, 生物学
クラス： 10
このレッスンは、「細胞学」、「生物の生殖と発生」のトピックを学習した後、10 年生（専門訓練）で教えることをお勧めします。 レッスン - 理論セミナーは、「植物」、「動物」コース、細胞の構造と寿命の基礎など、学生の知識を幅広くカバーするモジュール技術を使用して実施されます。 レッスン時間 – 90 分 (2 学習時間)。 レッスンの主な方法論的目標は、生徒の知識の体系化と一般化、および「ライフサイクル」という概念の形成です。
レッスンの準備中。 教師は予備課題を準備します: グループで差別化された宿題を準備するためのアルゴリズム ( 付録 1) .
有糸分裂と減数分裂にも対応する変化があります: 胞子体 (二相) - 減数分裂 - 胞子 - 有糸分裂 - 配偶体 (一倍相) - 有糸分裂 - 配偶子 - 接合子 - 有糸分裂 - 胞子体 (二相)。
核相を交互に変化させる他の方法を明らかにするために、カエル (両生類綱) の生活環が考慮されます。 付録 5、スライド 9) とクラミドモナスのライフサイクル ( 付録 5、スライド 7)、ヨーロッパマツの例を使用した裸子植物のライフサイクル ( 付録 5、スライド 8)。
議論の結果、さまざまな生物の生活環には次のような核相の変化があることがわかりました。
- 核相の中間減少を伴うライフサイクル
最後のグループでは、生活環におけるさまざまな繁殖方法の変遷を明らかにするために、マラリア原虫の生活環を取り上げます。 グループのパフォーマンスの後、生徒たちはクラゲとクラミドモナスの生活環の図を使用して、交互の繁殖方法の図を作成します。 ( スライド 11、12 付録 5 ).
したがって、ライフサイクルはさまざまな世代数の変化であり、さまざまな複製方法の結果として特定の順序で繰り返されます。
独立した仕事さまざまな生物のライフサイクルの研究中に特定されたパターンを一般化し、統合することを目的として実施されました。 学生は提案されたアルゴリズムを使用して作業を実行し、作業の結果をクラスの前で発言します。 (付録 1 肝吸虫の生活環とツチブタ科の代表者）（ 付録 5スライド 13 ).
一般化は一般化スキームに従って実行されます。 ( 付録 5スライド 14 ～ 16 ). 一般化図は、学生自身が自主的な作業中にグループで作成することができます。 この場合、仕事を活性化するために、条件、沈黙の図面、未完成の図を提供することができます。 支援の程度は生徒の準備状況によって異なります。 このグループの生徒が提案された作業に対処できると確信している場合は、一般化スキームのトピックを生徒に提供できます。 たとえば、このレッスンを教えるとき、私は通常次のトピックを提案します。
- 核相の接合子還元によるライフサイクルの一般的な図を作成し、
- 核相の中間減少を伴うライフサイクルの一般的な図を作成し、
- 核段階の配偶子減少を伴う生活環の一般的なスキームを作成します。
あるいは、教師が一般化した図を提示します。 当然のことながら、これは教師がレッスンのこの段階でどのような目標を追求するかによって異なります。 .
