プレビュー:
ロシノ ペトロフスコエ市営
幼児教育機関
幼稚園1号「ロドニチョク」
レッスンノート フィクション真ん中のグループで
テーマ：「スカズキノ村への旅」
教育者: Shorina A.E.
「スカズキノ村への旅」
教育目標:
- 子どもたちにおとぎ話の歴史を紹介します。
- ロシアの民話についての子供たちの知識を明確にします。
- さまざまなロシアの民話についての子供たちの知識を明確にする。
- 前、間、後ろの概念を強化します。
教育課題:
発達課題:
ロシアの民話に対する興味と感情的に前向きな態度を育みます。
予備作業:
- 取り外し可能な錠前と開閉可能な窓を備えた 4 軒の家の平面画像の作成。
- 体育の時間の暗記。
レッスンの進み具合。
みんな！ 見て。 ダンノが私たちを訪ねてきました。 彼はロシアの民話を一つも知りません。 彼がおとぎ話に慣れるのを手伝ってみましょう。
おとぎ話は好きですか？ （愛）
どのようなロシア人ですか？ 民話あなたが知っている？ （「リヤバ編」、「コロボック」、「カブ」、「マシェンカと熊」など）
よくやったよ、少年たち！ あなたはたくさんのおとぎ話を知っています。 なぜおとぎ話がロシア民話と呼ばれるか知っていますか？ 今から教えます。 ロシアの人々はおとぎ話を作り、子供たちに語り、人生における善と悪の区別を教えました。 子供たちが成長したとき、彼らは子供たちに同じ話をしました。 こうしておとぎ話は大人から子供へと受け継がれました。
そして今、私はダンノと一緒に、おとぎ話が住む村「スカズキノ」にあなたを招待します。 蒸気機関車で行きます。 馬車、整列せよ！
子どもたちが先生の後ろに立つと、「電車」が出発します。
馬車、トレーラー
レールでカタカタ音がします。
彼らは「スカズキノ」村に連れて行かれます。
男のグループ。
ガクガク、ガクガク。
教師は子供たちの注意を家々に向け、「電車」を止めるよう促します。
それで私たちはスカスキーノの村に到着しました。 見てください、何ですか 美しい家々。 各家には鍵が付いています。 そしてそれを開くためには、謎を解く必要があります。 注意深く耳を傾ける。
なぜこのようなことが起こったのでしょうか?
卵が突然割れてしまったのですか？
おばあちゃんも知っているし、ネズミも知っている、
おじいちゃんは知っています、そして小さなあなたは？
このおとぎ話の名前は何ですか? (リヤバチキン)
先生は鍵を外し、家の窓を開けます。 窓には童話「リャバ編」の絵が描かれています。
右！ 鶏が最初に産んだ卵はどれですか? （金の卵）
睾丸はどうなったのですか？ （クラッシュしました）。
おじいちゃん、おばあちゃんの反応はどうでしたか？ （彼らは泣きました）
ニワトリはどうやって彼らを落ち着かせたのでしょうか？ （子どもたちの答え）
黄金卵と普通卵ではどちらが良いですか? なぜ？ （子どもたちの答え）
よくやったよ、少年たち！ 次の鍵を開けましょう。
ある日、ネズミを見つけました
完全に空き家。
私は生きて生き始めました、
はい、住民を入れてください。
このおとぎ話の名前は何ですか? （テレモク）
先生は鍵を外し、家の窓を開けます。 窓にはおとぎ話「テレモク」のイメージが表示されます。
大丈夫！ 最初に塔を見つけたのは誰ですか? (ネズミ - ナルシュカ)
ネズミは誰を小さな家に入れましたか? （子供たちは英雄をリストします）
最後に来たのは誰ですか? （クマ）
クマを描いてみましょう。 （子供たちはクマの動きを真似します）
クマが来たとき何が起こったのか？ (彼は塔を壊した)
おとぎ話はどう終わりましたか？ （子どもたちの答え）
このおとぎ話は何を教えていますか? (私たちは一つ屋根の下で平和に暮らさなければなりません)
体育分
フィールドにテレモクがあります、テレモク
（子供たちは「屋根」の真似をして頭の上に手を上げます）
彼は背が低くも高くもありません。
（子供たちはしゃがんで立ち上がる）
ドアには鍵がかかっています、はい、鍵があります
誰がその鍵を開けるのを手伝ってくれるだろうか？
(指を組みます)
左側がウサギ、右側がネズミ
バルブを引き戻します。
(首を右、左に振る)
左側はネズミ、右側はオオカミです。
鍵をクリックします。
