日付「___」________ 20__ クラス 1-「__」
レッスンのテーマ : さまざまな特性によるオブジェクトの比較。 同じ。 違う。
レッスンの目的 :
生徒の数学的思考の発展。
教師や生徒とのコミュニケーション、そして教育活動自体から喜びを得るように生徒に教えてください。 複雑な問題を解決する際のチームの強さを強調し、すべての人は異なり、周囲の世界をそれぞれ異なる見方で認識し、異なる方法で推論し、発見するという事実に焦点を当てます。それが私たちが強い理由です。チーム、一緒になれば個人以上のことができます。
問題のある状況を作り出し、さまざまな発達課題を使用することで、各子供が数学をうまく学習するための知的基盤を徐々に作成していきます。
長さ、色、形、その他の特徴によって物体を比較する能力を開発します。
レッスンタイプ : スキルと能力を習得するためのレッスン。
授業中。
整理の時間。 感情的な気分。 モチベーション。
知識を更新する
安全を確保するために 知識の獲得、視野の開拓、語彙力の活性化はタスク No. 3 で提案されています。
写真の中のどのオブジェクトが相互接続されていますか?
木 – 板 – 椅子。 羊 - ウール - セーター。 小穂 - 小麦粉 - パン。
そして、何が何から来たのか（作られたのか）？
「早い - 後」、「最初 - 後」の概念を強化するために、子供たちは正しい順序で絵をつなぎます。
高い 多階建ての家、
巨人のように、大きくて重要です。
スクワットと短い 家
巨人と比較すると、ノームです。
表の操作: 上の行の数字は大きく赤で、下の行の数字は小さく黄色です。
教師は一連の質問をします。
表の一番上の行にあるすべての数字に名前を付けますか? – 色とサイズは何ですか?
表の一番下の行にあるすべての数字に名前を付けますか? – 色、大きさ、形は何ですか?
問題の定式化
作業は同じテーブルで継続され、さまざまな特性に従って数値を比較します。
上の行の数字はどのように似ていますか? (これらの図は色とサイズが同じであると結論付けられます)。 - それらはどう違いますか？ （形状）。 – 右の列の数値を比較してください。 それらはどのように似ていますか (これらは円です)、どのように異なりますか (サイズと色が異なります)。 そして同様の質問。
新しい知識の発見
配布資料を使って作業します。 教師は各子供たちに、形、色、大きさが異なる一連の幾何学図形を渡し、それから正方形、三角形、円を見せるように勧めます。 次に、生徒は幾何学的形状を比較します。 この資料は、図形の数え方と分類を整理するために使用されます。「図形を形に従って 3 つのグループに分け、次に大きさ、色などを考慮して 2 つのグループに分けます」。 実践的な活動では、生徒は物体を高さ、長さ、幅などで比較します。 （教師と生徒の身長、短冊の長さ、縄、針金の長さ、机、人形、木の高さの比較）。
教科書に沿って取り組む .
図面No.1によると
動物園は改修工事が行われ、画家が檻にペンキを塗り、現在は動物を檻に入れる必要がある。 キツネはどの檻に入れるべきですか? なぜ？ キツネとその檻などを見せてください。
課題 2 では、自動車の小さな部品を比較します。 2 台の同じ車を見つけます。
タスクその3。
図面を見てください。 軽い物体と重い物体に名前を付けて、それらの物体を重さで比較する文章を考えてみましょう。 たとえば、枕は大きいですが軽い、体重は小さいですが重いなど、サイズによる比較が常に正しいとは限らないことを忘れないでください。
一次連結
ゲーム「友達を見つけよう」
質量の異なる物体の画像が描かれたカードのペアが提供されます。 教師は子供たちに、カードには同じ質量の物体と異なる質量の物体が描かれていることを伝えます。 たとえば、大きなリンゴ 2 個と小さなリンゴ 2 個などです。 次に、プレイヤーは円を作り、カードを配布する子供を選びます。 お互いのカードを見て、全員が自分のペアを選択します（同じ質量の 2 つのオブジェクトのイメージを持つ子供たちで構成されます）。 次に、児童ペアが「魔法の門」を通過します（教師と生徒が手をつないで、正しく結合したペアのみを通過させます。確認後、生徒は解散し、カードを裏返して交換します。）ゲームは繰り返されます。
ノートブックで作業する
主な統合タスクその 1。