学習内容の吸収レベルをチェックするために、レッスンを要約する前に知識コントロールが実行されます。 (付録 5、スライド 17 ～ 21)。 学生には 4 つの課題オプションが提供されます （別表第３号）。
一般化スキームを使用して知識を要約し、1 回のレッスンで個々のカードを使用して最終管理を実行することは、生徒がその内容をよく理解しており、レッスンの最初の部分に最小限の指導時間が費やされる場合にのみ使用できます。 私の実践では、さまざまなオプションを使用します。 重要なことは、レッスンが教師と生徒の両方に最大の満足感をもたらし、設定された目標が達成されることです。
一般化するためのもう 1 つのオプションは、プロジェクト チームのリーダーが出版物、つまり小冊子「ライフ サイクル」を準備し、それを自分たちの創造的な作品として提示することです。 (付録 4)。
レッスンの最後の部分では、結果が合計され、成績が与えられます。
文学
- MB バーキンブリット、S.M. グラゴレフ、バージニア州 フラレフ 一般生物学。 ミロス M、1999
- GP ヤコブレフ、L.V. 教師のためのアヴェリヤノフ植物学、M.教育。 1996年
- NV チェビシェフ、S.V. クズネツォフ、S.G. Zaychikova Biology 大学受験者のためのマニュアル。 M.ニューウェーブ2004。
- で。 クラシルニコフ、A.A.ウラノフ百科事典植物生活。 M 啓蒙 1974
- ゆい。 ポリアンスキー百科事典動物の生活。 M.教育 1987年。
- 彼らの。 シャロバ無脊椎動物の動物学
スライド 1
生物の生殖の形態。 生物のライフサイクルと世代交代の性質スライド 2
有性生殖と無性生殖の特徴 生殖の形態 どの細胞が関与するか 遺伝情報は変化する 遺伝情報は変化しない 染色体のセットは二倍体である 染色体のセットは一倍体である
スライド 3
有性生殖と無性生殖の特徴 生殖の形態 どの細胞が関与するか 遺伝情報は変化する 遺伝情報は変化しない 染色体のセット 二倍体 染色体のセット 一倍体 無性生殖 体細胞 + + 性的 性的 + +
スライド 4
無性生殖 分裂 胞子形成 出芽 断片化 栄養多胚
スライド 5
無性生殖の形態 1. 分裂。 最も古く、最も単純な無性生殖の形式。 細胞分裂による生殖は単細胞生物の特徴です。 分裂には主に 2 つの方法があります - 二分裂 - 2 つの等しい娘細胞が形成される分裂。 多重分裂、または統合失調症 - 母細胞が多数の多かれ少なかれ同一の娘細胞（マラリア原虫）に分裂する分裂。 多重核分裂は 2 つの段階に分けられます。核分裂段階です。 細胞質分裂の段階。
スライド 6
無性生殖の形態 2. 胞子形成。 胞子による生殖 - 菌類や植物の特殊な細胞。 原則として、胞子の形成は胞子嚢、すなわち単細胞構造または多細胞構造で起こります。 胞子が鞭毛を持ち、運動性がある場合、それらは遊走子（クラミドモナス）と呼ばれます。 しかし、例えばキャップキノコで発生するように、有性生殖の結果として胞子が形成されることもあります。
スライド 7
無性生殖の形態 3. 出芽。 母個体に副産物である芽が形成され、そこから新しい個体が発生する生殖方法。 さらに、娘個体は母親から離れて独立した生活様式（ヒドラ）に移行するか、母親に執着したままになり、コロニーが形成されます。
スライド 8
無性生殖の形態 4. 断片化 断片化とは、個体が 2 つ以上の部分に分割され、それぞれが新しい個体に成長することです。 この繁殖方法は植物と動物（環状線虫）の両方で観察されます。 断片化は再生の特性、つまり失われた臓器や組織を回復する一部の生物の能力に基づいています。
スライド 9
無性生殖の形態 5. 栄養生殖。 多くの植物群に特徴的な無性生殖の一形態。 栄養繁殖中、新しい個体は母親の一部から、または栄養繁殖のために特別に設計された特別な構造（球根、塊茎など）から発生します。
スライド 10
無性生殖の形態 6. 多胚。 これは胚発生中の生殖であり、1 つの受精卵から複数の胚が発生します。つまり、双生児 (ヒトでは一卵性双生児) です。 子孫は常に同性です。
スライド 11
目標
- 教育: 生物のライフサイクルに関する知識を形成し、生殖の概念、その役割と特徴を明らかにします。
- 発達：文献や追加の情報源を独自に活用する能力、創造的かつ論理的思考の能力、自分の考えを簡潔に表現する能力を開発し続けます。
- 教育: 健康的なライフスタイルを促進し、生物科学への関心を高めます。
タスク
1. ライフサイクルの概念を拡張します。
2. ライフサイクルのフェーズを考慮する
3. 生物の一生における生殖の重要性を判断する。
4. 実践的な課題を完了して学習教材を強化します。
用語と概念
- ライフサイクルとは、ある製品に対する社会のニーズが特定されてから、そのニーズが満たされて廃棄されるまでの一連のプロセスです。
- 生殖は、すべての生物が自らの種類を複製し、生命の連続性と継続性を確保するという固有の特性です。
- 受精- これは、男性の生殖細胞（精子）と女性（卵子、卵子）の融合であり、新しい単細胞生物である接合子の形成につながります。
- 胚は発生の初期段階にある生物です。
授業中
知識を更新する
質問に答える
1. 人生とは何ですか?
