「春の自然は不思議がいっぱい」をテーマにシニア言語療法グループで自然（環境）に親しむレッスン
予備作業：
朝の会話:
「I. レヴィタン「行進」と I. グラバール「二月の紺碧」の絵画の比較分析、春の最初の兆候、鳥の行動の変化、森の動物たちの生活、春の到来に伴う昆虫。 」
書籍コーナーでの作業:
早春の写真イラストを見ながら これらの絵には早春のどのような兆候が見られるかについての会話。
小説を読む:
N.スラドコフ「春の喜び。 クリーク"。
E.シム「ソーラードロップ」。
G. スクリビツキー「森林伐採地にて。 嬉しいバグ。 春"。
N.パブロワ「ブッシュの下で」。
自然地域での作業:
植物の成長、芽の発達を監視し、玉ねぎや花の苗を植えます。
ストーリーを教えるゲーム:
「テレビレポーター - ルジニキ村の通りからの春のレポート」; 「庭師」。 "あまり"。
あるきます：
雪の観察。
太陽を観察する。
雲を観察する。
融解水の観察。
木の芽の観察。
バードウォッチング。
解凍されたパッチ内の草の観察。
気象観測。
ソフトウェアのタスク:
教育:
生物および無生物の自然における春の変化についての子供たちの知識を強化し、拡大する。
無生物と生きている自然の変化の間のつながりを確立し、それらの順序を確立する能力を開発する。
特定のトピックについて自分の視点を表現し、自由にコミュニケーションする方法を学びます。
子供の語彙を活性化します。
教育:
一貫したスピーチ、思考、視野、観察、好奇心を養います。
美的感覚を養う 環境視覚および聴覚受容体を介して。
開発する 触覚、細かい運動能力、調音器官。
認知的な興味を育みます。
教育:
子どもたちに環境文化を育むこと。
自然への愛と敬意を育みます。
装置：
A.S.プーシキンの詩「春の光に導かれて」。
伴奏：ヴィヴァルディ「春」、ウクライナ民謡「ヴェスニャンカ」の音楽付き蓄音機、鳥の声、小川のせせらぎの録音。
ロッカーアームのスプリングモデル:
太陽、春の小川、鳥の到来、スノードロップの咲く空き地。
春に関するデモンストレーション画像、春の兆候を示す図。
折り紙：花（スノードロップ）、鳥。
レッスンの進み具合：
整理の時間。
旅行への招待状: (カーペットの上で輪になる子供たち)。
教育者:
皆さん、今日のレッスンでは、私たちはエキサイティングな旅に出かけます。 一年で最も素晴らしい時期に、私たちは自然について話し、自然の音に耳を傾け、自然を知ります。 そして、今年が一年でどれほど素晴らしい時期であるかは、これからわかります。
ヴィヴァルディ「春」の音楽が静かに流れ、先生がプーシキンの詩を朗読します。
春の光に導かれて
周囲の山々からはすでに雪が降っています
濁流を通って逃げた
水浸しの草原へ。
自然の澄んだ笑顔
彼は夢を通してその年の朝を迎える…。
空は青く輝いています。
まだ透明な森
まるで緑色になっていくようです。
教育者:
今年の今朝は何ですか？
子供たち：
教育者:
なぜ詩人は春をそう呼んだと思いますか?
子供たち：
すべてが目覚め、生命が吹き込まれ、花開きます。
教育者:
これであなたも私も少し目覚めて元気になります。 窓を開けましょう。 外は静かで明るいです。 空気はきれい、きれい、新鮮です。 息を吸いましょう、吐きましょう。 深呼吸しましょう、吐き出しましょう。 春になるとなんと呼吸が楽になることでしょう。 では、舌の練習をしてみましょう。 朝早く、舌が起きて、体操をし、生地をこね、パンケーキを焼き、広げました おいしいジャム、お茶を飲み、歯を磨き、散歩に行きました。 「春ですね。食べましたが、庭からです。」
教育者:
さあ、春の旅行の準備が整いました。 春は嬉しいですか？ どうするか教えて？
ロッカーアーム上のスプリングモデルの操作
教育者:
皆さん、私たちは正しいルートを選択する必要があります。 私たちの写真に注目してください。 彼らは何を示しているのでしょうか？
子供たち：
自然界に春の兆し。
教育者:
春の訪れはどこから始まるのでしょうか？
子供たち：
太陽がより明るく輝き始めます。
教育者:
そんな写真を探してみましょう。
ほら、サンシャイン！ (写真 I に進みます)。
それはどんな感じですか？ （明るい、春、暖かい、愛情深い、晴れやかな、親切）。
ロシア人は愛情を込めて太陽を何と呼びますか? (サンベル、サンバケツ。サンレッド)。
教育者:
そして今度は目の体操をします。
目の体操「サニーバニー」
私の晴れやかな小さなウサギ、
（手のひらを前に伸ばします）
手のひらに飛び乗ります。
私の晴れやかな小さなウサギ、
(手のひらに乗せる 人差し指一方）
小さい、赤ちゃんみたい。
鼻の上、肩の上でジャンプします。
ああ、暑くなってきたね！
額に飛びついて、また
肩に乗りましょう。
（指の動きを目で追います：鼻へ、一方の肩へ、額へ、そしてもう一方の肩へ）
それで私たちは目を閉じました、
(手のひらで目を覆う)
そして太陽はこう遊びます。
光線で頬が熱くなる
優しく温まります。
（目を大きく開けて）
教育者:
太陽が輝き、私たちの土地に暖かさを与えてくれました。 雪はどうなったの？ （雪が溶け始めました）。 雪はどうなりましたか？ (汚れている、灰色、緩んでいる、ベタベタしている、濡れている、冷たい)。 雪はどうなりましたか？ （雪が川に変わりました）。
教育者:
みんな、座って、楽になって、ストリームがどのように歌うかを聞いてみましょう。 ストリームについて何が言えますか? 彼はどういう感じ？ （速い、せせらぎする、青い、おしゃべり、リンギング、透明、冷たい） なぜ彼らは彼が「走る」と言いますか？ 誰が走れるでしょうか？ （人間、動物、足を持つもの、足が走るもの）。