ウサギ、ネズミ、クマ、オオカミ、
塔を開けろ！
（彼らは指を外そうとする）
少し休んだので、残りの鍵を開けてみましょう。 注意深く耳を傾ける。
私たちはミルクを持ってお母さんを待っていました、
そして彼らはオオカミを家に入れました。
これらは誰でしたか
小さなお子様？
この子供たちは誰でしたか? (子供向け)
このおとぎ話の名前は何ですか? （オオカミと７匹の子ヤギ）
先生は鍵を外し、家の窓を開けます。 窓にはおとぎ話「オオカミと七匹の子ヤギ」のイメージが見えます。
よくやった！ 教えてください、オオカミは子供たちをすべて食べたのですか？ （子どもたちの答え）
子どもたちは正しいことをしたでしょうか？ このおとぎ話は何を教えていますか? （子どもたちの答え）
おとぎ話はどう終わりましたか？ （ヤギは子供たちを救った）
家に一人でいるとき、どう振る舞うべきですか？ （子どもたちの答え）
右！ 最後の謎を聞いてください。
彼は邪悪な狼を残した
そして、勇敢なクマは、
そしてキツネには血色の良い一面がある
騙されるわけがなかった。
このおとぎ話の名前は何ですか? (コロボク)
先生は鍵を外し、家の窓を開けます。 窓にはおとぎ話「コロボック」の画像が表示されます。
何のパン？ (丸い、赤い、やんちゃな)
誰がパンを残しましたか？ （ウサギから、オオカミから、クマから）
なぜキツネはパンを食べたのですか? （子どもたちの答え）
おとぎ話に出てくるキツネは何ですか? （子どもたちの答え）
彼女を描きましょう。 （子供たちはキツネの動きを真似します）
このおとぎ話は何を教えていますか? （子どもたちの答え）
そうだよ、みんな！ 私たちはすべての謎を解き、すべての鍵と窓を開けました。 まあ、わかりませんが、これでロシアの民話がわかります。 そしていよいよ家に帰る時間です。 皆さん、「電車」を作りましょう。
子どもたちは先生の後ろに立って「電車」を作ります。
馬車、トレーラー
彼らは線路に沿ってゴロゴロと音を立てて走ります、
彼らはあなたをグループに連れ戻します
男のグループです！
ガクガク、ガクガク。
子どもたちは席に着きます。
皆さん、今日はどこに行ってきましたか？ 私たちが何をしたのですか？ （子どもたちの答え）
よくやった！ これで休息できます。
私、ブズルコヴァ・ヴァレンティーナ・レオニドヴナはMADOUで働いています 「DS KV No.16」 1986年からウシンスク。
私は高等幼児教育を受けています 教師教育。 28年の指導経験。
私は小説や教育文学を読むことに興味があります。 私は旅行するのが大好き。 私は次の原則に従って生きています。 「歩く者は道を極める」 .
親愛なる先生方。 中等教育および中等教育におけるフィクションの授業の概要を提供します。 準備グループ。 高等教育の教師によって作成されました 資格カテゴリーブズルコワ・ヴァレンティーナ・レオニドヴナ。
番組内容：
- 子供たちにおとぎ話の比喩的な内容を理解させ、記憶トラックを使用しておとぎ話の内容についての教師の質問に答えます。 本文中の比喩的な単語や表現に注目して理解します。
- 子どもたちの思考力、創造的な想像力、スピーチ力を育みます。
- ～に対する共感を育む おとぎ話の登場人物困っている人たち。
レッスンの進み具合：
1. 会話。 子どもたち、今日はゲストが来ています。 彼らに挨拶してください。 それは何ですか？ この手紙。 この手紙は誰からのものですか? 冬の魔女より。 しかし、ここには何かがあります。 ほら、葉。 そして、私の質問に答えていただければ、私たちが彼らに対して何をするかがわかるでしょう。 子どもたち、今は何の時期ですか？ 冬。 冬は他の季節とどう違うのですか？ 冬には雪が降ります。 どんな雪があるの？ 白くて、ふわふわしていて、冷たくて、濡れている。 雪の結晶にはどんな種類があるの？ 軽くて、ふわふわしていて、模様があって、小さい。 子どもたち、冬は好きですか？ はい私はそれが好き。 教えてください、冬の外では何が良いのですか？ 外が冬だと何がダメなの？ 冬のおとぎ話を知っていますか？ 名前を付けてください。 (冬の小屋、子キツネの妹とハイイロオオカミ、雪の乙女、雪の女王、冬物語).
