Дасгалжуулагчийн хичээл боловсруулах
математикийн багш нар
Диммел Ольга Владимировна
KSU "Сатпаев хотын 25-р бүрэн дунд сургууль"
сэдвээр:
"Авьяаслаг, авьяаслаг хүүхдүүдэд сургах"
Сэдэв:
Авьяаслаг, авьяаслаг хүүхдүүдийн боловсрол
Нийтлэг зорилго:
Багш нар авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах хэлбэр, аргын талаар мэдэх болно
үр дүн
сургалт:
Багш нар мэддэг:
-авьяаслаг хүүхэдтэй ажиллах хэлбэр, арга
Ойлгох:
- чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах шаардлагатай байна
Бэлэн:
-чадварлаг, авъяаслаг, авъяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан ялгаатай, олон шатлалт, бие даасан даалгавар боловсруулах
Гол санаанууд: Зорилго тавих
Үйлчлүүлэгчид (сонсогчид) хүрэх боломжтой үр дүнг томъёолохын тулд асуулт асуух шаардлагатай."Та бидний уулзалтаас юу авахыг хүсч байна?"
Авьяаслаг, авъяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах чадвараа сайжруулах багш нарын сонирхол
Мэндчилгээ
Хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ! Өнөөдрийн хичээл дээр тантай уулзаж байгаадаа баяртай байна.
Хамтран ажиллах явцад хүн бүр шинэ зүйл сурч, түүнийгээ практикт хэрэгжүүлэхийг хүсч байгаа гэдэгт найдаж байна.
Даалгаврууд
Би та бүхэнд алдартай хүүхэлдэйн киноны нэгийг толилуулж байна "Маша ба баавгай" хүүхэлдэйн киног үзэх (EPISODE 28).
Хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ! Машагийн талаар бид юу хэлж чадах вэ? (Энэ ангид бид Маша шатар тоглох сонирхолтой байгааг харж, түүнд заахыг гуйж, дараа нь тэр нэг тоглолтонд хождог. Энэ ямар хүүхэд вэ?
(Авъяастай)
3 . "Авьяас" гэсэн ойлголт нь "чадвар", "авьяас" гэсэн ойлголттой нягт холбоотой.
Чадварлаг, авъяаслаг, авъяаслаг хүүхэд гэж хэн болохыг кластер хэлбэрээр дүрсэлж, дүрслэхийг танд санал болгож байна. Эдгээр хүүхдүүдийн онцлог юу вэ?
Чадварлаг, авъяаслаг, авъяаслаг хүүхэд юугаараа адилхан болохыг харцгаая? (Тэд суралцах эсвэл ямар нэгэн үйл ажиллагаанд сонирхолтой байдаг.) “... авьяас, чадвар нь төрөлхийн байдаггүй. Зөвхөн хүсэл эрмэлзэл нь төрөлхийн байж болох бөгөөд энэ нь зохих ёсоор хөгжихөд чадвар болж, улмаар авъяас болно." Тиймээс бага наснаасаа авьяастай байх хандлагыг хөгжүүлэх боломжтой бөгөөд шаардлагатай гэж үзэж болно. Авьяаслаг хүүхэд - энэ бол нэг буюу өөр төрлийн үйл ажиллагаанд тод, тод, заримдаа гайхалтай амжилтаараа (эсвэл ийм амжилтанд хүрэх дотоод урьдчилсан нөхцөлтэй) ялгардаг хүүхэд юм. Өнөө үед ихэнх сэтгэл судлаачид авъяас чадварыг хөгжүүлэх түвшин, чанарын өвөрмөц байдал, мөн чанар нь хүүхдийн үйл ажиллагаа (тоглох, суралцах, ажил хийх) замаар удамшлын (байгалийн хандлага) болон нийгмийн орчны цогц харилцан үйлчлэлийн үр дүн гэдгийг хүлээн зөвшөөрдөг. Энэ тохиолдолд хүүхдийн өөрийн үйл ажиллагаа, түүнчлэн хувь хүний авъяас чадварыг бий болгох, хэрэгжүүлэхэд үндэслэсэн хувь хүний өөрийгөө хөгжүүлэх сэтгэл зүйн механизм нь онцгой ач холбогдолтой юм.
Авьяаслаг хүүхдүүд ихэвчлэн маш сайн ой санамжтай байдаг бөгөөд энэ нь эрт хэллэг, хийсвэр сэтгэлгээнд тулгуурладаг. Тэд мэдээлэл, туршлагыг ангилах чадвар, хуримтлагдсан мэдлэгээ өргөнөөр ашиглах чадвараараа ялгагдана. Нарийн төвөгтэй синтакс бүтэц дагалддаг том үгсийн сан, асуулт тавих чадвар нь авъяаслаг хүүхдэд бусдын анхаарлыг ихэвчлэн татдаг. Бяцхан "гейкүүд" толь бичиг, нэвтэрхий толь уншиж, өөрсдийнхөө үзэл баримтлал, төсөөлөлтэй үйл явдлыг илэрхийлэх үгсийг гаргаж, оюун ухааны чадварыг идэвхжүүлэх шаардлагатай тоглоомуудыг илүүд үздэг.
Авьяаслаг хүүхдүүд танин мэдэхүйн тодорхой бус байдлыг амархан даван туулдаг. Үүний зэрэгцээ бэрхшээл нь тэднийг хазайхад хүргэдэггүй. Тэд нарийн төвөгтэй, урт хугацааны даалгаварт дуртай бөгөөд бэлэн хариултыг тэдэнд ногдуулахыг үзэн яддаг.
Авьяаслаг хүүхэд нь аливаа зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэх, түүний сонирхсон чиглэлээр үр дүнд хүрэхийн тулд тууштай байх зэргээр ялгагдана. Үүн дээр бид даалгаварт живэх зэргийг нэмэх ёстой.
Амьдралын туршлага нь хязгаарлагдмал тул ийм хүүхдүүд ихэнхдээ өөрсдийнхөө хийж чадахгүй байгаа бизнесийг эхлүүлдэг. Тэдэнд ойлголт хэрэгтэй бөгөөд тэдний бүтэлгүйтэлд анхаарлаа төвлөрүүлэх ёсгүй;
Авьяаслаг, авъяаслаг хүүхдүүд дараахь шинж чанартай байдаг.
бага мэдрэмтгий хүмүүсээс үүдэлтэй.
Авьяаслаг хүүхдүүд хараахан шийдэж чадахгүй байгаа асуудлаа шийдэх гэж байнга оролддог. Тэдний хөгжлийн үүднээс авч үзвэл ийм оролдлого нь ашигтай байдаг.
Авьяаслаг хүүхдүүд олон аюултай үр дагаврыг төсөөлж чаддаг тул хэт их айдастай байдаг.
Тэд бусдын мэдрэмжийн аман бус илрэлүүдэд маш мэдрэмтгий байдаг бөгөөд тэдний эргэн тойронд үүссэн чимээгүй хурцадмал байдалд маш мэдрэмтгий байдаг.
Маш эрт илэрдэг шударга ёсны мэдрэмж өндөр хөгжсөн. Авьяаслаг хүүхдүүд маш өргөн хувийн үнэт зүйлсийн системтэй байдаг.
