Разработки уроков (конспекты уроков)
Начальное общее образование
Линия УМК Т. Г. Рамзаевой. Русский язык (1-4)
Внимание! Администрация сайта сайт не несет ответственности за содержание методических разработок, а также за соответствие разработки ФГОС.
УМК: РИТМ
Учебный предмет: русский язык.
Цель урока (предметные): познакомить с понятием рода имён существительных и научить определять род имён существительных.
Формирование УУД (задачи):
Личностные:
- сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
- способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности.
Регулятивные:
- развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания;
- принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
- развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать;
- работать над формированием умений выполнения действий по алгоритму;
- способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.
Коммуникативные:
- создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.
Оборудование: учебники, тетради, компьютер, таблицы правил.
Ход урока
1. Организационный момент
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё в порядке,
Книжки, ручки и тетрадки.
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5»?
2. Чистописание
На доске слова: За_ц, ш_ссе, б_ранка, м_тро. (Слайд)
На минутке чистописания будем писать буквы, а какие – вы сами назовёте.
Какие это буквы? (Непроверяемые безударные гласные, которые надо запомнить, т.к. это словарные слова.)
на доске ЯОАЕ (чередуем гласные, отрабатываем соединение букв)
К какой части речи относятся эти слова? Что уже можем рассказать об имени существительном? (ученики называют признаки, прикрепляем карточки с грамматическими признаками)
- предмет
- кто? что?
- ед.ч. и мн.ч.
- одушевлённые, неодушевлённые
- собственные, нарицательные
Вы уже много знаете грамматических признаков имён существительных, но это ещё не всё.
3. Актулизация знаний
Река Волга, город Боровичи, озеро Байкал, улица Пушкинская, писатель Алексей Толстой, село Михайловское. (Слайд)
Прочитайте задание. Разделите слова на две группы. Объясните, что нужно сделать? По какому признаку можно разделить слова на две группы? (нарицательные и собственные).
Назовите нарицательные имена существительные (река город, озеро, улица, писатель, село . Какие имена существительных собственные? (….). Молодцы.
4. Постановка проблемы
В русском языке очень много тайн, в том числе и у имени существительном. Наша задача– раскрыть ещё одну «тайну» данной части речи.
Проявите смекалку и разгадайте ребус. Что получилось? Эти слова какой части речи?
шаР + зОнт + Душ = РОД (Слайд)
Значит тема нашего урока? Род имён существительных.
Физкультминутка
Цель нашего урока? Знать род имён существительных и научиться определять род имён сущ.
Послушайте сказку.
Давным-давно Имя Существительное путал своих родственников, т.к. они были очень похожи. Однажды он издаёт указ: "Кто узнает "секрет" как их различить, тот будет награжден". Услышали про это муж и жена из другого города. Муж набрал много слов и сказал: "Пусть они будут мои". Жена схватила слова себе и сказала: "Мои". А все остальные остались на середине – лишние.
Выполняем в парах, а потом проверим.
Разделите нарицательные имена существительные на три группы (дети делят слова на группы, объясняют свой выбор)
(река город, озеро, улица, писатель, село.) (Слайд)
– Послушаем продолжение сказки…
Пришли они к существительному и говорят:
Вот ключ к моим словам, и муж говорит: "ОН, МОЙ".
А вот ключ к моим словам, и жена говорит: "ОНА, МОЯ".
Как назвать род слов мужа? (МУЖСКОЙ)
А род слов жены? (ЖЕНСКИЙ)
Как назвать род слов посередине? (СРЕДНИЙ) которые остались ничьи
Какой ключ к ним? (ОНО, МОЁ)
С тех пор существительное не путает род.
Проверяем слова
С помощью каких слов мы смогли определить род имён существительных?
(Ответы учеников.)
5. Работа с правилом
Давайте обратимся к учебнику на странице 19 и проверим правильность ваших предложений. (Читают правило, делают вывод.)
Что скажете?(наш вывод совпал с выводом учебника)
Наша задача: выучить слова-помощники и научиться определять род имён существительных.
Работа в группах
Составьте алгоритм определения рода имени существительного.
– Какой алгоритм вы составили?
- Назовите слово.
- Подберите слово-помощник.
- По слову-помощнику определить род.
А чтобы вам легче было запомнить правило, я вам предлагаю вот такое стихотворение.
На доске: Слайд
Женский род запомню я
И скажу: "Она – моя".
И запомню род мужской
И опять скажу: "Он – мой".
Средний род:"Оно – моё".
Это правило – моё!
6. Повторение и систематизация изученного материала
Сейчас вы попробуете полученные знания применить на практике.
Работа с учебником № 404 на стр. 19
тема урока? напомним– Наша цель?
