幼稚園における発達教育技術。 就学前教育機関で使用される現代の教育技術 - ブログ - 幼稚園デイジー

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現代の教育テクノロジー

• 健康を救う技術。
• プロジェクト活動のテクノロジー。
• 研究技術。
• 情報通信技術;
• 人間中心のテクノロジー。
• ゲーム技術など。

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健康を守る技術

目標: 子どもに健康を維持する機会を提供し、健康的なライフスタイルに必要な知識、スキル、習慣を身につける。

健康を守る技術の分類:

• 医療および予防。
• 体育と健康。
• 子どもの社会心理学的幸福を確保する。
• 健康維持と健康増進
• 教師。
• 教育;
• 健康的なライフスタイルトレーニング。
• アクティブな教育技術
• 感覚発達環境。

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プロジェクト活動の技術

目標：子どもの自由で創造的な人格の発達。 プロジェクト活動のテクノロジーの中核は、子供たちの独立した活動、つまり研究、認知、生産的な活動であり、その間、子供は自分の周りの世界について学び、新しい知識を実際の製品に具体化します。

プロジェクトの種類:

• 研究と創造。
• ロールプレイング、ゲーム。
• 入門およびオリエンテーション（情報提供）。
• 実践志向（応用）。
• クリエイティブ。

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研究技術

目標: 未就学児に基本的な重要な能力と、調査型の思考能力を形成すること。

実験研究活動を組織するための方法と技術:

• 問題のある問題を提起し、解決する。
• 観察。
• モデリング（無生物の自然の変化に関するモデルの作成）。
• 実験;
• 結果の記録：観察、経験、実験、作業活動。
• 自然の色、音、匂い、イメージに「浸る」。
• 自然の声や音を模倣する。
• 芸術的な言葉の使用。
• 教訓的なゲーム、ゲームベースの教育的および創造的な開発状況。
• 仕事の割り当て、アクション。

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情報通信技術

目標: 情報文化の改善とコンピューター技術の積極的な使用を通じて、教育プロセスの質を向上させます。

コンピューター技術の使用は次のことに役立ちます。

• 受動的リスナーを能動的な活動に引き付ける。
• 教育活動をより視覚的かつ集中的にする。
• 子どもたちの間で情報文化を形成する。
• 認知的関心を活性化します。
• 個人中心を実践する
• 教育に対する差別化されたアプローチ。
• 教師の仕事への関心を形成するため。
• 精神を活性化する
• プロセス（分析、合成、比較など）

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個人志向のテクノロジー

目標: 子供の人格、個性、独自性の発達。 既存の人生経験の活用に基づいて、子供の個人の認知能力を最大限に発達させる（あらかじめ決められた形成ではない）。

• 人間中心のテクノロジーの原則
• お子さんとの信頼関係を築きましょう。
• 子どもと対等な立場でコミュニケーションをとる。
• 小さな男の個性と尊厳を尊重します。
• を考慮したトレーニングの設計 個々の特性一人ひとりの子どもたち。

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ゲーム技術

目標: ゲーム活動の過程での認知経験の実現を通じて、子供たちの個人的な能力を明らかにします。

ゲームの最も重要な機能:

• 面白い（ゲームの主な機能は、楽しませ、喜びを与え、刺激し、興味を喚起することです）。
• Communicative: コミュニケーションの弁証法を習得する。
• 「人間の練習の実験場」としてのゲームにおける自己実現。
• 治療的：他のタイプの生活で生じるさまざまな困難を克服します。
• 診断: 規範的な行動からの逸脱、試合中の自己認識を特定します。
• 修正: 個人指標の構造に前向きな変化を導入する。

民族間のコミュニケーション:

• すべての人々に共通する社会文化的価値観の同化。
• 社会化：社会関係のシステムへの組み込み、人間社会の規範の同化。

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結論

教育テクノロジーの利用の有効性は初期レベルに依存します 特別な知識一般的な教育スキル、方法論的文化の形成レベルでのテクノロジーの開発と実装のスキル、 専門能力開発教師全般。 これには、トレーニングの内容と組織の両方における個別化と差別化が含まれます。

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アテマスキナ Yu.V. 神学者 L.G. 就学前教育機関における現代の教育技術 - サンクトペテルブルク: 出版社「Childhood-Press」、2011 年。

ベラクサ N.E. 未就学児のプロジェクト活動: プログラム ライブラリ: メソッド。 / ない。 ベラクサ、A.N. ベラクサ。 モザイク合成、2008 年。

サルニコワ T.P. 教育技術: 教科書 / M.: TC Sfera、2005。

セレブコ合同会社 現代の教育技術: 教科書。 – M.: 公教育、1998 年。

Khabarova T.V. 幼児教育における教育技術。 - サンクトペテルブルク。 : 出版社「CHILDHOOD-PRESS」LLC、2011.- 80 p.

インターネットリソース

文学：

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ご清聴ありがとうございました！

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ダウの教育プロセス

周囲に起こる様々な出来事をきっかけに、子供は成長していく。 教育学はこれらの偶発的な事態に方向性を与えなければなりません。

V.F.オドエフスキー

完成者: Cherkasova O.V.、MDOBU「幼稚園 No. 17」教師

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現在、幼児教育機関の教職員は革新的なテクノロジーを業務に集中的に導入しています。 したがって、幼稚園の教師の主な仕事は、子供たちとの仕事を組織する方法と形式、個人の発達の目標に最適に対応する革新的な教育技術を選択することです。 幼児教育における現代の教育技術は、 州の基準幼児教育。

教育技術における基本的に重要な側面は、教育過程における子どもの立場、つまり子どもに対する大人の態度です。 子どもたちとコミュニケーションをとるとき、大人は「隣ではなく、上でもなく、一緒に！」という立場を守ります。 その目標は、子どもの個人としての発達を促進することです。

今日は教育テクノロジーと就学前教育機関におけるその効果的な利用についてお話します。 まず、「テクノロジー」という言葉自体が何を意味するのかを思い出してみましょう。 テクノロジーとは、あらゆるビジネス、技能、芸術において使用される一連の技術です（説明辞典）。

教育技術は、形式、方法、方法、教育技術、教育手段の特別なセットと配置を決定する一連の心理的および教育的態度です。 それは教育プロセスの組織的および方法論的なツールキットです（B.T. Likhachev）。

現在、100 を超える教育テクノロジーがあります。 教育技術の基本要件（基準）：

概念性

体系性

コントロール性

効率

再現性

概念性とは、教育目標を達成するための哲学的、心理学的、教訓的、社会教育学的正当化を含む、特定の科学的概念に依存することです。

体系性 - テクノロジーはシステムのすべての機能を備えている必要があります。 - プロセス ロジック、

部品の相互接続、

誠実さ。

制御性 - 診断目標の設定、計画、学習プロセスの設計、段階ごとの診断、結果を修正するための手段や方法の変更を行う能力。

効率 - 特定の条件下で存在する最新の教育テクノロジーは、結果の点で効果的であり、コストの点で最適であり、一定のトレーニング基準の達成を保証するものでなければなりません。

再現性 - 教育機関における教育テクノロジーの使用 (反復、再生産) の可能性。 教育ツールとしてのテクノロジーは、経験、勤続年数、年齢、教育テクノロジーの構造に関係なく、それを使用する教師の手において効果的であることが保証されなければなりません。

教育テクノロジーの構造は 3 つの部分で構成されます。

概念的な部分はテクノロジーの科学的基盤です。 その基礎に組み込まれている心理学的および教育学的アイデア。

手続き的な部分は、子供の教育活動の形式と方法、教師の仕事の方法と形式、教材を習得するプロセスを管理する教師の活動、学習プロセスの診断です。

したがって、あるシステムがテクノロジーであると主張する場合、それは上記の要件をすべて満たさなければならないことは明らかです。

就学前教育機関の開かれた教育空間のすべての対象者（子供、従業員、保護者）の交流は、現代の教育技術に基づいて行われます。

最新の教育テクノロジーには次のようなものがあります。

健康を救う技術。

プロジェクト活動のテクノロジー

研究技術

情報通信技術。

人間指向のテクノロジー。

未就学児と教師のポートフォリオ テクノロジー

ゲームテクノロジー

TRIZ技術など

健康を守る技術

健康を守るテクノロジーの目標は、子どもに健康を維持する機会を提供し、健康的なライフスタイルに必要な知識、スキル、習慣を身につけることです。

健康を救う教育技術には、情報レベル、心理レベル、生体エネルギーレベルなど、さまざまなレベルでの子どもの健康に対する教師の影響のあらゆる側面が含まれます。

で 現代の状況人間の成長は、健康を形作るシステムを構築することなしには不可能です。 健康を救う教育テクノロジーの選択は、次の点に依存します。

幼稚園の種類にもよりますが、

子どもたちがそこに滞在する期間の長さによって、

教師が取り組んでいるプログラムから、

就学前教育機関の特定の条件、

教師の専門的な能力、

子供の健康指標。

健康を救うテクノロジーは次のように分類されます（就学前教育機関に関連して）。

医療的および予防的（医療従事者の指導の下、児童の健康の維持と増進を確保する。 医療要件医療手段を使用した基準（就学前児童の健康監視、児童の栄養監視、予防措置、就学前教育機関の健康維持環境を組織するための技術）。

