1. 種子とは何ですか?
種子は、蓄えられた将来の植物の胚です 栄養素そして信頼できる保護殻である種皮。
2. 植物における種子の役割は何ですか?
植物にとって、種子は重要な役割を果たし、種子の助けを借りて植物は繁殖し、他の領域に広がります。
3. 果物は植物の一生の中でどのような役割を果たしていますか?
果実は種子の保護と普及に必要です。
質問
1. 果物や種子は自然界ではどのように分布していますか?
果物や種子は、風、水、動物、人間によって、また自己散布によっても分布します。
2. 風によって運ばれる果実や種子は、飛散に対してどのような適応を持っていますか?
風に乗って運ばれる果実や種子には、白いふわふわの毛が生え、飛散するための翼のような突起が生えています。
3. 人間や動物によって配布される果物や種子にはどのような適応がありますか?
ゴボウやヒモなどの植物の果実には鋭い歯と鉤が付いています。
種子 ジューシーなフルーツローワンベリー、エルダーベリー、リンゴンベリー、ブルーベリー、バードチェリーなどの植物は硬い殻で守られているため、動物が食べても消化されません。
4. 種子を散布する植物は何ですか?
インパチェンス、インゲン豆、エンドウ豆、アカシア、ケシ、ビオラが種子を散布します。
考える
自然界における果物や種子の分布にはどのような意味があるのでしょうか?
果物や種子の分布の生物学的役割は、植物が生息地を拡大することです。
タスク
1. 家の近くで育つ植物の果実や種子がどのように分布しているかを調べます。
風によって運ばれる果物や種子: カエデ、タンポポ。
アカシアは種をまきます。
ジューシーなナナカマドの果実の種子は動物によって散布されます。
2. 木や低木から種子を集めます。 一部は学校の敷地に種をまき、残りは最寄りの苗床園か林業所に持って行きます。
3. 観賞用作物の種子を収集し、 野生の植物、薬用の種子だけでなく、 珍しい植物訓練および実験区画への播種用。
このレッスンは問題ベースのテクノロジーを使用して開発されており、主に人格形成に対するレッスンの影響が重視されています。 このような授業は、教師と生徒の役割と機能の変化につながります。 教師は既製の知識を提供するのではなく、それを更新し、研究活動を奨励し、学習を改善し、認知的な問題や課題を独自に発見して設定するための条件を作成します。 このテクノロジーは、学習の潜在能力の活性化、独立した検索活動、学習プロセスへのすべての参加者の個人的な参加によって区別され、実践的な方向性を持っています。 問題ベースのレッスン技術は学習を教えます。 授業中、認知的一般教育および論理的教育活動を形成するためのさまざまな方法が使用されます。教科書のテキストや追加の文献を使用し、創造的なタスクを実行するために知識を適用し、一般化します。 個人的な教育行為のテクニックが使用されます（動機、人生における情報の意味、問題状況の作成、インクルージョン） 興味深い情報植物の世界について、考察）。 彼らはまた、自分の仕事と仲間の仕事を評価し、ペアや小グループで働きます。 レッスンは個性重視のアプローチの観点から構成されています。 レッスンの段階が明確に追跡されているため、多くの情報を伝えることができます。 段階：動機付け - 問題状況の創出 - 研究テーマの定義 - 研究目標の策定 - 仮説の提示 - 研究（仮説の検証 - 文献を読む、コレクションの閲覧） - 意見交換 - 結果に基づく結論研究活動 - 新しい環境での知識の応用 (d/z.) - 研究結果の要約。 成績は、クラス内および授業外での作業を記録するための特別なシートにグループリーダーによって付けられます。
授業中
目的: 発展(進化)と繁栄を理解するために、果実と種子の分配方法と適応についての知識を得ることが重要であることを示すこと フローラ、地球上の生命の継続における役割。
ステージ1。 動機（問題文）。
教師: - 1 本のポプラの植物が 2,700 万個の種子を生産し、アブラナ科の植物が 73 万個の種子を生産し、ケシの植物が 3000 個の種子をたった 1 つのカプセルで生産すると想像してください。これらすべての種子が母植物の隣に落ちたらどうなるでしょうか。 仮定: 発芽はしますが、栄養が足りず枯れてしまいます。 しかし、そんなことは起こらない。 学生は問題を作成し、研究のテーマと目的を決定します。
果物や種子はどのようにして地球上に流通し、存在し続けるのでしょうか？ そのためにはどのような方法や装置があるのでしょうか？
レッスンのトピック、レッスンの問題点をノートに記録します。果物や種子を広めるための方法（誰によって？何を使って？）と装置（どのように、何を）するのか？
ステージ2。 学生たちはこの問題について仮説を立てます。
教師: - 秋の遠足の知識や観察、個人的な知識を使用して、問題を解決するための仮説を提案します。
すべての意見は記録され、その意味に応じて組み合わせることができます。
教師: - 答えをすぐに方法とデバイスに分けることができますか?