1ряд пишет слова Ж.Р.
2 ряд – слова М.Р. Потом проверьте друг у друга. Сверить с доской. + или – знаки
3 ряд – слова Ср.Р (Слайд)
Физкультминутка
Работа по учебнику упр. 405
Как мы определяем род имён существительных? Нам нужны слова– помощники.
Сейчас вам надо проявить сообразительность и знание правила при выполнении упр. 405
Составьте словосочетания. Проверка.
7. Дидактическая игра «Найди лишнее слово» (Слайд)
Ключ к игре находится в теме урока. Повторение темы урока. Самостоятельно выпишите лишнее слово.
Деревня, дядя, воля, земля;
Дерево, перо, стул, село;
Поле, огонь, конь, окунь;
Место, стена, ведро, весло
Проверка.
Учитель: Какое открытие сделали на уроке?
8. Итог. Рефлексия
– Какова была цель нашего урока?
– Назовите рода имён существительных?
– Какие слова-помощники можно использовать для определения рода?
– Я узнал…
– Я научился…
Теперь пришло время добавить ещё карточку, где указаны рода.
Учитель:
– Поднимите руку, кто доволен своей работой на уроке (активностью, правильностью ответов, письменной работой).
– Кто не доволен? Чем? Почему?
– Я доверяю вам выставить себе отметку в тетради за урок на полях, а рядом появится моя отметка и, я уверена, наши мнения совпадут.
Д.з. упр. творческого характера 407, правило с. 19.
Урок русского языка в 3 классе
Тема урока: Род имён существительных (2-ой урок-закрепление)Цель урока:
- расширить представления об имени существительном, об определении рода имён существительных, познакомить с осбенностями определения рода некоторых имён существительных
Задачи:
- обогащать словарный запас учащихся;
- развивать связную речь, орфографическую зоркость;
- воспитывать интерес к учению, любовь к природе.
Межпредметные связи: белорусский язык,человек и мир, литературное чтение.
Ход урока:
1. Организационный момент. Приветствие друг друга, гостей.2. Проверка домашнего задания
(взаимопроверка в парах)
-Поднимите руки, кто нашёл в тетради соседа ошибки?
Как изменяются имена существительные? (по числам, по родам)
-Какие слова –помощники помогают нам опрелелить род существительных?
-Какое стихотворение королевы из сказки прошлого урока.
Женский род запомню я
И скажу: “Она - моя”.
И запомню род мужской
И опять скажу: “Он - мой”.
Средний род:”Оно - моё”.
Это правило - моё! (твоё)
3. Сообщение темы и цели урока. (на доске)
4. Орфографическая разминка.
Чистописание
- Чтобы узнать, какую бкву мы будем писать сегодня на минутке чистописания, мы должны отгадать слова и правильно их записать.
*Мебель для сна, на которую кладут матрац и постельные принадлежности (КРОВАТЬ)
*Утренняя еда, еда до обеда (ЗАВТРАК)
*Городская электрическая дорога, обычно под замлёй (МЕТРО)
*Дерево с оранжево-красными плодами- еда для снегирей (РЯБИНА)
*Огородное растение с продолговато-зелёным плодом (ОГУРЕЦ)
*Плетёное изделие для хранения, упаковки, переноски вещей (КОРЗИНА)
-Что общего у этих слов? (словарные)
-Посмотрите внимательно на все слова и найдите согласную букву, которая встречается во всех этих словах? (р)
Рр ря ру ри ры тростник деревья дорожка рыжик
-Объясните орфограммы в словах.
-С каким новым словарным словом познакомились на прошлом уроке? (неделя- придумать предложения с этим словом) Сколько дней в неделе? (7)
5. Ход урока:
- А чего в жизни бывает 3- по количеству видов рода?(по сказкам, 3 месяца в каждой поре года и т.д.)
3 этапа урока: МАРТ, АПРЕЛЬ, МАЙ (открываем на доске плакаты природы с названиями месяцев по очереди)
1) МАРТ (как звучит название месяца на белорусском языке, немного описать природные изменения) Повторение пройденного. На доске- картинки с названиями предметов. Распределить их по группам (определить род)
Проблема:
На доске написаны ещё некоторые слова (или под диктовку)-кенгуру, шампунь, кофе, какао.
Это существительные? Докажите.
– Определите род этого существительного. (Задание, на которое не могут дать ответ.)
– Почему затрудняетесь ответить на вопрос? (Не знаем такого окончания, не можем использовать подсказку: он, она.)
------- Поиск решения.
Такие слова называются заимствованными. Они неизменяемые(не изменяется окончание) Эти слова несут национальный колорит (окраску): кенгуру живёт только в Австралии, кофе выращивают в Бразилии, а какао – в тропических лесах Америки. Понаблюдаем, как они сочетаются с другими словами (Может быть, в них можно найти подсказку?)