写真の木を見てください、見覚えがありますか？ カエデの木を高さと太さで説明してください。 白樺の木を高さと太さで説明してください。 この木の中の樫の木を見せてください。 シラカバ、オーク、ポプラの葉を見つけてください。 それぞれの葉と木を線で結びます。
タスク No. 2 の前に、4 つのセルで構成される 4 つのタブレットの分析が行われます。
右上隅にアスタリスクがあり、左側に太陽があります。 4 つのテーブルをすべて同じにするためには、右下隅には何が描かれていますか?また左下隅には何を描かなければなりませんか? (花) 表が同じになるように、欠けている絵を鉛筆で描きます。
タスク No. 3 – 教師が示したコメント付きの手紙。
動的一時停止
指の体操
ノームたちは客を集め始めた。
ノームたちはテーブルをセッティングし始めました、
それぞれのノームはジャムを手に入れました -
おやつで指がくっついてしまいました。
独立した作品。
独立した仕事 タスクその4。
皆さん、糸の太さを比べてみて、糸の太さが違うし、針の穴の大きさも違うことに気づきましたか？ 適切な糸を針の穴に「通す」必要があります。 (選択を正当化するようにしてください。)
ダイナミックな一時停止。
空には月が浮かんでいます。
彼女は雲の中に入った。
一、二、三、四、五 -
私たちは月に到達しなければなりません。
六七八九十 -
そして重さを軽くしてください。
10、9、8、7 -
月がみんなを照らしますように。
繰り返し
10以内の定量的なカウント
U. 1 から 5 までの番号を順番に挙げてください。10 まで数えられるのは誰ですか? 1 から 10 まで一斉に数えましょう。先ほどは 2 と 3 のどちらの数字を挙げましたか? 後で名前を付けたのは 1 と 4 のどちらですか? 2 から 7 までの数字を順番に挙げてください。10 と 9 のどちらが最初ですか。 後で名前を付けたのは 5 と 8 のどちらですか?
反射
ゲーム「友達を見つけよう」
このレッスンは、「オブジェクトの比較」というトピックを独立して理解することを目的としています。 オブジェクトをサイズごとに配置します。」 ここでは、オブジェクトを比較することが何を意味するのか、オブジェクトを比較するためにどのような特性が使用されるのかを学び、オブジェクト間の共通の特徴と相違点を見つける方法を学びます。 また、オブジェクトをサイズで比較し、昇順または降順に並べる方法も学習します。
トピック: 数学の基礎入門
レッスン: オブジェクトを比較する。 サイズごとにアイテムを並べる
このレッスンでは、オブジェクトを比較し、サイズ別に配置します。
オブジェクトを比較するということは、それらの類似点と相違点を見つけることを意味します。
私。なぞなぞを推測してください:
1. 南国に生える
これはよく知られている果物です。
賢明に選択する必要があります。
黄色なら熟しているということです。
お金を求めてポケットに手を伸ばす
自分を買うために…
正解：バナナ（図1）。
2. 庭や温室で育ちますが、
サラダに入れるととても便利です。
緑、時々長い。
誰が予想したでしょう - よくやった！
庭に生えてる…
正解：キュウリ（図1）。
II.バナナとキュウリの共通点は何ですか?
正解：形、大きさ、食べられます。
Ⅲ．違いはなんですか？
正解：色（バナナ） - 黄色、キュウリ - 緑色）、味と匂い。 バナナ - 果物とキュウリ - 野菜。
バナナとキュウリの形、大きさ、色、味、用途を比べてみました - これらはすべて、オブジェクトを比較するための記号です。
1. 写真を見てください (図 2) - 4) グループの共通の特徴に名前を付けます。
正解: 色 (すべてのオブジェクトは赤です)。
正解: 形状 (オブジェクトはすべて丸い)。
正解：製造材料（すべて木製）。
2. 次のアイテムのグループを作成するために使用される材料を決定します (図 5)。
正解：ガラスです。
3. グループの共通点は何ですか (図 6)。
正解：味見（これはお菓子です）。
4. 次のオブジェクトのグループに共通する特徴に名前を付けてください (図 7)。
正解：目的（学用品です）。
5. 表の項目を見てください (図 8)。 物体は何を基準に一列に並んでいますか?
正解：目的別（1段目：リンゴ、レモン、洋ナシ、オレンジ） - これらは果物です。 2列目：ショートパンツ、Tシャツ、ジャケット、ドレス - これらは衣服です。 3段目：皿、ティーポット、マグカップ、鍋 - これらは食器です）。
オブジェクトはどのような基準に基づいて列に配置されますか?