2. 生物または個人とは何ですか?
3. 「再生産」とは何を意味すると思いますか?
4. これまでの生物学の授業で知っている生殖の種類は何ですか?
5. 人間にはどのような生殖機能が備わっていますか?
新しい教材の学習
私たちの世界に生きるすべてのものには、誕生、若さ、成熟、死という独自の論理的な連鎖があります。 これが植物、動物、人、昆虫に当てはまるかどうかにかかわらず、さまざまな期間にわたって、すべての生き物はこれらの段階を経ます。 言い換えれば、これはライフサイクルの強制的変更と言えるでしょう。
生物の繁殖能力により、種の保存が保証されます。 レッスンの冒頭に挙げた用語から、生殖とは何かを学ぶことができます。 これらの用語をノートに書き留めてください。
再生- これは、生物の種類ごとに特有の複雑なプロセスです。 しかし、生殖には有性生殖と無性生殖の 2 種類が区別されます。
雄と雌の生物が存在する場合、有性生殖が起こります。 したがって、これらの生物は、その解剖学的構造に適切な生殖システムを含まなければなりません。 図 1 と図 2 は、それぞれ男性と女性の生殖器系の構造を示しています。
米。 1 男性の生殖器系の構造
米。 2. 女性の生殖器系の構造
男性の生殖器系は、生殖に必要な男性の生殖細胞、つまり精子を生成します。 女性 - 卵。
図 3 を見てください。男性と女性の生殖細胞が示されています。
米。 3 精子と卵子の構造
エクササイズ。 女性と男性の生殖細胞の構造の図をノートに描きます。
精子の構造を図 4 にさらに詳しく示します。
米。 4 精子の構造
精子の構造に違反すると受精できなくなることに注意することが重要です。 つまり、構造的欠陥のある細胞は不妊であるということです。 図 5 に、精子の形態の違反の例が示されています。
米。 5. 精子の形態異常
次のビデオは、男性の生殖器系の動作原理を示しています。
ここで図 6 を見てください。女性の生殖器系に関するデータが模式的に表示されています。 図をよく見て、ワークブックにスケッチしてください。
米。 6. 女性の生殖器系
女性の生殖器系の構造をより深く理解するには、ビデオをご覧ください。
一倍体卵子が一倍体精子によって受精すると、受精の結果、完全な (つまり二重の) 染色体セットを持つ生殖細胞、つまり接合子が形成されます。 人間や動物では、まだ生まれていない生命体を胚と呼びます。 胚の形成は主に子宮内期間中に起こります。 誕生後、若い体は発達し、成長するだけです。 つまり、すべての重要な器官とシステムは出生前に形成されます。
新しい生物は親から等しい染色体のセットを受け取ることに注意することが重要です。
次の楽しいビデオを参考にすると、生殖と受精について最もよく理解できます。
知識の統合
テストに答えてください:
1. 生殖は次のように分類されます。
A) 性的および無性的
B) 性的および植物的
B) 栄養と出芽。
2. 有性生殖には以下が必要です。
A) 健康な体を持っていること
B) 男性と女性の身体の存在
C) 女性の身体のみの存在
3. 男性の生殖細胞は次のとおりです。
A) 卵
B) テストステロン
B) 精子
4. 女性の生殖細胞は以下の条件で成熟します。
A) 卵巣
B) 精巣
B) 卵管
5. 受精卵には一連の染色体があります。
A) 一倍体
B) 二倍体
B) 温度条件 n または 2n に応じて。
1. 女性の生殖器系の器官に名前を付けます。
2. 「再生産」を定義します。
3. 再生関数に名前を付けます。
4. 人間のライフサイクルについて説明します。
学んだ内容を強化するには、次のビデオをもう一度見てください。
宿題
1. 教科書の内容を処理します - 段落 60。
2. 卵子と精子の構造をノートに描きます。
3. レッスンの最初に示された用語を学びます。