– Какие окончания у слов-помощников?
– Какой род?
– Какие слова нужно добавить, чтобы было понятно, какого рода эти существительные? (Нужно добавить имена прилагательные: большого кенгуру, крепкий кофе, сладкое какао, новый шампунь.) Рекомендуем записать и правильно использовать в речи: мыть голову (чем?) шампунем.
– Что предлагается вам в задании в отношении этих слов? (Запомнить род этих существительных.)
2) АПРЕЛЬ Открываем следующий месяц весны. Какой праздник празднуем сегодня? (Всемирный день здоровья)
6. Физкультминутка
Приготовьте свои ладони. Ученики будут приседать, если услышат существительное женского рода. Подниматься на носочки – существительные мужского рода. Будут хлопать, если услышат существительные среднего рода. Будьте внимательны!
(Ягода, улей, болото, озеро, белка, сахар, дождь, календарь, молоко, чайка, радуга, лето, огонь, полотенце, весна)
Проблема: Учитель называет существительные:
староста, плакса, умница, забияка, соня.
Куда их отнесём? Это существительные общего рода. Род их можно определить только в предложении по слову, которое к ним относится. Приведите примеры.
7. Работа с учебником.
Упр. 170 (2 ученика -к доске, по 3 словосочетания, 1 –за доской- разбирает 3 выделенных слова по составу)
-Давайте вспомним, какого рода эти существительные в белорусском языке. Делаем вывод (нужно запомнить, как и написание заимствованных слов)
3) МАЙ (как звучит название на белорусском, выводы, описание природы)
Беседа о дружбе, взаимопомощи.
8.Задания по группам(на время-5 минут)
-Молодцы, все справились. Проверка, анализ заданий.
9. Игра «Найди ошибки» (на доске)
10. Итоги урока, рефлексия.
Чему сегодня учились на уроке?
Как доказать, что существительное среднего, женского, мужского рода?
А как определить род, если существительное пришло из другого языка; общего рода; стоит во множественном числе?
Кто доволен своей работой сегодня?
11. Домашнее задание (3 разных задания- вытягивают на листочках (в виде листика с дерева) ***упр.172
***упр.173
***записать по 2 слова –существительных каждого рода
(мужского, женского, среднего)
Задания по группам.
Карточка 1
Даны имена существительные. В каждой группе зачеркните 1 лишнее. В остальных сверху определить род.
Тетрадь, журнал, блокнот, ручка.
Племянник, сестра, школьник, мачеха.
Шкаф, ковёр, диван, полка.
Карточка 2
-Вместо точек вставьте названия животных. Определите их род.
Голоден как… Хитёр как… Труслив как… Грязный как… Здоров
Как… Надут как … Нем как… Болтлив как …
Карточка 3
-Найди слово, в котором не та буква. Напиши, какое слово должно быть в пословице, определи род.
Ус хорошо, а два лучше. Голод – не щётка. Один в золе не воин.
Трус своей лени боится. Жди у горя погоды. Полк в овечьей шкуре.
Трус кормит, а лень портит. Терпение и
Пруд всё перетрут. Не зная броду, не суйся в моду.
Карточка 4.
Вставить пропущенные буквы, определить род существительных.
ар_мат вет_р л_мон
Л_пата орф_грамма б_рёза
С_ребро ябл_ко прав_ло
Т_мат юн_ша ш_ссе
М_шина к_лендарь ч_рёмуха
Тема урока: Род имён существительных.
Тип урока: открытие нового знания.
Цель: сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению рода имени существительного.
Задачи:
- актуализировать знания о постоянных и непостоянных морфологических признаках имени существительного;
- организовать деятельность по выбору способа определения рода существительного.
Материально-техническое обеспечение: учебник русского языка Канакина В.П. , тетрадь на печатной основе, мультимедийное оборудование
Прогнозируемые результаты:
Личностные:
Осознание учащимися ценности изучаемого способа определения рода существительного;
Осознание практической важности определения морфологических признаков части речи;
Метапредметные:
Умение находить способы решения поставленной цели по определению рода существительных;
Умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;
Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;
Предметные:
Знание о постоянных признаках существительного;
Умение определять род существительных.
Ход урока
1.Самоопределение к учебной деятельности.
- Организационный момент. (слайд 2)
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться.
Доброе утро!
Доброе утро, солнцу и птицам.
Доброе утро, улыбчивым лицам!