人間、動物、独立してフック。 これらは方法ですか、それとも装置ですか? 私たちが明確かつ完全な答えを出したと思いますか、それが正しいと確信していますか? （いいえ）。 そのために、ペアや小グループで研究を行います。 与えられた資料を分析し、種子のコレクションを検討し、特定の植物の果実と種子を配布する方法と適応を強調します。 表に記入して結論を導き出します。 作業アルゴリズムは説明カードに記載されています。
ステージ3。 ペアで研究を組織します。 小グループからの結論。
10〜12分間、彼らはテキストを読み、分析し、「果物と種子の分布」の表に記入します。 彼らはペアで結論を導き出します。「私はそれを学びました...」そして、彼らは小グループで一般的な結論を導き出します。
1グループ風による果物と種子の分布を研究し、テキスト「果物と種子の冒険」（E. N. アレシュコ「植物学に関する聖典」）の最初のペアを分析します。
2番目のペア V. V. パシェチニクの教科書「風による伝播」の絵とテキストを使用して作品を制作しています。 「果物と種子の配布」の表に記入します。
一般論についてグループの仲間の意見に注意深く耳を傾けてください。 で ワークブック黒板から表を書き直し、教師だけで記入します。
グループでまとめるときは、「パラシュートを最初に発明したのは誰ですか?」という質問について話し合います。 どの植物について話しているのか、種子はどのように広がるのか、他のグループになぞなぞを出題します。
道沿いに歩いていくと、
どこを見ても、野原で
奇跡 - ボールが白くなります
細い茎に。そしてそれは秋にのみ過ぎます
別の風の波、
壊れて舞い上がる
種子に空気を入れます。きれいな綿毛が飛んでいます
草原に、庭に、森に…。
そして私たち空挺部隊
天から降りてくる。
第2グループリーダーのテキスト「ウォーターマラソン」（2 組）とテキスト「水による拡散」（3 組目）を使用して、前のタスクと同様のタスクを実行します。 統合するときは、「ゴム製インフレータブル ボートを最初に発明したのは誰ですか?」という質問について話し合います。 質問する - 種子の配布に関する友達へのなぞなぞ。
「ここではシナノキの枝が真っ黒になってしまいますが、
冷ややかな輝きと静寂。
そして彼らは少しずつ飛び回ります
冷やした枝から採った種子
（V.ベレストフ「雪上の種子」）。
3番目のグループ「狂った」キュウリに関するアンソロジーのテキスト、教科書「自己拡散による配布」のテキストと写真を分析し、同様のタスクを実行します。 統合するときは、「大砲を最初に発明したのは誰ですか?」という質問について話し合います。 あなたの仲間になぞなぞを尋ねてください - なぜこの詩がそのように呼ばれているのか。
白樺の下で粉をまぶした -
種、種、種」
（V.ブイコフ「森の子供たち」）。
4番目のグループ。テキスト「アリによる果物と種子の分配」（読者）、教科書「動物と人間の助けを借りた分配」のテキスト、図。
「カフタンは緑色ですが、縞模様です。」というなぞなぞを当ててください。 作物を育てるためにスイカの種をどのように扱うべきか、また何をすべきかについてのアドバイスを友人と共有してください（E. N. アレシュコ著「植物学の聖典」）。
ステージ4。 情報交換。
教師–皆さん、あなたの研究について教えてください。 どのような結論に達しましたか?
ディスカッション中にボードとノートに一般的な表を記入します。 表の列は、説明カードの列と似ています。
すべてのグループからの情報が入力されます。
ステージ5。 一般化。
教師: - 表内のすべてのエントリを統合するものは、レッスンのトピックと問題に注意してください。 結論を出します（表から一般的な結論を引き出すのは難しくありません）。 種子のある果実は、風、水、自己散布、人や動物によって分布します。 これらが方法です。 そして、これに対する適応は、毛、ミノカサゴ、浮力、圧力、そして食用パルプです。
ステージ6。 反射。
教師: - 皆さん、私たちは正しい仮説を立て、研究における答えの正しさを明らかにしましたか? 問題は解決しましたか? ペアが個別に出した結論は問題の解決策ですか? どうしてそう思うの？ （意見交換）
進化の過程で、なぜ被子植物は果実や種子を分配するための多くの方法や適応を開発したのでしょうか? これは何を与えるのでしょうか？ (教師はチャールズ ダーウィンの進化論の資料を使用して補足します)。
ボードには、生命、人間、植物、種のある果物、地球など、多くの単語があります。 論理的に意味がわかるようにチェーンを書き留めます。
(植物 - 種子のある果物 - 植物 - 生命 - 人間、地球)。
D/Z。新しい環境で知識を適用してタスクを完了します。
演習 1.ブドウ、バナナ、ブルーベリー、キュウリ、トマトなどの植物があり、その果実はベリー、カボチャ、オレンジなどの形をしています。 それらは自然界でどのように広がり、どのような適応を持っているのでしょうか？
タスク2。核果状の果実は木質化した果皮を持っています（チェリー、プラム、アプリコット、バードチェリー）。 これらの植物の種子はどのように流通するのでしょうか? 方法と装置を指定しますか?