4.「人間のライフサイクル」、「動物のライフサイクル」というテーマに関するレポートを作成します（オプション）
トコジラミは外傷性授精によって交尾します。 これは、原則として女性には生殖器の開口部がなく、男性は生殖器で彼女の腹部を突き刺し、そこに精子を注入する必要があることを意味します。
- ジャイアントパンダは絶滅危惧種として認識されており、出生率が低く、メスのジャイアントパンダが繁殖できる状態になるのは年に1回、72時間だけであり、この間に受精に成功できるのはわずか12～24時間です。 一方、男性はペニスが不釣り合いに小さいため、厳密に定義された体位でのみ性交が可能であり、男性はこの体位をよく知りません。
- タツノオトシゴの子孫を産むのはメスではなくオスです。 オスの体には特別なポケットがあり、メスはそこに卵を投げます。 この育児室には血液が豊富に供給され、子宮の役割を果たします。
使用したソースのリスト
1. レッスン「ライフサイクル。 ポズドニャコフ A.P.、サンクトペテルブルク第 8 中等学校、化学と生物学の教師
2. レッスン「複製。 有性生殖の特徴」Latysh I.S. 教師 生物学学校番号207、モスクワ。
3. 授業「人間の有性生殖」シェペル K.A.、ドネツク第 58 中学校、生物学教師
4. コレソフ D.V. 生物学など。 人間。 8年生用の教科書。 (第 3 版) - M.: バスタード、2012 年。 - 336 p。
5. オメルコヴェッツ Ya.B. 生物学。 テスト工場。 6 ～ 11 年生 - K.: アカデミー、2011.- 444 p。
編集、送信：Borisenko I.N.
私たちはレッスンに取り組みました
ボリセンコ I.N.
ポズドニャコワ A.P.
ラティシュ I.S.
シェペル K.A.
現代の教育について質問したり、アイデアを表明したり、差し迫った問題を解決したりできます。
プレゼンテーションのプレビューを使用するには、Google アカウントを作成してログインします: https://accounts.google.com
スライドのキャプション:
有性生殖
有性生殖 性的プロセスの存在を特徴とする 半数体の配偶子の参加によって起こる 配偶子は男性と女性の個体の特別な器官で形成される 親個体の遺伝物質が組み合わされて、子孫と雌の遺伝的多様性が増加するその活力
生成される細胞に応じた生物種 雌雄異体、雌雄 両性雌雄同体
男性の生殖器系 女性の生殖器系
男性の生殖器系 内部精巣 精管 精嚢 前立腺 外部陰茎陰嚢
男性の生殖器系 精巣 精管 精子 前立腺 尿道 成熟精子 人間の精子の幅は約0.005mm、長さは0.06～0.07mm、重さは0.000000005g 1cm 3 の精子には2,000万～6,000万個の精子が含まれています。 。 MPS
ヒト生殖細胞の先体
女性の生殖器系 内部卵巣 卵管 子宮 膣 外陰唇
卵巣 成熟卵 受精 膣 卵管 子宮 卵管 卵子の直径は0.15mm、重さは0.000003gです。 女性の生殖器系 生まれたばかりの女児の卵巣の重さは 0.2 g で、約 400,000 個の未熟な生殖細胞が含まれています。
ヒト生殖細胞
生殖細胞の構造 特徴 雌性配偶子 雄性配偶子 形状と大きさ 構造的特徴 染色体の数 主な機能
一致するものを見つける: 概念 カテゴリ 概念の内容 1. 生殖 8. 細胞 13. 自身の種類の生殖 2. 卵子 9. プロセス 14. 生殖細胞の融合 3. 精子 10. 器官 15. 卵巣で形成 4. 受精11. 腺 16. 妊娠を目的としたもの 5. 精巣 12. 体 17. 卵子を生成する 6. 子宮 18. 精巣で形成される 7. 卵巣 19. 精子を生成する
トピックについて: 方法論の開発、プレゼンテーション、メモ
６年生の授業展開です。 グループワークを紹介します。 授業中、クラスの生徒全員が黒板に答えます。