Я очень хочу, чтобы у всех сегодня было доброе утро, добрый день, а особенно для вас мои ребятишки, ведь вы пришли учиться, думать, узнавать много нового. Настроение должно быть хорошее. Давайте улыбнёмся друг – другу, улыбнитесь мне, улыбнитесь гостям.
Сейчас у нас урок русского языка. Работа предстоит серьёзная. На уроке мы продолжим разговор об имени существительном. Настроение хорошее?
Значит, можно идти в гости. А чтобы узнать к кому мы пойдём в гости, отгадайте загадку.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит царица,
Белоока, белолица,
Как махнула рукавом –
Всё покрыла серебром. (зима)
Ребята, Зима живёт далеко в лесу. Чтобы до неё добраться, нужно преодолеть много препятствий. Вы готовы к трудностям? Отправимся в путь?
- Чистописание.
Но чтобы отправиться в путь, проведём минутку чистописания. (слайд3)
Быстро справиться с заданием, поможет пальчиковая гимнастика.
Дружно пальчики сгибаем,
Крепко кулачки сжимаем.
Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем разгибать.
Запись числа и классной работы.
(письмо чистописания )
Л л Ла ле
Луна лисица
Луна – это спутник Земли.
2. Актуализация знаний. (слайд 4)
В царство зимы мы тихо входим.
Вот зимний лес…
В него заходим…
(Запись под диктовку)
Р е ка В олга, друз ь я, гор од С аранск, улы б ка, к о за Милка, р е бята, А лексей Т олстой, ёр ши к.
Назовите орфограммы в этих словах.
(слайд 5)
Игра «Да – нет»
Имя существительное – это часть речи? (Да!)
Имена существительные отвечают на вопросы: какой, какая, какое, какие? (нет!)
Имена существительные отвечают на вопросы Кто? Что? (Да!)
Имена существительные обозначают действие предмета? (Нет!)
Имена существительные обозначают предмет? (Да!)
Работа с таблицей. (Вспомните, что знаете об имени существительном) (слайд 6)
3. Самоопределение деятельности. (слайд 7)
Продолжаем путешествовать по зимнему лесу.
Синеют синие дали.
Птицы на склоне холма
Нам слова написали.
Прочитайте слова
ПЕНАЛ, РУЧКА, МЫЛО
Что объединяет эти слова? (они обозначают предметы и отвечают на вопросы кто? Что? Это имена существительные.)
Чем отличаются эти слова? (слайд 8)
(Учитель берёт пенал ученика)
Чей пенал? Запишите. (Пенал мой)
Подчеркните слово мой.
Какой он? Запишите. (Он красивый)
Подчеркните слово он.
Назовите имена существительные, к которым можно подставить слова он, мой.
Это имена существительные мужского рода.
(Аналогичная работа проводится с именами существительными женского и среднего рода).
Чем же отличаются слова: пенал, ручка, мыло?
Сформулируйте тему урока.
4. Физкультминутка на дыхание.
1. Задуваем свечи.
2. Нюхаем цветы.
3. Тёплый ветер.
5. Работа по теме урока.
(слайд 9)
Работа с правилом.
- (слайд 10) Работа с таблицей.
6. Закрепление нового материала. (слайд 11) - синица
- Картинный диктант. (слайд 12)
На экране картинка. Учащиеся называют имя существительное, записывают его, определяют род.
(слайд 13) - белка
- Работа в парах.
Зайчик, грач, гнездо, снег.
Корова, фиалка, зима, берег .
Пальто, озеро, книга , солнце.
Утро , помидор, ветер, стол.
- Разноуровневые задания по карточкам.
1 уровень: определи род существительных.
Пришла зима . Стоит трескучий мороз . Вот взошло солнце . Летит снежок . Земля побелела. На реке блестит лёд . Лес стал как чудесная сказка .
2 уровень:
Пришла зима. Стоит трескучий мороз. Вот взошло солнце. Летит снежок. Земля побелела. На реке блестит лёд. Лес стал как чудесная сказка.
(Самопроверка)
7. Контроль и оценка.
Ребята, Зима принесла волшебный конверт. Он может очень многое. Если вы правильно выполните задание, он наградит вас подарками. Зима хочет проверить, запомнили ли вы материал.
Какого рода бывают имена существительные?
Какими словами можно заменить слова мужского рода?
Какими словами можно заменить слова женского рода?
Какими словами можно заменить слова среднего рода?
(вручение подарков)
8. Рефлексия
А какое задание было наиболее трудным?
Почему?
1 2 3 4 5
9. Домашнее задание.
Составить рассказ со словами:
зима, земля, сказка, мороз, снежок, лёд, солнце.
Минутка релаксации.
- Теперь давайте немного отдохнём. Сядьте удобно, положите руки на парту, закройте глазки. Дыхание спокойное и ровное. (Звучит музыка Э. Грига «Сон»).