タスク3。ナッツの形をした種子の分布における方法と適応の間の対応関係を見つけますか?
タスク4。ケシ、ヘンバネ、ダイコン、インゲンの果実には、箱の形をしているという点以外に、どのような共通点がありますか? あなたの答えを正当化してください。
教師: - 植物学の新たなページを閉じるわけではありません。 果実や種子の広がりを観察する秋の遠足は、来年も続きます。 夏休みの課題- 種子の収集とコレクションのデザインにおいて。 B. N. ゴロフキンの著書「渡り植物の物語」を読みながら、好奇心旺盛な人はクイズの質問に答えます。 経済的に関心のある学生は、毎年住民から野生植物の種子を購入する森林局を手伝うことで、その知識を活用することができます。 自然を愛する人は、服についたポプラの綿毛やゴボウの種を叱ることなく、長い間眺めて過ごすでしょう。 植物とその果実は生命の源であるため、自然をもっと大切にしましょう。
「果物は生命の源」というテーマに取り組んだ学生たちの創造的な作品です。
学生のグループは、ビタミン A、B、C、およびそれらのビタミンを含む果実が含まれる地域の植物に関する情報を収集しました。 作品は子どもたちのリクエストに応じて広告などの形でデザインされた。
ビタミンAを摂取しなければなりません
学校で寝坊しないように。
天才児のようになりたいですか？
ビタミンAを摂取しましょう。
彼はスグリとナナカマドを食べています
そしてローズヒップやイラクサにも。
ローズヒップ。
いばらが私に生えてきます
しかし、私には花があります。
秋はどのように来るのですか？
赤い「実」があります。
みんな大好きローズヒップ
そして私は自分自身を愛しています。
あなたは私のことをよく知っていますね
ビタミン「A」。
ローワン。 私は赤いナナカマドです
私はビタミンが大好きです。
ビタミンAが豊富 -
友達を食べなさい！
文学。
1. アレシュコ E.N. 植物学の読者。 M.、「啓蒙」、1967年。
2. デニソワ G.A. 素晴らしい世界植物。 M.、「啓蒙」、1973年。
3. Kulnevich S.V.、Lakotsenina T.P. モダンレッスン。 パート 3. 問題のレッスン。 科学的かつ実践的なガイド。 ロストフ未確認: ウチテル出版社、2006 年。
講義。 果物や種子の配布。
種子や果実が非常に多様である理由の 1 つは、その分布に対するさまざまな適応です。
大多数の植物は愛着のある生活様式を送っているため、それらはすべて原始的な方法によって空間と時間に拡散することを余儀なくされています。 ディアスポラ。
植物のディアスポラが拡散するプロセスは播種（ラテン語の disseminare - 分散する、広がる）です。
普及が必要です:
種の範囲を保存し、拡大すること。
回避オプションとして 極限状態そして一年の期間（胎児の休眠状態で彼らが終わるのを待つ）。
望ましくない近親交配を防ぎ、遺伝子組換えを促進し、ヘテロ接合性のヘテロ個体を保存する。
フィトセノースの組成をほぼ一定に維持するため。
理論的な観点から、散布方法の研究により、特定の種の生物学の特徴、植物群落および植生被覆の形成方法を明らかにすることが可能になります。
実用的な観点から -
1) 火災、森林伐採、その他の影響後の森林の自然回復の可能性を研究すること。
2) 農業実践において、雑草種の種子の分布特性を知ることは、その数を最小限に抑えるのに役立ちます。
果実と種子の主な散布方法
（古い教科書、428～430ページ）。
植物の散布の個々の方法を示すために、根の「コレオ」、つまり散布、散布に基づいた用語が使用されます。
果物や種子の普及
オートチョーリー アロチョリー
バロコリア
オートメカノコリー アネモコリー ヒドロコリア
ジオカルピー (風による) (水による)
動物性人体性
(動物) (人間)
1.オートチョーリー– 果実と種子を誰の参加もなしに独立して散布すること 外部要因.