Тэд нийгмийн шударга бус байдлыг маш сайн мэддэг. Тэд өөрсдөдөө болон бусдад өндөр шаардлага тавьж, үнэн, шударга ёс, эв найрамдал, байгальд тодоор хариулдаг.
Тэд бодит байдал, уран зөгнөлийг тодорхой ялгаж чаддаггүй.
Хошин шогийн мэдрэмж сайн хөгжсөн. Авьяаслаг хүмүүс үл нийцэх байдал, үг хэллэг, заль мэхэнд дуртай байдаг бөгөөд үе тэнгийнхэн нь инээдэмийг ихэвчлэн хардаг. Хошигнол нь өвдөлттэй цохилтоос хамгаалах шаардлагатай эмзэг сэтгэлийг аврах нигүүлсэл, эрүүл бамбай болж чадна.
4. АВЬЯЛТАЙ ХҮҮХДИЙН ТУХАЙ ҮНДСЭН ДОМОГ :
- Авьяаслаг хүүхдүүд жирийн хүүхдүүдтэй адилхан, зөвхөн
хамаагүй дээр;
авьяастай хүүхэд ядуу сурагч бол авьяасгүй;
багш өөрийн хичээлийн талаар ямар ч сурагч, тэр байтугай авьяаслаг сурагчдаас илүү ихийг мэддэг байх ёстой;
авьяаслаг оюутан бүх хичээлд сайн суралцах ёстой;
Багш алдаа гаргах эрхгүй.
(мэдэгдлийг үгүйсгэх эсвэл баталгаажуулах)
Манай сургуульд ийм хүүхдүүд байдаг юм уу? Бид тэдэнтэй хэр олон удаа уулздаг вэ?
Би та бүхний анхааралд үгсийг толилуулахыг хүсч байна Жон Леннон: Би өөр байсан, үргэлж өөр байсан. Яагаад хэн ч намайг анзаараагүй юм бэ?
Практикаас харахад хүүхдийн чадварыг илчлэхийн тулд заах тусгай арга барил шаардлагатай байдаг.
Чадварлаг, авьяаслаг, авъяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллахад бидний зорилго юу вэ? (хүүхдийн дотоод хэрэгцээг хангах нөхцөлийг бүрдүүлэх.)
Дасгалжуулагч:
Одоо би боловсролын байгууллагын олон түвшний, хувь хүнчлэлийн, ялгавартай байдлын хэлбэрийг эргэн санахыг санал болгож байна.
5.. Дараахь ойлголтуудыг авч үзье. олон түвшний, хувь хүнчлэх, ялгах . Сургалтын зохион байгуулалтын эдгээр хэлбэрийг хэрхэн ашиглах вэ?
5 минут - хүн бүр өөрийнхөөрөө боддог
5 минут - хосоороо хэлэлцүүлэг
5 минутын бүлгийн хэлэлцүүлэг
5 минут - очиж үзээрэй
Заах энэ арга нь хүүхэд болон багшид юу өгдөг вэ?
Бидний ажлын дараа та өөртөө ямар дүгнэлт хийж чадах вэ? Өнөөдөр бидний хянаж, ярилцсан зүйл таны ажилд хэрэг болно гэж та бодож байна уу?
Хайкугийн тусгал
ХОККУ БИЧИХ ДҮРЭМ.
Дүрмүүд нь энгийн. Эхний мөр нь 5 үе, хоёр дахь нь 7 үе, гурав дахь нь 5 үетэй байх ёстой.
Хэсэг ав
Эцсийн эцэст, аз жаргал зам дээр байдаг
Хажуугаар нь хэвтэхгүй
Би сэтгэлээ цэвэрлэх болно
Би эхлээд нүгэл үйлдэх болно
гэж охин бодож байна
Ерөнхий зорилго: авьяаслаг байдлын талаархи мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, авъяас чадварын төрлүүдийн ангилал, авьяаслаг хүүхдийн онцлог шинж чанарууд;
авьяаслаг, авъяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах багшийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх бэлэн байдлыг бүрдүүлэх.
Хүлээгдэж буй үр дүн: Технологийн янз бүрийн арга техник, шүүмжлэлтэй суралцах, сургалтын үйл явцад янз бүрийн технологийг зорилготойгоор ашиглах талаар суралцах.
Сургалтын үр дүн: Авьяаслаг, авъяаслаг оюутнуудад бүрдүүлэх шаардлагатай нөхцөл байдлын мөн чанарыг ойлгох. Авьяаслаг, авъяаслаг сурагчдад зориулсан оюун ухааныг урамшуулах даалгавруудыг багтаасан даалгавруудад ямар өөрчлөлт хийх шаардлагатайг ойлгох.
Хамтарсан даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ янз бүрийн чадвартай хүүхдүүдтэй ажиллахдаа багш нар ашиглаж болох янз бүрийн ур чадварыг тодорхойлох.
Гол санаа: Авьяаслаг, авъяаслаг сурагчдын хэрэгцээг хамтын ажиллагааны орчин бүрдүүлэх замаар хангаж болно.
Хамтарсан бүлгийн ажлыг авъяаслаг, авьяаслаг сурагчдын чадавхийг шүүмжлэлтэй үнэлэхэд ашиглаж болно.
Авьяаслаг, авъяаслаг оюутнуудын чадавхийг шүүмжлэлтэй үнэлэхэд өндөр төвөгтэй, эрч хүчтэй даалгавруудыг ашиглаж болно.
Хамтран ажиллах арга Багаар ажиллах
Авьяаслаг, авъяаслаг сурагчдыг илүү сайн хөгжүүлэх арга барилын талаар хос хосоороо ярилц
Материал ба тоног төхөөрөмж Мультимедиа төхөөрөмж, компьютер, интерактив самбар, танилцуулга; Бүлэгт зориулсан ватман цаас, маркер, цавуу, наалт (өөр өөр өнгө), даалгаврыг гүйцэтгэх навч, камер, видео.
ХИЧЭЭЛИЙН ЯВЦ
Хичээлийн үе шатууд Цаг хугацаа
Дасгалжуулагчийн үйлдэл, дасгалжуулалтад оролцогчдын үйлдэл
Сэтгэл зүйн хандлага
Дасгалжуулагч дасгалын үеэр олон өнгийн цэцгийн наалт авч, хүслээ, юу мэдэхийг хүсч байгаагаа, бүлгийн харилцан үйлчлэлийн үр дүнд юу авахыг хүсч байгаагаа бичихийг зөвлөж байна.
Хамтран ажиллагсад санал бодлоо бичээд "Хүслийн сагсанд" хавсаргав.
Мэндчилгээ 2 мин.
"Алга ташилт" дасгал.
Дасгалжуулагч алгаа ташиж, нэрийг нь дуудаж "Би тавтай морилно уу ..." гэж хэлдэг. Нэрлэсэн хүн босоод дараагийнх руу алга ташдаг. Сүүлийнх нь: "Би бүгдэд нь баяртай байна." Бүгд бие биенээ алга ташиж, дараа нь тойрог хэлбэрээр зогсдог.
Бүлэгт хуваах
Дасгалжуулагч өөр өөр өнгийн резинэн туузыг тойрог хэлбэрээр дамжуулдаг.
Бүлэг болгон нэгтгэ.
Дулаацаарай.
(Сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлыг бий болгох, бие биетэйгээ танилцах)
Дасгалжуулагч бүлгийнхээ бүх хүмүүсийг дугуйлан байгуулж, дараах байдлаар мэндчилгээ хийхийг урина.
Европчууд - гар барина.
Америкчууд - инээмсэглэлээр мөрөө алгада.
Япон - гараа цээжин дээрээ зөрүүлж, толгойгоо бөхийлгө
Африкчууд - хамраа үрнэ.
Казакууд - бие биенээ тэвэрч, алга ташдаг.
Сорилт "Авьяаслаг хүүхдүүд" видеог үзээрэй.
Үзсэний дараа дасгалжуулагч: "Энэ сэдвээр даалгавар эсвэл асуудлаа боловсруулж, асуулт болгон бичээрэй."
Бодох хоол.
Хамтран ажиллагсдын тусгал.
Хичээлийн сэдвийг боловсруулах 1 мин.
- Та бидний хичээлийн сэдвийг хэрхэн томъёолох вэ? "Ерөнхий боловсролын сургуульд хүүхдийн авьяасыг хэрхэн олж илрүүлэх, хөгжүүлэх вэ?"
Хичээлийн сэдвийг томъёол
Өнөөдөр бидний авч үзэх модуль бол “Авьяаслаг, авъяаслаг хүүхдүүд” юм.
Экспресс оношлогоо 2 мин
СЛАЙД No8 Экспресс оношилгоо “Ойлгож байна уу
авьяастны боловсролын асуудалд"
Оюуны шуурга
Дуусаагүй өгүүлбэр 5 мин.
Авьяас гэдэг нь...
- Чадварлаг, авьяаслаг сурагчид хичээлдээ...
- Авьяастай байх амархан, учир нь...
- Сурагчид суут ухаантан болдог бол...
Бүлгийн илтгэгч асуултад хариулна.
Тусгал 2 мин.
Таны үгнээс бид Артур Шопенгауэрын хэлсэн үгэнд дүгнэлт хийж болно: "Хүүхэд бүр нэг талаараа суут ухаантан, харин суут ухаантан бүр хэсэгчлэн хүүхэд байдаг."
Бүлэгт ажиллах 15 мин.
Хүний потенциалын элементүүд
Г.Рензулли (жижиг загвар)
1-р бүлгийн хүлээн авалт "Таамаглалын мод".
Авьяаслаг байдал, авъяас чадварын төрөл, авьяас чадварыг тодорхойлох янз бүрийн шалгуурын давуу болон сул талууд
Шалгуур бүрийг авьяаслаг сурагчдыг тодорхойлоход ашигладаг. Бүлэг болгон шалгуур тус бүрийн давуу болон сул талуудын талаар ярилцаж, санал бодлоо хүснэгтэд бичээрэй.
Бүлэгт ярилцаж, даалгаврын гол санааг агуулсан "мод" бий болгох. Сэдэв - модны их бие, мөчрүүд - аргументууд, сэдвийн үндэслэл, навч - урьдчилсан мэдээ.
2-р бүлгийн хүлээн авалт "Загасны яс"
1. Авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллахад тулгарч буй бэрхшээлүүд
3 бүлэг
Авьяаслаг хүүхдүүдийг сургах зарчмыг томъёолж, манай сургуульд авьяас чадварыг хөгжүүлэх ямар нөхцөл бүрдсэн бэ?
4 бүлэг
Дасгал хийх. "Авьяаслаг хүүхдийн онцлог" кластер үүсгэ.
5 бүлэг
Дасгал хийх. Авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажилладаг багшийн загварыг бий болгох
Физминутка
Зурагт хуудас хамгаалах Бүлэг зурагт хуудас хамгаалах.
Өөр бүлгийн ажлын талаар "Хоёр од, нэг өгүүлбэр" эргэцүүлэн бодох арга.
Шинэ даалгавар дээр ажиллаж байхдаа юу бодож байсан бэ?
-Та ямар дүгнэлтэд хүрсэн бэ?
- Чадварыг хөгжүүлэхэд ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ...?
- Та ямар ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд ийм даалгавруудыг ашиглах вэ?
Анги дахь үйл ажиллагаагаа тайлбарла.
Оролцогчид хичээл хэрхэн өрнөсөн, өөр юу мэдэхийг хүсч байгаа талаар санал бодлоо солилцдог.
- Бидний хичээл сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад Кембрижийн арга барилын ямар онол дээр тулгуурласан бэ? (зөвлөгөө: конструктивист онол)
Асуулгын талаархи ойлголт 3 мин. Оролцогчид асуулгын асуултад хариулж, нэгэн зэрэг сэдвийн талаар эргэцүүлэн боддог.
Сэтгэл хөдлөлийн тусгал 5 мин.
Дасгалжуулалтын талаар санал бодлоо илэрхийл. Хүсэл тэмүүлэл, сэтгэл хөдлөлөө наалт дээр бичээд манай цэцэгт наа.
Сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн байдал
В.А. Сухомлинский:
“Хүүхэд бүрийн сэтгэлд үл үзэгдэх утаснууд байдаг. Чадварлаг гараар хүрвэл сайхан сонсогдоно” гэж хэлжээ.
Дасгалжуулагч хичээлээ "Дасгалжуулсанд баярлалаа! Баярлалаа..." гэж оролцогчийн нэрийг дуудаж байна. Нэр авсан хүн босоод дараагийнхаа нэрлэнэ... Сүүлийн оролцогч: “Бүгдээрээ баярлалаа! Баяртай!". Бүгд зогсолтгүй алга ташиж байна.
| Дасгалжуулагч | ||
| Авьяаслаг, авьяаслаг хүүхдүүдийн боловсрол | ||
| -Авьяаслаг хүүхдүүдийг амжилттай хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах чадвартай- оюутны авъяас чадварыг тодорхойлж, авъяас чадварыг авьяасаас ялгах чадвартай байх; | ||
Авьяаслаг хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх өндөр үнэлэмжийг хадгалах, энэ нь сониуч зан, ерөнхийдөө хувь хүний хөгжилтэй шууд холбоотой; - өндөр амжилт үзүүлсэн (заримдаа эцэг эх, багш, багш нарын албадан "дасгалжуулагч"-ын ачаар) оюутнуудын дундаас жинхэнэ авъяастай хүүхдүүдийг тодорхойлох чадвартай байх. |
||
- Сахилга баттай.
- Тэгш бус амжилт.
- Зохион байгуулсан.
- Ерөнхий хэмнэлтэй алхам алхмааргүй байна.
- Эрудит.
- Хачирхалтай зан авиртай, ойлгомжгүй.
- Нийтлэг үйл ажиллагааг дэмжих чадвартай.
- Ангидаа инээдтэй үг хэлчихээд үсэрч байна.
- Тогтмол амжилттай.
- Зөвхөн өөрийн ажилдаа завгүй.
- Хурдан, "ямар" атгах.
- Харилцаа холбоогүй, зөрчилдөөнтэй.
- Харилцахад хялбар, ярихад таатай.
- Заримдаа удаан ухаантай, заримдаа ойлгомжтой зүйлийг ойлгох чадваргүй байдаг.