小川には足がありません。 なぜ彼らは彼のことを「走っている」と言うでしょうか？
子供たち：
流れが早いから。
教育者:
この場合、「実行」という単語は次のように使用されます。 比喩的な意味。 「走る」という言葉が比喩的な意味で使われたのを覚えていますか? （時間が経つのは早い）「時間が経つのは早い」とはどういう意味ですか？ （子どもたちの答え）。 右。 これは、時間があっという間に過ぎていくことを意味します。
指体操「ルチーク」
太陽は優しく笑い、
(人差し指で空中に円を描きます)
より明るく、より熱く輝き、
（開いた手のひらを見せる）
丘から大音響で降り注ぐ
（右手の人差し指を左手の手のひらに沿ってなぞります）
おしゃべりな流れ。
（左手の人差し指を右手の手のひらに沿ってなぞります）
私はせせらぎ、せせらぎ、せせらぎをしています、
（手のひらを前に出し、指を小刻みに動かす）
スムーズに石を研ぎ、
（手のひらをこすり合わせる）
青いリボンのように逃げ出すよ
（手のひらを持った「蛇」）
お腹いっぱい川に身を投じます。
(左右に分けた手のひらを合わせます)
うちの水は美味しいよ
（マッサージ 親指他の）
酔うために身を乗り出してください。
（手を握りながら傾ける）
川は草をかき混ぜ、
（私たちは指を動かします）
流れが私を呼んでいる。
(手のひらを左右に滑らかに動かす)
教育者:
春には雨が降りますか？
子供たち：
教育者:
彼はどういう感じ？ （暖かい、強いなど） 春の雨が去りました。 自然界では次に何が起こるでしょうか？
子供たち：
解凍されたパッチが表示されます。 スノードロップが咲き、草が現れ、他の花が現れ、木の葉が開きます（次の写真に進みます）。
体育の授業「花」
辺りは静寂に包まれている
私たちは今、草原に出ています。
暖かい太陽の光を受けて、「花」が咲き始める「花びら」：準備 右手– 伸ばした指を折りたたんだ手 – 「芽」）。
ゆっくりと“花”が咲き始める、、、、、。 （教師が長い呼気を実演する）。
笑顔。 歯を見せてください。 舌の先を下の歯に押し付けます。 「花」が咲いている… 咲きました。
「花」を太陽に見せます（手を上に上げ、手を円を描くように動かします）。
見て！ また一つ「花」が咲きます( 左手、演習を繰り返します)。
しかし、その後、雲がやって来て、太陽を覆い、花びらが閉じました。
「陽気な雨」が降り始めました（腕を上げて横にジャンプ）（喜びと楽しい気持ちを感じて）
穏やかな風が起こり（横に傾き、手を上げる）、速度が上がります-ハリケーン（最初は喜び、次に不安）。
「稲妻が光った」（メインスタンスから、腕の鋭い動きでさまざまな方向に突進します。（勝利と強さを感じる）。
風が雲を追い払った「太陽が目覚める」（しゃがんだ状態からゆっくりと立ち上がり、つま先立ちで「太陽」に向かって両腕を前方、上方に伸ばします（新しい日の誕生の喜びを感じてください） 。
教育者:
春には他に何が起こるでしょうか？
子供たち：
鳥が飛んで来ています。
教育者:
私たちはどうやって鳥と出会ったのでしょうか？ （彼らはあだ名を歌い、詩を読み、春の兆しを語り、巣箱を吊るしました）。 鳥のさえずりを聞いてみましょう 春の森。 あなたはどんな渡り鳥を知っていますか？ (ムクドリ、ミヤマガラス、ツバメ、ヒバリ、カッコウ)。
ゲーム「善と悪」
鳥が私たちから飛んで行ったら何になるでしょうか？ （冬は寒く、風や雪から身を隠す場所がありません。冬にはすべての昆虫が眠っているので、鳥には食べるものがありません。そして南は暖かいです）。 鳥が私たちから飛び去るのは何が問題なのでしょうか？ （鳥の姿は見えず、さえずりも聞こえません。多くの鳥が困難な道に耐えられずに途中で死んでいます）。
教育者:
そして、本当に暖かくなったら、森に誰が現れるでしょうか？
子供たち：
昆虫（蝶、虫など）。
教育者:
あなたと私は「春の兆し」と呼ばれる道を歩いてきました。
教育者:
空き地に座ってリラックスしてこの写真を見てみましょう。 春は詩人や音楽家にインスピレーションを与えます。 今日は春に関する素晴らしい詩と音楽を聴きました。 そして、あなたと私はアーティストになって、自分たちで春の絵を描きます（絵「春について」のデモンストレーション）。
教育者:
それは何を示していますか?
子供たち：
春の森。
教育者:
皆さん、秘密をお教えしますが、アーティストは春の絵を完全には描ききれていませんでしたが、あなたと私ならそれをさらに美しく完全なものにすることができます。 （子供たちはトレイからステッカーを写真に撮り、それを見て、一枚ずつ貼り、春の兆しに名前を付けます。太陽が明るく輝いています。雪解けのパッチが現れ、スノードロップが咲きます。クマが目を覚まし、巣穴から出てきます。ウサギ;）。
教育者:
皆さん、春に関することわざやことわざを何か知っていますか? （子供たちが呼ぶ）。
春の日は一年を養う。
春の雨は決して多すぎることはありません。
春に喜んで働く人は、秋には豊かになるでしょう。
たくさんの水 - たくさんの草。
山のルーク - 春は庭にあります。
柳の綿毛を見た - そして春が来た。
ツバメは春を始め、ナイチンゲールは夏を終わらせます。
春の季節です - 庭から食べました。
3月は水、4月は草、5月は花。
教育者:
春に関することわざにはそれだけ民間の知恵が詰まっているのです。
教訓を要約すると:
教育者:
皆さん、春の旅も終わりました。 何が一番好きでしたか？
子供たち：
小川のせせらぎを聞いてください。 春の兆しを感じる写真をご覧ください。 森の開拓地に咲く花になること。
教育者:
教えてください、自然界に現れる最初の春の兆候は何ですか?