レッスン 64: ライフサイクル。 再生。
目標:
教育: 個々の個体のライフサイクルと種の存在条件についてのアイデアを与える。生殖の概念、その役割と特徴を明らかにする; 環境への適応において、無性生殖に対する有性生殖の利点を特定する。 男性と女性の生殖器系、胚の形成と発達、月経と夢精の原因について紹介します。
教育: 健康的なライフスタイルを促進し、生物科学への関心を高めます。
教育: 文献や追加の情報源を独自に活用する能力、創造的かつ論理的思考能力、自分の考えを簡潔に表現する能力を開発し続けます。
装置： 表「受精と胚の発育のスキーム」、「男性の生殖システム」、「女性の生殖システム」。
レッスンタイプ: 組み合わせた。
授業中。
組織の瞬間。
知識を更新しています。
§59 以降の質問については個別インタビュー、または:
成長と発達の調節における下垂体の役割を明らかにします。
甲状腺の重要性と機能、そして甲状腺の疾患が及ぼす影響について話します。
体の個々の発達における内分泌腺の重要性を強調するため。
ストレスの増加に対する体の適応における副腎の役割を調べてください。
目標設定とモチベーション。
人々はよく次のような疑問を自問します。 この地球上の人間の目的は何でしょうか？ 仕事？ 勉強？ 旅行？"
古代以来、人間は魂と肉体の不死性に関する別の疑問を懸念してきました。 永遠の存在のためのレシピや若返りの秘薬がいくつも発明されてきましたが、今日に至るまで問題は未解決のままです。 多くの賢明な頭脳がこれらの質問に答えるために取り組んできました。
その答えは、子孫を残したいというすべての生き物に内在する強力な本能にあります。 私たちの子供には、私たち自身と私たちの両親の一部も含まれています。 子供たちは生まれた限り、私たちの遺伝子を持っているので、私たちは不死であることを意味します。
さて、今日のレッスンのテーマは「ライフサイクル」です。 再生。"
主は「産めよ、増えよ」（聖書の偉大な書の中で）と言われ、そのためにあらゆることをされました。 世界には多くの驚異がありますが、私の意見では、そのうちの1つは最も完璧な創造物である人体です（さまざまな芸術家によって作られた人間の絵画や彫刻の写真）。 すべてが美しく、恥ずかしいことは何もなく、多くの詩人や芸術家が人体の美しさを賛美しました。
新しい教材を学ぶ。
私たちの世界に生きるすべてのものには、誕生、若さ、成熟、死という独自の論理的な連鎖があります。 これが植物、動物、人、昆虫に当てはまるかどうかにかかわらず、さまざまな期間にわたって、すべての生き物はこれらの段階を経ます。 言い換えれば、これはライフサイクルの強制的変更と言えるでしょう。
ライフサイクル - 特定の製品に対する社会のニーズが特定された瞬間から、そのニーズが満たされて製品が廃棄されるまでに行われる一連のプロセス。
次の質問に答えてください。
人生ってなに？
生物または個人とは何ですか?
「再生産」とは何を意味すると思いますか？
「再生産」という言葉の「複数」という語根は、このプロセスが量の増加を目的としていることを示しています。 これは生物の基本的な特性の 1 つ、つまり同種の繁殖です。
最小の非細胞構造であるウイルスでさえ、独立してではなく宿主細胞の助けを借りて増殖します。 何十億年にもわたる進化の過程で、自然界にはいくつかの主要な生殖経路または方法が出現しました。
再生 -すべての生物に固有の独自の種類を複製し、生命の連続性と継続性を確保する特性。
これまでの生物学の授業で知っている生殖の種類は何ですか?
再生
無性愛者 性的愛者
胞子による分割
RT課題No.220～221。
植物と動物の両方において、自然界で最も一般的な生殖方法はどれですか?
なぜ有機的な世界では性的生殖方法がより進歩しているのでしょうか?