この写真を見てください、これはどんなおとぎ話ですか？ 『冬の物語』 。 小さなクマはどこにいたの？ 彼は森の端の切り株に座っていました。 雪の結晶を数えて食べました。 彼は彼らが本当に好きでした。 彼は雪の結晶を何個食べましたか? 300. これは多いですか、それとも少ないですか? （たくさんの）。 子熊のところに飛んで行ったとき、彼らは何をしましたか? 彼らはつま先立ちで立っていた。 彼らは何と言ったのでしょうか？ 「こんにちは、小さなクマさん」 。 彼は何と答えましたか? "非常に素晴らしい" 。 なぜ彼らは魅了されたのでしょうか？ お腹の中で溶けず、ふわふわのままでした。 彼らは彼に話しかけました。 彼に何が起こったのですか？ 彼は雪をたくさん食べて病気になりました。 誰がリトルベアの世話をしましたか? ハリネズミ。 彼はリトルベアを治療しました。 私は彼にトウヒの煎じ薬を飲ませ、ハーブをお腹に塗りました... なぜハリネズミは子熊の世話をしたのですか？ 彼は親切でした。 なぜ？ その子熊は彼の友達でした。 もしハリネズミがリトルベアを助けなかったら、彼はどうなっていたでしょうか? 他の誰かが子熊を助けることができたでしょうか？ (記憶トラックを作成中).
リトルベアは病気のとき、自分が誰になっていると想像しましたか? スノーフレーク。 雪の結晶になって飛んでいきましょう。
2. 「物理的な分」 音楽に合わせて。
3. さあ、おとぎ話を遊びましょう。 おとぎ話からの抜粋をドラマ化したもの。 今日はどんなおとぎ話を話していましたか?: 『冬の物語』 コズロワ。
あなたの愛する人、友人、あるいはただ困っている人たちを助けるべきだと思いますか?
4. 魔術師ウィンターがあなたに送った葉っぱを取り、あなたが一番気に入ったヒーローに色を塗ります。 あなたの図面をゲストに見せてください。
5. レッスンのまとめ。
子どもたち、今日はどんな活動をしましたか？ フィクションに精通する。 私たちは授業で何をしましたか? 冬について話しました。 ゲームをしました "良し悪し" 、冬のおとぎ話と呼ばれ、おとぎ話について話しました 『冬の物語』 レッスンは気に入りましたか？ - はい。 これでレッスンは終わりです。
準備グループでの子供たちに小説を紹介するレッスンの概要
主題：
S. エセーニンの詩を暗記する 「白樺」 .
おとぎ話を作り上げる 「雪玉と白樺」 .
番組内容：
- 子どもたちに詩を暗記し、表情豊かに暗記するように教えます。 イントネーションは冬の自然の絵に対する優しさと賞賛を伝えます。
- 自然への関心と敬意を育みます。
- テーマに沿ったおとぎ話を考え出す方法を学ぶ 「雪玉と白樺」 .
予備作業：
詩の挿絵を見たり、街中の冬景色を観察したり、冬に関するイラストを見たり。
レッスンの進み具合：
1. 子どもたち、今日はフィクションに慣れるためのレッスンをします。 S. エセーニンの詩を暗記します 「白樺」 、おとぎ話を発明します 「雪玉と白樺」 .
見てください、誰が私たちのところに来たのですか？ はい、そうです。これらは森の動物や鳥です。 秋には林間学校に行く予定です。 しかし、彼らは学校への準備をどうすればよいのか知りません。 詩を暗記する方法、おとぎ話を発明する方法、どのようなゲームをプレイするか、どのようなタスクを完了するか? そして彼らは私たちにこれを手伝ってほしいと頼みます。 フォレスト読者の学校準備を手伝いましょう? はい、お手伝いいたします。
子どもたち、今は何の時期ですか？ - そうです - 冬です。 冬は何月を知っていますか?
冬の天気はどんな感じですか？ はい、そうです。 冬には雪が降り、冷たい風が吹き、吹雪やひどい霜が降りますが、 暖かい日。 冬は一日が違う。 吹雪、暗い空、あるいは吹雪が吹いている場合、雪はどのように見えるでしょうか? 木々はどうでしょうか？ 冬は寒くて不快です。 そして、天気が冷ややかに、穏やかで、晴れているとき、雪について何を言うことができますか？ 何の木？
2. 身体的な運動:
私たちは雪の結晶、綿毛、
ぐるぐる回っても構わない
私たちは雪の結晶 - バレリーナです
私たちは昼も夜も踊ります。
一緒に輪を作りましょう -
それは雪だるまであることが判明しました。
私たちは木々を白塗りしました
屋根は羽毛で覆われていましたが、
地球はビロードで覆われ、
そして彼らは私たちを寒さから救ってくれました。
子どもたちはこうした行動を示します。
冬の自然の美しさについて多くの詩が書かれています。
3. S. エセーニンの詩を聴く 「白樺」 .
表現力豊かな詩の朗読。
詩人は自分の生まれ持った性質を愛していると思いますか?
彼があなたをとても愛しているとどうして思いましたか?
詩人が詩の中で雪についてどれほど表情豊かに語っているかに気づきましたか? (ボーダー、タッセル、シルバー、フリンジ).