子供たち：
春の太陽。 光るだけでなく地球を温めます。 そして冬の眠りからすべてが目覚め始めます。
教育者:
（ボードに掛かっている絵に注目してください）。
春の兆しがたくさん詰まった絵をあなたと私で「作りました」。 何て言えばいいでしょうか？ （私たちは子供たちの提案を聞きます）。
教育者:
まさに春が到来しています。 そして、あなたと私は、長い間それを賞賛し、その音に耳を傾け、春の自然の中を旅し、太陽、鳥の到着、川のせせらぎ、最初のスノードロップを楽しむでしょう。
教育者:
皆さん、私たちの牧草地に春のスノードロップがどれだけあるか見てください。 アップリケの授業で自分たちで作りました。 素敵な春との出会いの記念に、ゲストに贈りましょう。 （子供たちは与えます）。
上級グループ「Spring Concerns」の GCD の要約。子どもの活動の種類: ゲーム、コミュニケーション、生産性、認知研究、フィクションの認識。
目標: 野菜に関する子供たちの知識を継続的に拡大し、豊かにする。
目的: 色や形で区別することを学びます。 子どもたちの理解を広げる 季節労働庭や菜園で。 植物が何から成長するのかについて子供たちの理解を明確にする。 種のまき方を子供たちに教え続け、太陽、水、暖かさなど植物の成長に必要な条件を子供たちに理解してもらいます。 ～への関心を育てる フローラ、働きたいという願望。
準備学習：観葉植物の観察、イラストを見る、野菜のなぞなぞ、「トマトはどんな形で食べるの？」という会話、 教訓的なゲーム「トップス＆ルーツ」。
材料: 土の入ったカップ、種の入ったロゼット、水の入ったじょうろ、木の棒。
語彙の仕事: 穴、苗木、庭師、花屋、野菜栽培者。
計画された結果: 興味を持って野菜に関する謎を解く、ゲーム中に教師や仲間と友好的に交流する、仕事で自主性を発揮する。
GCD の移動:
はじめに教師：
雪だるまが溶け、草原が生き返り、
その日が来る、それはいつ起こるのか？
子どもたち：春に。
教育者：そうです、春です。 今日は春について、そして人々の春の悩みについてお話します。 皆さん、春の月を教えてくれるのは誰ですか？
子供：3月、4月、5月。
教育者: そうです、3 月、4 月、5 月ですが、太陽は明るくなっていると思いますか?
子どもたち：はい。
教育者: そうです、春になると日が長くなり、太陽が明るくて暖かくなります。 今日は庭の春の雑事についてお話します。
果物がどこで栽培されているか教えてください。
子どもたち：庭で。
教育者: 庭で働く人々を何と呼んでいますか?
子供たち：庭師。
教育者: 野菜はどこで栽培されていますか?
子どもたち：庭で、畑で。
教育者: 野菜を栽培している人のことを何と呼びますか?
子どもたち：野菜栽培者。
教育者: 今日、私たちは小さな野菜栽培者になって苗を準備します。なぞなぞを推測してどれを見つけるか:
我が家の庭のように、
謎が増えてきました。
ジューシーで大きくて、
彼らはとても丸いです。
夏には緑に変わりますが、
秋になると赤くなります。
子どもたち：トマト。
そうです、5月に彼らは私たちの苗を庭の地面に植えます。
教育者: アメリカの発見後、トマトはペルーとメキシコで栽培され始めました。 観葉植物ヨーロッパに持ち込まれました。 しかし、180年前から、最初にそう呼ばれていた熟した美しいベリーが非常においしいことは誰もが知っていました。 ビタミンAとビタミンCが豊富です。 したがって、3月の終わりと4月の初めに、種子は特別な温室に植えられ、夏の終わりまでに熟す時間があります。 トマトは一年草です。 種子の発芽にはプラス22、23度の温度が必要です。 トマトはよく育ちます ゆるい土。 トマトには暖かい気候が必要であることはすでに述べましたが、 良い土壌、 暖かい。 みんな、教えて、私たちのグループは暖かいですか？
子どもたち：はい。
教育者: 教えてください、私たちの種が発芽するには他に何が必要ですか?
子どもたち：水。
教育者：はい、そうです、それだけです。 必要な条件あなたと私には、水、土地、暖かい部屋があります。 皆さん、少し休みましょう。 ボールを使った屋外ゲーム「そんなことはない」。
夏には霜が降ります - いいえ
冬には雪 - はい
夏には霜が降ります - いいえ
春の落葉
秋の吹雪
春の霜
夏の雨
春の雷雨
冬の露
夏には蕾が――
（種を植える順序のアルゴリズムはフランネルグラフ上に配置されます。すべての動作が声に出されて、子供たちが繰り返し、子供たちは独立して作業を行います。）
教育者: みなさん、あなたのテーブルには必要なものがすべて揃っています。テーブルに行って自分たちで仕事をしましょう。 種子は特別な温室に植えられていると言いましたが、種子を自分で提供する温室を準備し、箱をフィルムで覆い、追加の熱と湿気が発生します。
私の手にはトマトの植え付けの観察カレンダーがあり、そこであなたと私は苗の発芽と成長を祝います。 そして、外気温がプラス15度、プラス20度になったら、屋外に植えて、夏の間はそこで世話をし、秋に収穫します。 これでレッスンは終わりました、今日はみんなよく頑張りました。
結果：
レッスンで一番気に入ったことは何ですか。トマトの種を植えるのは難しかったですか? （子どもたちの答え）
NOD「春の交響曲」あらすじ
(シニアグループ/ 教育分野の統合: 認知、コミュニケーション、仕事、社交化、安全)
ソフトウェアのタスク:
1.教育分野「認知」：
知覚、つまり物体と環境の間のつながりを確立する能力を発達させます。
～する能力を開発する 検索活動;
新しいものへの興味を育みます。
手と目の協調性を向上させます。
10 以内の序数を数えるスキルを向上させます。
2.教育分野「コミュニケーション」：
単語やフレーズを明確かつ明確に発音する能力を開発します。
新しい知識を獲得するために子供たちが率先して行動する意欲を奨励します。
日常、自然史、社会の語彙を豊かにする取り組みを続けます。
子どもたちに文中の単語を調整する練習をさせます。
教師や仲間と対話し、友好的で正しい対話者となる能力を養う
3. 教育分野「労働」：
以前に学んだ工芸品の作り方を積極的かつ創造的に応用する能力を開発します。
廃材から工芸品を作るときにマーキングを扱う能力を強化します。
独立性を促進します。