オートチョーリーは 3 つの形式で実行されます。
バロコリア– 成熟したダイアスポアが自重で自発的に落下すること（雑草、ヤシ、巨大な果実や種子を持つ多くのキク科など）。
オートメカノリー– 成熟した果実（マメ科の果実弁）を開く際に種子が活発に飛散する – 豆等。; タッチ・ミー・ノット– 熟した果実に触れると、細胞内の浸透圧が強くなり、カプセルが勢いよく開き、種子が飛び散ります。 狂ったキュウリ– 果実が熟すと、内部組織の圧力が上昇し、果実が落ちたり外部の影響にさらされたりすると、ジューシーな果肉が種子とともに勢いよく飛び出します。
地殻果– 土壌中での果物の自熟。 多くのスミレや落花生では、受精後、茎の屈地運動のおかげで子房が土壌に埋まり、そこで果実の成長と成熟が起こります。
自生性の果実を持つ植物は、開花植物全体の 20 ～ 30% を占めます。
2. アロチョリー（ギリシャのアロス - その他） - 外部要因（風、水、動物、人間）の助けを借りてディアスポラが広がること。
1. アネモトリー– 気流と風による植物のディアスポラの分布。
最も一般的な要因は風ですが、常に効果的であるとは限りません。
種子や果物の大部分は空気を介して運ばれます。 雪の地殻に沿ってビュアーのように移動して広がるもの（松の種）、水面に沿って広がるもの（アシの実）、多くのタンブルウィード植物が風に乗って地表に沿って運ばれると同時に、彼らの種をまき散らします。
風の伝達方法に従って、風雨植物の3つのグループが区別されます。
1グループ。種子がホバリングしている植物 (ホバリングには種子が空中に長時間飛行することが含まれます)。これは次の方法で保証されます。
種子の重さが低い（冬緑や蘭の粉っぽい種子など）。
特別なパラシュート、毛髪および乳冠 (キク科およびヤナギ科) は以下を提供します。
種子または果実が長く飛行すること。
これらの種子や果実の減少は、パラシュート、毛、冠の吸湿性によって確実に行われます。
2番目のグループ。滑空種子を持つ植物 (カエデ、トネリコ、カバノキ、ニレなど)。 原則として、そのような植物には成長した果実があり、次のように呼ばれます- ミノカサゴ。 それらは浮遊する果物よりも重く、より短い距離を運ばれるため、下降軌道に沿って飛行します。
3番目のグループ。空中果実を持つ植物 - 飛行船（たとえば、砂漠のマメ科植物には軽く膨らんだ果実があり、飛行船のように風に乗って、一部は空中を通り、一部は砂や水の表面に沿って運ばれます）。 （ジュズガン、ストロベリークローバー）。
2. 湿疹-水を使用した植物のディアスポラの繁殖。
塩酸性植物のダイアスポアは、水による湿りを防ぐ適応を持ち、種子や果実については次のような特徴があります。
非湿潤（ワックス状の層、密な思春期）。
浮力が高い（気腔、粘膜など）。
ヒドロコリアは、水生植物、海岸および川の渓谷の植物（スイレン、卵嚢、水草、ココヤシ、イガ）に特徴的です。 範囲の点で最も効果的なのは、海流による種子や果実の分布です。
3. ズーコリア– 動物によるディアスポラの分布。
終末動物性、動物性動物性、および共性動物性があります。
エンドズーチョリー- 動物がジューシーな果物を食べるときの種子の散布。 種子はそのまま消化管を通過し、排泄物として廃棄されます。 で 温帯緯度この種子散布方法は、ガマズミ属の木、ナナカマド、バードチェリー、サンザシなどの色鮮やかでジューシーで栄養価の高い果実を食べる鳥にとって非常に典型的であり、これらの目的に適しています。 このような植物の種子は、多くの場合、硬くて石のような種皮を持っています。
動物の流行性– 動物の体上でのディアスポラの受動的拡散。 ダイアスポアには特別な装置（トレーラー、背骨、粘着物質 - 紐、ベルクロ、ゴボウ）が付いているか、非常に小さくて羽や足に広がり、土（オオバコなど）でくっついています。
シンズーチョリー– 食品の保管に関連した積極的な流通。 特別な栄養付属物を備えたディアスポラ - アリルス(コリダリス、シラー、スミレ、トウゴマ、クサノオウ) がアリに奪われます - ミルメコチョリー、 または ナッツ状のダイアスポア（シベリアのマツ、オーク、ブナ、ハシバミ）はげっ歯類（リス、ネズミ、シマリス）や鳥（カケス、くるみ割り人形）によって（知らず知らずのうちに）撒き散らされ、物置を作り、その後忘れ去られ、見つからず、そして => それらのおかげで、森林の回復は伐採と火災で発生します。