詩には次のような行が含まれています。
そして雪の結晶は燃えています
黄金の炎の中で
燃えるってどういう意味ですか？
再び詩を表情豊かに朗読します。
この詩を読んであなたはどう感じますか?
4. 子どもたちによる詩の朗読。
冬に関するイラストに子供たちの注意を引きます。 イラストを見て、どの風景が詩に合うかを判断します。 「白樺」 .
子どもたち、今度は自分の想像どおりに白樺の木を描くことをお勧めします。
5. 子どもたちは絵を描きます。
そして今、私たちはこのトピックに関するおとぎ話を考え出します。 「雪玉と白樺」 。 おとぎ話では、何でも起こります。木は会話ができ、雪と友達になります。 私はあなたのおとぎ話を短く、面白く、完全なものにするよう努めます。
あるとき、雪が白樺の木を通り過ぎていくと、白樺の木が悲しそうに立っているのが見えました。 そして彼は何が問題なのかを調べようと決心した。 白樺の木は、極度の霜や吹雪の中で彼女がどれほど寒くなり、白樺の木の友達がいなければ孤独を感じるかを彼に話しました。 スノーボールは彼女を助けることに決め、友達に雪の結晶を呼び、彼らは彼女を暖かい雪で包みました。 そして、彼女がそれほど悲しくて孤独にならないように、彼らは他の白樺の木を彼女を訪ねるように招待しました。
昔々、森の開拓地に白樺の木が住んでいました。 彼女はいつも一人だったので、白樺の木は友達を探すことにしました。 彼女は誰と友達になるべきかを考え、考えました。 ある日、雪が降り始め、雪の結晶が彼女の周りで渦を巻き始めました。 彼らは彼女の周りで踊っているようだった。 白樺の木が雪の結晶に話しかけました。 それ以来、白樺の木と雪の結晶は友達になりました。
子どもたち、今日は授業で何をしましたか？
レッスン形式：トラベルゲーム。
教育分野の統合: " 認知発達", "芸術的に 美的発展」、「身体的発達」、「社会的コミュニケーションの発達」。
目標: 1 年間に得た子どもたちの知識を要約し、統合し、体系化する。
番組内容：
教育目標:
— 季節についての子どもたちの考えを統合し、 特性そして標識。
— 食品としての野菜や果物についての子どもたちの知識を定着させます。
— 交通機関に関する子供たちの知識を強化します。
— 樹木に関する子供たちの知識を強化し、生態学的思考と生態学的文化を発展させ、植物への関心を育みます。
— 単純な因果関係を確立する能力を強化する。 観察力の発達、好奇心の育成、自然に対する注意深く思いやりのある態度。
- キーワードを使用しておとぎ話を推測する能力を練習します。
発達課題:
観察力の発達、好奇心の育成、自然に対する注意深く思いやりのある態度。
- 参考資料に基づいておとぎ話を推測する能力を行使します
教育課題:
- 活動性、想像力、独立した判断力を養います。
方法とテクニック: 口頭 – 教訓的なゲーム環境志向、実用的な座りっぱなしのゲーム、さまざまな木を描いたビジュアルなイラスト。
レッスンの進み具合。
音楽に合わせて、子どもたちと先生が音楽室に入ります。
心理体操:
こんにちは、空が青いですね。
こんにちは、母なる地球。
こんにちは、黄金の太陽です。
こんにちは、
そして、こんにちは、私！
- 今日はあなたと一緒におとぎ話へ行きます。 そして、私たちは魔法の「空飛ぶじゅうたん」に乗ってそこに到着します。 皆さん、「魔法のじゅうたん」は素晴らしい交通手段ですが、それはどのような種類の交通手段 (航空) に属しますか? 航空輸送に属する輸送に名前を付けます。 他にどのような種類の交通手段を知っていますか (地上、水上、地下)。 よくやった！
— 私たちは「魔法のじゅうたん」にゆったりと座って旅に出ます。 さて、飛行機に飽きないように「標識で季節の名前を付ける」ゲームをしましょう
雨が降って、風が吹いて、野菜が熟して、葉が落ちる…（秋）
ウソ、降雪、吹きだまり、スキー、そり...（冬）
太陽が明るく輝いていて、花が咲き、泳いでいます...（夏）。
雪解け、水滴、解けたパッチ、母親と継母、水たまり、柳...（春）