勤勉かつ正確に作業を実行し、使用した機器を片付ける能力を開発します。
4. 教育領域「社会化」:
強い意志の資質を養う：自分の欲望を制限し、大人の要求に従い、満たす能力 確立された基準行動、行動において前向きな模範に従います。
子どもたちの間に友好的な関係を育みます。
5. 教育領域「セキュリティ」:
安全な使用スキルを開発する 家庭用品：ハサミ、虫眼鏡。
設備: マルチメディアインスタレーション、タスク付きプレゼンテーション、虫眼鏡、眼鏡、顕微鏡、テーブル、花と昆虫の模型、「バンプ」、花、色付きボール紙、紙、はさみ、スティックのり、油布。
予備作業：
花を知る：牧草地、庭、屋内。
プレゼンテーション「Primroses」の鑑賞とディスカッション。
シリーズ「シーズン」の映画「エイプリル」を鑑賞。
型紙を使ってダンボールでお花を作ります。
GCD の移動:
教育者:
- みんな、今日は何人のゲストがいるか見てください、彼らに挨拶してください（子供たちが挨拶します）。
- ああ、これは何の箱ですか？ （パッケージ）
そうです、皆さん、誰から来たのかということです。 この荷物は私たちを素晴らしい研究室に連れて行ってくれる教授からのものです。 どうして...と思うのですか？ （何か新しいことを学び、見ること）。
- パッケージを開けて、何が入っているか確認してみましょう。
先生：小包を開けて帽子を取り出します。
教育者:
皆さん、これらの帽子は、私たちがおとぎ話のような研究室に行き着く専門家になるのに役立ちますが、知識を持っている人だけがそれを着用します。
皆さん、画面にどんな数字が表示されたかを見てください。おそらく教授は、私たちがそれを知っているかどうかを確認したいのでしょう。 好きな番号を付けましょう。
1 人の子供が数字に名前を付けると、教師が次のようにタスクを開始します。
ゲーム「四輪」。
教育者:
はい、これは単なる数字ではなく、ゲーム全体です。このゲームを開いた場合は、ここで追加の花を見つけるのに役立ちます。 （スズラン、サクラソウ、母親と継母は野生の花で、フィカスは屋内の花であるため、ここには追加のフィカスの花があります）。
教育者:
- よくやった、そうです、これがあなたをエキスパートに変えるキャップです。
ゲームは 3 回繰り返されます。
ゲーム「カウント」
教育者:
次に、番号 (1) を開きます。 これは、何色描かれているかを数えるゲームです。 どの花を数えますか? （タンポポを数えます。タンポポが 1 つ、タンポポが 3 つ、タンポポが 6 つ）。
ゲームは 3 回繰り返されます。
教育者:
- よくやった、そうです、これがあなたの帽子です。
ゲーム「花の咲く場所」。
教育者:
ここで数字 (5) を選択します。 そしてこのゲームでは、木に対して花がどこに生えているかを見て言う必要があります。 （花は木の右側に生えています。）
よくやった、キャップを取りなさい。 皆さん、帽子をかぶっているということは、皆さんが専門家になって魔法の実験室に入ることができるということです。
子どもたちは教授が待つテーブルに行きます。
教授: 皆さんは森と草原のサクラソウについて知りましたが、庭のサクラソウもあります。 そして、私はあなたにサプライズを用意しました。温室からこのサクラソウを 1 つ持ってきました。それはサクラソウと呼ばれています。 サクラソウには花序があります 異なる色（袋を鉢から一つずつ取り出し、子供たちは花序の色に名前を付けます：黄色、ライラック、バーガンディ）。
花がどのような部分で構成されているかを思い出してみましょう。 植物の目に見えない部分の名前は何ですか? （根） （透明な容器に植えられた植物を調べる子どもたち）
-根はどのように見えますか？ 花植物? (弦の上で)
花の根元からは何が生えているのでしょうか？ （幹）
サクラソウの茎は1本ではなく、多数あり、その先には葉が付いています。 葉っぱをじっくり触って、その感触を伝えてみませんか？ (ふっくら、ふわふわ、ビロードのような)
そして、別々の茎に花があります - それらは小花柄と呼ばれます。 花を見てみましょう。 花びらは何枚ありますか？ （5、6個）花の真ん中には何がありますか？ （子どもたちの答え）
花の真ん中に花粉があります。 虫眼鏡を使って花粉をよく観察してみましょう。 （子供たちは花を眺める）
―花粉はどんな感じですか？ （小さな砂粒やボールに）それは何色ですか？ （黄色）
ほとんどすべての花には花粉があります 黄色。 では、花粉を顕微鏡で見てみましょう。 事前にすべてを準備しました。 そして何が見えるでしょうか？ （子どもたちの答え）あなたと私の観察が一致したことがわかり、これを表に表示することができます。 (1 人の子供は花粉の色を表示し、もう 1 人は形状を表示し、3 人目はサイズを表示します)
- 皆さん、なぜ植物は花粉を必要とするのですか? （子どもたちの答え）
花粉は植物の受粉と種子の形成に必要です。 誰が植物に受粉するのか知っていますか? （虫）これがどうやって起こるのか知りたいですか？ （はい）花をすべて取ってください、そうすれば私は蜂を受け取ります。 私たちの実験で使用する花粉は普通の小麦粉です。 あなた、小麦粉の皿に花を浸します。そうすれば、蜂があなたの花に飛んできて、その上に座り、足を動かします。そして、蜂が飛び立つと、花粉が花の上に残ります。 彼女は次の花に飛び、次の花に飛び、次の花に花粉を移し、それぞれの花に受粉します。 ミツバチは一生懸命働いて飛んでいます。
～そしてその先には新たな出会いが待っている、さあ行こう！
体操。
私たちはあなたと一緒に森へ行きます。
ここには奇跡がたくさんあるよ！
私たちは森の端に座っていました、
私たちは辺りを見回しました。
あそこ、小さな子どもたちの近く、ハンモックの近く
花が咲いています。
段差を飛び越えていきます。
花を集めて花束を作りましょう。
忘れてはいけません
ただ花を手に取ってください。 (ハンモックからハンモックへジャンプ。ハンモック 4 つ)
前に進みましょう -
道は私たちを遠くまで呼んでいます。
右を見て、左を見て、
かがんで座って、
花を一つずつ集めてみましょう。
そしてまた旅に出ます。
前にいるのは誰ですか？
私たちは誰を訪ねて来たのでしょうか？