- Өөрийн санаа бодлыг хүн бүрт ойлгомжтой, ойлгомжтой илэрхийлдэг.
- Олонхи эсвэл албан ёсны удирдагчид дуулгавартай байх хүсэл үргэлж байдаггүй.
(Ks) = (B:U) * 100%, энд Б – чадварын хуваарь тус бүрээр авсан оноо;
Даалгавар 4. Сурах согогийн "цагаан гаатай талх" Авьяаслаг хүүхдийн хөрөгба авьяаслаг хүүхдийн асуудал. (Г бүлгийн ажил)
Даалгавар 5. Асуудлыг шийдвэрлэхийг дэд бүлгүүдээс асуудагавъяас чадвараараа. 2. Хямдралтай өрхийн хүүхдүүд авьяастай байж болох уу?хазайсан зан төлөв? (хариултаа зөвтгөх)Даалгавар 6. Илтгэл. " Авьяаслаг хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх талаар багш нарт өгөх зөвлөгөө."
Даалгавар 7. Тусгал. Csikszentmihalyi Хүснэгт + Калифорнийн сэндвичЧехийн гарамгай багш Я.Корчак 4-ийг тодорхойлсонболовсролын орчны төрөл, эрх чөлөө, үйл ажиллагаа гэсэн 2 параметр дээр үндэслэсэн.
- Догматик. Эрх чөлөө, үйл ажиллагааны түвшин бага. Энэ нь санаачлагыг хүлээн зөвшөөрдөггүй, бүх зүйл тодорхой зохицуулалттай, хатуу сахилга баттай, дэлхийн үнэт зүйлсэд төвлөрдөг (сургууль).
- Амар амгалан. Хөдөлгөөн бага, гэхдээ маш их эрх чөлөө. Онцгой анхаарал хандуулах сэдэв бол хүүхдийн эрүүл мэнд, сайн сайхан байдал юм. Энэ орчин нь ямар ч амжилтад төвлөрсөнгүй (цэцэрлэг).
- Карьер. Үйл ажиллагааг дэмжиж байгаа боловч тодорхой хязгаарт. Энэ орчинд өрсөлдөөн өрнөж, ялагчдыг тэмдэглэдэг. Энэ нь нийгэмд чиглэсэн, маш их хурцадмал байдал, тэмцэл байдаг (сургууль).
- Бүтээлч. Маш их үйл ажиллагаа, эрх чөлөө. Инновацийн сүнс ноёрхож, бүх шинэ зүйл урам зоригтой байдаг, гэхдээ энэ нь тэдний ачаар (ирээдүйн сургууль).
2. Вайнцвейг P. Бүтээлч хүний арван зарлиг. - М., 1990. 4. Dyachenko O.M., Verax ҮГҮЙ. Дэлхий дээр юу болдоггүй юм бэ? - М., 1997.
Хичээлийн сэдэв | “Тэд ямар авъяаслаг, авъяаслаг хүмүүс вэ? » |
|
Нийтлэг зорилго | Багш нар "авьяас", "авьяас" гэсэн утгыг ойлгодог. Авьяас ба авъяас чадварын ялгааг тайлбарла. Тэд ангийнхаа авъяаслаг, авъяаслаг сурагчдыг хэрхэн тодорхойлоход дүн шинжилгээ хий. |
|
Хүлээгдэж буй үр дүн | сургалтын үйл явцад янз бүрийн технологиудыг зорилготойгоор ашиглах технологийн талаар суралцах; |
|
Сургалтын үр дүн | Авьяаслаг, авъяаслаг оюутнуудад бүрдүүлэх шаардлагатай нөхцөл байдлын мөн чанарыг ойлгох. Авьяаслаг, авъяаслаг сурагчдад зориулсан оюун ухааныг урамшуулах даалгавруудыг багтаасан даалгавруудад ямар өөрчлөлт хийх шаардлагатайг ойлгох. Оюутнууд өөрсдийн чадавхийг харуулсан авъяаслаг, авъяаслаг оюутнуудад зориулсан хүнд хэцүү бүлгийн даалгавруудыг төлөвлөх чадвар. Хамтарсан даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ янз бүрийн чадвартай хүүхдүүдтэй ажиллахдаа багш нар ашиглаж болох янз бүрийн ур чадварыг тодорхойлох. |
|
Гол санаанууд | Авьяаслаг, авъяаслаг сурагчдын хэрэгцээг хамтран ажиллах орчныг бүрдүүлэх замаар хангах боломжтой. Хамтарсан бүлгийн ажлыг авъяаслаг, авьяаслаг сурагчдын чадавхийг шүүмжлэлтэй үнэлэхэд ашиглаж болно. Авьяаслаг, авъяаслаг оюутнуудын чадавхийг шүүмжлэлтэй үнэлэхэд өндөр төвөгтэй, эрч хүчтэй даалгавруудыг ашиглаж болно. |
|
Хамтран ажиллах хандлага | Бүлгийн ажил Авьяаслаг, авъяаслаг сурагчдыг илүү сайн хөгжүүлэх арга барилын талаар хос хосоороо ярилц |
|
Материал ба тоног төхөөрөмж | Мультимедиа төхөөрөмж, компьютер, самбар, проектор, танилцуулга; Бүлэгт зориулсан ватман цаас, маркер, цавуу, наалт (өөр өөр өнгө), даалгаврыг гүйцэтгэх навч, бүлэгт хуваах цэцэг; камер, видео. |
ХИЧЭЭЛИЙН ЯВЦ |
||
Хичээлийн үе шатууд | Цаг хугацаа 90 минут | Дасгалжуулагчийн үйлдэл, дасгалжуулалтад оролцогчдын үйлдэл |
Хамт ажиллагсдын дунд ажилд эерэг хандлагыг бий болгохын тулд | 2 минут. | Багш нар баглаанаас цэцэг сонгодог. |
Мэндчилгээ | 2 минут. | Хөгжим сонс, ажилдаа бэлд |
Сэтгэл зүйн хандлага | 5 минут. | Дасгалжуулагч хүн бүрийг тойрог үүсгэж, цэцэг өгөхийн зэрэгцээ бие биедээ магтаал хэлэхийг урьж байна. |
Бүлэгт хуваах | 2 минут. | Дасгалжуулагч нь оролцогч бүрийн цэцгийн өнгөний дагуу бүлэгт хуваагдахыг санал болгож байна. |
Дулаацаарай. (Сэтгэл хөдлөлийн байдлыг бий болгох) | 5 минут. | Хөгжим дуугарч, оролцогчид суудалдаа сууна. |