さあ、ここです！ 私たちはいったいどんなおとぎ話の中に迷い込んだのか、その手がかりはどこにあるのでしょうか？
（魔法の袋が現れ、その中におもちゃ、つまりパンが隠されています）。
- みんな、見て、これは何ですか? （魔法の袋）そう、誰かが魔法の袋を忘れたんですが、中には何か入っています。 目ではなく手の助けを借りて、そこに何があるかを推測してみましょう。 今度は何人かの男性にそれを触らせて、バッグの中に何が入っているかを答えてもらいます。
（子供たちはバッグを触って、中に誰が入っているかを推測しようとします。）
私たちがどのおとぎ話にいるか分かりましたか? はい、私たちはおとぎ話「コロボック」にいることに気づきました。 このおとぎ話の英雄（子供のリスト）を思い出してみましょう。
みんなと小さなコロボクが森を抜けて、危険から逃げるのを手伝いましょう。
それで、パンは道に沿って転がり、転がり、転がりましたが、誰が彼を迎えに来ましたか？ （野ウサギ）。
みんな、ウサギがどれほど悲しんでいるか見てください。彼は自分で夕食を作りたかったのですが、ボルシチを何から作るか、コンポートを何から作るかについて混乱していました。 彼を助けましょう。
ゲーム：「野菜と果物」
（子供たちは、意図した目的に従って製品を分類する必要があります。野菜はボルシチに、果物はコンポートに）。
教えてください、人はコンポートやボルシチなどを準備する職業は何ですか? （料理する）。 よくやった！
皆さん、オオカミがパンを手放すためには、オオカミのタスクを完了する必要があります。 そして課題はおとぎ話に関するものです。 個々の単語をお話ししますので、それがどのようなおとぎ話であるかを推測してください。 準備ができて？
カボチャ、馬車、スリッパ、王子様、舞踏会（シンデレラ）。
おじいさん、そり、魚、キツネ、オオカミ、氷の穴（キツネ姉妹とハイイロオオカミ）。
ニフニフ、ナフナフ、ヌフヌフ、オオカミ (三匹の子豚)。
沼、矢、王子（カエル姫）。
小屋、ヤギ、子供たち、オオカミ (オオカミと 7 人の子供たち)。
バニー、キツネ、追い出された、おんどり（ザユシキナの小屋）。
もしかして疲れてるのかな？
座って静かに遊びましょう。 座って下さい。
手のひらを用意してください。 さて、手のひらの助けを借りて、コロボクについてのおとぎ話をします。 （腕の体操が行われます）。
昔々、パンがあり、彼は血色の良い側面を持っていました - （手のひらが円を示しています）。
パン、パンが敷居の上を転がりました - (円を描くように手のひらと手のひらをこすり合わせる)。
スコック - スコックは敷居の上を転がりました - (彼らは手のひらの端で手のひらを打ちました)。
パンは森の中への道に沿って転がっていきました - (指と指が触れ合う)。
私は森の中で小さなウサギに会いました - (手のひらに2本の指を見せる)。
そして歯を見せるオオカミの子 - (2 つの手のひらをつなぎます)。
テディベア - (彼らは拳で膝をたたきます)。
そしてキツネはパンを手に取ってつかみました - (手のひらを合わせます)。
いいえ、いいえ、子キツネ、お団子はあげません - (指で子キツネを叱る)。
パンはさらに転がりました。 それは転がり転がりますが、誰があなたに会うのですか？ （クマ）。 すると熊は「おい、助けてくれ！」と叫び始めました。 私の美しい牧草地で彼らは育ちました 美しい木々、しかし問題は、強い風が吹いて木の枝を引き裂いてしまったことです。 枝を集めて木に戻すのを手伝ってくれれば、通過させます。
ゲーム「どの木の枝ですか？」
絵に描かれている小枝や葉がどの木のものかを理解し、それを発音し、対応する木（ナナカマドの枝、 スプルースの枝、松の枝、 白樺の枝、アスペン支店）。
よくやった、タスクを完了しました。
饅頭が転がっていて、会うのは…誰？ （キツネ）。
饅頭とキツネの出会いはどうなりましたか（子どもたちの答え）。 キツネが饅頭を食べるのを阻止しなければなりません！ あなたも彼女のタスクを完了する必要があります!
キツネが住んでいるおとぎ話を思い出す必要がありますか? (子供たちが電話する 有名なおとぎ話).