人々の世代交代はすべての生き物の特徴である生殖に関連していますが、動物界の代表とは異なり、人々は高度に発達した意識を持ち、相互愛に基づいて家族を築き、子供を育てようとします。
雄と雌の生物が存在する場合、有性生殖が起こります。 したがって、これらの生物は、その解剖学的構造に適切な生殖システムを含まなければなりません。
男性の生殖器系は、生殖に必要な男性の生殖細胞、つまり精子を生成します。 女性 - 卵。
最初の人間の精子は 1677 年に A. レーウェンフックによって観察され、1853 年には卵子への精子の侵入が記載されました。 研究の著者はF. Keber氏です。
1億個の精子の中から卵子に受精するのはたったの1個。
精子の形成周期は70～75日です。
精管に沿った精子の移動は10〜15日です。
精子は空気中では24時間生存しますが、女性の体内では3〜4日間生存します。
いずれの場合も、卵子は大きくて活動的ではありませんが、精子は小さくて動きやすく、頭、首、尾から構成されています。
卵子は一連の X 染色体を保持し、精子は X または Y 染色体のいずれかを保持します。 XX染色体が融合すると女の子が生まれ、XYでは男の子が生まれます。
染色体の数は動物界の代表者ごとに異なることが知られています。たとえば、ヒドラは 32、ウサギは 44、ゴキブリとチンパンジーは同じ 48 です。
精子の構造に違反すると受精できなくなることに注意することが重要です。 つまり、構造的欠陥のある細胞は不妊であるということです。
人間の各細胞には 46 本の染色体があります。 卵子（受精した女性の生殖細胞）の中にも46本の染色体があります。
卵子は 2 つの (男性と女性) の性細胞の融合の結果として形成されるのに、なぜ卵子には 92 ではなく 46 の染色体があるのでしょうか?（性細胞は、体細胞（二倍体の染色体セットを持つ）と比較して、半分（一倍体）の染色体セットを持っています）
一倍体卵子が一倍体精子によって受精すると、新しい生命体が誕生します。 受精の結果、完全な (つまり二重の) 染色体のセットを持つ胚細胞、つまり接合子が形成されます。
- これは、男性の生殖細胞（精子）と女性（卵子、卵子）の融合であり、新しい単細胞生物である接合子の形成につながります。
性交中、精子は女性の生殖管を通って子宮管の上部に急速に浸透しますが、数百万個のうち卵子に到達するのはたったの1個だけです。 こうしてあなたと私は生まれました。 他に何百万もの候補者が生まれる可能性があるため、最初は私たちが勝者です。
受精卵（接合子）は分裂を開始して子宮に下降し、そこで粘膜に侵入し、時間が経つと胎盤（赤ちゃんの場所）が形成され、そこを通じて胎児に栄養が供給されます。 直径20センチ、厚さ5センチの円盤状で、母子の血管が絡み合っていますが、一体化していません。
人間や動物では、生まれる前の生物をこう呼びます。胚 。 胚の形成は主に子宮内期間中に起こります。 誕生後、若い体は発達し、成長するだけです。 つまり、すべての重要な器官とシステムは出生前に形成されます。
生殖器の男性と男性への分化人間の女性は体内の8週目までに完成します子宮内発育。
男性と女性の 2 人が生殖に参加し、彼らの体にはそのためのすべてが備わっています。 それらは、生殖器官の構造だけでなく、外観も互いに異なります。
生殖器系
性器男性用
婦人向け
外部の
陰嚢
陰茎
尿道
大陰唇
小陰唇
クリトリス
膣の前庭
国内
精巣
精管
精索
前立腺
クーパー腺
卵巣
子宮
卵管
膣
人間の生殖器系の構造と機能を知ることは、教科書§60、308-310ページを独自に学習し、タタールスタン共和国での課題番号223を完了する過程で行われます。
月経 - 出血を伴う子宮内膜拒絶反応の毎月のプロセス。
夢精 - 精子の不本意な放出。
一次統合。
テストに答えてください:
1. 生殖は次のように分けられます。
A) 性的および無性的
B) 性的および植物的
B) 栄養と出芽。
2. 有性生殖には以下が必要です。
A) 健康な体を持っていること
B) 男性と女性の身体の存在
C) 女性の身体のみの存在
3. 男性の生殖細胞は次のとおりです。
A) 卵
B) テストステロン
B) 精子
4. 女性の生殖細胞は以下の条件で成熟します。
A) 卵巣
B) 精巣
B) 卵管
5. 受精卵には一連の染色体があります。
A) 一倍体
B) 二倍体
B) 温度条件 n または 2n に応じて。
1. 女性の生殖器系の器官に名前を付けます。
2. 「再生産」を定義します。
3. 再生関数に名前を付けます。
4. 人間のライフサイクルについて説明します。
宿題。
§60、段落後の用語。
RTタスクNo.222
反射。
それを知るのは興味深いです...