ヴァシリスの子供たちと会った。
ヴァシリサ:
親愛なるゲストの皆様、こんにちは。 お会いできてとても嬉しいです。 どれの 美しい花束あなたが集めました。 段差を飛び越えるのは怖くないですか？ 花束の中には何本の花がありますか？ (5色)
- 何回の段差を乗り越えましたか？ (5つのバンプ。)
ヴァシリサ:
- どうやって調べたんですか？バンプを数えたんですか？
(各ハンモックから 1 つの花を摘みました。5 つの花は 5 つのハンモックを意味します。)
ヴァシリサ:
よくやった。 あなたは気配りがあります。 花を贈るのは良いことですが、道中で花が花束から落ちて紛失してしまうこともあります。 どうしたらいいの より良い花束保存？ （子どもたちの発言）。 花かごを作ることをお勧めします。
- それで、私たちはこれからやるべきことがあります。
君を信じてる。 いつものように。
あなたは私たちに熟練しています
これですべてがうまくいきます！
ただ忘れないでください
すべてを一緒にやってください。
- テーブルに行きましょう。 あなたと一緒にどんなかごを作るか見てみましょう。
サンプルを表示します。
- その女は何を持っている？
・箱、取っ手はございます。
ヴァシリサ:
- ブランクを見て、何が見えるか教えてください。
- 単純な影付きの長方形が表示されます。
ヴァシリサ:
影付きの長方形は、切り取る必要があることを示します。 このように（ショー）。 単純な長方形は、作業をスムーズに進めるために、最初にすべてのストリップをこのように切り取り (表示)、次に切り取ります (表示) ことを示します。 まず片側を行い、次に反対側を行います。 ほら、赤い線を超えてはいけません。 彼女は「やめて、これ以上は進めない」と言います。 ブランクはこのようになりました（表示）。 次に、このように外側のストリップを互いに接続します (表示)。 そして残りをすべて真ん中に接着します。 まず片側、次に反対側です。 ゆっくりと慎重に押しながら作業します。 ボディの準備ができたので、ハンドルを接着します。 こんな感じでできます（デモ）。 または、次のようにすることもできます (表示)。バスケットを装飾する必要があります。 どうやって？ 自分のためだと思います。 好みの詳細を選択します。 これで花をバスケットに入れることができます。 手芸は好きですか？ どこから作業を始めるか思い出してみましょう。
- ワークの準備。
ヴァシリサ:
- ハサミを使うときのルールは何ですか？
- 持ち上げることはできません 鋭い端上
- ハサミが不要な場合は、スタンドに入れてください。
- ハサミを振ることはできません。
ヴァシリサ:
- よくやった。
怠けるな、急ぐな
そして本題に取り掛かります。
少し働かなければなりません
そしてそれはバスケットになります
前例のない美しさ。
お花が入りますよ。
子どもたちの自主制作。
ヴァシリサ:
- なんて素晴らしい仲間たちなんだろう！ 私たちがどれだけ頑張ったか。 あなた自身も自分のバスケットは好きですか？
に戻りましょう 幼稚園.
ヴァシリーサは子供たちを見送る。
教育者:
それで、あなたは幼稚園に戻り、魔法の研究室でたくさんの新しいことを学び、見、ヴァシリーサを訪問し、かごを作りました。 でも、見てください。 クエスチョンマークの付いた四角を開きませんでした。 開けましょうか？ よく見て、なぜ花が必要なのかを説明しましょう。
（花を贈ると気分が上がります。花の匂いを嗅ぐと、心地よい香りがします。花瓶に花を入れると、家が美しくなります。街は花で飾られます。花は昆虫によって受粉され、花は花を与えます。彼らは食べ物です）。
教育者:
よくやった、花についてたくさん話してくれた。 そして最も重要なことは、花は私たちの心を元気にしてくれることです。 ゲストも元気を出して花かごを贈りましょう。 （子どもたちはゲストにカゴをプレゼントします。）
ゲストたちは去っていきます。
教育者:
みんな、もっと遊ぼうよ。 花に関するなぞなぞを出題し、グループで推測して答えを見つけます。
整理した内容のまとめ 教育活動
テーマは「春の家事」
目標：芸術的、創造的な活動を通じて、春、春の兆しについての知識を定着させる状況を作り出す。
タスク:
子どもたちの検索活動（認知発達）のための条件を提供します。
子どもたちが自分の意見を表現できる環境を提供します（社会的およびコミュニケーションの発達）。
条件を提供する 独立した選択パートナー、教材（社会的およびコミュニケーションの発達）。
子どもたちが言語活動（言語発達）に取り組むことを奨励する条件を作ります。
画材を扱うスキルを強化します。
子供向けアクティビティの組織:
子どもと大人のコミュニケーション。
子供の仲間とのコミュニケーション。
芸術活動。
導入部分（組織的および動機付けのポイント）
床には「溶けた斑点」が残っています。
-みんな、私たちの階に何があるのか見てみましょう？
- 解凍されたパッチはグループ内のどこに表示される可能性がありますか? 子どもたちの推理。
-どうやって行きましょうか？
-あなたは何を見つけましたか？ 子どもたちは、道の形に配置された解凍されたパッチを発見します。
私は封筒に書かれた謎を読みました。
- 緩んだ雪が太陽で溶け、
風が枝にそよぐ、
さあ、私たちにやって来ました…（春）
-誰が私たちに手紙を送ったのですか? 彼らはその謎を推測します。 彼らはその手紙を読みました。
主要部分
-解凍されたパッチはどこへ行くのですか？
―その道の先には何があるのでしょうか？
私たちは空き地にいることに気づきました。
視覚体操。
ここには春の森があり、
そこにはたくさんのおとぎ話と奇跡が含まれています。
左側は松の木、右側はトウヒの木です。
上からキツツキがドンドンノックします。
早く目を閉じて
どこにもないところにいることに気づいてください。
- Spring Beauty が森林伐採に来るのを手伝うにはどうすればよいですか?
私は子供たちを創造的な活動のために箱のあるテーブルに招待します。
- 魔法の言葉を一緒に考える友達と一緒に箱を開けることができます。
子どもたちは友達を選ぶのを自分で決めます。 各ペアが一致して魔法の言葉を発音します。
-どのような兆候を、どのように表現できるのでしょうか?