- みなさん、おとぎ話「ザユシキナの小屋」に出てくるキツネを覚えていますか？ 彼女はうさぎから靱皮小屋を奪いました、なんてずるいんだろう、もしかしたら今でも騙すつもりだったのかもしれない、もっと気をつけるべきだった。 彼女の気が変わらないうちに早く行きましょう！
- さて、おとぎ話から戻る時間です。 私たちはどんなおとぎ話を訪れたのでしょうか？ コロボックを助けましたか？ 私たちの散歩は気に入りましたか、何が特に好きでしたか、どの作業が難しそうでしたか、他の人を手伝いたいと思いますか? なんてフレンドリーなんでしょう！
目標： フィクションへの興味を持ち続けます。
タスク:
1. 作品を注意深く聴く能力を養います。
2. 文学の登場人物の特定の行動に対する自分の態度、つまり彼がなぜそうしたのか、正しいことをしたかどうかについて話す能力を養うこと。
3. 対話形式のスピーチを改善し続けます。答えて質問し、対話者の話を聞き、自分の視点を表現します。
4. 共感、応答性、若い人への配慮、他の人を助ける、弱い人を守るなどの資質を養います。
5. 子どもたちの間に友好的な関係を育む：一緒に遊び、働き、学び、お互いに敬意を持って接する。 善行で年長者を喜ばせたいという願望。
語彙ワーク: 働き者、怠け者、雨を待つ、ますます強くなる、適応する、スペースを作る、推測する、干からびる、追いかける。 「混んでるけど怒らない」。
材料と設備: フランネログラフ、おとぎ話、画像付きカード おとぎ話の英雄: アリ、蝶、ネズミ、スズメ、ノウサギ、キノコ、キツネ; パズル; おとぎ話。
子どもたちとの準備作業: 会話「昆虫を知る」、小説を読む「アリのように急いで家に帰る」。 昆虫をテーマにした詩、なぞなぞ、ことわざ、ことわざ。 p/i「スライフォックス」。
レッスンの進み具合：
子どもたちは全員輪になって集まりました。
私はあなたの友達、あなたも私の友達です！
一緒に手を繋ぎましょう
そしてお互いに笑い合いましょう。
お互いに笑顔を与えましょう。 今日の気分は何ですか？
皆さん、おとぎ話を聞くのは好きですか？ そして私は愛しています。 昔、私はあなたと同じくらい小さかったので、おとぎ話の国をよく訪れました。 ストーリーテラーはそこに住んでいます。 彼はかつて私に、今でも大好きなおとぎ話をしてくれました。 どれなのか知りたいですか？ これを行うには、謎を解く必要があります。 それらを推測する準備はできていますか? それから座って注意深く聞いてください。
（それぞれの答えに対して、教師はおとぎ話の主人公の写真を取り出し、子供たちは順番にそれを磁気ボードに貼り付けます。）
1) 彼は怠け者ではなく、勤勉です。
蟻塚全体を構築します。
すぐに推測してください:
「ビルダーは誰ですか？」
2) 花の上でひらひらと舞い、
模様のある扇子（蝶）を振る
3) 足が小さい、猫が怖い、
ミンクに住んでいて、皮が大好きです（マウス）
4) ひよこ鳴き！ 穀物にジャンプしてください！
ペック、恥ずかしがらないで！ これは誰ですか？ （スズメ）
5) 鎌には穴がありません。
彼には穴など必要ない。
足は敵から身を守る、
そして飢えから-樹皮。 （バニー）
6) 赤髪のチート、
狡猾で器用で、
納屋に入って、
ニワトリを数えた（キツネ）
7) 夏には沼地で彼女を見つけるでしょう。
緑のカエル、誰ですか？ （蛙）。
8) 傘のように見えますが、
わずか100分の1です
彼は帽子と足を持っています。
雨が降ると成長します。 （キノコ）
よくやった、すべての謎を解決しました! 英雄全員に名前を付けてください。 これらすべての英雄は、ウラジミール・グリゴリエヴィチ・ステエフによって書かれた1つのおとぎ話に集まりました。 その名も「アンダー・ザ・マッシュルーム」。 彼女の話を聞きたいですか？ 楽に座って、注意深く耳を傾けてください。
V. スティーエフのおとぎ話「キノコの下で」を読む
「あるとき、アリが大雨に見舞われたことがありました。
どこに隠れますか？
アリは空き地に小さなキノコを見つけ、そこに走って行き、帽子の下に隠れました。
彼はキノコの下に座って雨が止むのを待ちます。
そして雨はますます強くなります。
濡れた蝶がキノコに向かって這っていきます。
アリ、アリ、菌の下に行かせてください！ 濡れて飛べない！
どこに連れて行きますか？ -アリは言います。 - 私は何とかここに一人で収まりました。
何もない！ 混雑していますが、怒っていません。
アリは蝶を菌の下に入れました。
そして雨はさらに激しく降っています。
マウスが通り過ぎていきます:
菌の下に行かせてください！ 私から水が小川のように流れ出ます。
どこへ行かせましょうか？ ここには余地がありません。
少しスペースを空けてください！
彼らは場所を作り、マウスを菌の下に入れました。
そして雨は降り続いて止みません。
スズメはキノコを飛び越えて叫びます。
羽は濡れています、羽は疲れています！ 菌の下で乾燥させて、休んで、雨が上がるのを待ちましょう！
ここには余地がありません。
移動してください！
わかりました。
私たちは引っ越しました - スズメは場所を見つけました。
そしてウサギは空き地に飛び出し、キノコを見つけました。
隠れて、-彼は叫びます、-救ってください！ キツネが私を追いかけています。
ウサギがかわいそうだとアリは言います。 - スペースを作りましょう。 追いかける