体育とレクリエーション（子供の身体の発達と健康の強化を目的とした - 開発技術） 身体的資質、硬化、呼吸法など）。

子どもの社会心理学的健康を確保する（子どもの精神的および社会的健康を確保し、幼稚園や家族の仲間や大人とのコミュニケーションの過程で子どもの感情的な快適さと前向きな心理的健康を確保することを目的とする） ; 就学前教育機関の教育過程における子供の発達を心理的および教育学的にサポートするための技術）。

教師の健康維持と健康増進（専門職の健康文化を含む教師の健康文化の発展、健康的なライフスタイルの必要性の発展、健康の維持と促進（屋外およびスポーツゲーム、体操などの技術））目、呼吸など）、調律整形、ダイナミックなポーズ、リラクゼーション）。

教育（未就学児の健康文化の育成、個人中心の教育と訓練）。

健康的なライフスタイルを教える（体育の授業、コミュニケーションゲーム、「フットボールレッスン」シリーズの授業システム、問題ベースのゲーム（ゲームトレーニング、ゲームセラピー）、セルフマッサージを使用するための技術）。 矯正（芸術療法、音楽技術、おとぎ話療法、心理体操など）

健康を救う教育技術には、能動的な感覚発達環境の教育技術が含まれます。これは、教育目標を達成するために使用されるすべての個人的な手段および方法論的手段の機能の体系的なセットおよび順序として理解されます。

目標: 対人交流の領域に子供たちを参加させることによって、社会的および個人的な経験を開発し、豊かにすること。

未就学児の育成や教育にプロジェクト テクノロジーを積極的に活用している教師は、プロジェクト テクノロジーに従って計画された幼稚園での生活活動により、生徒のことをよりよく知ることができ、プロジェクトに関する洞察を得ることができると異口同音に述べています。 内なる世界子供。

教育プロジェクトの分類:

「ゲーム」 - 子どもたちの活動、グループ活動への参加（ゲーム、民族舞踊、演劇、 いろいろな種類エンターテインメント）;

に関連する問題を学ぶことを目的とした「遠足」 周囲の自然そして 社会生活;

「物語」。発達の過程で、子供たちは自分の印象や感情を口頭、書面、音声、芸術（絵画）、音楽（ピアノの演奏）の形で伝えることを学びます。

「建設的」、巣箱を組み立てたり、花壇を配置したりするなど、特定の有用な製品を作成することを目的としています。

プロジェクトの種類:

主流の方法によると:

研究、

情報、

クリエイティブ、

冒険、

実践志向。

コンテンツの性質上:

その子とその家族も含めて、

子どもも自然も、

子どもと人間が作った世界、

子ども、社会、そしてその文化的価値観。

プロジェクトへの子供の参加の性質により:

お客様、

執行者、

アイデアの発案から結果を受け取るまでの参加者。

連絡先の性質により:

同じ年齢層内で行われ、

他の年齢層と触れ合うことで、

幼児教育機関内で、

家族と連絡をとりながら、

文化施設、

公的機関（オープンプロジェクト）。

参加者数別:

個人、

グループ、

正面。

期間別:

短い、

平均持続時間、

長期。

幼稚園における研究活動の目標は、未就学児に基本的な重要な能力と研究型の思考能力を形成することです。デザイン技術の使用は、TRIZ 技術 (独創的な問題を解決するための技術) の使用なしには存在し得ないことに注意する必要があります。 。 したがって、作業を整理するときは、 クリエイティブプロジェクト生徒には、何かを研究したり実験を行ったりすることで解決できる問題のある課題が与えられます。

実験研究活動を組織するための方法と技術:

ヒューリスティックな会話。

問題のある問題を提起し、解決する。

観察;

モデリング（無生物の自然の変化に関するモデルの作成）。

結果の記録: 観察、経験、実験、作業活動。

- 自然の色、音、匂い、イメージに「浸る」。

芸術的な言葉の使用。

教訓的なゲーム、教育的なゲーム、創造的な開発

状況。

仕事の割り当て、アクション。

実験（実験）

物質の状態と変化。

空気と水の動き。

土壌と鉱物の性質。

植物の生息状況。

収集（分類作業）

植物の種類。

動物の種類。

建物の構造の種類。

輸送の種類。

職業の種類。

地図上を旅する

世界の側面。

地形のレリーフ。

自然の風景とそこに住む人々。

世界の各地域、その自然的および文化的「痕跡」はシンボルです。

「時の川」に沿った旅

物質文明の「痕跡」（エジプト、ピラミッドなど）における人類の過去と現在（歴史的時間）。

住宅と改良の歴史。

現代の子供が育つ世界は、両親が育った世界とは根本的に異なります。 これにより、生涯教育の最初のリンクとして、幼児教育に質的に新たな要求が課せられています。それは、最新の情報技術 (コンピューター、インタラクティブ ホワイトボード、タブレットなど) を使用した教育です。

社会の情報化により、幼稚園の教師には次のような課題が課されます。

時代についていくために、

子どもにとって新しいテクノロジーの世界へのガイドとなり、

コンピュータープログラムを選択する際の指導者、

彼の個性の情報文化の基礎を形成するために、

教師の専門レベルと保護者の能力を向上させる。

これらの問題を解決するには、情報化の観点から幼稚園の業務のすべての領域を更新および改訂することなしには不可能です。

就学前教育機関のコンピュータ プログラムの要件:

研究キャラクター

子どもたちが自主的に練習しやすい

幅広いスキルと理解を育む

年齢に応じた

面白い。

プログラムの分類:

想像力、思考、記憶力の発達

話せる外国語辞書

最もシンプルなグラフィックエディター

トラベルゲーム

読書、数学を教える

マルチメディアプレゼンテーションの使用

コンピュータの利点:

遊び心のある方法でコンピュータ画面上に情報を提示することは、子供たちの大きな興味を呼び起こします。

未就学児にも理解できる比喩的な情報を伝える。

動き、音、アニメーションは長い間子供の注意を引きつけます。

子供の認知活動を刺激します。

トレーニングを個別化する機会を提供します。

コンピューターで作業する過程で、未就学児は自信を獲得します。

日常生活では見ることのできない生活シーンを疑似体験できます。

情報通信技術を使用する際の間違い:

教師の方法論的な準備が不十分である

教室における ICT の教育的役割と場所の誤った定義

計画外でランダムな ICT の使用

デモンストレーション クラスの過負荷。

現代の教師の仕事における ICT:

1. 4. グループの文書とレポートの準備。 コンピュータを使用すると、毎回レポートや分析を作成する必要がなく、図を 1 回入力するだけで、必要な変更のみを加えることができます。5. パワーポイントプログラムでプレゼンテーションを作成し、子供たちとの教育活動の効果を高め、保護者と教師の面会での保護者の教育能力を向上させます。

個人志向のテクノロジー

個性指向のテクノロジーは、子どもの個性を幼児教育システム全体の中心に据え、家庭や就学前教育機関での快適な環境、子どもの発達のための紛争のない安全な環境、そして既存の自然な可能性の実現を保証します。

個性指向のテクノロジーは、新しい教育プログラムの内容の要件を満たす開発環境に実装されます。

子どもが自分の活動を発揮し、自分自身を最も完全に実現できる発達空間において、子どもとの個性を重視した相互作用のための条件を作り出す試みが行われています。

しかし、就学前教育施設の現状では、教師が人格志向のテクノロジーのアイデアを完全に実践し始めているとは必ずしも言えません。つまり、子供たちに遊びの中で自己実現の機会を提供するというライフスタイルはさまざまなもので過負荷になっています。アクティビティがあり、遊ぶ時間はほとんどありません。

人間指向のテクノロジーの枠組み内では、独立した領域が区別されます。

人道的で個人的な技術は、その人間主義的な本質と、就学前の施設の状況に適応する期間中に健康状態の悪い子供に援助を提供することを目的とした心理的および治療的焦点によって区別されます。

このテクノロジーは、布張りの家具、部屋を飾る多くの植物、個人の遊びを促進するおもちゃ、個人のレッスン用の設備など、心理的な安らぎのための部屋がある新しい就学前施設（たとえば、第2幼稚園）にうまく実装できます。 音楽室、体育室、アフターケア室（病後）、未就学児の環境開発や生産活動のための室で、子どもたちが興味のある活動を選択できます。 これらすべては、子供に対する包括的な敬意と愛、創造力への信頼に貢献しており、ここには強制はありません。 原則として、そのような就学前教育施設では、子供たちは落ち着いて従順であり、衝突はありません。

協力の技術は、幼児教育の民主化、教師と子どもの関係における平等、「大人と子ども」の関係システムにおけるパートナーシップの原則を実現します。 教師と子供たちは発達環境の条件を作り、マニュアル、おもちゃ、休日の贈り物を作ります。 それらは一緒に、さまざまな創造的な活動（ゲーム、仕事、コンサート、休日、エンターテイメント）を決定します。

手続き的指向、個人的関係の優先順位、個別のアプローチ、民主的な管理、内容の強力な人道的指向を備えた教育関係の人間化と民主化に基づいた教育技術。 新しい教育プログラム「レインボー」、「幼少期から青年期まで」、「幼児期」、「誕生から学校まで」は、このアプローチを採用しています。技術的な教育プロセスの本質は、与えられた初期設定、つまり社会秩序（親）に基づいて構築されます。 、社会）教育指針、教育の目標と内容。 これらの最初のガイドラインでは、未就学児の成績を評価するための最新のアプローチを指定するとともに、個別の差別化された課題のための条件を作成する必要があります。 発達のペースを特定することで、教師は各子どもの発達レベルに合わせてサポートできるようになります。