正解: 色別 (最初の列) - 2 番目のオブジェクトは赤です - 黄色、3番目 - 緑、4番目 - オレンジ）。
特性に基づいて表から項目を特定します。
- 黄色の酸っぱい果物。
正解：レモン。
- 緑色のセラミック食器。
正解：マグカップ。
- 赤い布の服。
正解：ショートパンツ。
ゲームをしましょう。 写真を見て、何が変わったのか教えてください (図 9) - 10).
正解：
1. サイズ;
タスクを複雑にしてみましょう。
正解：
4. 形状とサイズ。
宿題
1. どの符号が変化するかを示します。
「物体の比較」というテーマに関する準備グループにおける数学における GCD の概要
目標 : 直接重ね合わせを使用して物体の長さを比較する機能を強化し、いくつかの物体を比較するには測定する必要があるという考えを形成します。
タスク:
教育的 :
1. サイズ、幅、高さ、厚さ、長さの順にオブジェクトを昇順または降順に配置するように子供たちに教えます。
2. 物体のサイズを目で判断することを学び、物体を測定することによってタスクの正確さを確認します。適用、適用、およびそれらに特徴を与えることによって。
3. 序数の数え方を 20 以内に統合し、数字と名詞を結びつける。 スピーチの中で形容詞を正しく使用する。
発達 :
注意力、目、細かい運動能力、思考力、スピーチの文法構造を発達させます。
教育する :
独立して働く能力を開発し、相互制御スキルを開発します。
お互いに対して友好的な態度を育みます。
計画された結果 : 図面内のオブジェクトの高さを決定し、それらの高さを比較できる。 音声中の単語（上と下）を使用して文を作成し、文の各部分を互いに調整します。 オブジェクトを重ね合わせて幅を比較します。
材料と設備 : さまざまな高さと幅の物体を描いた絵、色紙、飛行機、ヘリコプター、ロケット、鳥、蝶を描いた絵、都市名が書かれたカード、チケット、格言。
I. 組織的な瞬間。
「スマイル」という音楽が流れています。
今日、私たちは数学の素晴らしい国を旅します。 ただし、そのためにはチケット売り場でチケットを購入する必要があります。 （子供たちはチケットを選択します。チケットは赤、黄、緑の異なる色です）。 そして、私たちはロマシュコヴォから車両を通って列車の旅に出かけます（列車がグループの間を蛇行している間、子供たちは「ch」の音で簡単なフレーズを発音します）
1都市「歴史」
教育者：街では何をすると思いますか？
古代では、人は数を数える技術だけでなく、測定も理解する必要がありました。 すでに考えていた古代人が自分で洞窟を見つけようとしたとき、彼は自分の身長に応じて将来の家の長さ、幅、高さを測定することを余儀なくされました。 しかし、これが測定というものです。 私たちの祖先は、自分と同じ身長と長い手足しか持っていませんでした。
古代ルーシには独自の次元がありました。 最も古いもの 長さの尺度キュビットとファゾムです。 肘 肘から中指の前関節までの長さです。 ファゾム シンプル - 人の伸ばした腕の幅のうち、片方の手の親指からもう一方の手の親指までの距離、 スパン - 親指の端から小指の端まで、最大に伸ばした状態での距離。
言葉による補強。
したがって、私たちは古代ルーシの寸法を知っています - これらはキュビット、ファゾム、スパンです。 古代ロシアの長さの尺度を使用して道路を測定したいですか?
エクササイズ：
赤切符を手にした子供たちは肘で道を測る
黄色い切符を手に持った子供たちは道を測る
グリーン券を手にしたあの子たち 道路をスパンで測るあの子たち
()
教育者: 結果が異なったのはなぜですか?