4 . 人間性– 人間の活動に関連した植物の離散子の分布。
人間性はもしかしたら 意図的に（栽培植物の輸送、播種、種子の配置）および 間接的な（灌漑用水、輸送、他の栽培植物や飼料との偶然の混入、家畜との混入）。 人間性には 3 つの形態があります。
人間性
アゲストコリア エルガシオコリア
スペロコリア
アゲストコリア– 車両による植物の散布（輸送される種子や果実の散布適応には依存しない）。
意図的な年齢設定- 配達 栽培植物他の自然地帯や大陸からの輸入です（私たちにとって、これは主にアメリカからのジャガイモ、トウモロコシ、トマト、ヒマワリなどの栽培植物の輸入です）。
意図しない年齢設定– ディアスポラの広がり 宇宙人 – 冒険的な他の貨物と一緒に植物（たとえば、私たちの地域では、シベリアからの羊毛と一緒に、外来植物である麻の葉のイラクサ）も一緒に運ばれました。
アゲストコリーは、長距離と拡散速度が特徴です。
このようにして、多くの雑草がユーラシアからアメリカにもたらされました。アザミ、野生のオート麦、オオバコ（「白人の痕跡」）、そして検疫雑草（ブタクサ、シクラケナなど）はアメリカからヨーロッパにもたらされました。
まず、古くから存在する植物は、鉄道、高速道路、河川港の区域に沿った帯に定着し、その後、周囲の地域に広がります。
スペロコリア– 播種による植物のディアスポラの配布。 => 雑草のディアスポラの高度な特殊化が特徴。 スペロコリアは、最も古代の作物（小麦、米、亜麻、キビ、ソバ）の特定の雑草の選択と、それらの種子が栽培植物の種子とほとんど区別できないため、雑草における多くの適応の開発につながりました。 （擬態現象）。
オーツ麦の果実と野生のオートムギの雑草の果実は非常によく似ており、ソバの果実と雑草のタタリーソバ、ライ麦と小麦の果実などはよく似ています。
エルガシオコリア– 土壌栽培中の農具や機械による植物の飛散子の拡散。
エルガシオコリアは雑草や多くの干し草植物に特徴的であり、耕作地内でのディアスポラの蔓延に寄与しています。
このように、人間の労働活動は種子散布の大きな機会を生み出します。
効率と範囲の点では、すべての方法が同等です。
質量の観点からは、アネモ-および動物園が最も重要です。
植物の分散は常に空間と時間の中で起こります。
継続。 2005 年 10 号、11 号、12 号、13 号を参照
表、図、テスト、用語による植物学
表 18 植物の種子と果実の分布
配布方法 |
工法の特徴 |
植物の例 |
ズーコリア |
A. 外部動物生殖 - 動物の皮膚または外皮への付着による、植物の果実、種子、胞子および菌類の分布。 B. 動物体内 - 果物、種子、植物の胞子、菌類が食べられて動物の胃腸管を通過した後の拡散。 B. Sinzoochory - 植物の果実、種子、胞子、および菌類が不利な期間にわたって蓄えを形成するときに、動物がそれらを配布すること |
種子、ゴボウ、丈夫な敷わら、川砂利 バードチェリー、ブルーベリー、ラズベリー、核果、カラント シダー、サンザシ、ヘーゼル |
昆虫食 |
昆虫による果実、種子、植物胞子、菌類の分布 |
ひづめ、ウィンターグリーン、バイオレット（アリによって広がる） |
湿疹 |
水による果物、種子、植物の胞子、菌類の拡散 |
アルダー、いくつかの種類のヤシ |
アネモコリア |
果実、種子、植物胞子、菌類の分布 気流 |
カエデ、針葉樹、タンポポ、アキノキリンソウ |
オートチョーリー |
自己増殖による果実、種子、植物胞子、菌類の分布 |
クレイジーキュウリ、アカシア、インパチェンス |
バロコリア |
重力の影響下での果実、種子、植物胞子、菌類の分布 |
オーク、一部の種類のヤシ |
人間性 |
人間による果物、種子、植物の胞子、菌類の配布 |
ライ麦、小麦、オーツ麦、大麦 |
表 19. 真核細胞の比較特性 さまざまな種類
標識 |
||||
植物 |
動物 |
|||
細胞壁 大きな液胞 葉緑体 栄養法 中心体 栄養素である炭水化物を蓄える |
多くの人が持っています めったに起こらない 頻繁に起こる 自己栄養性および従属栄養性 頻繁に起こる デンプン、グリコーゲン、パラミロン、クリソラミネリン |
主にキチン質から 従属栄養性 めったに グリコーゲン |
セルロースから 独立栄養性 一部のコケ類とシダ類にのみ存在する |
従属栄養性 グリコーゲン |
表 20. セルの最も重要な化学元素