Все умеют танцевать.
Прыгать, бегать, рисовать,
Но пока не все умеют
Расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая
Очень лёгкая, простая
Замедляется движенье.
Исчезает напряженье,
И становиться понятно:
Расслабление приятно.
10. Итог урока.
Мне было очень интересно с вами. Спасибо за труд и радость, которую я испытала при общении с вами.
Разделы: Начальная школа
Тип урока : комбинированный.
Цель: создать условия для развития умения определять род имён существительных.
Задачи:
- отрабатывать умения учащихся определять род имён существительных путём подстановки личного и притяжательного местоимения;
- развивать орфографическую зоркость, речь учащихся; умение обобщать, группировать слова по определённым признакам;
- воспитать человека, который умеет заботиться о своём здоровье.
Оборудование:
- учебник «Русский язык-3» (2 ч.) автор Т.Г. Рамзаева;
- плакат со словами народной мудрости «Береги платье снову, а здоровье смолоду»;
- рисунок «помидор»;
- карточка «токарельф»;
- карточка « г - - - х»;
- таблица «Род имён существительных»;
- таблица с именами существительными во множественном числе;
- рисунок «пирожок» у каждого ученика);
- фотографии детей на тему: «Зимние забавы»;
- рисунок-плакат «На горке»;
- модель градусника (у каждого ученика);
- разноцветные магниты;
- магнитофон.
Ход урока
I. Организационный момент:
У. Добрый день! Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня вместе. Я желаю вам хорошего настроения и успешной работы.
У .Сегодня наш урок мы начнём с народной мудрости. Прочитайте.
Береги платье снову, а здоровье смолоду.
– Как вы понимаете эти слова?
– Какие гласные чаще всего повторяются в этом предложении? (буквы о, е)
– Это первая строка чистописания.
– Сядьте ровно, красиво и пропишите ое.
– На второй строке напишите слоги и сочетания с данными буквами ог оро оре.
II. Словарная работа .
- Первое слово начинается на « ог». (огурец)
- Посмотрите на рисунок. Что это? (помидор)
- Слово рассыпалось «токарельф». (картофель)
- Вставьте пропущенные буквы «г - - -х». (горох)
- Отгадайте слово по лексическому значению.
Это травянистое растение, семейства розоцветных, дающее сладкие ягоды красного цвета. (земляника) - Отгадайте загадку.
Само с кулачок, красный бочок.
Тронешь пальцем – гладко,
А откусишь – сладко.
(яблоко)
– Обозначьте ударные и безударные гласные.
III. Актуализация знаний.
У. Что общего во всех словарных словах? (обозначают предметы)
– На какие вопросы отвечают имена существительные? (кто? что?)
– Какого рода бывают имена существительные? (м.р., ж.р., с.р.)
– Как определить род существительного?
На доске таблица:
У. Сегодня на уроке мы закрепим умение определять род имён существительных, будем учиться заботиться о своём здоровье.
IV. Работа над новой темой.
У. На доске записано предложение, прочитайте его.
Девочки приготовили овощной салат.
У. Зажигаем огоньки. Появляются сигнальные точки под орфограммами.
Запись предложения по памяти. Синтаксический разбор предложения.
– В каком числе стоит существительное салат ? (в единственном числе)
– Измените число. (салаты)
– Какого рода это существительное? (м.р.)
– Измените род этого существительного. (существительные не изменяются по родам)
– В каком числе стоит существительное девочки ?
– Какого рода это существительное? (ж.р.)
– Как узнали? (поставили слово в единственное число)
– Как узнать род имени существительного, которое стоит во множественном числе?
– Об этом гласит правило на странице 21 вашего учебника.
(знакомство с правилом)
У. Пользуясь этим правилом, выполним следующее задание.
На доске даны слова. Прочитайте их.
- орехи
- обезьяны
- хот-доги
- перья
- орлы)
- письма
- шалуньи
– Определите род имён существительных. Напишите их в единственном числе в три столбика – по родам.
(Ученики записывают с объяснением на доске и в тетрадях.)
1) У. Посмотрите на слова среднего рода. Какое слово лишнее? Обоснуйте ответ.
(Первое мнение. Лишнее слово перо. Потому что перо и письмо можно потрогать, а дело нельзя потрогать руками.
Второе мнение. Лишнее слово дело. Так как письмо и перо начинаются на букву пэ, а слово дело начинается на букву дэ. )
– Подберите синоним к слову дело . (занятие)
– Какого рода существительное занятие? (с.р.)
2) У. Посмотрите на слова женского рода. Какое слово лишнее? Обоснуйте ответ.