-どうやってやるか教えますか？
お互いに同意します。
子どもたちはペアになって、作業の順序について合意します。
私は順番に各カップルの作業に参加し、彼らが何をしているのか、どのような結果を得たいのかを明確にします。
子どもたちの生産的な活動:
-クイリング - 花、つぼみ。
-折り紙 - 森の動物。
- 紙 - 解凍されたパッチ、草。
活動の完了。
よくやった、彼らは一生懸命働き、Spring Beautyを助けました。 これを持っています 晴れた気分一筋の太陽の光を加えたかったのですが、
そして、もしあなたの魂が暗いなら、その上に雲をかぶせてください。
子どもたちは、風景に光線や雲を追加し、レッスン中に何が一番気に入ったかについて話し合います。
「春のしずく」というテーマに関する年長グループの子供たちの直接的な教育活動の概要。
教育領域の統合：「認知」、「社会化」、「安全」、「労働」。
タスク:
教育分野「認知」：
春の自然の変化についての子どもたちの知識を広げ、豊かにします（最初は解凍したパッチ） 春の花、鳥の到着）。
- 水の状態（固体、液体）を固定します。
- 水の気体状態を導入します。
教育分野「社会化」：
- グループゲームでルールに従う能力を強化します。
- 一緒に行動したいという欲求を生み出す。
- 競争力のあるゲームで公正な競争の文化を育みます。
教育分野「セキュリティ」：
- 自然の中での行動の文化におけるスキルを開発し続ける（昆虫や植物を注意深く扱う）。
- 自然と適切に対話する方法についてのアイデアを広げます。
教育分野「労働」：
- 子どもたちを花の種まきに参加させます。
デモ素材:
テープレコーダー、音声録音「自然の音」、絵「カピトシカ」、絵のセット「自然の現象」、絵のセット「水の三州」、水差し お湯、プレキシガラス（実験用）、写真セット「越冬と 渡り鳥」、教訓的なゲーム「ペアを見つける」、教訓的なゲーム「最初に何が起こるか、次に何が起こるか」、花の種、土の入った使い捨てカップ、スティック、ナプキン（各子供用）。
GCD の移動:
音楽サウンドをドロップします。
教育者: 子どもたちは音を聞きます。 それが何であるかをどうやって調べますか? （子どもたちの答え）
教育者: はい、氷柱が溶けて滴り、一滴が窓辺に落ちました。
子供たちは水滴、つまりカピトシカを見ます。
教育者: 彼女はどんな人ですか? (ラウンドソフト、水、冷)。
教育者: 皆さん、彼女を生き返らせましょう。 彼女にないもの（目、口、鼻）は、子供たちがマーカーで描きます。
教育者: その雫は生き返りました - カピトシュカになって、私の耳元で、彼女は友達を失ったので、友達を見つけるのに協力を求めていると言いました。
教育者: 皆さん、カピトシュカの友達にどこで会えますか (川、湖、海など) 皆さん、お手伝いできますか?
最初のタスク:
教育者: 子どもたち、上がってきて、写真を撮って輪になって立ち、今度はそれを見て、写真に何が写っているかを言います。 (吹きだまり、川、雪、雨)。
教育者: これらすべての写真に共通するものは何か、何がそれらを結びつけるのか考えてください。 （水の性質による）。 はい、皆さん、これはさまざまな州の水です。
そして今度は、液体の水を持つ人は私の右側の椅子に座り、固体の水を持つ人は私の左側の椅子に座ります。
それで、あなたと私は最初の仕事を完了し、一滴を手に入れました - そしてそれがこぼれないように、じょうろに入れました。
教育者: カピトシュカさんは、水にはもう 1 つの状態があると教えてくれました。
見てください: 先生: 水の気体状態に関する実験を示しています。 （熱湯とプレキシガラスの入った水差しを取り出す）。
教育者: 皆さん、お湯の入ったデカンタを見て、何が見えるか教えてください。 （蒸気、空気を意味します）。 から お湯蒸気が立ち上ります - これも気体状態の水だけです。 次に、プレキシガラスを置き換えてみましょう。水滴が表示されます。 冷たいプレキシガラスに接触すると、蒸気が水になります。 私たちは水の別の状態、つまり気体を知り、繰り返し覚えています。
教育者: ドロップが得られます。
教育者: そして今、あなたと私はコマンドに従ってタスクを完了し続けます。 チームは自分自身を呼び出します.... そして 2 番目のチームは自分自身を呼び出します....
タスク 2:
教育者: 皆さん、考えてフレーズを完成させる必要があります。
「それを見たらどうしますか？」
1. 少年は森でスノードロップの花を摘んでいますか?
2. 少女は蝶を手のひらで握り締めて離さなかったのですか？
1. あなたの袖に蜂が止まりましたか?
2. 女の子はイラクサに触れていますか?