Дуудлага хийх | 10 мин. | Гэрэл зурагтай ажиллах (бүлэгт). 4 зураг – хамтарсан хэлэлцүүлэгт зориулав "Зураг дээрх хүүхдүүдийн аль нь авьяастай гэж та бодож байна вэ?" "Авьяас чадварыг хэмжих боломжтой юу?" 6-зураг - оролцогчид авьяаслаг, авъяаслаг хүмүүс хаана байгааг тодорхойлохыг хичээх хэрэгтэй. "Авьяас" ба "авьяас" гэсэн тодорхойлолтоо өг Хамтран ажиллагсдын тусгал. |
Хичээлийн сэдвийг боловсруулах | 2 минут. | Та бидний хичээлийн сэдвийг хэрхэн томъёолох вэ? Хичээлийн сэдвийг томъёол. Дасгалжуулагч сэдвийг зарлаж, оролцогчдоос дэвтэрт "сэдвийн талаар миний мэдэх зүйл" гэсэн баганыг бөглөхийг хүснэ. |
Тусгал | 3 мин. | Таны үгнээс бид Артур Шопенгауэрын хэлсэн үгэнд дүгнэлт хийж болно: "Хүүхэд бүр нэг талаараа суут ухаантан, харин суут ухаантан бүр хэсэгчлэн хүүхэд байдаг." |
Онолын материал | 5 минут. | Илтгэл (Авьяаслаг, авьяаслаг хүмүүс гэж юу вэ?) |
Бүлгийн ажил | 5 минут. | Оролцогчид үзсэний дараа илчлэгдсэн тодорхойлолт, үзэл баримтлалыг харьцуулдаг илтгэлүүд. Илтгэгч сонгогдсон. |
Зурагт хуудасны хамгаалалт | 10 мин. | Бүлэг зурагт хуудасны хамгаалалт. |
Халаалт | 5 минут. | Дасгалжуулагч биеийн тамирын минутыг санал болгосон. Оролцогчид идэвхтэй оролцоно. |
Шүүмжлэл сэтгэлгээний хэрэглээ дээр ажиллаж байна | 5 минут. | Дасгалжуулагч бичих шинж чанарыг санал болгодог. 1-р бүлэг - авьяаслаг оюутан 2-р бүлэг - авьяаслаг сурагч. Би бүлгүүдийн ажлыг харж байна. |
Төслийн хамгаалалт | 5 минут. | Бүлгүүд төслөө танилцуулдаг. Төслийн хамгаалалтыг харж, сонсдог. |
Тусгал | 5 минут. |
|
Бүлгийн ажил | 10 мин. | Дасгалжуулагч "Гарднерын олон оюун ухаан" илтгэлийг үзэхийг санал болгож байна. Багш, хийлч, инженер, экологич, зохиолч, бүжигчин, уран барималч гэсэн мэргэжлүүдийг оюун ухааны төрөл тус бүрээр нь тааруулна уу. |
Тусгал | 5 минут. |
|
Тусгал | 5 минут. | Yeralash "Миний мөрөөдлийн сургууль"-г үзээрэй. Энэ оюутан авьяастай юу?
Оролцогчид хичээл хэрхэн өрнөсөн, өөр юу мэдэхийг хүсч байгаа талаар санал бодлоо солилцдог. |
Сэтгэл хөдлөлийн тусгал | 5 минут. | Оролцогчид бүртгэлийн дэвтрийг "Та ямар шинэ зүйл сурсан бэ?" гэсэн хэсэгт бөглөнө. |
Сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн байдал | Сайхан хөгжим сонсогдож байна. Хамтран ажиллагсад нь болсон харилцан үйлчлэлийн талаар сэтгэгдлээ солилцдог. |
|
Үргэлжлэх хугацаа | 90 мин. | |
Урьдчилан үзэх:
Дасгалжуулалтын хичээл No2
“Сургалтын шинэ хандлага. Харилцан ярианы сургалт"
Хичээлийн сэдэв: | Сургалтын шинэ хандлага |
|||||||||||||||
Нийтлэг зорилго: | "Харилцан яриагаар суралцах" гэсэн заах шинэ арга барилын талаар санаа өгнө үү. |
|||||||||||||||
Судалгааны үр дүн: | Багш нарт заах шинэ арга барилууд болох “Харилцан яриагаар заах” талаар мэдээлэл өгнө. Тэд олж авсан мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэх болно. |
|||||||||||||||
Гол санаанууд: | Харилцан ярианы сургалт гэдэг нь сургалтын материалыг багшаар тайлбарлаж, оюутнуудад шингээх зорилгоор сургалтын материалыг бэлтгэх, харилцааны харилцан яриа явуулах тодорхой зохицуулалтын дүрмийг харгалзан заах, сурах арга барил юм. Харилцан ярианы сургалт нь оюутнуудыг асуудал дэвшүүлэх, шийдвэрлэхэд оролцох, суралцах үйл ажиллагаагаа эрчимжүүлэхэд оршино; Багш нар хичээл заахдаа бус харин сурагчдын сурах чадварыг хөгжүүлэхэд хүчин чармайлт, анхаарал хандуулна; Боловсролын орчин нь мэдээллийг идэвхгүй хүлээн авахаас илүүтэйгээр сургалтын үйл явцад идэвхтэй оролцоход тусалдаг.
|
|||||||||||||||
1 мин 7 мин 3 мин 5 минут 3 мин 3 мин 2 минут 5 минут 5 минут 5 минут 2 минут 5 минут 5 минут | Дасгалжуулагчийн ахиц дэвшил Слайд No1 Эерэг хандлагыг бий болгох Сонирхлыг төрүүлэх - видео клип үзүүлэх"Хүүхдүүд яагаад сурахыг хүсдэггүй вэ?" Оюуны шуурга Сонссон зүйлийнхээ талаар санал бодлоо хэлээрэй. (хоёр хүн) Профессорын үзэл бодолтой санал нийлэх гараа өргө Хэн санал нийлэхгүй байна Хэн алдагдалтай байна Хамтран ажиллах орчинг бүрдүүлж, бүлгүүдэд хуваах.Хариултын дагуу. Ажлын дүрэм, бүлгүүдэд үүрэг хуваарилах. Слайдын дугаар 2. "Тархины шуурга". Бүлэг бүр хүснэгттэй бөгөөд үүнийг бөглөснөөр та өөрийн үзэл бодлыг батлах болно. (Ажиллах хугацаа 6 мин.)