肘や手のひらの長さは人それぞれ異なります。
人々は長い間、誰にとっても同じ対策が必要であることを理解していました。 そしてあなたと私は「メルカ」を手に入れるでしょう ». メジャースティックは赤いボール紙のストリップになります。 ここで、彼女が何回道路に沿って移動できるか見てみましょう。
線量を測定するためのルールを覚えておいてください。ストリップを端から正確に置き始める必要があります。まっすぐに測定してください。 全長が測られるまで置きます。
測定ルールに違反すると、誤った結果が生じます。
タスク 2:
赤はすでに黄色です)
黄色の縞模様は赤い縞模様よりも幅が広いです)
黄色のストライプはすでに青くなっています)
さあ、すべてのタスクを完了しました。さあ、数学の国の都市を旅続けましょう。
2都市「理由」
演習 1：ゲーム「足し算」
（写真は上からロケット、飛行機、ヘリコプター、鳥、蝶の順に配置されています）
*空高く飛んでいきます...(ロケット)
*ロケットの下を飛行...(飛行機)
*飛行機が飛ぶ....(ヘリコプターよりも高い)
*ヘリコプターが飛ぶ...(蝶よりも高く)
タスク 2:ボード上の図を見て見せる
*水の量が最も少ない水差し
*より多くの水が入った水差し
3都市 「フィジカルトレーニング」
ウォーミングアップの準備をしましょう！
右折 - 左折、
ターンを数えます
ワン、ツー、スリー、遅れないでください。
私たちはしゃがみ始めます -
１、２、３、４、５。
体操をする人
スクワットダンスをしたほうがいいかもしれない。
（スクワット。）
さあ、手を上げましょう
そしてグイグイ落としてみましょう。
まるで山から飛び降りているようだ
夏の晴れた日。
そして今、その場で歩きながら、
左右、ストップ、ワンツー。
（その場で歩きます。）
リラックスして力をつけて、また旅に出よう
4都市「ジオメトリー」"
演習 1: 写真を見て、下にあるものと上にあるものを言ってください。
（写真は家、樺、トウヒ、飛行機、ヘリコプター、ツバメを示しています）
タスク 2: 一連の幾何学的形状。
これを一言で言うと何でしょうか？ (幾何学模様)
どうすれば 2 つのグループに分けることができますか? （色別、サイズ別、形状別）
タスク 3: 数え棒を使った作業
テーブルの中央の目の前の長方形、その右側に三角形、長方形の左側に正方形、長方形の上に先ほど作った正方形より小さい正方形、その下に小さな三角形を置きます。長方形。
幾何学模様が何個できたか数えてみませんか?
このタスクを完了するのに何本の数え棒を使いましたか?
教育者：私たちの旅は終わりました。 行く時間だよ 街「リラックス」。
（穏やかな音楽に合わせて）。
まつげが垂れる
目が閉じてきて、
私たちは安らかに休んでいます。
静かにこう言いましょう。
お嬢さん、お仕事お疲れ様です。
手、足、ありがとう！」 まつげが開いている
そして男たちは目を覚ます
教育者: 私たちの旅行は気に入りましたか、またその旅行について何を覚えていますか?
ダウンロード：
プレビュー:
「物体の比較」というテーマに関する準備グループでの数学における GCD の要約
目標 : 直接重ね合わせを使用して物体の長さを比較する機能を強化し、いくつかの物体を比較するには測定する必要があるという考えを形成します。
三位一体のタスク:
トレーニングタスク:
1. サイズ、幅、高さ、厚さ、長さの順にオブジェクトを昇順または降順に配置することを子供たちに教えます。
2. 物体のサイズを目で判断することを学び、物体を測定することによってタスクの正確さを確認します。適用、適用、およびそれらに特徴を与えることによって。
3. 序数の数え方を 20 以内に統合し、数字と名詞を結びつける。 スピーチの中で形容詞を正しく使用する。
発達課題:
注意力、目、細かい運動能力、思考力、スピーチの文法構造を発達させます。
教育課題:
独立して働く能力を開発し、相互制御スキルを開発します。
お互いに対して友好的な態度を育みます。
計画された結果: 図面内のオブジェクトの高さを決定し、それらの高さを比較できる。 音声中の単語（上と下）を使用して文を作成し、文の各部分を互いに調整します。 オブジェクトを重ね合わせて幅を比較します。
材料と設備: さまざまな高さと幅の物体を描いた絵、色紙、飛行機、ヘリコプター、ロケット、鳥、蝶を描いた絵、都市名が書かれたカード、チケット、格言
- 整理の時間。
「スマイル」という音楽が流れています。
今日、私たちは数学の素晴らしい国を旅します。 ただし、そのためにはチケット売り場でチケットを購入する必要があります。 （子供たちはチケットを選択します。チケットは赤、黄、緑の異なる色です）。 そして、私たちはロマシュコヴォから車両を通って列車の旅に出かけます（列車がグループの間を蛇行している間、子供たちは「ch」の音で簡単なフレーズを発音します）
1都市「歴史」
教育者 ：街では何をすると思いますか？
古代では、人は数を数える技術だけでなく、測定も理解する必要がありました。 すでに考えていた古代人が自分で洞窟を見つけようとしたとき、彼は自分の身長に応じて将来の家の長さ、幅、高さを測定することを余儀なくされました。 しかし、これが測定というものです。 私たちの祖先は、自分と同じ身長と長い手足しか持っていませんでした。
古代ルーシには独自の次元がありました。 最も古いもの長さの尺度 キュビットとファゾムです。肘 肘から中指の前関節までの長さです。ファゾム シンプル - 人の伸ばした腕の幅のうち、片方の手の親指からもう一方の手の親指までの距離、スパン - 親指の端から小指の端まで、最大に伸ばした状態での距離。
言葉による補強。
したがって、私たちは古代ルーシの寸法を知っています - これらはキュビット、ファゾム、スパンです。 古代ロシアの長さの尺度を使用して道路を測定したいですか?