したがって、技術的アプローチの特殊性は、教育プロセスがその目標の達成を保証しなければならないことです。 これに従って、学習に対する技術的アプローチは次のように区別されます。

目標設定とその最大限の明確化（成果達成に重点を置いた教育・訓練）

教育目標や目的に応じた教材（デモンストレーションや配布物）の準備。

未就学児の現在の発達を評価し、目標を達成することを目的とした逸脱を修正します。

結果の最終的な評価は、未就学児の発達レベルです。

個性指向のテクノロジーは、伝統的なテクノロジーにおける権威主義的で非個人的で魂のない子供へのアプローチ、つまり愛情、配慮、協力の雰囲気を対比させ、個人の創造性のための条件を作り出します。 6.未就学児向けのポートフォリオテクノロジー

ポートフォリオは、さまざまな活動における子供の個人的な成果、成功、前向きな感情、人生の楽しい瞬間をもう一度思い出す機会のコレクションであり、これは子供の成長のためのユニークなルートです。

ポートフォリオ関数には次のようなものがあります。

診断 (一定期間にわたる変化と成長を記録)、

ポートフォリオを作成するプロセスは、一種の教育技術です。 ポートフォリオの選択肢はたくさんあります。 セクションの内容は、未就学児の能力と成果に応じて徐々に埋められます。 I. ルデンコセクション 1 「お互いを知りましょう。」 このセクションには子供の写真が含まれており、姓と名、グループ番号が示されています。 「I love...」（「I like...」、「I love it when...」）という見出しを入力すると、セクション 2「私は成長しています！」という子供の答えが記録されます。 人体計測データ (芸術およびグラフィック デザイン) は、「これが私です!」、「私はどのように成長しているか」、「私は成長しました」、「私は大きくなりました」セクション 3 「私の肖像」に入力されます。子供"。 このセクションには、赤ちゃんに関する両親のエッセイが含まれています。 このセクションには、「私は…を夢見ています」、「私は…になりたいです」、「私は…を待っています」、「そうですか」というフレーズの続きを求められたときの子供自身の発言が記録されています。 「自分…」、「自分に会いたい…」、「好きなもの…」。 質問への答え: 「大人になったら、私は誰になり、何になりますか?」、「私は何を考えるのが好きですか?」 セクション 5 「これが私にできることです。」 このセクションには、子供の創造性の例（絵、物語、手作りの本）が含まれています。セクション 6「私の成果」。 このセクションには、証明書と卒業証書が記録されます (さまざまな組織からのもの: 幼稚園、コンテストを開催するメディア)。セクション 7「アドバイスしてください...」。 このセクションでは、教師および子供と関わるすべての専門家が保護者に推奨事項を示します。セクション 8「保護者に尋ねてください。」 このセクションでは、保護者が就学前の専門家に質問をまとめます。 オルロバはこのバージョンのポートフォリオを提供しています。その内容は主に親の興味を引くものであり、ポートフォリオは幼稚園でも家庭でも記入でき、子供の誕生日パーティーでミニプレゼンテーションとして提示できます。 著者は以下のようなポートフォリオ構成を提案しています。 タイトルページには子供に関する情報 (姓、名、父称、生年月日) が含まれており、ポートフォリオの維持の開始日と終了日、ポートフォリオの維持開始時の子供の手のひらの画像、およびポートフォリオ維持終了時の手のひらのイメージ。 セクション 1「Get to know me」には、子供の誕生日に各年に撮影されたポートレートを順に貼り付ける「Admire me」と、子供の出生時間と場所に関する情報が含まれる「About me」が含まれます。 、子供の名前の意味、名前の日のお祝いの日について、 ショートストーリー 両親、この名前が選ばれた理由、姓の由来、有名な同名者と有名な同名者に関する情報、子供の個人情報（星座、星占い、お守りなど）。 セクション 2「私は成長しています」には、生後 1 年からの子供の成長に関する情報を提供する「成長ダイナミクス」と、子供が何センチ成長したか、成長したことを示す「一年間の私の成果」が含まれています。過去 1 年間で、たとえば、5 まで数える、宙返りなどを学習しました。 セクション 3「私の家族」。 このセクションの内容には、家族に関する短い話が含まれます (個人データに加えて、職業、性格特性、好きな活動、家族と過ごす時間の特徴についても言及できます)。セクション 4「私ができること、私はお手伝いします」が含まれます。セクション 5「私たちの周りの世界」宿題をしている子供の写真。 このセクションには、遠足や教育的な散歩での子供の小さな創造的な作品が含まれています。 セクション6「冬（春、夏、秋）のインスピレーション」 このセクションには、子供の作品 (絵、おとぎ話、詩、昼休みの写真、子供が昼休みに朗読した詩の録音など) が含まれています。V. ドミトリエワ、E. エゴロワも特定のポートフォリオ構造を提供しています。セクション 1「保護者向け情報」その中には、「お互いを知りましょう」というセクションがあり、保護者自身が書き留めた子供やその成績についての情報が含まれています。セクション 2「教師からの情報」には、教師の観察に関する情報が含まれています。社会的接触、コミュニケーション活動、さまざまな情報源と活動そのものの独立した使用 セクション 3「子供自身に関する情報」には、子供自身から受け取った情報 (絵、ゲームなど) が含まれます。子供自身が発明したもの、自分自身についての物語、友人、賞、卒業証書、証明書など）。 I. アダメンコは、次のポートフォリオ構造を提案しています。「どの子が良いか」ブロックには、子どもの個人的な資質に関する情報が含まれており、次のものが含まれます。 子どもに対する教師の考え。 「あなた自身について話してください」という非公式な会話中の質問に対する子供の答え。 子どもについて話したいという要求に対する友人や他の子どもからの応答。 子供の自尊心（「はしご」テストの結果）。 子供の心理的および教育的特性。 「願いのかご」。その内容には、優しさ、寛大さ、善行など、子供への感謝の気持ちが含まれています。 両親への感謝の手紙 - 子供を育ててくれたこと。 「どの子が上手か」ブロックには、その子が何ができるか、何を知っているかに関する情報が含まれており、次のものが含まれます。 アンケートの質問に対する保護者の回答。 教師からの子供に関するフィードバック。 子供についての童話。 子供がクラブやセクションに行く教師からの話。 子どもの行動への参加の評価。 心理学者による子供の認知的興味の特徴。 推薦の証明書 - 好奇心、スキル、自発性、独立性。「どの子が成功するか」というブロックには、子どもの創造的能力に関する情報が含まれており、以下の情報が含まれます。 自分の成功についての子供の話。 創造的な作品（絵、詩、プロジェクト）。 卒業証書; 成功のイラストなど。 したがって、ポートフォリオ（子供の個人的な成果を記録したフォルダー）は、各子供への個別のアプローチを可能にし、幼稚園を卒業するときに子供自身とその家族への贈り物として提示されます。 7. テクノロジー「教師のポートフォリオ」

現代の教育には新しいタイプの教師が必要です。

創造的な思想家

現代の教育テクノロジーに精通しており、

心理学的および教育学的診断方法、

特定の実践的な活動の条件下で教育プロセスを独立して構築する方法、

最終結果を予測する能力。

すべての教師は、教師の人生で起こるすべての楽しいこと、興味深いこと、価値のあることを反映する成功の記録を持つべきです。 教師のポートフォリオはそのような書類になる可能性があり、ポートフォリオを使用すると、教師がさまざまな種類の活動 (教育、教育、創造的、社会的、コミュニケーション的) で達成した成果を考慮することができ、プロフェッショナリズムとその能力を評価するための代替形式となります。教師のパフォーマンス 包括的なポートフォリオを作成するには、次のセクションを導入することをお勧めします。 セクション 1 一般情報先生のこと」

このセクションでは、教師の個人的な成長のプロセス（姓、名、父称、誕生年）を判断することができます。

学歴（いつ、何を卒業したのか、取得した専門分野と卒業資格）。

労働と教育の経験、この分野での勤務経験 教育機関;

高度なトレーニング (コースが受講された組織の名前、年、月、コースのトピック);

学術的および名誉的な称号および学位の利用可能性を確認する文書のコピー。

最も重要な政府賞、卒業証書、感謝状。

さまざまなコンテストの賞状。

その他の書類は教師の裁量によります。

第２節「教育活動の成果」

実施されたプログラムを子供たちが習得した結果を示す教材。

子どもたちのアイデアやスキルの発達のレベル、個人の資質の発達のレベルを特徴づける教材。

教育学的診断の結果、さまざまな競技会やオリンピックへの生徒の参加結果に基づいた、3 年間にわたる教師の活動の比較分析。

1年生の学習成果の分析など

セクション 3 「科学的および方法論的活動」

子どもたちとの活動で教師が使用するテクノロジーを説明し、その選択を正当化する資料。

方法論的団体または創造的なグループの作品を特徴づける資料。

専門的かつ創造的な教育コンテストへの参加を確認する資料。

数週間で教育学を習得します。

セミナー、ラウンドテーブル、マスタークラスの実施において。

クリエイティブなレポート、要約、レポート、記事、その他の文書。

セクション4「サブジェクトの開発環境」

グループおよび教室における主題開発環境の構成に関する情報が含まれています。

主題開発環境を組織するための計画。

スケッチ、写真など。

セクション 5 「保護者との協力」

生徒の保護者との協力に関する情報（作業計画、イベントのシナリオなど）が含まれているため、ポートフォリオによって教師自身が重要な職業上の成果や成果を分析して提示することができ、彼の職業上の成長を確実に監視できます。 8. ゲームテクノロジー