ウサギを隠すとすぐにキツネが走ってきました。
ウサギを見たことがありますか？ -尋ねます。
見ませんでした。
キツネは近づいてきて匂いを嗅ぎました。
ここが彼が隠れた場所ですか？
彼はここのどこに隠れることができるでしょうか？
キツネは尻尾を振って去っていきました。
その頃には雨も止み、太陽も出てきました。 みんなキノコの下から出てきて大喜びしました。
アリはそれについて考えてこう言いました。
どうして？ 以前はキノコの下に私一人では狭かったのですが、今では5人全員が入れる場所ができました。
クワハハ！ クワハハ！ - 誰かが笑った。 （カエルの鳴き声）
誰もが見ました、カエルがキノコの傘の上に座って笑っていました。
えー、あなた！ キノコです。
彼女は言い終わらずに一目散に走り去った。
みんなでキノコを見て、最初はキノコの下に1人入れるには窮屈だったのに、その後は5人入れるスペースができた理由を推測しました。
当てましたか？
おとぎ話はこれで終わりです。聞いてくださった方、本当にありがとうございました! もう座っているのに疲れているでしょう。立ち上がって少しウォーミングアップしましょう。
朝になるとノームたちは森へ行きました。
（その場に足を踏み入れる）
途中でキノコを見つけました。
（前かがみになり、背筋を伸ばし、腰に手を当てます）
そして、1、2、3 -
(胴体が左右に傾く)
さらに3名も登場！
(腕を前に出し、次に横に振ります)
そしてキノコを採っている間に、
(前かがみになり、手を床につく)
ノームたちは学校に遅刻しました。
(手を頬に当てて頭を左右に振る)
私たちは走って、急いで（その場で走りながら）
そしてキノコも全部落ちました！ （座って下さい）
休みましたか？ それから椅子に座ります。
私たちが読んだおとぎ話の名前を思い出してください。
最初の菌は何でしたか？ 彼はその後どうなったのでしょうか？
みなさん、キノコの下に雨から隠れた動物は何ですか? （子どもたちの答え）。 何人いましたか？
最初にキノコの下に隠れたのは誰ですか? その後？ では、写真を順番に並べてみましょう。 最初のヒーロー、2番目のヒーローを描いてみましょう。
最初はどんな天気でしたが、その後はどうなりましたか？ （子どもたちの答え）。 彼の真似をしてみてください。
動物たちは誰をトラブルから救いましたか? （子どもたちの答え）。 彼はどんな人でしたか？ ティモフェイ、彼の真似をしてみて。
おとぎ話の主人公たちはウサギを隠すという正しい行動をとったのでしょうか？
どのキツネですか？ 彼女の真似をしてみてください、アリーナ。 なぜ動物たちは彼女をだましてウサギを手放さなかったのでしょうか? （子どもたちの答え）。
以前はキノコの下に 1 人が入るのに十分なスペースがなかったのに、5 人が入れるようになったのはなぜですか?
一言で言えば、彼らはどんな動物だったのでしょうか？ （子どもたちの答え）。
右！ フレンドリーで、勇敢で、機知に富んでいます！
そんな友達が欲しいですか？ （子どもたちの答え）。
おとぎ話の登場人物の中で誰が一番好きでしたか? なぜ？
このおとぎ話が気に入ったようですね。それぞれの登場人物を愛情を込めて呼んでみましょう。 私があなたにボールを投げると、おとぎ話の英雄の名前をあげます。あなたはボールをキャッチして、愛情を込めてこの英雄を「アリ」（アリ、スズメ、ネズミ、ノウサギ、キツネ、キノコ、カエル）と呼びます。
抽象的な オープンクラスフィクションの中では中間グループ 幼稚園 K.I.の作品」 ツコトカを飛ぶ»
目標：子どもたちに新しいものを紹介する 芸術作品 K.I.チュコフスキー。 おとぎ話の主人公に対する感情的な態度を子供たちに養うこと。 子どもたちの視野を広げ、豊かにする 辞書; おとぎ話のセリフを使い、イラストを頼りに完全な答えを返すように子供たちに教えます。
材料：おもちゃのバッタ、K.I. の作品。 チュコフスキー「飛ぶ – ツォコトハ」、作者の肖像画、作品のイラスト、昆虫を描いたマスクの絵、音声録音 楽しい音楽、昆虫のぬり絵、色鉛筆。
辞書：バッタ、昆虫、昆虫、ムカデ、賞賛、大胆、勇気、恐れを知らぬ、親切。
レッスンの進み具合：
I. 組織上のポイント:
男たちは輪になって座り、隣の人に花を渡し、笑顔で「おはようございます…」と挨拶します。
- みんな、誰かが私たちを訪ねてきました。 そして、それが誰であるかを知るには、なぞなぞを推測する必要があります。
～春が跳ねる～
グリーンバック –
草から草の葉まで、
分岐から小道へ。 （これはバッタです）
一日中草の上で飛び跳ねていましたが、
ヴァイオリンをどこかに紛失してしまいました。
そして今彼は川のほとりで悲しんでいる
私たちの小さな緑のもの... (バッタ)
- もちろん、皆さん、それはバッタです! ゲストに会いましょう、彼の名前はバッタのクズヤです! 彼は公園の芝生の上に住んでいます。 私たちのことをよく聞いて、訪ねてきました。 クズヤさんによろしく！ （子供たちはバッタに挨拶します）
「クズヤは、主人公が昆虫である素晴らしいおとぎ話について聞いたことがあると自信を持って私に言いました。 教えてください、こんなおとぎ話を知っていますか？ （子どもたちの答えです。）
- いや？ それでは、お付き合いしましょう 新しいおとぎ話!