エクササイズ：
赤切符を手に持つ子供たちは肘で道を測る
黄色い切符を手に持った子供たちは道を測る
グリーン券を手にしたあの子たち 道路をスパンで測るあの子たち
(子どもたちは道路を測ってその番号を選びます。 タスクを完了する間に達成したこと)
教育者 : 結果が異なったのはなぜですか?
肘や手のひらの長さは人それぞれ異なります。
人々は長い間、誰にとっても同じ対策が必要であることを理解していました。 そしてあなたと私は「メルカ」を手に入れるでしょう». メジャースティックは赤いボール紙のストリップになります。 ここで、彼女が何回道路に沿って移動できるか見てみましょう。(測定するものをメジャーといいます。メジャーを表示する)
線量を測定するためのルールを覚えておいてください。ストリップを端から正確に置き始める必要があります。まっすぐに測定してください。 全長が測られるまで置きます。
測定ルールに違反すると、誤った結果が生じます。
タスク 2:
写真を見て、赤いストライプの幅と黄色のストライプの幅を比較してください (赤はすでに黄色です)
黄色のストライプの幅と赤のストライプの幅を比較してください (黄色の縞模様は赤い縞模様よりも幅が広いです)
青いストライプと黄色のストライプを比較してください (黄色のストライプはすでに青くなっています)
さて、すべてのタスクを完了しました。さあ、数学の国の都市を旅続けましょう。
2都市「理由」
演習 1 ：ゲーム「足し算」
（写真は上からロケット、飛行機、ヘリコプター、鳥、蝶の順に配置されています）
文を終える（子どもの手が挙がれば回答可）
*空高く飛んでいきます...(ロケット)
*ロケットの下を飛行...(飛行機)
*飛行機が飛ぶ....(ヘリコプターよりも高い)
*ヘリコプターが飛ぶ...(蝶よりも高く)
タスク 2: ボード上の図を見て見せる（子供たちは答えが正しいと思う水差しの近くに立っています）
*水の量が最も少ない水差し
*より多くの水が入った水差し
3市「体育」
ウォーミングアップの準備をしましょう！
右折 - 左折、
ターンを数えます
ワン、ツー、スリー、遅れないでください。
（体を左右に回転させます。）
私たちはしゃがみ始めます -
１、２、３、４、５。
体操をする人
スクワットダンスをしたほうがいいかもしれない。
（スクワット。）
さあ、手を上げましょう
そしてグイグイ落としてみましょう。
まるで山から飛び降りているようだ
夏の晴れた日。
（子供たちはまっすぐな腕を頭の上に上げ、次に鋭い動きで腕を下げて後ろに動かし、それから再び鋭い動きで上げます。など）
そして今、その場で歩きながら、
左右、ストップ、ワンツー。
（その場で歩きます。）
リラックスして力をつけて、また旅に出よう
4都市「ジオメトリー」"
演習 1 : 写真を見て、下にあるものと上にあるものを言ってください。
（写真は家、樺、トウヒ、飛行機、ヘリコプター、ツバメを示しています）
タスク 2 ：一連の幾何学的形状。
これを一言で言うと何でしょうか？ (幾何学模様)
どうすれば 2 つのグループに分けることができますか? （色別、サイズ別、形状別）
タスク 3 : 数え棒を使った作業
テーブルの中央の目の前の長方形、その右側に三角形、長方形の左側に正方形、長方形の上に先ほど作った正方形より小さい正方形、その下に小さな三角形を置きます。長方形。
幾何学模様が何個できたか数えてみませんか?
このタスクを完了するために何本の数え棒を使いましたか?
教育者: 私たちの旅はもう終わりました。 行く時間だよ街「リラックス」。
リラクゼーションエクササイズ「マジックスリープ」（穏やかな音楽に合わせて）。
まつげが垂れる
目が閉じてきて、
私たちは安らかに休んでいます。
静かにこう言いましょう。
お嬢さん、お仕事お疲れ様です。
手、足、ありがとう！」 まつげが開いている
そして男たちは目を覚ます
教育者 : 私たちの旅行は気に入りましたか?その旅行について何を覚えていますか?