それは総合的な教育として構築され、教育プロセスの特定の部分をカバーし、共通の内容、プロット、キャラクターによって統合されています。 これには、以下が順次含まれます。

オブジェクトの主な特徴を識別し、それらを比較対照する能力を開発するゲームと演習。

特定の特性に従ってオブジェクトを一般化するゲームのグループ。

未就学児が現実の現象と非現実的な現象を区別する能力を養う一連のゲーム。

自分自身をコントロールする能力、単語への反応速度、音素認識、創意工夫などを開発するゲームのグループ。

個々のゲームや要素からゲーム テクノロジを編集することは、すべての教育者の関心事です。 ゲーム形式での学習は、面白くて楽しいものでありえますし、そうすべきですが、楽しいものではありません。 このアプローチを実装するには、未就学児を教えるために開発された教育テクノロジーに、明確に定義された段階的なゲーム タスクのシステムが含まれている必要があります。 いろいろなゲームそのため、このシステムを使用すると、教師は、その結果、子供が特定の科目の内容を確実に習得できると確信できます。 もちろん、子どものこのレベルの成績は診断される必要があり、教師が使用するテクノロジーは、この診断に適切な資料を提供する必要があります。 ゲーム テクノロジーの助けを借りた活動において、子供たちは精神プロセスを発達させます。ゲーム テクノロジーは、幼稚園の教育活動とその主要な課題の解決のあらゆる側面と密接に関係しています。 一部の最新の教育プログラムでは、 民俗ゲーム子どもの行動を教育的に矯正する手段として。 9. TRIZ技術

TRIZ (発明的問題解決理論) は、科学者であり発明家でもある T.S. によって生み出されました。 アルトシュラー。 教師は、子どもを考える人の立場に置く、型破りな仕事の形式を採用します。 就学前年齢に適応した TRIZ テクノロジーを使用すると、「すべてにおいて創造性を!」というモットーの下で子供を教育し訓練することができます。 就学前の年齢は独特であり、子どもの形成とともに人生も変化するため、各子どもの創造的な可能性を明らかにするためにこの時期を逃さないことが重要です。 幼稚園でこのテクノロジーを使用する目的は、一方では柔軟性、機動性、体系性、弁証法などの思考の資質を開発することです。 一方、検索活動、新しさへの欲求。 スピーチと創造的な想像力。 TRIZテクノロジーを活用する主なタスクは、 就学前年齢- これは、子供たちに創造的な発見の喜びを教え込むことです。子供たちと協力する際の主な基準は、資料の提示と一見複雑な状況の表現における明瞭さと単純さです。 子どもたちが基本原則を理解せずに、簡単な例を使って TRIZ の導入を強制すべきではありません。 おとぎ話、遊び心のある日常の状況 - これは、子供が直面する問題に TRIZ の解決策を適用する方法を学ぶための環境です。 矛盾を見つけながらも、彼自身が多くのリソースを使って理想的な結果を目指して努力します。 教師が TRIZ 技術を十分に習得していない場合、自分の仕事で TRIZ 要素 (ツール) しか使用できません。

矛盾を特定する方法を使用してスキームが開発されました。

最初の段階は、子供たちに強い関連性を引き起こさないあらゆる物体や現象の性質のプラスとマイナスの特性を判断することです。

第 2 段階は、オブジェクトまたは現象全体のプラスとマイナスの特性を決定することです。

大人が自分に何を求めているかを子どもが理解した後でのみ、永続的な連想を呼び起こす物体や現象の検討に移るべきです。

多くの場合、教師は知らないうちにすでに TRI クラスを実施しています。 結局のところ、自由な思考と、与えられた課題を解決するために最後までやり遂げる能力は、創造的な教育学の本質です。 結論: 技術的アプローチ、つまり新しい教育技術は、未就学児の成果を保証し、その後の学習の成功を保証します。学校では、借金を扱う場合でも、すべての教師がテクノロジーの創造者です。 テクノロジーの創造は創造力なくしては不可能です。 技術レベルで仕事をすることを学んだ教師にとって、主なガイドラインは常に発展段階にある認知プロセスになります。 すべては私たちの手の中にあるので、省略することはできません。 そして、チャールズ・ディケンズの言葉で私のスピーチを終わりたいと思います。 想像力のない子供がいないのと同じように、創造的な衝動のない教師もいません。 あなたの創造的な成功を祈っています！

MBDOU「幼稚園「リャビヌシュカ」コロビツィノ」

教師によって準備および実施されました: Nurtdinova N.Yu.

2014年

就学前教育機関における最新の教育テクノロジー

現在、幼児教育機関の教職員は革新的なテクノロジーを業務に集中的に導入しています。 したがって、幼稚園の先生の主な仕事は、– 子どもたちとの仕事を組織する方法や形式、個人の成長の目標に最適に対応する革新的な教育技術を選択します。

幼児教育における現代の教育技術は、幼児教育に対する州の基準を実装することを目的としています。

教育技術における基本的に重要な側面は、教育過程における子どもの立場、つまり子どもに対する大人の態度です。 子どもたちとコミュニケーションをとるとき、大人は「隣ではなく、上でもなく、一緒に！」という立場を守ります。 その目標は、子どもの個人としての発達を促進することです。

今日は教育テクノロジーと就学前教育機関におけるその効果的な利用についてお話します。 まず、「テクノロジー」という言葉自体が何を意味するのかを思い出してみましょう。

テクノロジー - これは、あらゆるビジネス、スキル、芸術で使用される一連のテクニックです（説明辞書）。

教育技術- これは、形式、方法、方法、教育技術、教育手段の特別なセットと配置を決定する一連の心理的および教育学的態度です。 それは教育プロセスの組織的および方法論的なツールキットです（B.T. Likhachev）。

現在、100 を超える教育テクノロジーがあります。

教育技術の基本要件（基準）：

現代の教育テクノロジーには次のものがあります。:

• 健康を救う技術。
• プロジェクト活動のテクノロジー
• 研究技術
• 情報通信技術。
• 人間指向のテクノロジー。
• 未就学児と教師のポートフォリオ テクノロジー
• ゲームテクノロジー
• TRIZ技術
• 対象開発環境の技術

1. 健康を守る技術

目的 健康を守るテクノロジーは、子どもに健康を維持する機会を提供し、健康的なライフスタイルに必要な知識、スキル、習慣を身につけることです。

健康を救う教育技術には、情報レベル、心理レベル、生体エネルギーレベルなど、さまざまなレベルでの子どもの健康に対する教師の影響のあらゆる側面が含まれます。

現代の状況では、健康を形成するためのシステムを構築することなく人間の発展は不可能です。 健康を救う教育テクノロジーの選択は、次の点に依存します。

• 幼稚園の種類にもよりますが、
• 子どもたちがそこに滞在する期間の長さによって、
• 教師が取り組んでいるプログラムから、
• 就学前教育機関の特定の条件、
• 教師の専門的な能力、
• 子供の健康指標。

健康を救うテクノロジーは次のように分類されます（就学前教育機関に関連して）。

健康を守るすべてのテクノロジーは 4 つのグループに分類できます。

• 健康を維持・増進するための技術。
• 動的な一時停止（呼吸、指、調音体操、目の体操などを含む一連の物理的なポーズ）
• アウトドアやスポーツのゲーム
• コントラストトラック、エクササイズ器具
• ストレッチ
• リズム形成術
• リラクゼーション
• 健康的なライフスタイルを教えるためのテクノロジー。
• 朝の練習
• 体育の授業
• プール
• 指圧（セルフマッサージ）
• スポーツエンターテイメント、休暇
• 健康の日
• メディア（状況に応じたスモールゲーム - ロールプレイングの模倣ゲーム）
• 遊びのトレーニングと遊びの療法
• 「健康」シリーズの教訓

矯正技術

• 行動修正技術
• 芸術療法
• 音楽に影響を与えるテクノロジー
• おとぎ話療法
• 色彩効果技術
• 心理体操
• 音声リズム

子どもの健康を守り、子どもと親の健康文化を育む教師は、まず第一に健康で、山脈学の知識を持ち、過労がなく、健康に関連する自分の長所と短所を客観的に評価できなければなりません。 専門的な活動、必要な自己修正の計画を立て、それを実行し始めます。
幼稚園の子どもたちの豊かな身体的発達と健康増進を確保するために、非伝統的な作業方法が使用されます。 各グループに「健康コーナー」を設置する。 彼らには、伝統的な補助器具（マッサージマット、マッサージャー、スポーツ用品など）と、教師の手によって作られた非標準的な器具の両方が装備されています。
1 肩甲帯の緊張や疲れをほぐし、筋肉をほぐす「ドライアクアリウム」
2 .足をマッサージされる渋滞のマットの上を歩く
3 音声呼吸を開発し、肺の容積を増やすために、私たちは伝統的な呼吸法と呼吸法を使用します。 非伝統的な設備(スルタン、ターンテーブル)
4 手のひらには多くのツボがあり、マッサージすることで体のさまざまなポイントに影響を与えることができることはよく知られています。 これを行うために、自家製のものを含むさまざまなマッサージ器を使用します。
5 結び目のあるロープマットは、足をマッサージし、動きの調整を発達させるために使用されます。
6 金属のコルクでできた道を裸足で歩く。
7 .毎日就寝後、裸足で音楽に合わせて健康増進体操をしましょう。