教育者: あなたはタスクを完了しました - 少しだけあなたのためです。
タスク 3:
教育者: 私たちは餌箱を作り、食堂を開きました。
冬には近所のウソであるスズメがランチになります。
週の最初の日に訪問してください
シジュウカラが私たちのところに飛んできました。
そして火曜日には、夜明けより明るいウソ。
水曜日にはカラスが３羽いました。
私たちは彼らが昼食をとることを期待していませんでした。
そして木曜日には世界中から
貪欲なスズメの群れ。
金曜日、私たちのダイニングルームで、ハトがお粥を食べていました。
そして土曜日には7羽のカササギがパイの上に舞い降りた。
日曜日に、
日曜日
使者が到着しました
春 -
ムクドリの旅人、これで歌は終わりです。
教育者: 皆さん、鳥の群れが私たちの餌台に集まってきました。あまりにも多くの鳥がいて、どこで冬を過ごしているのかさえ見えません。 そして何という渡り鳥だろう。
教育者: 皆さん、その鳥に名前を付けて、それが越冬しているのか渡り鳥であるかを判断し、雪の結晶の上には越冬鳥として、解凍されたパッチの上には渡り鳥として置く必要があります。
チームの 1 つが外に出て鳥を捕まえ、名前を付けて置きます。
教育者: よくやった、タスクを完了したのでドロップを獲得しました。
体育の授業「鳥」
鳥はジャンプしたり、飛んだり、
鳥たちが楽しそうに歌っています
鳥はパンくずを集めます
鳥が穀物をついばんでいます。
羽毛を洗浄しました
そして彼らは座った。
タスク 4: 「パートナーを見つける」
教育者: それでは、全員が配布物から 1 枚の写真を撮ります。
誰もが全体像の半分を持っています。春に基づいて隣のチームから自分のペアを見つけて、なぜそのようなペアを形成したかを説明する必要があります。
教育者: あなたはタスクを見事に完了し、ドロップを獲得しました。
タスク 5: 「何が先で、何が後ですか?」
教育者: 誰のチームがより早く、そして最も重要なことに、正しい順序で起きて、なぜそのように起きたかを説明します。 （子供たちは写真を見て立ち上がる）
B: 「種-芽-茎-つぼみ-花-果実」。
教育者: 写真を持っていない人は、正しく立つのに役立ちます。 賢い皆さん、タスクを完了したら、ドロップを獲得します。
教育者: さて、あなたと私は種子がどのように成長するのかを見てきました。そしてカピトシュカも私たちのために花の種子を用意してくれました。 人々はその種をどうするのでしょうか？ （種子はダーチャの地面、花壇に植えられます）。
教育者: そして、あなたと私は、私たちの敷地に花を植えます。 なぜ花が必要なのでしょうか？ それを美しくするには、蝶を賞賛したり、匂いを嗅いだりして、蝶が飛んで来て喜び、蝶が成長し開花するのを観察することができます。
教育者： 次に、ポリーナ・シュトヴァが「カレンデュラ」という植物について話します。
教育者: 「トウゴマ」のような植物もあります。ポリーナ・ヴァクシナがそれについて教えてくれます。
教育者: 皆さん、私たちの敷地にはどんな花を植えますか? カレンデュラ、それは美しく健康的なものだからです。
教育者: 女の子たち、興味深い話をありがとう。
実践的な部分:
教育者: では、テーブルに行き、キンセンカの花の種を見てみましょう。 彼らはどんな人たちなのでしょうか？ （爪）そう、人々はそれをマリーゴールドと呼んでいます。
土をカップに入れ、箸を使って穴を開け、種を植え、土をふりかけます。 グラスに箸を刺して自分のグラスを把握しましょう。そうすれば、あなたと私は観察したことをアルバムに記入し続けます。
教育者: 種子が発芽するには何が必要ですか? （暖かさが必要、光が必要、水が必要）。 窓辺に置きましょう。
教育者: 皆さん、ありがとう。カピトシュカはとても満足しています。皆さんの仕事に感謝します。
GCDの概要」 芸術的創造性。 ウェット・オン・ウェット技法を使用して描画します。
子ども向けアクティビティの種類: ゲーム、コミュニケーション、生産性、認知研究、フィクションの認識。
目標: 野菜に関する子供たちの知識を拡大し、豊かにし続けます。
タスク: 色や形で区別することを学びます。 庭での季節の仕事に対する子供たちの理解を深めます。 植物が何から成長するのかについて子供たちの理解を明確にする。 種のまき方を子供たちに教え続け、太陽、水、暖かさなど植物の成長に必要な条件を子供たちに理解してもらいます。 植物の世界への興味と働きたいという意欲を育てます。
予備作業：観葉植物の観察、イラスト鑑賞、野菜のなぞなぞ、会話「トマトはどんな形で食べるの？」、教訓ゲーム「トップスとルーツ」。
材料: 土の入ったカップ、種の入ったロゼット、水の入ったじょうろ、木の棒。
語彙ワーク：穴、苗木、庭師、花屋、野菜栽培者。
計画された結果: 興味を持って野菜に関する謎を解く、ゲーム中に先生や仲間と友好的に交流する、仕事で自主性を発揮する。
GCD 移動 :
先生からの紹介の言葉：
雪だるまが溶け、草原が生き返り、
その日が来る、それはいつ起こるのか？
子供たち：春に。
教育者：そうです、春です。 今日は春について、そして人々の春の悩みについてお話します。 皆さん、春の月を教えてくれるのは誰ですか？
子供：3月、4月、5月。
教育者：そうです、3月、4月、5月ですが、太陽は明るくなっていると思いますか？
子供たち：はい。
教育者：そうです、春になると日が長くなり、太陽が明るく暖かくなります。 今日は庭の春の雑事についてお話します。
果物がどこで栽培されているか教えてください。
子供たち： 庭で。
教育者: 庭仕事をしている人のことを何と呼びますか?
子供たち：庭師。
教育者: 野菜はどこで栽培されていますか?
子供たち：庭で、野原で。
教育者：野菜を作っている人のことを何と呼びますか？
子供たち：野菜生産者。
教育者: 今日、私たちは小さな野菜栽培者になって苗を準備します。なぞなぞを推測してどれを見つけるか:
我が家の庭のように、
謎が増えてきました。
ジューシーで大きくて、
彼らはとても丸いです。
夏には緑に変わりますが、
秋になると赤くなります。
子供たち： トマト。
そうです、5月に彼らは私たちの苗を庭の地面に植えます。
教育者: トマトはペルーとメキシコで栽培され始め、アメリカ発見後、観葉植物としてのトマトがヨーロッパにもたらされました。 しかし、180年前から、最初にそう呼ばれていた熟した美しいベリーが非常においしいことは誰もが知っていました。 ビタミンAとビタミンCが豊富です。 したがって、3月の終わりと4月の初めに、種子は特別な温室に植えられ、夏の終わりまでに熟す時間があります。 トマトは一年草です。 種子の発芽にはプラス22、23度の温度が必要です。 トマトは緩い土壌でもよく育ちます。 トマトには温暖な気候、良質な土壌、暖かさが必要であることはすでに述べました。 みんな、教えて、私たちのグループは暖かいですか？
子供たち：はい。
教育者: 教えてください、私たちの種が発芽するには他に何が必要ですか?