ナタリア・チャウソワ
FEMP教育領域「認知」トピックの授業ノート。 トピック: さまざまな基準に従ったオブジェクトの比較
トピック: さまざまな基準に従ったオブジェクトの比較
タスク: 教育的:
1. 順序を数えるスキルを強化します。
2. 数と数量の対応関係を確立し続ける アイテム.
3. 近隣の探索、その後の探索 前の日付.
4. 教える さまざまな特性に従ってオブジェクトを比較する分析と総合に基づいています。
5. 生徒のスキルを高める 比較するそしてグループを均等化する アイテム;
「書き留める」記号を使用して >、< или =, читать "記録".
発達:
注意力を養う。 論理的に考える能力。 数学のスピーチ.
教育する: への興味の発展 数学.
親愛なる保護者の皆様、おはようございます！
おはよう諸君！
今日が私たちにとって本当に良い日になりますように。
あなたの仕事が成功することを祈っています クラス.
そのためには、注意して先生の話を聞くだけでなく、
しかし、答える人も注意深くなければなりません。
1. ウォーミングアップ
スライドゲーム 「整理整頓してください！」
数直線を作成します。 （数直線を並べた場合）:
ダイレクトアカウントと 逆順
数値の隣のスライド
番号 3 の隣人に名前を付けてください (2, 4)
数字5の隣の人に名前を付けてください (4, 6)
数字6の隣の人に名前を付けてください (5, 7)
スライドフォローと 前の番号.
4 の次の数字は何ですか?
-前の数字6?
-前の番号10?
7の次は？
スライドタスク。 ガチョウは何羽ですか？
ガチョウが庭を歩き回っていました。
サーシャはすべてのガチョウの足を6本数えました。
何羽のガチョウが庭を歩いていましたか。
スライドスコア アイテムおよび番号による指定
2 さまざまな基準に従ったオブジェクトの比較
スライド 16 - 厚い - 薄い
どの写真のパンがチーズより厚いのはどれですか?
どの写真のパンがチーズよりも薄いのはどれですか?
スライド 17 - 遠くから近くまで
どのおもちゃが女の子に一番近いでしょうか？
スライド 18 ～ 19 - 前後。 高い低い
どの写真の中で、1 機の飛行機が他の飛行機よりも前方で、より高く飛んでいますか?
スライド 19 –
どの写真の中で、鳥が他のものよりも後ろで低く飛んでいますか?
スライド20 – 深い – 浅い
一番深い皿は何ですか？
一番小さい皿は何ですか？
スライド 21 – 長短
どの写真に一番短いドレスを着た女の子が写っていますか?
一番長いドレスを着ている女の子が写っている写真はどれですか?
スライド 22 – 前半 – 後半。 長い短い
おばあちゃんが他の人より早く編み始めたスカーフはどれですか? (他より遅い)
どのスカーフが長いですか？ （短い）
スライド 23 - 速い - 遅い
誰がより早くケーキに着きますか？ （もっとゆっくり）
スライド 24- 25 重い - 軽い
アーティストはすべてを正確に描きましたか? なぜ？ 証明する？
スライド 26 広い - 狭い
どの写真で、橋より狭くて川より広い道はどれですか?
3.体育分 "バニー"
ワンツースリーフォーファイブ！
うさぎは飛び跳ね始めました。
ウサギはジャンプが得意です。
彼は10回ジャンプした。
3 数量ごとのアイテムの比較
1 説明
マーシャは夕食にゲストを待っています。 彼女はお皿とスプーンを用意しました
最初のコースの場合。
マーシャは間違えたのか？ 証明する。
お皿とスプーンの数は同じですか?
ここでは皿とスプーン、どちらが多いのでしょうか？
マーシャは夕食に何人のゲストを予定していますか? （電話 アイテム-
1を足すか1を引く方法）
スライド 2. 補強
どのような看板を立てればよいでしょうか？
スライド 4。 「消えた人物」
一つずつ 属性
2つで 兆候
何が好きでしたか クラス?