各グループの健康管理の構造には、さまざまな医療および修復技術、テクニック、方法が含まれている必要があります。
- フェイシャルウォームアップ
- 目の体操（目の筋肉の静的緊張と血液循環を和らげるのに役立ちます）
- 指の体操（細かい運動能力を鍛え、言語能力、空間的思考、注意力、血液循環、想像力、反応速度を刺激します）
- 呼吸法（胸部の発達と強化を促進）
- 指圧
- 偏平足や姿勢の予防と矯正のためのゲーム、エクササイズ。
健康を守る活動は、最終的に、子どもの健康的なライフスタイルと完全で複雑でない発達への強い動機を形成します。
設定された目標は実際にうまく実行されます。
- 動的一時停止, これは、子供たちが疲れてきたら、授業中に教師が 2 ～ 5 分間行います。 アクティビティの種類に応じて、目のトレーニング、呼吸トレーニングなどの要素が含まれる場合があります。
適切な呼吸の助けを借りて、副鼻腔炎、喘息、神経症を回避し、頭痛、鼻水、風邪、消化器疾患、睡眠障害を取り除き、精神的および肉体的疲労後にパフォーマンスを迅速に回復することができます。 適切な呼吸を行うには、次のルールに従う必要があります。均等かつリズミカルに鼻からのみ呼吸する必要があります。 できるだけ深く吸い込み、吐き出すときに、肺をできるだけ多くの空気で満たすようにしてください。 運動中にわずかな不快感を感じたとき 呼吸法停止。
-換気の良い部屋、静かな環境で呼吸法を行う必要があります。 毎週 1 つのエクササイズを追加しながら、徐々に複合体をマスターしてください。
-体育の時間を計画的に活用することで改善につながる 精神的・感情的な状態、自分自身と自分の健康に対する態度を変えるために。 身体検査をすることを提案してもよいでしょう。 子供の一人に少しの間。
- アウトドアやスポーツのゲーム。 行為 教師、体育部長。 体育の一環として、散歩中、グループルームで、座りがちなゲーム。
- リラクゼーション。 行為 教師、体育主任、心理学者が適切な部屋にいます。 あらゆる年齢層向け。 穏やかなクラシック音楽（チャイコフスキー、ラフマニノフ）、自然の音を使用できます。
- 指の体操. これは、教師または言語療法士によって、幼い頃から個人またはサブグループで毎日実施されます。 すべての子供たち、特に言語障害のある子供たちに推奨されます。 授業中だけでなく、都合の良い時間に実施します。
- 目の体操. 毎日3〜5分間。 自由時間や授業中に、子供の視覚的ストレスを軽減します。
- 呼吸体操. で 様々な形態体育と保健事業、体育 授業中と睡眠後の数分：体操中。
- 爽快体操. 毎日昼寝後5〜10分。 実施形態は異なります：ベッド上での運動、大規模な洗濯。 リブのある板の上を歩きます。 講師が実施。
- 矯正および整形外科用体操. 体育や保健事業などさまざまな場面で。 教育関係者や体育主任が実施する。
- 体育の授業。週に2〜3回、換気の良い部屋で行ってください。 ジム。 若年層 - 15〜20分、中年層 - 20〜25分、高齢者 - 25〜30分。 教育関係者や体育主任が実施する。
- 問題のある試合状況。空き時間、場合によっては午後に行われます。 時間は厳密に決まっているわけではなく、教師が設定した課題に応じて異なります。 遊びの過程に教師を含めることで、子どもたちが気付かないうちにレッスンを組み立てることができます。
5 歳の子供の精神的自己調整の基礎を意図的に形成する可能性は、積極的なロールプレイング ゲームや体育のセッションを通じて達成されます。
- M.V. Karepanova と E.V. Kharlampova による「自分自身を知る」コースのコミュニケーション ゲーム。
週に1回、30分間。 古い時代から。 会話、スケッチ、さまざまな可動性のゲーム、子供たちがグループに適応するのを助ける絵のクラスなどが含まれます。 心理学者によって実施されます。
- 「健康」シリーズの、認知発達としての子供と親のための生命の安全に関するクラス。週に1回、30分間。 アートから。 午後は年齢。 講師による実施。

セルフマッサージ。 各種体育や保健作業、体操の際、風邪予防に。 講師による実施。
- 心理体操. 年長からは週に1回、25〜30分。 心理学者によって実施されます。
- おとぎ話を通じた影響力のテクノロジー
おとぎ話は、個人の認識というプリズムを通して現実世界を映し出す鏡です。 おそらく、そこには人生で起こらないすべてのことが含まれています。. おとぎ話療法のクラスでは、子供たちは言語によるイメージの作成を学びます。 子どもたちは古いイメージを思い出し、新しいイメージを思いつき、比喩的なレパートリーを増やし、子どもの内なる世界はより興味深く豊かになります。 これは、自分自身と世界を理解して受け入れ、自尊心を高め、望ましい方向に変化するための真のチャンスです。
感情はポジティブなものだけでなくネガティブなものもあるため、子どもたちのイメージは楽しいだけでなく、恐ろしいものでもあります。 これらのクラスの重要な目標の 1 つは、子どもたちの世界が美しく楽しいものになるように、ネガティブなイメージをポジティブなイメージに変えることです。
穏やかな状態神経系が子供を健康に戻します。
物語は大人が語ることもできますし、語り手が一人ではなく子供たちのグループになるグループ物語にすることもできます。
- 音楽に影響を与えるテクノロジー. 体育や保健事業などさまざまな場面で。 これらは、ストレスを緩和したり、感情的な気分を高めたりするために使用されます。教育者や音楽監督によって実施されます。
さらに、次のような強化方法を使用できます。
- 気道の粘膜を消毒する作用のあるハーブ（ユーカリ、セージ、カモミール、カレンデュラなど）の溶液、または海塩溶液で喉と口をすすぐことが毎日昼食後に行われます。 2週間交互に。
- 洗濯 冷水昼寝の後。
- 裸足ウォーキングと空気浴を組み合わせた運動は、体育の授業中と昼寝後に行われます。
-健康的なイメージ生活には、適切な身体活動、バランスの取れた栄養、個人の衛生状態、家族、学校、幼稚園における健全な心理的環境、悪い習慣の欠如、健康への細心の注意が含まれます。

ストレッチ。 30 分以内に。 食後、週に2回、30分間。 中年以降の体育ホールや音楽ホール、風通しの良い場所で、姿勢が悪く偏平足のお子様におすすめです。 筋肉への過度な負担に注意 体育主任

整形外科 。 30 分以内に。 食後、週に2回、30分間。 中年以降 芸術的価値、身体活動の量、および子供の年齢との比例性に注意を払います。体育の責任者、音楽監督。

指圧。流行の前夜、秋と秋に実施されます。 春の期間いつでも、年長の先生の都合の良いときに。 これは、頻繁に起こる子供向けに特別な技術に従って厳密に実行されます。 風邪および耳鼻咽喉科の疾患。 ビジュアル素材を使用しております。 教育者、芸術。 看護師、体育主任。

アーセラピー 。 30～35分間の10～12レッスンのセッション。 と 中間グループ。 クラスは 10 ～ 13 人のサブグループで行われ、プログラムには診断ツールが含まれており、トレーニング プロトコルが含まれています。 教師、心理学者.

色彩効果技術。課題に応じて月に2～4回の特別レッスンを行います。 支払う必要があります 特別な注意就学前教育機関のインテリアの配色。 正しく選択された色は緊張を和らげ、子供の感情的な気分を高めます。 教育者と心理学者によって実施されます。

音声のリズム。若い頃から週に2回、遅くても30分ごとに。 食べた後で。 体育ホールや音楽ホールで。 ジュニア 年齢 - 15 分、それ以上の年齢 - 30 分 聴覚障害のあるお子様や予防目的での受講をお勧めします。 レッスンの目的は音声です 文法的に正しいスピーチ動きはありません。 教師、体育主任、言語聴覚士。

行動修正テクノロジー。25～30分間の10～12レッスンのセッション。 古い時代から。 6〜8人の小グループで特別な方法を使用して実行されます。 グループは 1 つの基準に従って形成されるのではなく、さまざまな問題を抱えた子供たちが同じグループで勉強します。 授業は遊び心のある方法で行われ、診断ツールやトレーニング プロトコルが用意されています。 教育者と心理学者によって実施されます。

