な状況を他の子供たちとは異なる評価をします。さらに、学業成績が低いことも暴力の危険因子です。研究によると、コースの良い成績は自尊心の向上に直結しています。男子の場合、学校の成績はそれほど重要ではなく、自尊心への影響も小さくなります。彼らにとっては、スポーツ、課外活動、ハイキング、その他の活動での成功の方が重要です。成績不振の女子は、成績不振の男子よりも仲間に対して攻撃的になるリスクが高くなります。

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歴史的前提条件：過去数年間の伝統的な教育システムの現代への機械的移行、教師の精神的不安定、教師の人格や問題を尊重する意欲のなさに表れる職業上の失敗。子供が非標準的な行動を引き起こす。

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大規模な学校コミュニティでは、匿名性が高まると人々が暴力に遭いやすくなります。つまり、教師が全員に「連絡」し、徹底的に調査することが難しいため、暴力行為を特定して制限する可能性が低くなります。教育機関の選択における多様性の欠如。その特性上、すべての子供が大規模で騒がしい学校に適しているわけではありません。少人数のクラスで、穏やかなカリキュラムの中で過ごす方が気分も良くなる子供もいます。騒々しい雰囲気は、神経系が不安定で感情的に不安定で多動な子供たちに悪影響を及ぼし、興奮させて興奮させる可能性があります。

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教職員の微気候が悪い。教師の暴力行為は、原則として、子どもの場合と同じ要因によって決まります。権威主義的なリーダーシップスタイルの教育チームでは、生徒と教師の関係と同じになります。教師のイライラや不満が波及し、子供たちへの攻撃に転じる可能性があります（P.N.を示した者は、職業上の燃え尽き症候群に陥る可能性があります）。（これは、無関心で冷淡な態度によって促進される可能性があります。生徒、保護者、学校管理者も教師の恣意性に関与している場合、強姦犯は罰されていないと感じるからです）

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直接的な影響には、身体的損傷、損傷、および攻撃に対する反応としての急性の精神的反応が含まれます。これらの反応は、興奮、どこかに逃げたい、隠れたいという願望の形で現れることもあれば、深い抑制や外部の無関心の形で現れることもありますが、どちらの場合も、子供は恐怖、不安、怒りに囚われます。長期的な影響には、さまざまな病気、身体的および精神的発達における個人的および感情的障害、さらには深刻な社会的影響が含まれます。

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長期にわたる心理的虐待は子ども自身に影響を与えます。自尊心が下がり、いじめられていると感じます。そのような子供は、その後、他の人々との関係を避けようとします。多くの場合、その逆が起こります。自分自身が被害者になることを恐れて、暴力の被害者と友達になることを避ける子供たちもいます。その結果、被害者にとって友人関係を築くことが困難になる可能性があり、学校での拒絶反応が社会的関係の他の領域にまで及ぶことがよくあります。被害者の役割は、グループ内での地位の低下、学習や行動の問題の原因となります。そのような子供は、神経精神障害および行動障害を発症するリスクが高くなります。長期にわたるストレスは絶望感と絶望感を生み出し、それが自殺念慮の温床となります。

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精神的暴力に苦しんでいる子供たちへの支援を組織する。虐待を引き起こす要因と攻撃的行動の可能性を減らす条件の特定、予防システムの構築 - P.N.の発現の可能性を減らすための措置。教育機関（リスクグループを特定するための教師、子供たちの検査、リスクグループとの協力）。教師のメンタルヘルスを強化するための措置体系、生徒と教師の法的保護と権利の理解に向けた措置体系の形成

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精神的・感情的環境の診断と、行政との動機付けおよび教育的取り組み。教職員および保護者との助言および教育活動。子どもに対する助言と矯正の仕事。子どもたちへの情報提供と教育活動。学校コミュニティを団結させ、保護者、教師、生徒の教育を目的とした問題の状況を診断することを目的とした活動。

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1. 方法論「学校教育環境の安全性の心理診断」I.A. バエバ。 2. N.V.が提案した教育環境を検討するための方法論カリーニナ3. 感情的燃え尽き症候群のレベルを診断するための方法論 V.V. ボイコ（教師の心理的健康の侵害の兆候の1つとして）。 4. クライアントの現在の心理感情状態を判断するための M. ラッシャーカラーテスト。子どもの暴力に対する考えを診断する方法「未完の文章」。 6. 方法論「不安スケール」A.M. 教区民、子供の個人的な不安のレベルを判断することができます。 7. リアリーの対人関係診断法。 8. 方法論「家族関係の分析」E.G. アイデミラー、V.V. ユスティツキス（ASV）。 MM PI-II、Freiburg FPI、MV TI などのさまざまな方法も使用されます。メソッド MMPI II、メソッド SMIL 566、G. Eysenck によるテスト EP I、L. Szondi による MPV、および R. Kettel による 16 PF。