今日やったことに満足していたら、
自分の頭を撫でてください。
発達
1年生発達教育の算数の授業
テーマ：「特性によるオブジェクトの比較（統合レッスン）」
レッスン開発者:
ハルジーワ・タチアナ・パンテレエフナ
マーガネッツにあるUVK「ライシアム専門中等学校第10校」の教師
ドネプロペトロウシク地域
実務経験34年
タイトル: 「教師兼方法論者」
主題。 オブジェクトの特性による比較 (強化レッスン)
目標： 1 年生に「スキームと属性」の接続を確立するように教えます。 研究した特徴に従って物体を比較する方法を記憶の中に復元します。 子どもたちに課題の作成に参加してもらいます。
装置： 特徴（長さ、体積、面積、形状、周長、幅、材質）の名前が記載されたデモンストレーション カード デモンストレーション ボート。
授業中
鐘が鳴り響き、そして静まり返りました、
レッスンが始まります。
私たちは一緒に机に座りました
そして私たちはボードを見ました
今すぐ数学
1年A組が教えます
- 成功の状況を作り出す。
U 。： みんな！ アフリカから手紙を受け取りました。アフリカの子供たちが私たちを訪問するよう招待しています。
アフリカに持っていけないものを教えてください。
D.: コート、ジャケット、帽子、暖かい服装。
U .: それで今日も旅に出ます。 おそらく疑問に思っているでしょう
どこへ行くか調べてみましょう。 これは接続するとわかります
ノートには、すべてのポイントが 1 から 9 まで順番に書かれています。
（子供たちは点を結んでボートの画像を作成します）。
何を手に入れましたか？
D.: 船です。
語彙ワーク：船は「樹皮」という言葉から派生した言葉です。 私たちの祖先である古代スラブ人は、白樺の樹皮で裏打ちされた軽いボートで川に沿って航海していたことが判明しました。
U .: こんな船もありますよ。 それに乗って僕らは旅に出るよ
アフリカへ。 旅行するには、「Crible-Crable-Boom」という魔法の言葉を覚えておく必要があります。 アフリカへ向かう途中、暗号化されたタスクが私たちを待っている島々に遭遇します。
U .: 課題を解読した場合にのみ先に進むことができます
そしてそれを正しくやりましょう。 さて、目の前に最初の島があります。 誰が理解したのか
ここで暗号化されているタスクは何ですか?
D .: それは策略だと思います。
ここでは、いくつかのオブジェクトを長さで比較しました。
はい、それらを比較したところ、同じであることが判明しました。
何をすればいいのか理解できました！ ヤシの木の隣に同じ長さのオブジェクトを描く必要があります。
ヤシの木を描くこともできます。
あるいは別の木。
U 。： あなたは、絶対に正しい。 あなたはタスクを完璧に解読しました。 誰もがそれを持っています
ノートブックにも同様の島があります。 これでタスクが完了します
ノートで、そして最初にそれを行う人が外に出てボード上でそれを行います。
（子供たちが演奏します。ボードの左余白にもメモが表示されます。）
U .: どのような基準で比較していますか?
D.: 長さです。
U .: 長さで比較するにはどうすればよいですか?
D .: 先端から先端まで塗布します。
(教師は名前を書いたカードをボードの左余白に掛けます
「長さ」機能。)
タイトルボードの左余白に一貫して表示
標識は、1 年生が学習した標識を追跡するのに役立ちます。
そして新しい知識の兆候の出現を記録します。
U .: よくやった、彼らはタスクを正しく完了しました。 そして私たちは「Crible-Crable-Boom」と言います。
2番目の島へ行きましょう。 ここで何をする必要があるか誰が推測したでしょうか?
D .: ここで図を描く必要があります。
左側のグラスの水が少なくなりました。
この機能を「ボリューム」と呼びます。
U .: とても良いですが、正しく聞きたいです
策定されたタスク。 誰が明確に言えるでしょうか？
D .: ここで図を描く必要があります。 項目をボリュームで比較しました。
U 。： よくやった！ 比較結果を表示するには図が必要です
ボリューム別。 やれ。
（子供たちはこれをノートに書いてから黒板に書きます。）
U .: 私たちは今どのような兆候を扱っていましたか?
D.: ボリュームあり。
U .: ボリュームで比較するにはどうすればよいですか?