保護者と協力する場合、健康を守るどのような教育テクノロジーが使用されていますか?
- 保護者会議でこれらの問題を強調するために、病気の予防、個人衛生、さまざまなスポーツセクションでの追加の散歩や活動の利点についての保護者との相談、推奨事項、会話。 スライドフォルダー。 教師の個人的な例、保護者との非伝統的な協力形態、実践的なデモンストレーション（ワークショップ）。 調査; 共同イベント：運動会、健康デー。 リマインダー、「指の体操」シリーズの小冊子、「子供を適切に硬くする方法」、日 開いたドア; 子供の健康のための技術と方法について親を訓練する（トレーニング、ワークショップ）。 幼児教育機関新聞の発行その他の業務。
子どもの育成と発達の健康を守るプロセスのための教育的条件を作り出すこと就学前教育機関には次のような組織があります。 他の種類遊び心のある方法での子供たちのアクティビティ。 文化モデルの形での教育プロセスの構築。 未就学児向けの文化的創造性の組織。 子どもたちの活動に用具、おもちゃ、ゲーム、遊びの練習や補助具を提供する
このすべて この作業は、教育者、教師兼言語聴覚士、教師兼心理学者、体育講師、音楽監督などの医療および教育関係者の参加を得て、一日中包括的に行われます。
子どもの主な教育者は親です。 子どもの気分や身体的な快適さの状態は、子どもの日常生活がどのように適切に整えられているか、また親が子どもの健康にどれだけ注意を払っているかによって決まります。 教育機関で教えられる子供の健康的なライフスタイルは、家庭で日常的なサポートを見つけて統合されるか、見つからず、その場合、受け取った情報は子供にとって不必要で負担となるかのどちらかです。
健康に気を配ることは、すべての人にとって最も重要な仕事の 1 つです。 地上の恵みの中でも、健康は何ものにも代えられない、人間に自然から与えられた貴重な贈り物ですが、人々は必要以上に健康に気を配っていません。
しかし、今日の子供たちの健康を気遣うことが、近い将来の我が国の本格的な労働力の可能性であることを理解することが重要です。
私たち親、医師、教師は皆、子供たちがよく勉強し、年々強くなり、知識があるだけでなく健康な人間として成長し、大きな人生を歩むことを望んでいます。 結局のところ、健康はかけがえのない贈り物です。

2. プロジェクト活動の技術

目標： 子どもたちを対人交流の領域に参加させることによる、社会的および個人的な経験の発達と充実。

未就学児の育成や教育にプロジェクトテクノロジーを積極的に活用している教師は、幼稚園でプロジェクトテクノロジーに従って計画された生活活動により、生徒たちをよりよく知ることができ、子供の内なる世界に浸透できると異口同音に述べています。

教育プロジェクトの分類:

• "ゲーム" - 子供向けのアクティビティ、グループ活動への参加（ゲーム、民族舞踊、演劇、さまざまな種類のエンターテイメント）。
• 「遠足」周囲の自然と社会生活に関連する問題を研究することを目的としています。
• "物語"子どもたちは、その発達において、口頭、書面、音声、芸術（絵画）、音楽（ピアノの演奏）の形で自分の印象や感情を伝えることを学びます。
• 「建設的」巣箱の作成、花壇の配置など、特定の有用な製品を作成することを目的としています。

プロジェクトの種類:

1. 主流の方法によると:

• 研究、
• 情報、
• クリエイティブ、
• ゲーム、
• 冒険、
• 実践志向。

1. コンテンツの性質上:

• その子とその家族も含めて、
• 子どもも自然も、
• 子どもと人間が作った世界、
• 子ども、社会、そしてその文化的価値観。

1. プロジェクトへの子供の参加の性質により:

• お客様、
• 専門家、
• 執行者、
• アイデアの発案から結果を受け取るまでの参加者。

1. 連絡先の性質により:

• 同じ年齢層内で行われ、
• 他の年齢層と触れ合うことで、
• 幼児教育機関内で、
• 家族と連絡をとりながら、
• 文化施設、
• 公的機関（オープンプロジェクト）。

1. 参加者数別:

• 個人、
• ダブルス、
• グループ、
• 正面。

1. 期間別:

• 短い、
• 平均持続時間、
• 長期。

3. 研究技術

幼稚園での研究活動の目的- 未就学児に基本的な主要な能力と調査型の思考能力を形成します。

設計・研究技術の利用は、TRIZ技術（発明的課題を解決する技術）の利用なしには成り立たないことに留意すべきである。 したがって、実験を組織したり実行したりするとき。

実験研究を組織するための方法と技術

活動内容:

ヒューリスティックな会話。

問題のある問題を提起し、解決する。

観察;

モデリング（無生物の自然の変化に関するモデルの作成）。

実験;

結果の記録: 観察、経験、実験、作業活動。

- 自然の色、音、匂い、イメージに「浸る」。

芸術的な言葉の使用。

教訓的なゲーム、教育的なゲーム、創造的な開発

状況。

仕事の割り当て、アクション。

1. 実験（実験）

• 物質の状態と変化。
• 空気と水の動き。
• 土壌と鉱物の性質。
• 植物の生息状況。

1. 収集（分類作業）

• 植物の種類。
• 動物の種類。
• 建物の構造の種類。
• 輸送の種類。
• 職業の種類。

1. 地図上を旅する

• 世界の側面。
• 地形のレリーフ。
• 自然の風景とそこに住む人々。
• 世界の各地域、その自然的および文化的「痕跡」はシンボルです。

1. 「時の川」に沿った旅

• 物質文明の「痕跡」（エジプト、ピラミッドなど）における人類の過去と現在（歴史的時間）。
• 住宅と改良の歴史。

4. 情報通信技術

現代の子供が育つ世界は、両親が育った世界とは根本的に異なります。 これにより、生涯教育の最初のリンクとして、幼児教育に質的に新たな要求が課せられています。それは、最新の情報技術 (コンピューター、インタラクティブ ホワイトボード、タブレットなど) を使用した教育です。

社会の情報化が幼稚園教師に課題をもたらすタスク:

• 時代についていくために、
• 子どもにとって新しいテクノロジーの世界へのガイドとなり、
• コンピュータープログラムを選択する際の指導者、
• 彼の個性の情報文化の基礎を形成するために、
• 教師の専門レベルと保護者の能力を向上させる。

これらの問題を解決するには、情報化の観点から幼稚園の業務のすべての領域を更新および改訂することなしには不可能です。

就学前教育機関のコンピュータ プログラムの要件:

• 研究キャラクター
• 子どもたちが自主的に練習しやすい
• 幅広いスキルと理解を育む
• 年齢に応じた
• 面白い。

プログラムの分類:

• 想像力、思考、記憶力の発達
• 話せる外国語辞書
• 最もシンプルなグラフィックエディター
• トラベルゲーム
• 読書、数学を教える
• マルチメディアプレゼンテーションの使用

コンピュータの利点:

• 遊び心のある方法でコンピュータ画面上に情報を提示することは、子供たちの大きな興味を呼び起こします。
• 未就学児にも理解できる比喩的な情報を伝える。
• 動き、音、アニメーションは長い間子供の注意を引きつけます。
• 子供の認知活動を刺激します。
• トレーニングを個別化する機会を提供します。
• コンピューターで作業する過程で、未就学児は自信を獲得します。
• 日常生活では見ることのできない生活シーンを疑似体験できます。

情報通信技術を使用する際の間違い:

• 教師の方法論的な準備が不十分である
• 教室における ICT の教育的役割と場所の誤った定義
• 計画外でランダムな ICT の使用
• デモンストレーション クラスの過負荷。

現代の教師の仕事における ICT:

1. クラスおよびスタンド、グループ、オフィス (スキャン、インターネット、プリンター、プレゼンテーション) のデザイン用のイラスト素材の選択。

2. クラス用の追加教材の選択、休日やその他のイベントのシナリオに慣れる。

3. 経験の交換、定期刊行物との知り合い、ロシア国内外の他の教師の発展。

4. グループの文書とレポートの準備。 コンピューターを使用すると、毎回レポートや分析を作成する必要がなく、図を 1 回入力するだけで、必要な変更を加えるだけで済みます。

5. 保護者と教師のミーティングを開催する過程で、子供たちとの教育クラスの効果と保護者の教育的能力を向上させるために、パワーポイントプログラムでプレゼンテーションを作成します。

5.個人志向のテクノロジー

個性指向のテクノロジーは、子どもの個性を幼児教育システム全体の中心に据え、家庭や就学前教育機関での快適な環境、子どもの発達のための紛争のない安全な環境、そして既存の自然な可能性の実現を保証します。

個性指向のテクノロジーは、新しい教育プログラムの内容の要件を満たす開発環境に実装されます。

子どもが自分の活動を発揮し、自分自身を最も完全に実現できる発達空間において、子どもとの個性を重視した相互作用のための条件を作り出す試みが行われています。

しかし、就学前教育施設の現状では、教師が人格志向のテクノロジーのアイデアを完全に実践し始めているとは必ずしも言えません。つまり、子供たちに遊びの中で自己実現の機会を提供するというライフスタイルはさまざまなもので過負荷になっています。アクティビティがあり、遊ぶ時間はほとんどありません。

人間指向のテクノロジーの枠組み内では、独立した領域が区別されます。

人道的で個人的なテクノロジー、その人道的本質と、就学前の施設の条件に適応する期間中に健康状態の悪い子供に援助を提供することへの心理的および治療的焦点によって区別されます。

このテクノロジーは、布張りの家具、部屋を飾るたくさんの植物、個人の遊びを促進するおもちゃ、個人のレッスン用の設備など、心理的な安らぎのための部屋がある新しい就学前施設（例：第 2 幼稚園）にうまく実装できます。 。 音楽室、体育室、アフターケア室（病後）、未就学児の環境開発や生産活動のための室で、子どもたちが興味のある活動を選択できます。 これらすべては、子供に対する包括的な敬意と愛、創造力への信頼に貢献しており、ここには強制はありません。 原則として、そのような就学前教育施設では、子供たちは落ち着いて従順であり、衝突はありません。