近似 |
セルの値 |
||
酸素 |
水分と有機物が含まれています |
||
すべての有機物質が含まれています |
|||
水と有機物の成分 |
|||
アミノ酸、タンパク質、核酸、ATP、クロロフィル、ビタミンが含まれています |
|||
細胞壁の一部 |
|||
核酸、ATPの一部 |
|||
アミノ酸、ビタミンB1、いくつかの酵素が含まれています |
|||
イオンの形でのみ細胞内に含まれ、光合成のプロセスに参加します。 |
|||
細胞内にはイオンの形でのみ含まれる |
|||
クロロフィルの一部で、エネルギー代謝を活性化します。 |
|||
呼吸と光合成の過程でクロロフィルの生合成に参加します。 |
|||
光合成のプロセスに参加します |
|||
マンガン |
光合成中の窒素同化に参加します。 |
||
モリブデン |
大気中の窒素を固定するプロセスと光合成のプロセスに参加します。 |
||
結節細菌による大気窒素の固定に参加し、ビタミン B 12 の一部です。 |
|||
植物の成長プロセスに影響を与える |
|||
植物ホルモン（オーキシン）の合成とアルコール発酵に関与します。 |
表 21. 地球上の植物と動物の生物量の比較
スキーム7。 家族のきずな高等植物の主なグループ
条項
オートトロフェス（ギリシャ語から。 自動車– 自分自身 + トロップフォス– 食物、栄養） – 太陽の光エネルギーまたは化学結合のエネルギーを使用して、無機物質から有機物質を合成する能力を持つ生物。 エネルギー源に応じて、光独立栄養生物と化学独立栄養生物の 2 つのグループの独立栄養生物が区別されます。
アグロバイオセノーシス（ギリシャ語から。 アグロス– フィールド + 略歴– 生きている + コイノス- 一般、コミュニティ) は、農産物の生産を目的として、人工的に作成された植物、動物、微生物、菌類の人間のコミュニティです。 アグロバイオセノーシスの主な優勢植物は栽培植物であり、多くの場合、植生被覆は 1 種 1 種類の栽培植物によって形成されます (単一栽培原理)。
外来種 (緯度から) アドベンタス– 出現） – 人間、風、水、その他の要因によってもたらされた、特定の領域でこれまで発見されていなかった外来種（主に植物）。 場合によっては、完全な帰化を達成することもできます。 自然コミュニティの一員になること。
窒素固定は、大気中の窒素を固定し、ほとんどの生物がアクセスできない分子形態 N2 から結合状態 (NH3、NH4+) に変換するプロセスであり、その後、窒素を有機化合物に含めることが可能になります。 これは、特別な多酵素複合体であるニトロゲナーゼを持つ細菌によって行われます。 窒素固定物質は、自由生活種 (多くのシアノバクテリア、アゾトバクテリア、クロストリジウム属) と共生種 (根粒菌) の両方です。
アレロパシー（ギリシャ語から。 アレロン– 相互 + パトス– 苦しみ）は、抗生物質との関係の特殊なケースの 1 つです。 ある植物の生息地を通じて他の植物に及ぼす相互または一方向の有害な影響。 この場合、一方 (影響対象) または両方の植物が抑圧の兆候を示します。 場合によっては、そのような有害な影響が植物の死につながる可能性があります。 「環境の汚染」は、植物による特定の有毒な代謝産物（代謝産物）の放出によって行われます。 後者の中には、コリン（高等植物が高等植物に与える影響の場合に特定される）、フィトンチッド（高等植物が下位植物に与える影響の場合）、マラスミン（下位植物が下位植物に与える影響の場合）および抗生物質がある。 （同じグループの代表者に対する下等植物、菌類、微生物の影響）。
アンドロセウス（緯度から） アンドロス– 男性 + ケイノス- コレクション) - 花のおしべのコレクション 被子植物。 この概念は、花の構造を説明するためによく使用されます。雄しべの数、位置、融合の程度が考慮されます。
アネモフィリア（ギリシャ語から。 アネモス– 風 + フィリア– 愛） – 風を利用した植物の他家受粉。 風媒花は通常目立たず、多かれ少なかれ花被が減少し、無臭で、蜜がなく、発達した（多くの場合羽毛状または分岐した）柱頭、長いスタミナント花糸上の大きな葯、軽く乾燥した花粉を持ちます。 風媒性植物は、原則として、オープンスペース（たとえば、草原、牧草地など）で生育しますが、森林樹木の場合は、 温帯受粉は通常行われます 早春にまだ葉が完全に開花していない時期。 風媒性植物の例としては、ブナ、クルミ、イラクサ、穀物、スゲ、ガマなどが挙げられます。 獣姦に比べて、風媒はずっと後に発生し、そこから派生した受粉方法です。