D.: 輸血による。
(教師は「音量」という単語が書かれたカードを前のボードの下に掛けます。
カード。）
体育分。目を閉じて。 私たちが海岸にいると想像してください。 暖かくて軽くて、海の音（囃子）が聞こえてきます。 水を手に取りましょう、水がどんなにきれいか。 飛び散りましょう。 小石を拾いましょう。 小石を上に投げて、捕まえて、今度は遠くまで投げましょう。 ここはとても素敵です。 しかし、私たちはさらに先へ進む必要があります。「Crible-Crable-booms」という言葉を言ってみましょう。
U: 先に進むことができます。 ここで何が私たちを待っているのか、誰がすでに理解しているでしょうか？
D .: ここでは何も待っていません。
ここに1枚のシートが描かれています。
それはトラップだ"。
この島はおそらく無人島だろう。
U .：なぜこれが「罠」だと判断したのですか？
D .: 比較するには 2 つのオブジェクトが必要ですが、ここでは 1 つだけ存在します。
そしてここには図はありません。
私たちは何も描くように求められることはありません。
U .: なんて素晴らしい仲間たちでしょう! 「罠」がないようにするには、ここで何を変える必要があるでしょうか?
D .: 比較できるように、項目をもう 1 つ追加する必要があります。
図を描くこともできます。その後、私たち自身が別のテーマを考え出します。
比較する機能も選択しましょう。
U .: あなたはなんと素晴らしい旅行者でしょう! 無人島に別れを告げて先へ進みます。 そして私たちは「Crible-Crable-boom」と言います。
U .: この島では何が待っているのでしょうか？
D .: 自分たちで課題を考え出さなければなりません！
U 。： 絶対的に正しい！ さて、皆さんはそれぞれ自分の課題を考え出します。
準備ができている人は手を挙げてください。 残念ながら、私たちが行うすべてのタスクは、
私たちはそれらを聞くことはできませんが、あなたがそれらを思いつくことが非常に重要です。 あなたはできる
今後のレッスンでそれらを提案してください。
1 人目の子供 (2 本の鉛筆を出して不等式の図を描きます):
何を基準にこれらの鉛筆を比較しましたか?
D .: あなたはこれらの鉛筆を長さで比較しました。
そして、「color」属性もこのスキームに適合します。
1人目：そうだ、色で比べてみた。
U .: 今私たちが思い出したサインは何ですか?
D.: 色について。
U .: 色で比較するにはどうすればよいですか?
D .: 私たちは目で見ます。
（先生は「色」という言葉が書かれたカードを掲げます。）
2 番目の子供 (2 冊のノートが出てきて方程式図を描きます):
何を基準にこれらのノートを比較したのでしょうか?
D .: これらのノートは材質が同じです。
面積も等しいです。
2人目：そうだ、エリア別に比べてみた。
U .: エリアごとに比較するにはどうすればよいですか?
D.: それを着ましょう。
(教師は、その機能の名前が書かれたカードをさらに 2 枚掛けます。)
3 番目の子 (筆箱とノートが出てくる): 私は「形状」属性を選択しました。
誰が図を描くのでしょうか？ （クラスメートに電話して、黒板に図を描いてもらいます。）
U.: フォームでどうやって比較するのですか？
D.: 私たちは目で見ます。
U.: 今から何と言って電話を切りますか?
D.: フォーム。
U.: なんて素晴らしい課題を思いついたのでしょう！ どのような兆候があるのか
このリストにはさらに欠けているものがあるでしょうか?
D.: 周囲。
U: (「境界」という言葉が書かれたカードを差し出す):
私は今、私たちの特別なサインで示すことを提案します。
さまざまな基準に従ってオブジェクトを比較する方法。
（子供たちは喜んで同意します。）
U.: 長さ。
（子供たちは親指が手のひらの下にくるように置きます）
互いの上に重ねて、オブジェクトの適用を示します
「先端から先端まで」。）
U.:幅。
（子供たちは中指が触れるように手のひらを合わせます。）
U.: 周囲。
（子供たちは右手の人差し指を使って左手の輪郭をなぞります。）
U.: エリア。
（子どもたちは手のひらを重ねます。）
U.: ボリュームです。
（子どもたちは、水を注ぐ（砂を注ぐ）様子を見せます）
別の容器に移します。)
U：色です。
（子供たちは目を指さします。）
U.: 素材です。
（子供たちは指で生地の感触を示します。）
U.: フォームです。
（１年生がまた目を指さします。）
このテクニックは小学1年生の回復だけではありません
さまざまな根拠に基づいて比較する方法ですが、
子どもの集中力の持続時間。
最後の反省
こうして私たちはアフリカに到着しました。 アフリカの子供たちが出迎えてくれます。 それらについて知りましょう。 「1、2、3」の数え方で自分の名前を言います。 次のレッスンでもお付き合いを続けます。
U.: 授業ではどんな問題を解決しましたか? 決めた？
どうやって解決したのでしょうか？
レッスンで誰を褒めたいですか？
U .: 皆様、お疲れ様でした。 とても興味深いレッスンがありました！