• コラボレーションテクノロジー幼児教育の民主化、教師と子供の関係における平等、「大人と子供」という関係システムにおけるパートナーシップの原則を実現します。 教師と子供たちは発達環境の条件を作り、マニュアル、おもちゃ、休日の贈り物を作ります。 それらは一緒に、さまざまな創造的な活動（ゲーム、仕事、コンサート、休日、エンターテイメント）を決定します。

手続き的指向、個人的関係の優先順位、個別のアプローチ、民主的な管理、内容の強力な人道的指向を備えた教育関係の人間化と民主化に基づいた教育技術。 新しい教育プログラム「レインボー」、「幼少期から青年期まで」、「児童期」、「誕生から学校まで」もこのアプローチです。

技術教育プロセスの本質は、与えられた初期設定、つまり社会秩序（親、社会）、教育ガイドライン、教育の目標と内容に基づいて構築されます。 これらの最初のガイドラインでは、未就学児の成績を評価するための最新のアプローチを指定するとともに、個別の差別化された課題のための条件を作成する必要があります。

発達のペースを特定することで、教師は各子どもの発達レベルに合わせてサポートできるようになります。

したがって、技術的アプローチの特殊性は、教育プロセスがその目標の達成を保証しなければならないことです。 これに従って、学習に対する技術的アプローチは次のように区別されます。

• 目標設定とその最大限の明確化（成果達成に重点を置いた教育・訓練）
• 教育目標や目的に応じた教材（デモンストレーションや配布物）の準備。
• 未就学児の現在の発達を評価し、目標を達成することを目的とした逸脱を修正します。
• 結果の最終的な評価は、未就学児の発達レベルです。

個性指向のテクノロジーは、伝統的なテクノロジーにおける権威主義的で非個人的で魂のない子供へのアプローチ、つまり愛情、配慮、協力の雰囲気を対比させ、個人の創造性のための条件を作り出します。

6.未就学児向けのポートフォリオテクノロジー

ポートフォリオ - これは、さまざまな活動における子供の個人的な成果、彼の成功、前向きな感情、人生の楽しい瞬間をもう一度追体験する機会のコレクションであり、これは子供の発達のためのユニークなルートです。

ポートフォリオ関数には次のようなものがあります。

• 診断 (一定期間にわたる変化と成長を記録)、
• 意味のあるもの (実行された作業範囲全体が明らかになります)、
• 評価（子供のスキルの範囲を示す）など。

ポートフォリオを作成するプロセスは、一種の教育技術です。 ポートフォリオの選択肢はたくさんあります。 セクションの内容は、未就学児の能力と成果に応じて徐々に埋められます。 I.ルデンコ

セクション1「お互いを知りましょう。」このセクションには子供の写真が含まれており、姓と名、グループ番号が示されています。 「I love...」（「I like...」、「I love it when...」）という見出しを入力すると、そこに子供の答えが記録されます。

第2節「成長してます！」このセクションには、(芸術およびグラフィック デザインにおける) 人体計測データが含まれています。「これが私です!」、「私はどのように成長していますか」、「私は成長しました」、「私は大きくなりました」。

セクション 3「我が子の肖像」このセクションには、赤ちゃんについての両親のエッセイが含まれています。

セクション4「私は夢を見る...」。このセクションには、「私は…を夢見ています」、「私は…になりたいです」、「私は…を待っています」、「そうですか」というフレーズの続きを求められたときの子供自身の発言が記録されています。 「自分…」、「自分に会いたい…」、「好きなもの…」。 「大人になったら、私は誰になり、何になるのでしょう?」、「私は何を考えるのが好きですか?」という質問に対する答えです。

第5章「私にできることはこれです。」このセクションには、子供の創造性のサンプル (絵、物語、手作りの本) が含まれています。

セクション 6「私の業績」。このセクションには、証明書と卒業証書 (幼稚園、コンテストを開催するメディアなど、さまざまな組織からのもの) が記録されます。

セクション 7 「アドバイスしてください...」このセクションでは、教師および子供と関わるすべての専門家から保護者への推奨事項が提供されます。

第 8 章「親たち、聞いてください！」このセクションでは、保護者が就学前の専門家に質問をまとめます。

L. Orlova はポートフォリオ オプションを提供しており、その内容は主に保護者が興味を持つものです。、ポートフォリオは幼稚園と自宅の両方で記入でき、子供の誕生日パーティーでミニプレゼンテーションとして提示できます。 著者は以下のようなポートフォリオ構成を提案しています。 タイトルページには子供に関する情報 (姓、名、父称、生年月日) が含まれており、ポートフォリオの維持の開始日と終了日、ポートフォリオの維持開始時の子供の手のひらの画像、およびポートフォリオ維持終了時の手のひらのイメージ。

セクション1「私を知ってください」誕生日にそれぞれの年に撮影した子供のポートレートを順番に貼り付けた「Admire me」と、子供の出生時間や場所、子供の名前の意味などを記した「About me」を収録。彼の名前の日のお祝いの日付、この名前が選ばれた理由、姓の由来についての両親からの短い話、有名な同名者と有名な同名者に関する情報、子供の個人情報（星座、星占い、お守りなど） 。）。

第2節「成長してる」生後1年からの子供の成長に関する情報を提供する「成長ダイナミクス」と、子供が何センチ成長したか、過去1年間で何を学んだかを示す「今年の私の成果」のインサートが含まれています。たとえば、5 まで数える、転がるなど。

セクション 3「私の家族」。このセクションのコンテンツには、家族に関する短い物語が含まれます (個人データに加えて、職業、性格特性、好きな活動、家族と過ごす時間の特徴についても言及できます)。

第4章「できる限りお手伝いさせていただきます」宿題をしている子供の写真が含まれています。

セクション 5「私たちの周りの世界」このセクションには、遠足や教育的な散歩での子供の小さな創造的な作品が含まれています。

セクション6「冬（春、夏、秋）のインスピレーション」このセクションには、子供の作品（絵、おとぎ話、詩、マチネの写真、子供がマチネで朗読した詩の録音など）が含まれています。

V. ドミトリエヴァ、E. エゴロヴァも特定のポートフォリオ構造を提案しています。

セクション 1「保護者情報」その中には「お互いを知りましょう」というセクションがあり、そこには子供に関する情報や、両親自身が記した彼の業績に関する情報が含まれています。

セクション 2 「教師向けの情報」これには、社会的接触、コミュニケーション活動、さまざまな情報源と活動そのものの独立した使用という 4 つの主要な分野における、幼稚園滞在中の子供に対する教師の観察に関する情報が含まれています。

セクション 3 「お子様自身に関する情報」子供自身から受け取った情報（絵、子供自身が発明したゲーム、自分についての話、友達についての話、賞、卒業証書、証明書）が含まれています。

L. I. アダメンコは、次のポートフォリオ構造を提供しています。

「どの子がいい？」をブロックこれには、子どもの個人的な資質に関する情報が含まれており、次のものが含まれます。 親による子どもに関するエッセイ。 子どもに対する教師の考え。 「あなた自身について話してください」という非公式な会話中の質問に対する子供の答え。 子どもについて話したいという要求に対する友人や他の子どもからの応答。 子供の自尊心（「はしご」テストの結果）。 子供の心理的および教育的特性。 「願いのかご」。その内容には、優しさ、寛大さ、善行など、子供への感謝の気持ちが含まれています。 両親への感謝の手紙 - 子供を育ててくれたこと。

ブロック「上手な子だね」子どもが何ができるか、何を知っているかに関する情報が含まれており、次のものが含まれます。 アンケートの質問に対する保護者の回答。 教師からの子供に関するフィードバック。 子供についての童話。 子供がクラブやセクションに行く教師からの話。 子どもの行動への参加の評価。 心理学者による子供の認知的興味の特徴。 推薦における卒業証書 - 好奇心、スキル、イニシアチブ、独立性。

「どの子が成功するか」をブロックする子供の創造的能力に関する情報が含まれており、以下が含まれます。子供に関する保護者のフィードバック。 自分の成功についての子供の話。 創造的な作品（絵、詩、プロジェクト）。 卒業証書; 成功のイラストなど。

したがって、ポートフォリオ（子供の個人的な成果を記録したフォルダー）は、各子供への個別のアプローチを可能にし、幼稚園を卒業するときに子供自身とその家族への贈り物として提示されます。

7. テクノロジー「教師のポートフォリオ」

現代の教育には新しいタイプの教師が必要です。

• 創造的な思想家
• 現代の教育テクノロジーに精通しており、
• 心理学的および教育学的診断方法、
• 特定の実践的な活動の条件下で教育プロセスを独立して構築する方法、
• 最終結果を予測する能力。

すべての教師は、教師の人生で起こるすべての楽しいこと、興味深いこと、価値のあることを反映する成功の記録を持つべきです。 教師のポートフォリオがそのような書類になる場合があります。

ポートフォリオを使用すると、教師がさまざまな種類の活動 (教育、教育、創造、社会、コミュニケーション) で達成した成果を考慮に入れることができ、教師のプロフェッショナリズムとパフォーマンスを評価する代替形式です。

包括的なポートフォリオを作成するには、次のセクションを導入することをお勧めします。

セクション 1 「教師に関する一般情報」

• このセクションでは、教師の個人的な成長のプロセス（姓、名、父称、誕生年）を判断することができます。
• 学歴（いつ、何を卒業したのか、取得した専門分野と卒業資格）。
• 労働および教育の経験、特定の教育機関での勤務経験。
• 高度なトレーニング (コースが受講された組織の名前、年、月、コースのトピック);
• 学術的および名誉的な称号および学位の利用可能性を確認する文書のコピー。
• 最も重要な政府賞、卒業証書、感謝状。
• さまざまなコンテストの賞状。
• その他の書類は教師の裁量によります。

第２節「教育活動の成果」.