アネモコリア（ギリシャ語から。 アネモス– 風 + コレオ- 移動） - 風を利用して植物の種子、果実、果実を散布する方法。 通常、風雨性植物の果実と種子は、発達したフラップ、パラシュート、翼などの特別な適応を持っています。 – さまざまな起源のもの（改変された果皮、がく、茎、種皮の成長物など）。 例としては、タンポポの果実（痩果）、パラシュート付きサルシファイ、ニレ、ナナカマド、カエデ、松の種子などの果実があります。
アンテリジウム（ギリシャ語から。 アンセロス- 開花） - 精子または精子が形成される全精子および被子植物を除く、菌類、藻類、コケ植物、および高等植物の有性生殖の器官。
ANTHROPOCHORY（ギリシャ語から。 アントロポス– 人 + コレオ- 転送）は、果物、種子、胞子、植物を散布する方法の 1 つで、人が散布剤として機能します。 同時に、それらは、原則として、意図せずに、直接的（衣服、身体など）または間接的（商品、貨物などとともに）に感染します。 鉄道等。）。 例としては、コックルバー、ブタクサ、サイクロセンなど、多くの雑草が挙げられます。
APEX（ギリシャ語から。 頂点- 頂点） - 頂端分裂組織によって形成される苗条と根の先端。その活動により、苗条と根の頂端の成長（伸長）と植物の主要本体の形成が行われます。
ARCHEGONY（ギリシャ語から。 アルケー– 古代、始まり + 消えた- 形成) - 被子植物を除く、下等植物および高等植物における有性生殖器官であり、そこで卵母細胞（卵）が形成される。 アルケゴニアの構造はフラスコに似ています。アルケゴニアの腹部と首は区別されます。
BIOTA（ギリシャ語から。 ビオテ- 生命) - 特定の領域で見られる一連の植物、動物、微生物、菌類の種。ただし、生物セノーシスとは異なり、これらの種には生態学的つながりがない場合があります。
植物学（ギリシャ語から。 ボタン– 草）、 – それ以外の場合は植物学、 – 植物の科学。 現在、それは個々の分野の複合体であり、生物の組織レベルに関する考えに従って区別されています。 植物科学の複合体では、細胞学、解剖学、形態学、植物生理学、植物病理学、遺伝学、植物選抜、さらに分類学、地理学、植物生態学、古植物学、植物進化学、地球植物学、植物学、産業および指標植物学、植物保護の世界、宇宙植物学など。 別 組織的なグループ藻学（藻類の科学）、ブリオロジー（コケの科学）などを研究します。 植物学の主題は植物です。 時々（今でも）キノコも植物研究の対象とみなされることがありますが、キノコは別の界を表しており、菌学の科学がキノコの研究を扱うため、これは誤りです。 植物学は最も古い自然科学の 1 つです。
BUD – 花のつぼみ。 花粉が熟して心皮が発達するまでに、つぼみが開きます。 閉婚性植物では、受粉はつぼみの中で起こります。 一部の植物では、花自体と同様に、つぼみが非常に大きくなります（ラフレシア、ハスなど）。 つぼみの温度は気温よりも数度高くなることがあります。 環境（ビクトリアリーガルや一部のヤシの木のつぼみでは10度以上）、これは熱の放出を伴う集中的な代謝プロセスによって説明されます。
つづく
以前は、ジャガイモ、タバコ、トウモロコシはアメリカでのみ栽培されていました。 そしてキュウリは中国にしかありません。 しかし、彼らが今ここでも成長していることは、私たちにとってまったく驚くべきことではありません。 人は単にこれらの植物の種子を採取し、そこら中に撒いただけです。 地球へ。 しかし、種子は人間のほかに、風、動物、水によって拡散します。 そして、植物の中には文字通り種子を「発芽」させるものもあります。 このレッスンでは、これらのプロセスがどのように発生するかを学びます。
多くの植物では、種子自体が広がるのではなく、果実が広がります。 効果的な種子散布は植物種の生存の鍵です。 それは水、動物、風、自己増殖の助けを借りて発生する可能性があります。
観察：種子の散布
家の近くに生えている植物の種子や果実の分布を観察してください。 すべての配布方法の例を少なくとも 1 つ見つけるようにしてください。 同様の方法で種子を散布する植物の例を挙げてください。
アネモチョリーとは、風によって種子や果実が飛散することです。