Илтгэл Бид шинэ технологи ашиглах хэрэгцээний талаар нэгдсэн саналд хүрч байна. Мэдээллийн талаар бүлгээрээ ярилцаж, ямар арга хэрэглэсэнээ тодорхойл. (хэрэв та таамаглаагүй бол бид хоёр ихрийн ярианы тухай видеог үзүүлж байна) Дүгнэлт: сургалтын шинэ хандлага - "Харилцан ярианы сургалт". Диалогийн сургалтын тэргүүлэх арга юу вэ? (Яриа) Чихэрээр шагнана СЛАЙД 3 Анги доторх харилцан яриа нь сурагчдын оюуны хөгжил, сургалтын гүйцэтгэлийг дэмжинэМерсер, Литтлтон, 2007 он Слайд No4 Мерсерийн дагуу ярианы төрлүүдийн тухай Хувь хүний даалгавар: 1 .Нэг салатны жорыг дэвтэртээ бичээд дараа нь хүн бүр бусаддаа уншина (1.Бүлгийн гишүүн бүр өөрийн салатны жорыг санал болгож, баг дотроо уншина.) 2. Дасгалжуулагч: Та энэ даалгаврыг гүйцэтгэхдээ юу ажигласан бэ? (2. Хариулт: Бүгд жороо уншиж, бусад нь анхааралтай сонсов.) 3. Дасгалжуулагч: Танайх ямар төрлийн яриа вэ? (3. Хариулт: Хуримтлагдсан харилцан яриа) 4. Дасгалжуулагч: Одоо та бүгдээрээ нэг орц найрлагыг санал болгож, бүлгээрээ нэг салат бэлтгэ. (4.Багийн гишүүдийн санал болгосон орцуудыг ашиглан нэг нийтлэг салат хийх). Та яагаад эдгээр найрлагыг сонгосон бэ? Хариултаа зөвтгөөрэй. (тэд бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн ашигтай шинж чанар, ямар ашигтай, витамины найрлага зэргийг хэлж чадна) 5.Асуулт: Шинэ салат эрүүл, амттай гэдгийг батал. Хариулт: (-Судалгааны ярилцлага.) Асуулт: Та ямар төрлийн харилцан яриа ашигласан бэ? Үүнийг дасгалжуулагч онцолж байнахуримтлагдсан яриа нь эрэл хайгуул болж хувирдаг Бүлэг болгон хуваах - чихэр Даалгавар 2. Одоо "Колобок" үлгэрийн жишээн дээр эдгээр гурван төрлийн яриаг ашиглахыг хичээцгээе. 1 г - Яриа-мэтгэлцээн 2 гр-Яриа хуримтлагдсан (хаалттай (нарийн) асуултууд) 3 гр - Хайгуулын яриа (нээлттэй (зузаан) асуултууд) "Колобок" видео физикийн минут Слайд №5 Хамгаалалт. Биологийн сургалтыг ашиглахыг зөвшөөрсөн... Дүгнэлт: Мерсерийн дагуу "Яриа ярианы сургалт" -ын гурван төрлийн яриаг ашиглах шаардлагатай. 2. Хичээлийн үр дүн: |
|||||||||||||||
3 мин |
Слайд №6 Дасгалжуулагчийн эцсийн үг: Харилцан итгэлцэл, хамтын ажиллагаа, харилцан үйлчлэлийн уур амьсгалд сайхан ажил хийсэн та бүхэнд баярлалаа! |
|||||||||||||||
Тэгээд 57 минут болно
Урьдчилан үзэх:
Дасгалжуулах хичээл №3
Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх арга техник
KSU "Шал акын дүүргийн Кривощековская дунд сургууль"
Бодлогогүйгээр сургах нь дэмий ажил юм.
Күнз
Сэдэв: Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх арга техник
ЗОРИЛГО: "Шүүмжлэл сэтгэлгээ" гэсэн ойлголтыг тодорхойлох, сурагчдын сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд суралцах; сургуулийн сурагчдад шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх техник, арга барилыг эзэмших.
ДААЛГАВАР:
- Энэ асуудлаар багш нарын мэдлэгийн түвшинг тодорхойлох.
- Багш, сурагчдын шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх янз бүрийн арга барилыг авч үзье.
- Багш, сурагчдад шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх хэрэгцээг зөвтгөх.
- Хичээлийн янз бүрийн үе шатанд ашиглаж болох шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх янз бүрийн арга техникийг заа.
Хүлээгдэж буй үр дүн:
Багш нарын шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх янз бүрийн арга, арга барилын талаархи мэдлэг; тэдгээрийг хичээлийн янз бүрийн үе шатанд ашиглах чадвар.
Үнэлгээний шалгуурууд:
“Дуусаагүй өгүүлбэр...” аргыг ашиглан эргэцүүлэн бодох.
Багш нарын үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн: КТ-ийн янз бүрийн арга, стратегийн хэрэглээний жишээ бүхий зурагт хуудас (Блумын цэцэг, "Эндээс энд хүртэл", тэмдэглэгээний график, ойлголтын хүснэгт, кластер - кластер ...)
Хичээл явуулах арга барил:
Асуудлыг шийдвэрлэх, үр дүнд хүрэхэд багш бүрийн идэвхтэй оролцоонд суурилсан хамтын сургалт
Хичээлийн явц:
- Оршил хэсэг. (2-3 минут) Багш нарыг тодорхой дарааллаар (геометрийн дүрсийн дагуу) бүлгүүдэд суулгана.
- Хурлын зорилго, зорилтыг тодорхойлох.
- Шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх стратеги, арга техникийн талаар дасгалжуулагчийн хэлсэн үг.
Оюутнуудын аливаа төрлийн мэдээлэлтэй ажиллах, хүлээн авсан мэдээллийг хувиргах, дүгнэлт гаргах чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэх зарим арга техник, стратегийн талаар товч тайлбар өгнө.
- Даалгавруудыг гүйцэтгэхийн тулд бүлгээрээ ажиллана:
Даалгавар 1. Оюуны довтолгоо. (2-3 минут) Бодож, асуултанд хариулна уу:
Юу бодож байна вэ?
Шүүмжлэл сэтгэлгээ гэж юу вэ? Шүүмжлэлийн сэтгэлгээний онцлог шинж чанарууд. ("Сэтгэн бодох" ба "шүүмжлэлтэй" гэсэн ойлголтыг тодорхойлсон түлхүүр үгсийг ашиглан "Шүүмжлэх сэтгэлгээ" гэсэн ойлголтыг тодорхойлно уу)
Бүлэг бүр өөр өөрийн хувилбарыг дэвшүүлдэг. Идэвхтэй хэлэлцүүлэг.
Даалгавар 2. Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх аргуудын аль нэгийг хэрэглээрэй.
"Колобок" Оросын ардын үлгэрийг материал (мэдээлэл) болгон санал болгож байна. Даалгаврыг бэлтгэх хугацаа 7-10 минут байна. Дараа нь бүлэг бүр бүлгийн ажлаа танилцуулах илтгэгчийг сонгоно. Бүлгийн ажлыг танилцуулах хугацаа 1 минут байна. Цагийн менежер цагийг хянадаг.
Бүлгийн даалгавар №1: "Bloom's Chamomile" техник
Бүлэг болгон "Колобок" үлгэрийн асуултуудыг энгийнээс эхлээд нарийн төвөгтэй хүртэл, хүснэгт - зөвлөгөөг ашиглан сэтгэхүйн түвшин бүрт тохирсон асуултуудыг гаргаж ирээрэй (асуултууд - энгийн, тодруулах, тайлбарлах, үнэлэх, бүтээлч, практик)
Ямар асуултуудыг томьёолход хялбар байсан бэ?
Ямар асуудлууд хүндрэл учруулсан, яагаад?
Суралцагчдад аль асуулт нь хамгийн хэцүү байж болох талаар багаараа ярилц
Яагаад?
Дээд болон доод түвшний асуултууд суралцахад ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ?
Тэднийг ангид ашиглах нь хэзээ үндэслэлтэй, үр дүнтэй байдаг вэ?