(Первое мнение. Лишнее слово зима. Потому что в словах обезьяна, шалунья есть разделительный мягкий знак, а в слове зима нет.
Второе мнение. Лишнее слово зима . Так как существительные обезьяна и шалунья – одушевлённые, а зима – неодушевлённое.
– Подберите антоним к слову зима. (лето)
– Определите род существительного лето. (с.р.)
3) У. Посмотрите на существительные мужского рода. Какое слово лишнее? Обоснуйте ответ.
(Первое мнение. Лишнее слово орёл. Так как орёл и хот-дог – неодушевлённые, а орёл – одушевлённое существительное.
Второе мнение. Лишнее слово хот-дог , потому что слова орех и орёл начинаются на букву о, а слово хот-дог начинается на букву ха.)
У. Обратите внимание на то, что слово хот-дог пришло к нам из английского языка. Состоит из двух частей.
– Кто знает, как переводится первая часть – хот ? (горячий)
– Кто знает, как переводится вторая часть – дог? (собака)
– Вот и получилась «горячая собака». Изобрёл хот-дог любитель собак, у которого жила такса.
В настоящее время всё чаще в нашем меню увидеть сэндвичи, хот-доги, гамбургеры.
– Всегда ли полезна такая еда?
– Каким продуктам стоит отдавать предпочтение? Почему?
V. Физкультминутка.
У. Сейчас вы услышите название продукта. Если этот продукт богат витаминами, то хлопните в ладоши. Если нет, то сделайте поворот головы слева направо.
Апельсин, сухарики, свёкла, молоко, сыр, кока-кола, груша, мясо.
– Какие слова женского рода прозвучали?
– Какие слова мужского рода прозвучали?
– Какие слова среднего рода прозвучали?
VI. Работа над пройденным материалом.
1) Перед вами схема предложения.
Кто? что делает? какой? что?
– Составьте предложение, в котором дополнение, отвечающее на вопрос что?, обозначает полезный продукт питания. Это дополнение согласуется с определением, отвечающим на вопрос какой?. Значит, какого рода будет существительное, отвечающее на вопрос что?.
Обезьяна ест жёлтый банан.
Мальчик ест зелёный огурец .
Катя ест спелый апельсин.
– Запишите одно предложение по выбору в тетрадь.
– Назовите словосочетания, которые встретились в вашем предложении.
– Каких два слова нельзя назвать словосочетанием?
– Определите род существительных в вашем предложении.
А сейчас отгадайте загадку.
Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и чёрный, он и белый,
А бывает подгорелый. (хлеб)
У. Трудно представить нашу жизнь без хлеба. Народ сложил много пословиц о нём.
– Какие пословицы о хлебе вы знаете?
Хлеб хлебу брат.
Худ обед, когда хлеба нет.
Хлеб – батюшка, вода – матушка.
Хлеба ни куска, так и в горнице тоска.
Хлеб да вода – мужицкая еда .
3) На с. 20 вашего учебника найдите упражнение 406. Прочитайте рассказ о хлебе.
У. Определите главную мысль текста.
Д. Чтобы вырастить хлеб, надо приложить много сил.
– Первое предложение записываем с комментированием.
– второе и третье предложение списать учениками первого варианта;
– третье и четвёртое предложение списать ученикам второго варианта.
Последнее предложение записываем под диктовку.
У. Над именами существительными укажите род.
Взаимопроверка.
4) У каждого из вас на столе лежит булочка.Эта булочка не простая. Она с орфографической начинкой. Вставьте пропущенные орфограммы в словах:
- муч…ной
- м…сной
- бруснич…ка
- з…рнистый
- печен…е
- вкус…ный
- скорлу…ка
- капус…ный
- ж…лток
- п…мыл
- об…едки
- зап…х
- …чистил
- кушан…е
- чудес…ный
- а…….етит
У. Мучные изделия содержат много калорий, которые приводят к избыточному весу. Предлагаю всем вам немного подвигаться
VII. Физминутка. (под музыку)
Кто не любит танцевать
И не дружит с физкультурой,
Тот не должен и мечтать
Стройной обладать фигурой.
Кто конфеты, сухари
Уплетает без стесненья,
У того несчастный вид
И плохое настроенье.А мы все любим веселиться,
Посмотрите на нас.
Любимый танец хип-хоп
Мы танцуем просто класс!
Хип-хоп – ля-ля-ля.
Топ-хлоп – два ноля.
Бух-бах – та-ра-ра.
Мы танцуем до утра.
5) Особенно полезно играть, активно двигаться на свежем воздухе. Посмотрите, сколько забав подарила нам зима! Это катание на коньках, на лыжах, на санках.
(Обзор детских фотографий.)
– Предлагаю заглянуть в один из двориков.