ヤナギ、ポプラ、ポプラの種子 (図 1 を参照) は白い綿毛で覆われており、風に乗って長距離に広がります。 タンポポや羽草の種も配布されています。
米。 1.ヤナギの種
風によって飛散できるのは、軽くて乾燥した果物だけです。 風を捉えるために、果実には伸長物があり、これらはカバノキ、トネリコ、カエデの果実です（図2を参照）。 葉が完全に落ちた後でのみ、強風によって木から葉が剥がれ、広がります。
米。 2. メープルフルーツ
シナノキの果実は特徴的な帆の形をした葉を持っており（図 3 を参照）、強風によって拾われやすくなっています。 それらは回転しながら、木から長距離を飛び去ることができます。
米。 3. シナノキの果実の帆の形をした葉
ヒドロコリーは、水による植物の種子や果実の散布です。
アネモ地殻
一部の草原植物は根元が細く枝分かれした茎を形成し、果実が熟すにつれて秋に枯れてしまいます。 風が吹くと植物は根元から折れて倒れてしまいます。 このような植物はペレカティポールと呼ばれます。 植物の例: カチム、ケルメク。
アネモジオコリーは、植物全体を風によって地面に沿って転がすことによって種子を散布する方法です。
ハンノキの果実（図 4 を参照）は、水に落ちても沈まず、流れによって短い距離を運ばれます。
米。 4.ハンノキの果実
ココヤシの果実は海流によって島から島へと運ばれます。 そのような果物は塩水に耐性があります。 したがって、セイシェルヤシの木の果実は水に沈まず、海水で枯れてしまいます。
自生性とは、自己散布による植物の種子の散布です（図5を参照）。 したがって、ツリフネソウの果実が触れると、その葉は鋭く丸まり、種子が散乱します。 これはエンドウ豆、豆、その他のマメ科植物に典型的な現象です。 種子はそれほど遠くない距離に散在します。
米。 5. スミレのオートコリア
動物園は、動物の助けを借りて植物の種子や果実を配布することです。
潮吹きキュウリ
乾いた斜面や海岸では、 雑草潮吹きキュウリ。 種子が熟すと、果実の中に粘液が蓄積し、種子と一緒に果実から排出されます。 そのような種子は、果物に触れた人や動物に付着する可能性があります。
ゴボウの果実（図6参照）や紐には鋭い歯や鉤が付いています。 彼らの助けを借りて、果物は動物の毛皮や人々の衣服にくっつき、長距離を運びます。
米。 6. ごぼう
リンゴンベリー（図7参照）、ブルーベリー、エルダーベリーなどのジューシーな果実は、主に鳥などの動物に食べられます。 種子は硬い殻で守られており、消化されません。 そのため、フンと一緒に捨てられてしまいます。
鳥虫類は鳥による種子の散布です。
米。 7. リンゴンベリーの果実
ドングリやクリ（図8参照）は親株の直下に落ちます。 原則として、そのような果物は栄養価が高く、多くの動物が冬に備えて食料を保存するためにそれらを使用します。 多くの場合、動物は死んでしまうか、隠された物資を見つけることができません。 この場合、植物は発芽します。
米。 8.栗の実
人為的活動とは、人間の助けを借りて植物の種子を散布することです。
さまざまな物品を輸送する際、植物の種子や果実が俵や袋に付着することがあります。 降ろすと種子が落ちて発芽する場合があります。 種子は車両にも付着する可能性があります。
種子の移動は大陸間で発生する可能性があります。 つまり、ヨーロッパからアメリカに持ち込まれたのです オオバコ。 アンブロシア（図9参照）と香りのよいカモミールはアメリカからヨーロッパにもたらされました。
米。 9. アンブロシア
1 つの植物種を組み合わせることができる 異なる種類果物や種子の配布。 したがって、スミレの種子は、自己拡散するだけでなく、アリによっても広がります（アリを引き寄せる栄養付属物を持っています）。
ニレの果実は風と水によって分布します。
ミルメココリ - アリによる種子散布。
参考文献
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宿題
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- 種子は風による飛散に対してどのような適応を持っていますか?
- 動物性とは何ですか？ 典型的な植物は何ですか?
- * 種子を配布する最も収益性の高い方法はありますか? どれの？ 否定的な回答と肯定的な回答の両方に理由を付けてください。