Ур чадвар | Оюутнууд юу хийдэг | Үйлдлийн үйл үг |
|
Мэдлэг | Сургуулийн сурагчдын эзэмшсэн мэдлэг, мэдээлэлтэй ажиллах явцад олж авсан туршлага нь дараахь байдлаар тодорхойлогддог. Мэдээллийн гол санааг тодорхойлсон үндсэн ойлголт, нэр томъёог тогтооно; Өөрийнхөө байр суурийг илэрхийлэхийн тулд ямар үзэл баримтлалыг ашиглаж болохыг тогтоожээ | Сонсож, санаж, суралцдаг | Нэр, хэл, жагсаалт |
Ойлгох (ойлгох) | Цуглуулсан мэдээллээс гаргах гол санааг нэгтгэн дүгнэх; Мэдээллийн ойлголт, тайлбарыг харилцан ярилцах замаар үнэлдэг. Мэдээллийг хэрхэн боловсруулах, зохион байгуулах, түгээх талаар бүрэн ойлголттой болсон; Анхдагч болон хоёрдогч эх сурвалжуудын хооронд ялгаа бий; Мэдээллийг үндсэн эх сурвалжаас авсан мэдээлэлд үндэслэн бүтээх боломжтой гэдгийг ойлгосон; Текстийг уншиж, гол санааг сонгох; Текстийг өөрийн үгээр өөрчилж, өгөгдлийг анхааралтай сонгох; Иш татах материалыг тодорхойлох; Хэлэлцүүлэгт оролцох; | Тайлбарлах, орчуулах, харуулах | Дүрслэх, өөрийн үгээр хэлэх, доогуур зурах, тайлбарлах, хэлэлцэх, харьцуулах |
Өргөдөл | Нэмэлт мэдээллийг сонгосон; Тохиромжтой стратеги боловсруулж, хэрэгжүүлдэг: Мэдээллийн агуулга, зохион байгуулалтыг судалдаг; Судалгааны үр дүн, гаргасан дүгнэлтийг бий болгох, харуулахын тулд диаграмм, зураглал, ангиллыг ашиглан дүн шинжилгээ хийх төлөвлөгөө боловсруулж байна; Хайлтын хэмжээ, чанар, найдвартай байдлыг өөр мэдээлэл ашиглах эсэхийг тодорхойлохын тулд тодорхойлдог | Асуудлыг шийдвэрлэх, мэдлэгээ харуулах | Хэрэглэх, ашиглах, үзүүлэх, тайлбарлах, сонгох, тайлбарлах |
Шинжилгээ | Мэдээлэл болон түүний эх сурвалжийн аль алиных нь үнэлгээний эхний шалгуурыг харгалзан үзэж, хэрэглэнэ. Янз бүрийн эх сурвалжаас авсан мэдээллийг түүний найдвартай байдал, үнэн зөв, үнэн зөв, эрх мэдэл, хамаарал, илэрхийлсэн байр суурь эсвэл болзошгүй сөрөг нөлөөллийг үнэлэхийн тулд судалж, харьцуулах; Үзүүлсэн аргументийн бүтэц, логикийг шинжилнэ; Өртөг үзэл, хууран мэхлэлт, заль мэх зэргийг хүлээн зөвшөөрдөг; Мэдээллийг танилцуулсан соёл, бие махбодийн болон бусад нөхцөл байдлыг харгалзан үзэж, мэдээллийг ойлгоход үзүүлэх нөлөөллийг харгалзан үздэг. | Шинжилгээ хийдэг, ярилцдаг, илчилдэг | Яагаад хариулах, дүн шинжилгээ хийх, задлах, диаграмм хийх, хялбарчлах, судлах, харьцуулах |
Ерөнхий дүгнэлт (синтез) | Асуудлыг шинэ үзэл баримтлал, шинэ үзэл баримтлалыг боловсруулахын тулд үндсэн санааг нэгтгэн дүгнэх; Шинэ мэдлэг нь хувийн үнэлгээнд нөлөөлж байгаа эсэх, ялгааг арилгах оролдлого хийгдсэн эсэхийг тодорхойлно. Төрөл бүрийн байр суурийн хоорондын хамаарлыг тогтоож, тэдгээрийг дагалдах аргументуудтай анхны дүгнэлт болгон нэгтгэдэг; Нэмэлт мэдээлэл шаардаж болох шинэ таамаглалыг боловсруулахын тулд анхны ерөнхий дүгнэлт, дүгнэлтийг хийсвэрлэлийн өндөр түвшинд боловсруулдаг; Уран зохиолд байгаа асуудлын талаархи янз бүрийн үзэл бодлыг авч үзсэн; Одоо байгаа үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрөх эсвэл татгалзах эсэхийг тодорхойлдог | Дүгнэж, томъёолж, төлөвлөж байна | Зохиох, бүтээх, зохион бүтээх, засварлах, томьёолох, хийх, төлөвлөх |
Зэрэг | Шинэ мэдлэгийг өмнө нь олж авсан мэдлэгтэй харьцуулах нь асуудлыг шийдвэрлэхэд юу шинэ, чухал болохыг тодорхойлох, мэдээллийн зөрчилдөөн эсвэл бусад үнэ цэнэтэй шинж чанарыг тодорхойлох зорилгоор хийгддэг. Тухайн мэдээлэл нь судалж буй сэдэвтэй холбоотой эсэх, бусад мэдээлэл шаардлагатай эсэхийг тодорхойлох; Энэхүү мэдээлэл нь бусад эх сурвалжаас олж авсан мэдээлэлтэй зөрчилдөж байгаа эсэх, эсвэл магадгүй түүнийг нөхөж байгаа эсэхийг тогтооно; Цуглуулсан мэдээлэлд үндэслэн дүгнэлт, дүгнэлт гаргах; Хийсэн дүгнэлтийн боломжит найдвартай, үндэслэлтэй байдлыг тодорхойлсон; Шинэ мэдээллийг өмнө нь олж авсан мэдээлэл эсвэл мэдлэгтэй нэгтгэсэн; Хэлэлцэж буй сэдвийг нотлох мэдээллийг сонгосон. | Ярилцдаг, үнэлдэг, сонгодог |
Бүлгийн даалгавар №2: Хүлээн авалт "Үзэл баримтлалын хүснэгтүүд"
"Колобок" үлгэрийг уншихад үүссэн асуудлыг шинжлэхийн тулд үзэл баримтлалын хүснэгтийг эмхэтгэсэн. Үзэл баримтлалын хүснэгтийг мэдээллийг системчлэх, судалж буй үзэгдэл, үйл явдлын чухал шинж чанарыг тодорхойлоход ашигладаг.
Үзэл баримтлалын хүснэгтүүд нь матриц бөгөөд тэдгээрийн эмхэтгэл нь илүү тодорхой харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх (хэрэв судалж буй үйл явц, объект, үзэгдэл тус бүрийг илүү нарийвчлан авч үзэх шаардлагатай бол) эсвэл иж бүрэн үнэлгээ хийх (үйл явц, объект байгаа тохиолдолд) боломжийг олгодог. , авч үзэж буй үзэгдэл, үйл явдлыг нэг асуудал, үйл явдал, объект, үйл явц, үзэгдлийн бүрэлдэхүүн хэсэг болгон судалдаг)
Үзэл баримтлалын хүснэгт нь судалгааны чиглэлийг тодорхойлоход тусална
Асуудалтай асуултыг хүснэгтийн толгой хэсэгт байрлуулсан
Бүлгийн даалгавар No3: “Эндээс энд” техник
"Колобок" үлгэрийг уншиж байхдаа гол дүрийн үйлдлийн алгоритмыг мөрдөж, түүхийн агуулгыг харуулсан диаграммыг зур.
Бүлгийн даалгавар No4: “Денотацийн график” техник
Энэ техник нь үндсэн ойлголтын үндсэн шинж чанарыг текстээс тусгаарлах арга юм.