子供たち： 水。
教育者:はい、そうです、水、土地、暖かい部屋という必要な条件がすべて揃っています。 皆さん、少し休みましょう。 ボールを使った屋外ゲーム「そんなことはない」。
夏には霜が降ります - いいえ
冬には雪 - はい
夏には霜が降ります - いいえ
春の落葉
秋の吹雪
春の霜
夏の雨
春の雷雨
冬の露
夏には蕾が――
（種を植える順序のアルゴリズムはフランネルグラフ上に配置されます。すべての動作が声に出されて、子供たちが繰り返し、子供たちは独立して作業を行います。）
教育者: 皆さん、テーブルには必要なものがすべて揃っています。テーブルに行って自分たちで仕事をしましょう。 種子は特別な温室に植えられていると言いましたが、種子を自分で提供する温室を準備し、箱をフィルムで覆い、追加の熱と湿気が発生します。
私の手にはトマトの植え付けの観察カレンダーがあり、そこであなたと私は苗の発芽と成長を祝います。 そして、外気温がプラス15度、プラス20度になったら、屋外に植えて、夏の間はそこで世話をし、秋に収穫します。 これでレッスンは終わりました、今日はみんなよく頑張りました。
結果：
レッスンで一番気に入ったことは何ですか。トマトの種を植えるのは難しかったですか? （子どもたちの答え）
テーマ：「春の幸せ」
番組内容。
春の自然の変化についての知識を統合します。
農作業の特徴について理解を深めます。 春の期間.
育てる 敬意を持った態度農業に携わる方々へ。
活性化 辞書(春の収穫、収穫者、農学者など)。
好奇心、創造性、自発性を育みます。
スライドの簡単な説明。
スライド 4. 組織化の瞬間 。 詩を読む。
スライド 5。 森の後ろ、草原の後ろで野原に雷鳴が聞こえます。
これらは、明るい黒い土を耕す鋤を備えたトラクターです。
トラクターの後ろには、大地を切り裂くプラウが付いています。 彼はひっくり返す 上層土壌。
スライド 6。 そしてこれはまぐわです。 鋭い歯を持っているので「歯」と呼ばれています。 ハローは大きな土の塊を小さな塊に砕きます。 ハローは地面を掘るのに使用されます。
スライド 7、8、9。 土地に播種の準備ができたら、トラクターに播種機が取り付けられます。 種まき機は畝を作ります。
播種機から種子は溝内の地面に均等に落ちます。
スライド 10-15。 穀物やマメ科作物はこのようにして播種されます。 穀物は、小麦、ライ麦、米、キビ、大麦などの穀物を生産する植物です。
スライド11。 小麦（セモリナ粉）。スライド12。 ライ麦。 スライド 13。 スライド 14。 スライド15。 大麦（ハトムギ、大麦）。
スライド16。 マメ科作物はインゲン豆、エンドウ豆などです。
農学者 - 専門家 農業– いつ、どのような農作業を行う必要があるかを知っています。 一年全体の成功は、春の野戦の行方にかかっています。 古い農民の知恵が「春の日が一年を養う」と言っているのには理由がないわけではありません。
種が土の中で発芽するには何が必要ですか? （そのような穀物から、最初に小さな芽が成長し、次に小穂が成長し、次にこれらの小穂がコンバインによって畑で集められ、製粉所に運ばれます。パン屋は生地を作り、パン、パン、ロールパンを焼きます。
なぜパンにはさまざまな色があるかご存知ですか？ （小麦から作られる小麦粉と、ライ麦から作られるライ麦粉があります。
スライド18。 黒パンとライ麦ジンジャーブレッドはライ麦粉から焼きます。
結論。 パンはどう扱うべきですか？
パンに関することわざ。
パンはすべての先頭です。
パンと水は英雄的な食べ物です。
たゆまぬ働きをする人は、パンがなければ生きていけません。
汗だくになるまで働き、食べたいときにパンを食べる。
ダウンロード：
プレビュー:
プレゼンテーションのプレビューを使用するには、Google アカウントを作成してログインします: https://accounts.google.com
スライドのキャプション:
MBDOU 幼稚園 No.8「ヨロチカ」、ウレンスキー市区 ニジニ・ノヴゴロド地方自然を知るプレゼンテーション」 春の苦しみ» 作成者: 上級グループ教師 Firuza Nikolaevna Maltseva
TOPIC：「SPRING HAPPY」 番組内容。 春の自然の変化についての知識を統合します。 春の農作業の特徴について理解を深めます。 農業に携わる人々に対して敬意を持った態度を育みます。 語彙を有効にします (春の収穫、収穫者、農学者など)。 好奇心、創造性、自発性を育みます。
スライドの簡単な説明。 スライド 4. 組織化の瞬間。 詩を読む。 スライド 5. 森の後ろ、牧草地の後ろで 畑で雷鳴が聞こえます。これらはプラウ付きのトラクターです。明るい黒い土を耕しています。 トラクターの後ろには、大地を切り裂くプラウが付いています。 それは土壌の最上層をひっくり返します。 スライド 6. これはまぐわです。 鋭い歯を持っているので「歯」と呼ばれています。 ハローは大きな土の塊を小さな塊に砕きます。 ハローは地面を掘るのに使用されます。 スライド 7、8、9。 土地に播種の準備ができたら、播種機がトラクターに取り付けられます。 種まき機は畝を作ります。 播種機から種子は溝内の地面に均等に落ちます。 スライド 10-15。 穀物やマメ科作物はこのようにして播種されます。 穀物は、小麦、ライ麦、米、キビ、大麦などの穀物を生産する植物です。 スライド 11. 小麦 (セモリナ粉)。 スライド12。 ライ麦。 スライド 13。 スライド 14。 スライド 15. 大麦 (ハトムギと大麦)。 スライド 16. マメ科作物はインゲン豆、エンドウ豆などです。 農学者、つまり農業の専門家は、いつ、どのような農作業を行う必要があるかを知っています。 一年全体の成功は、春の野戦の行方にかかっています。 古い農民の知恵が「春の日が一年を養う」と言っているのには理由がないわけではありません。 種が土の中で発芽するには何が必要ですか? （そのような穀物から、最初に小さな芽が成長し、次に小穂が成長し、次にこれらの小穂がコンバインによって畑で集められ、製粉所に運ばれます。パン屋は生地を作り、パン、パン、ロールパンを焼きます。知っていますか？なぜパンにはさまざまな色があるのでしょうか (小麦粉は小麦から作られ、ライ麦はライ麦から作られます。 スライド 17. 白パン、パン、パンはライ麦粉から焼きます。 結論: パンはどのように扱うべきですか? - パンはすべての頭です - パンと水は英雄的な食べ物です。汗をかくまで働き、食べたいときにパンを食べてください。