(На доске появляется иллюстрация на тему « Зимние забавы.»)
– Кто изображён на рисунке?
– Что делают дети?
– Составьте повествовательный текст по данному рисунку. Озаглавьте его.
Самостоятельная работа учащихся.
Заслушивание лучших работ.
У. Определите род существительных, которые встретились в вашем тексте.
VIII. Итог урока. Домашнее задание.
– Как определить род существительных?
– Эти знания помогут вам выполнить дома упражнение 405 на странице 20.
IX. Рефлексия.
У. У каждого из вас на столе есть модель градусника для измерения температуры тела. Когда человеку плохо, тревожно, температура поднимается до 38, 39, 40, 41.
Если нет тревоги, всё хорошо, температура 36,6. Температура у человека может быть и 35. При такой температуре человек испытывает усталость, отсутствие интереса и желания что-либо делать.
– Измерьте температуру своего тела.
– Большинство ребят в классе чувствуют себя хорошо.
– Благодарю всех за работу. Будьте здоровы! Урок окончен.
г Фролово
2012-2013 учебный год
Конспект урока по русскому языку в 4 классе
Тема: Род имён существительных. Существительные общего рода.
Цель урока
- Познакомить учащихся с существительными общего рода, их особенностями. Сформировать умение находить существительные общего рода в тексте, умение мыслить логически, сравнивать, обобщать. Обогащать и развивать речь учащихся. Воспитывать доброжелательность, интерес к русскому языку.
Оборудование: . Мультимедийный проектор, ноутбук, экран,орфографические словари, цветные карточки для осуществления обратной связи,памятка-алгоритм
Тип урока: усвоение новых знаний
Ход урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД |
1)Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности | У
: - Готовы ль вы начать урок? У : Начинаем урок русского языка | Цель : создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс Личностные УУД Коммуникативные УУД |
|
2)Актуализация знаний | 1) Ввод в тему. О какой части речи будем говорить на уроке? Угадайте! Я в языке одни предметы называю, Запомните, друзья, вот главный мой секрет: Когда процесс и признак я обозначаю, То их всегда вам представляю как предмет. 2) Тест (приложение 1) Мы продолжаем изучение имени существительного, и вы уже достаточно много знаете об этой части речи. Мне приходилось слышать такой ответ: «Имена существительные изменяются по родам, числам и падежам». Верно? Действительно, в русском языке, в отличие от английского, финского, турецкого, армянского, узбекского, где нет деления по родам, существительные относятся к одному из трех родов. Как же можно определить род существительных в предложении? Определите, какого рода эти существительные, допишите окончания. (Слайд №2) Легк.. тюль Больш…. кенгуру Больн…мозоль Детск….. шампунь Свеж…. кольраби Горяч…кофе (Проверка выполнения задания) (Слайд №3) | Об имени существительном Нет. Имена существительные относятся к одному из трех родов: мужскому, женскому или среднему. Род существительного в словосочетании и предложении можно определить по именам прилагательным и местоимениям , которые с ним согласуются. В тетрадях записывают словосочетания и вставляют окончания | Цель: организовать актуализацию изученного материала, достаточного для изучения нового материала Личностные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД |
3.Проблемное объяснение нового материала 4.Построение проекта выхода из затруднения | Посмотрите на словосочетания (слайд № 4) Допишите окончания Ужасн…плакса больш.. задира страшн.. соня сильн.. забияка . (2 ученика работают на обороте доски, затем объявляют результаты классу) Проверим, какие вы вставили окончания. Почему окончания разные? Что надо сделать, чтобы было понятно, какое писать окончание? (Указать на пол) | Так мы можем назвать и мальчика, и девочку, Лицо и мужского, и женского пола. Поэтому и прилагательные стоят то в мужском, то в женском роде) | Цель : 1) зафиксировать причину затруднения 2) организовать диалог по проблемному материалу 3)организовать уточнение и согласование темы урока 4)соотнесение нового знания с правилом в учебнике Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД |
5.Этап изучения новых знаний Работа с учебником | Давайте поработаем с учебником. Найдите упр.99.Нас просят разобраться в любопытной особенности существительных. 1 склонения? Вы готовы это сделать? Какого же рода слово неряха? Поработайте с предложениями.. Опять эта неряха измазала тетрадь Опять этот неряха измазал тетрадь. Какой вывод сделали? Что на это указывает? Как Вы это поняли? Так какого же рода существительное неряха? Давайте придумаем как их можно назвать - Ваши предложения. Как, на ваш взгляд, будет звучать тема урока? Назовите тему нашего урока…(Слайд 5) Чтение правила стр.150. | В первом предложении идет речь о неряхе-девочке Во 2 предложении неряха - мальчике Ответы детей Предложения детей | Цель Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД |
6 Физминутка | |||
7.Первичное закрепление нового материала | Работа со словами. (слайд № 6) Нет ли существительных, которые относятся то к мужскому, то к женскому роду, среди слов драчун, забияка трус, трусиха трусишка? Какого склонения эти слова? Докажите. | Ответы детей | Цель : организовать усвоение детьми нового материала Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД |
8 Работа с орфографическим словарем. | Как род данных существительных указывается в орфографическом словаре? У вас на столах лежат орфографические словари. Откройте с.174 и найдите существительные общего рода. Прочитайте их. Все ли слова вам понятны? | Чтение и объяснение слов | |
9.Работа с лексическим значением найденных слов | Составить с 2-3 существительными предложения (устно). | Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД |
|
10.Закрепление изученного материала 1)Упражнение «Угадай слово»: | Продолжаем знакомство с существительными общего рода - по толкованию лексического значения угадать существительные общего рода, записать в тетрадь в столбик в соответствии с номерами предложений. Подсказка на доске (слова написаны в столбик). 1)Очень трудолюбивый, старательный человек.(трудяга, работяга 2) Умный человек. (умница) 3) Тот, кто много и часто плачет. (Плакса) Будем учиться правильно употреблять существительные общего рода в своей речи? Давайте разработаем алгоритм правильного употребления существительных общего рода в речи (запись на доске). | Цель : организовать выполнение учащимися типовых заданий по новому материалу Познавательные УУД Личностные УУД Коммуникативные УУД Цель: расширить представление учащихся о существительных общего рода и формировать умение классифицировать слова по типовым значениям. |
|
11 Групповая работа | На столах у вас лежат памятки, вы можете воспользоваться и ими при выполнении следующего задания. Задание: спишите, дописав окончания прилагательных. Обозначьте род существительных общего рода. 1. Серёжа - кругл... сирота. Катя - кругл... сирота. 2. Ваня - больш... забияка. Марина - удивительн.. забия- 3. Витя - больш... умница. Моя сестра Света - больш... умница. | Цель : организовать выявление типов заданий, где возможно использовать новые знания Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД |
|
12.Рефлексия | Что нового вы узнали сегодня на уроке об имени существитель- ном? А что значит - правильно употреблять в речи существительные общего рода? Сколько же родов в русском языке? Ответ дайте в виде схемы (на листочках). Объявление оценок за урок. - Поднимите карточки, кому понравилась своя работа на уроке. | Работают на листочках Поднимают цветные карточки | Цель : организовать фиксацию нового материала,изученного на уроке Личностные УУД |
13.Домашнее задание | Упр.101.по заданию учебника, составьте свои 2 предложения со словами общего рода, правило стр.150 | Цель : закрепление нового материала |
Список использованной литературы
1., Методический комментарий к учебнику русского языка для 4 класса. Пособие для учителя начальных классов (Система –) М.: Вита – Пресс, 2011.
2., Русский язык: Учебник для 4 класса начальной школы (Система –): В 2 –х кн. Кн.1. – 7 – е изд. - М.: Вита – Пресс, 2008.
Приложение 1
.Имя существительное – это...
4.Найди ошибку.
а) м. р. – скрипач, аккордеон , кофе; б) ж..р. – земляника, зеркало, жизнь;
в) ср. р. – яблоко, желание, подземелье.
5.На конце имен существительных какого рода после шипящих пишется Ь знак?
а) Мужского рода; б) среднего рода; в) женского рода.
6.В каком падеже стоят имена существительные в словосочетаниях: осмотрели город, библиотеку, крепость; поеду в Калугу, в Казань, в Оренбург?
а) в именительном; б) в винительном; в) в родительном.
Приложение 2. Словарик имен существительных общего рода.
бедняга калека неумеха ревушка
бедняжка каналья неумейка ровня
белоручка коротышка обжора самоучка
бродяга кривляка одиночка сирота
брюзга кровопийца писака сладкоежка
всезнайка кроха пискля сластена
выскочка лакомка плакса соня
горемыка левша подлиза сутяга
грязнуля лежебока подпевала тараторка
душенька молодец полусирота тезка
егоза молодчина попрошайка тихоня
ехида мямля почемучка трещотка
ехидна невежа привереда трудяга
жадина невежда придира тупица
жадюга невеличка пройдоха умница
забияка невидимка проныра ханжа
задира недотепа простофиля хапуга
зазнайка недотрога пустомеля хвастунишка
заика недоучка пьяница хитрюга
замарашка неженка работяга худышка
зевака незнайка разиня цареубийца
злюка непоседа растеряха чистюля
злючка неровня растяпа шельма
зубрилка неряха рева юла ябеда