Тэмдэглэгээний график үүсгэх арга:
Түлхүүр үг эсвэл хэллэгийг тодруулах ("Колобок")
Гол ойлголт, түүний чухал шинж чанарыг холбосон үйл үгийн яг сонголт (зорилгыг илэрхийлэх үйл үг - чиглүүлэх, таамаглах, хөтлөх, өгөх гэх мэт; үр дүнд хүрэх үйл явцыг илэрхийлэх үйл үг - хүрэх, хэрэгжүүлэх; урьдчилсан нөхцөлийг илэрхийлсэн үйл үг. үр дүнд хүрэх - үндэслэх, найдах, холбох үйл үг, тэдгээрийн тусламжтайгаар үзэл баримтлалын утгыг тодорхойлох боломжтой);
Авьяас, авъяас, суут ухаан гэсэн ойлголтуудыг мэддэг. Авьяаслаг хүүхдүүдийг сургуульд сургах янз бүрийн арга барилыг ашиглах чадвартай байх.
Хүлээгдэж буй үр дүн:
Авьяаслаг, авъяаслаг оюутнуудад бүрдүүлэх шаардлагатай нөхцөл байдлын мөн чанарыг ойлгох. Авьяаслаг, авъяаслаг сурагчдад зориулсан оюун ухааныг урамшуулах даалгавруудыг багтаасан даалгавруудад ямар өөрчлөлт хийх шаардлагатайг ойлгох. Оюутнууд өөрсдийн чадавхийг харуулсан авъяаслаг, авъяаслаг оюутнуудад зориулсан хүнд хэцүү бүлгийн даалгавруудыг төлөвлөх чадвар. Хамтарсан даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ янз бүрийн чадвартай хүүхдүүдтэй ажиллахдаа багш нар ашиглаж болох янз бүрийн ур чадварыг тодорхойлох.
Зорилтот үзэгчид: багш нар
Хэрэгжүүлэх хэлбэр: оюуны довтолгоо, бүлгийн ажил, төсөл хамгаалах, эргэцүүлэн бодох.
Эх сурвалж: маркер, танилцуулга, наалт, зурагт хуудас, видео.
Ажлын үе шатууд | Оролцогчдын үйл ажиллагаа | |||
Бэлтгэл, зохион байгуулалт. Үе шатын зорилго: Хичээл дээр үр дүнтэй ажиллахад оролцогчдын эерэг хандлагыг зохион байгуулах. ангид үр дүнтэй ажиллахад оролцогчдын дунд эерэг хандлагыг бий болгох; оролцогчдыг ажилд хурдан оролцуулахыг хангах. харилцан яриа; эерэг хандлагыг бий болгоход тусалдаг аман ба аман бус харилцааны хэрэгсэл (инээмсэглэл, найрсаг өнгө аяс, харц). Бүлэг болгон хуваах. | Өдрийн мэнд, эрхэм хамт олон. Дасгалжуулагчийн хуралдаан дээр тантай уулзаж байгаадаа маш их баяртай байна. Хичээлийн сэдвийг боловсруулах Өнөөдөр бид авъяаслаг, авьяаслаг хүүхдүүдийг сургах талаар ярих болно Эхэлцгээе. Дасгалжуулагч T S O G үсэгтэй цаасыг эргэлдүүлдэг. Дасгалжуулагч асуулт асууна: "Захидал гэж юу гэсэн үг вэ ...". Бүлгүүдийн нэрээр тэмдэг өгдөг: авъяаслаг, чадвартай, авьяаслаг, гайхалтай. | Видео үзэх Оролцогчид харилцан яриа өрнүүлж, идэвхтэй байр суурь эзэлдэг. Зохион байгуулалттай, үр дүнтэй байхаар тохируул ангид ажиллах. Бүлэг болж, тэд сууна. | Видео 4 настай гайхамшигт хүү Үсэг бүхий картууд |
|
Гол хэсэг. Тайзны зорилго: авьяаслаг, авъяаслаг хүүхдүүдийг сургах. Зорилго: Авьяаслаг сурагчдыг заахдаа шинэ хандлагыг ашиглаж сурах Арга, хэлбэр: оюуны довтолгоо, бүлэг, танилцуулга, зурагт хуудас хамгаалах | Дасгалжуулагч: Эрхэм хамт олон аа, бид бүгд авьяаслаг оюутнуудад онцгой анхаарал хандуулахыг хичээдэг ч сургалтын үр дүн нь бидэнд ч, оюутнуудад ч тохирохгүй байх нь олонтаа. Авьяаслаг сурагчдыг сургахад ямар арга барил нь өндөр үр дүнд хүрэх боломжийг бидэнд олгох талаар бодоцгооё? Таны үгнээс бид Артур Шопенгауэрын хэлсэн үгэнд дүгнэлт хийж болно: "Хүүхэд бүр нэг талаараа суут ухаантан, харин суут ухаантан бүр хэсэгчлэн хүүхэд байдаг." Онолын материал Тайлбар. 1-р бүлэг - Авьяаслаг, авьяаслаг сурагчийн загварыг бий болгох 2-р бүлэг - Авьяас чадвар, авъяас чадвар, суут ухаан зэрэг ойлголтуудын тодорхойлолт, тэдгээрийн хоорондын хамаарал 3-р бүлэг - Чадвар, хандлага, тэдгээрийн хоорондын хамаарал. 4-р бүлэг - Авьяаслаг, авьяаслаг хүүхдүүдийг сургуульд сургах үндсэн аргууд. Бүлгүүдийн ажлыг ажиглах. Төслийн хамгаалалтыг харж, сонсдог | Оюуны шуурга. Дуусаагүй өгүүлбэр Авьяас гэдэг нь... Бүлгийн илтгэгч асуултад хариулна. Танилцуулга үзэх Видео үзэх Бүлгийн ажил Хэлэлцүүлэг Бүлгүүд төслөө танилцуулдаг. |
| Зөвлөмжийн хуудас "Авьяаслаг хүүхдүүд" видео Зурагт хуудас, маркер |
Эцсийн шат. Арга, хэлбэр: бие даасан ажил | Дасгалжуулагч: Эрхэм хүндэт хамт олон! Одоо бид оюутнуудын авьяас чадварыг хөгжүүлэх үндсэн аргуудыг шийдлээ. Би та бүхнийг стикер дээр тусгалаа үлдээхийг хүсч байна. Та бүхэнд ажлын амжилт хүсье, дахин уулзъя! | тусгал Видео үзэх |
|
Видео "Авьяаслаг хүүхдүүд" |
Интернет эх сурвалжуудын жагсаалт
http://www. аялагчид. ru/youtube_video-4-letnijj-vunderkind
http://www. /үзэх үү? v=dojzmAMc5SM
http://go. шуудан. ru/хайлтын_видео
Хавсралт 1
Оюуны шуурга.
Дуусаагүй өгүүлбэр
Авьяас гэдэг нь...
Чадварлаг, авъяаслаг оюутнуудад суралцахдаа...
Авьяастай байх нь амархан, учир нь...
Сурагчид суут ухаантан болдог бол...
Хавсралт 2
"Авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах" танилцуулга.
"Авьяаслаг хүүхдүүд" видео
Видео "4 настай гайхалтай хүүхэд"
"Авьяаслаг хүүхдүүд" видео