II. 主要部分
— このおとぎ話は児童作家のK.I.チュコフスキーによって書かれ、「Fly - Tsokotukha」と呼ばれています。
- 皆さん、もっと楽に座ってください。 クズヤさんも落ち着いてください。 さあ、よく聞いてください！
おとぎ話「Fly - Tsokotukha」をイラスト付きで読みます。
- それで、友達、おとぎ話は好きでしたか？ （答え）
「ムカがどれほど美しいか、彼女がどれほど美しく、どれほど親切なホステスであるかを見てください。」 彼女は聖名記念日にゲストを招待しました。
- 皆さん、クズヤはムカ・ツォコトハのゲスト全員を覚えていないと言ったところです。 彼に覚えてもらえるように手伝ってあげましょう！ （子供達も同意）
- フライ - ツォコトカは誰を招待しましたか?
（子供たちは童話の昆虫をリストアップし、教師は対応する絵のマスクを掛けます）
— ゲストたちは誕生日の女の子の家で何をしていましたか？ （子どもたちの答え、教師はイラストやおとぎ話のセリフを基に答えを組み立てるのを手伝います）
- 皆さん、見てください、私たちのバッタのクズヤは少し怖いようです!...
- クズヤはクモが少し怖いと言います。 どうして...と思うのですか？ （子どもたちの答え）。
-クズヤはあなたの言う通りです。
- 悪役のクモはハエをどうしたかったのですか? （子どもたちの答え）
- そして、ツコトカハエは死んでいたでしょう...しかし、皆さん、誰かがハエを救いました。 誰だったの？ （子どもたちの答え）
- はい、それは小さなコマリックで、彼の手の中で小さな懐中電灯が燃えていました！
- 蚊はどんな感じだったと思いますか？ (勇敢、勇敢、恐れ知らずなど)。
- はい、皆さん、休暇は続きました。 そしてみんな幸せでした。
物理的な分
- そして、あなたと私はこの休暇に参加できます。 私たちが虫、蝶、ノミ、蜂になったと想像して、ハエ、ツォコトカと一緒に踊りましょう。 （子供たちは虫のお面をかぶって踊ります）。
Ⅲ． 一般化と統合。
-皆さん、今日は新しいおとぎ話「The Fly-Tsokotukha」を知りました。 ゲストにどのヒーローが好きだったか、そしてその理由を教えてください。
- コマリク - 彼は勇敢で、勇気があり、恐れを知らない。
- ムカ - 彼女は親切で、美しく、もてなしてくれます (ゲストが大好きです)。 可能なオプション)
- 大丈夫！ バッタのクズヤは、そのおとぎ話がとても気に入ったので、あなたにプレゼントを持ってきたと言いました。 これらは彼の友達の写真です。 でも、色がついていないので、色をつけたらとてもいいですよ、と言われました。
教師は塗り絵を見せて、どれに色を塗るかを子供たちに選びます。
子どもたちはテーブルに座り、絵に色を塗ります。
それから先生は子供たちの作品の展示会を企画します。
IV. 結論。
-今日はどんな作品を読みましたか？ （子どもたちの答え）
「今、バッタのクズヤが空き地へ急いでいます。 そこでは昆虫の友達が彼を待っています。 クズヤは、みんなで一緒に喜ぶことができるように、私たちのおとぎ話をしてあげると約束しました。
- クズヤに別れを告げましょう！ （子供たちがゲストに別れを告げる）
- 皆さん、今日は皆さん賢かったです。よく働きました。もう休んでも大丈夫です!