トコジラミは外傷性授精によって交尾します。 これは、原則として女性には生殖器の開口部がなく、男性は生殖器で彼女の腹部を突き刺し、そこに精子を注入する必要があることを意味します。
ジャイアントパンダは絶滅危惧種とみなされており、出生率が低い。メスのジャイアントパンダは年に1回72時間しか繁殖を行わず、この期間に入ってからわずか12～24時間しか繁殖に成功しない。 一方、男性はペニスが不釣り合いに小さいため、厳密に定義された体位でのみ性交が可能であり、男性はこの体位をよく知りません。
タツノオトシゴの子孫はメスではなくオスによって産まれます。 オスの体には特別なポケットがあり、メスはそこに卵を投げます。 この育児室には血液が豊富に供給され、子宮の役割を果たします。
男性生殖細胞について
人間一人の精子の平均量16 ～ 19 μm に相当 3 。 日中、精巣内で人間の場合、最大1億個の精子が成熟します。
染色体の数 ある種の生物では
14ひまわり
じゃがいも
キュウリ
リンゴの木
ミミズ
ショウジョウバエ
うさぎ
人間
バールさんの遺体について
人間の性の問題の研究で重要な役割を果たしてきた技術の 1 つは、人間の細胞や他の哺乳類の核内で、性クロマチンまたはバーという二重名で知られる特別なクロマチン形成を発見したことです。遺体（1949年に発見した著者にちなんで名付けられましたG）。
バー体は直径約 1 ミクロンの球状構造です。 それらは核膜の内面に隣接した壁の近くに位置しています。 バー小体のクロマチンの性質は、特に、バー小体が染色体と同じ特殊な染料で染色されるという事実によって証明されます。
バー小体の起源と染色体との関係については以下で説明します。 ここで、それらのもう 1 つの重要な特徴に注目します。それは、それらが雌の体細胞 (つまり、雌の動物と女性) にのみ見つかり、雄の体細胞 (つまり、雄の動物と男性) には存在しないということです。
私たちが「バー小体」という名前を優先するのは、第一に、「性クロマチン」については言えない数字との相性が良いからです（たとえば、「2 つまたは 3 つのバー小体」ではなく、「2 つまたは 3 つの性クロマチン」ではありません）。 ）、そして第二に、バー小体（性クロマチン）の性質はその数に関係なく同じであるため、この概念の意味をより正確に表現しています。
正常な女性と女性の核には、1 つのバール小体が見つかります。 バール氏の遺体はウーゴニアでは発見されなかった。
人間に加えて、バール体はサル、猫、犬、ミンク、テン、フェレット、キツネ、クマ、オオカミ、ヤギ、シカ、アライグマ、スカンク、コヨーテ、ブタ、ウシ、オポッサムにも見られます。 あらゆる点で最も徹底的に研究されているマウスを含むウサギやげっ歯類では、バー小体は検出できません。
バー小体について、指定された種のいずれかの動物または人の細胞の顕微鏡検査により、研究対象自体を見ることなく、いわば目の奥でその性別を判断することが可能になります。 このことから、この核の「マーク」が人間の性的タイプの分析においていかに重要であるかが明らかです。 バー小体の分析は、成人の人間や動物だけでなく、必要に応じて人間の胎児の子宮内発育の初期段階でも、簡単かつ迅速に行うことができ、かなり信頼性の高い結果が得られます。 成人の場合、分析のために皮膚片または口腔粘膜の掻爬物が採取されます（頬から採取するのが最も簡単です）。 実際の作業では、この最後の方法が最も簡単な方法として使用されます。
したがって、現代の研究者は、人間のセックスの問題の個々の側面を明らかにするための 2 つの相互補完的な方法を持っています。1 つは染色体の数とその標準からの逸脱を直接数えることであり、もう 1 つはバー小体の研究です。 どちらも、人間の性決定のメカニズムと異常な性タイプの原因を解明する上で重要な役割を果たしました。
N. N. メドベージェフ著「性の生物学に関する対話」より