• 実施されたプログラムを子供たちが習得した結果を示す教材。
• 子どもたちのアイデアやスキルの発達のレベル、個人の資質の発達のレベルを特徴づける教材。
• 教育学的診断の結果、さまざまな競技会やオリンピックへの生徒の参加結果に基づいた、3 年間にわたる教師の活動の比較分析。
• 1年生の学習成果の分析など

セクション 3 「科学的および方法論的活動」

• 子どもたちとの活動で教師が使用するテクノロジーを説明し、その選択を正当化する資料。
• 方法論的団体または創造的なグループの作品を特徴づける資料。
• 専門的かつ創造的な教育コンテストへの参加を確認する資料。
• 数週間で教育学を習得します。
• セミナー、ラウンドテーブル、マスタークラスの実施において。
• オリジナルのプログラム、方法論の開発。
• クリエイティブなレポート、要約、レポート、記事、その他の文書。

セクション4「サブジェクトの開発環境」

グループおよび教室における主題開発環境の構成に関する情報が含まれています。

• 主題開発環境を組織するための計画。
• スケッチ、写真など。

セクション 5 「保護者との協力」

生徒の保護者との協力に関する情報が含まれています (作業計画、イベントのシナリオなど)。

したがって、ポートフォリオにより、教師自身が重要な専門的な結果と成果を分析して提示することができ、教師自身の専門的な成長を確実に監視することができます。

8. ゲームテクノロジー

それは総合的な教育として構築され、教育プロセスの特定の部分をカバーし、共通の内容、プロット、キャラクターによって統合されています。 これには、以下が順次含まれます。

• オブジェクトの主な特徴を識別し、それらを比較対照する能力を開発するゲームと演習。

• 特定の特性に従ってオブジェクトを一般化するゲームのグループ。
• 未就学児が現実の現象と非現実的な現象を区別する能力を養う一連のゲーム。
• 自分自身をコントロールする能力、単語への反応速度、音素認識、創意工夫などを開発するゲームのグループ。

個々のゲームや要素からゲーム テクノロジを編集することは、すべての教育者の関心事です。

ゲーム形式での学習は、面白くて楽しいものでありえますし、そうすべきですが、楽しいものではありません。 このアプローチを実装するには、未就学児を教えるために開発された教育テクノロジーに、明確に定義され、段階的に説明されたゲーム課題やさまざまなゲームのシステムが含まれている必要があります。そうすることで、教師がこのシステムを使用することで、結果として自信を持って学習できるようになります。お子様は、いずれかの科目の学習レベルが保証されます。 もちろん、子どものこのレベルの成績は診断される必要があり、教師が使用するテクノロジーは、この診断に適切な資料を提供する必要があります。

ゲーム技術を活用した活動の中で、子供たちは精神プロセスを発達させます。

ゲーム テクノロジーは、幼稚園の教育活動とその主要な課題の解決のあらゆる側面に密接に関係しています。 現代の教育プログラムの中には、子供の行動を教育的に矯正する手段として民俗ゲームの使用を提案しているものもあります。

9. TRIZ技術

独創的な課題を解決する技術

主な目的 TRIZ 教師が自分たちに設定したのは次のとおりです: - 子どもたちの創造的思考の形成、つまり さまざまな活動分野における非標準的な問題を安定的に解決できるように準備された創造的な人格の教育。 TRIZ方法論は、創造的人格の学校と呼ぶことができます。なぜなら、そのモットーは、質問の提起、その解決方法、資料の提示など、すべてにおいて創造性を発揮することだからです。

TRIZ (発明的問題解決理論) は、科学者であり発明家でもある T.S. によって生み出されました。 アルトシュラー。

教師は、子どもを考える人の立場に置く、型破りな仕事の形式を採用します。 就学前年齢に適応した TRIZ テクノロジーを使用すると、「すべてにおいて創造性を!」というモットーの下で子供を教育し訓練することができます。 就学前の年齢は独特であり、子どもの形成とともに人生も変化するため、各子どもの創造的な可能性を明らかにするためにこの時期を逃さないことが重要です。

幼稚園でこのテクノロジーを使用する目的は、一方では柔軟性、機動性、体系性、弁証法などの思考の資質を開発することです。 一方、検索活動、新しさへの欲求。 スピーチと創造的な想像力。

就学前年齢でTRIZテクノロジーを使用する主な目的は、子供たちに創造的な発見の喜びを植え付けることです。

子どもたちと取り組む際の主な基準は、資料の提示や一見複雑に見える状況の表現が明瞭で単純であることです。 子どもたちが基本原則を理解せずに、簡単な例を使って TRIZ の導入を強制すべきではありません。 おとぎ話、遊び心のある日常の状況 - これは、子供が直面する問題に TRIZ の解決策を適用する方法を学ぶための環境です。 矛盾を見つけながらも、彼自身が多くのリソースを使って理想的な結果を目指して努力します。

教師が TRIZ 技術を十分に習得していない場合、自分の仕事で TRIZ 要素 (ツール) しか使用できません。

矛盾を特定する方法を使用してスキームが開発されました。

• 最初の段階は、子供たちに強い関連性を引き起こさないあらゆる物体や現象の性質のプラスとマイナスの特性を判断することです。
• 第 2 段階は、オブジェクトまたは現象全体のプラスとマイナスの特性を決定することです。
• 大人が自分に何を求めているかを子どもが理解した後でのみ、永続的な連想を呼び起こす物体や現象の検討に移るべきです。

多くの場合、教師は知らないうちにすでに TRI クラスを実施しています。 結局のところ、それはまさに自由な思考と、与えられた課題を解決するために最後までやり遂げる能力こそが、創造的な教育学の本質なのです。

10. 統合学習技術

統合レッスンは、他の科目の内容を時折取り入れるだけで、学際的なつながりを利用するという点で従来のレッスンとは異なります。

統合 - さまざまな教育分野の知識を平等に組み合わせ、相互に補完します。 同時に、いくつかの開発上の問題を総合授業の形で解決し、一般化授業、トピックのプレゼンテーション、および最終授業を実施することをお勧めします。

総合的なレッスンで最も効果的な方法とテクニック:

比較分析、比較、検索、ヒューリスティックなアクティビティ。

問題のある質問、刺激、発見の表明、「証明する」「説明する」などのタスク。

おおよその構造:

導入部分: 解決策を見つけるために子供たちの活動を刺激する問題のある状況が作成されます (たとえば、地球上に水がなくなったらどうなるでしょうか?)。

主要部分 : さまざまな領域の内容に基づいた、明確さに基づいた新しいタスク。 語彙力の強化と活性化。

最後の部分: 子どもたちにはあらゆる実践的な仕事が提供されます ( 教訓的なゲーム、 描画）;

各レッスンは2人以上の講師によって指導されます。

準備と実施の方法論:

エリアの選択

ソフトウェア要件の考慮。

基本的な方向性。

レッスンシステムを構築する基本原則を確認します。

発達上の課題を徹底的に考えます。

さまざまなアクティビティを利用してください。

さまざまなタイプの思考の発展の形成の特殊性を考慮に入れてください。

より多くの属性と視覚的な素材を使用する。

生産的な方法とテクニックを使用します。

個人中心のアプローチを検討してください。

認知領域と体育領域のより適切な統合。 「認知: 数学と芸術的創造性」; 「音楽と認知」、「芸術的創造性と音楽」。 「コミュニケーションとアート。 創造」

11. 課題開発環境構築技術

子どもが置かれている環境は、子どもの発達のペースと性質を大きく決定するため、多くの教師や心理学者は個人の発達の要因と考えています。

幼稚園の教師の任務は、子どもが能力を発揮し、発達させ、世界と芸術言語を比喩的に再現する方法を学び、認知的美的感覚を実現することを可能にする、社会文化的、空間的主題の発達環境をモデル化できることである。文化的コミュニケーションのニーズ 自由選択。 モデリング 対象環境子どもたちの交流、協力、相互学習のための条件を作り出します。

主題の開発環境を構築することは、 外部条件大人の監督の下で、子供の自己啓発を目的とした独立した活動を組織することを可能にする教育的プロセス。

環境は、教育、発達、育成、刺激、組織化、コミュニケーションの機能を果たさなければなりません。 しかし、最も重要なことは、子どもの自主性と自発性を育むように機能することです。

結論： 技術的アプローチ、つまり新しい教育技術は、未就学児の成績を保証し、その後の学校での学習の成功を保証します。

たとえ借金を扱っていたとしても、すべての教師はテクノロジーの創造者です。 テクノロジーの創造は創造力なくしては不可能です。 技術レベルで仕事をすることを学んだ教師にとって、主なガイドラインは常に発展段階にある認知プロセスになります。 すべては私たちの手の中にあるので、省略することはできません。

皆さん頑張ってください！