研究室での仕事 № 4
"構造 根毛。 主根系と繊維状根系」
目標: さまざまな種類の根系、根毛の構造と機能について学びます。
装置: 顕微鏡、虫眼鏡、スライドガラスとカバースリップ、ピペット、小麦苗の根、根の断面の恒久的な準備、染料、植物の生きた標本および標本標本。
進捗：
1. 小麦の芽の根を調べます。 根の先端と成長ゾーンの上にある根冠、つまり根毛（思春期の形）を見つけます。
2. 根毛を調べてノートにスケッチします。
3. さまざまな種類の根系を持つ植物を考えてみましょう。 それらを 2 つのグループに分けます。 直根系と繊維状根系を持つ植物。
4. 主根系を概略的にスケッチします。 それを形成する根の種類にラベルを付けます。 
5. 繊維状の根系をスケッチします。 それを形成する根の種類にラベルを付けます。
6. 次の質問に答えて結論を導き出します。
根毛の構造と機能にはどのような関係があるのでしょうか？
とは何ですか 特徴ルートシステム?
他の発表のまとめ「根と根系」 - 土壌内の位置。 根の機能。 ミネラル栄養。 豆。 食物源に向かう根の方向。 根元の屈地性。 ストレージ。 サポート。 レッスンのトピック: 根の種類。 チコリとオーツ麦はどのような種類の根系を持っていますか? 植木鉢の中を覗いてみましょう。 ルートシステムをタップします。 根の成長。 栄養補給。 ルーツと ルートシステム。 豆とタンポポ？ 植物がどのような種類の根を持っているかを調べて、さまざまな根系について知りましょう。
「植物の根の構造と機能」 - 実施領域。 根は支柱です。 ルートの変更。 根の成長。 立ち上がった根。 根毛の役割。 ルートシステムの種類。 根。 蛇紋岩の根。 根の機能。 呼吸する根。 根の種類。
「ルートシステムの種類」 - 研究。 不定根。 種子の構造。 I. クリロフの寓話からの抜粋。 重要なものの 1 つ 栄養器官。 根の種類。 ルートゾーン。 ルートシステムのタイプ。 構造の勉強。 ルートキャップ。
「植物器官の根」 - 目次。 根の構造。 ミネラル栄養。 ルートゾーン。 根の成長。 菌根。 機能。 細菌性結節。 ルーツの多様性。 根の種類。 根塊茎（根球果）。 根菜。 ルートシステム。 根の呼吸。 根。 根圧。 根系に対する人間の影響。
「根の構造と機能」 - タップ根系と繊維状根系。 住居。 ルートシステムの種類。 予備を脇に置いて備蓄する 栄養素。 根幹の考え方。 植物のミネラル栄養。 ルートの変更。 胚根の発達。 根の機能。 脊椎。 ルートキャップ。 植物の主要な器官。 植物を土に固定して保持します。 ルートシステムの開発。 ルートゾーン。 根の種類。 根。
「根の種類と根系」 - 質問に答えます。 授業中。 根は植物の栄養器官です。 根。 根の種類。 調べた内容をまとめます。 研究室での仕事。 観葉植物の 植木鉢。 認知的問題の解決。 他にどのような植物器官が栄養生として分類されますか? 種類。 ルートシステムの種類。 ルートの概念。 主根。 ルートは他にどのような機能を実行しますか? チコリ。 「オーラルジャーナル」の1ページ目。
（レッスンは以下に従って展開されました） モジュラーシステム– 3 × 30¢)
主題。根の構造。 根の種類。 ルートシステム。 修正
ルーツ。 実験室作業その 2: 根と根系。 ルートの変更。
目標：
根は植物の主要な器官の一つであるという全体的な考えを形成します。
生徒の精神活動、つまり分析し、一般化し、結論を引き出す能力を開発し続けます。
実践的なスキル（生活能力）を教え込みます。
タスク:
「ルートとルートの種類」、「ルートシステムの種類」の概念を教えてください。
根の種類と根系の種類を区別するための実践的なスキルを開発します。
学生にルートゾーン、その機能に関連した構造を理解させる。
植物における根の役割と人間にとってのその重要性を明らかにします。
基本概念：根の種類、根系の種類、根毛、キャップ、摘み取り、共生、根の改変、根域、樹皮、伝導系。
装置：インタラクティブ ホワイト ボード、小麦の芽、豆、大根、トマトの苗、屋内植物、虫眼鏡。
文学： 1. , .
4. 新しい教材の学習 - 45 分。
生徒のメッセージ - 3 分
5. 獲得した知識の実践への応用 (L.r.) - 7 + 8 分。
6. 学習内容を理解する - 15 分
7. 宿題 - 3 分
8. リフレクション - 1 分
授業中
私.整理時間。
Ⅱ.学んだことの更新 (電撃調査):
1. 植物の構造ミクロ単位 –……
2. セルは –…… で構成されています。
3. 構造や機能が類似した細胞群
と呼ばれる――……
4. 植物の器官は…
5. 植物の器官は次のとおりです –……。
6. 「植物は有機体全体である」という表現は何を意味しますか?
Ⅲ.学習活動の動機。
植物の正しい植え方を知っていますか？ 今日は、これを行う方法を皆さんと一緒に学びます。
風が強いと傘をさすのが大変です。 強風やハリケーンの中で太い幹と枝を持つ菩提樹を支えるにはどのような力が必要でしょうか？ 強力な巨人の力が必要です。 根にはそんな力があるのです。
根とは何ですか?
Ⅳ.新しい教材の学習。
1. レッスンのトピックと目的を発表します。
どんなに繊細で目立たなくても
地面の下には根があり、
でも彼はこの世界では生きていけない
それがなければどんな花でも。
なぜ？ （クラスへの質問）
2. 「根」という言葉からの連想（植物に限らずあらゆるもの） - 連想的な茂みを作成します。
ネイルという単語の主要な部分
植物の器官 – 根 – 歯
髪の悪
3. 百科事典（オジェゴフによれば）次のように解釈されています。 根 - 始まり、基礎、源、起源。それでは、定義の中のどの言葉が「植物の根」（基礎、始まり、源）の概念に最も適しているのでしょうか。
そして特に植物に関しては…
物質の輸送を強化します
栄養 – 根 – 栄養器官
地下に貯蔵 - 吸収
肛門器官
今日、根の機能についての知識が広がり、それらのいくつかについてさらに詳しく学びます（有機物質の合成、代謝産物の放出、根と他の生物との共生、 修正されたルート、栄養素の供給と貯蔵）。
3. 根の種類 (生後 2 週間の苗の実演)。
根を調べてみると、長さや太さなど、大きさが違うことが分かりました。
スライド No. 1
区別する 主要, 横方向そして 追加（不定）根は 根の種類。主根は胚根から発生し、追加根は茎の下部から発生し、側根は主根と追加根から発生します。
4. ルートシステム。
もやしと小麦もやしを見てみましょう。 それらの違いは何ですか (小麦には主根がないこと)、そしてそれらの類似点は何ですか? （側根の有無）
スライド No. 2
植物のあらゆる種類の根(?)が形成されます。 ルートシステム。
システムとは何かを思い出してみましょう。 (密接に相互接続され、単一の全体を形成する部分で構成されます):
a) ルートシステムをタップします – メインルート胚の根から発生し、主要な根から生涯を通じて成長します - 側根（追加の根によっても形成される可能性があります）
スライド No. 3
b）繊維状根系 - 小麦では、胚根からの主根の発達が止まり、追加の根が茎の下部から発達し、そこから側根が発達します。
あなたはどんな種類の根を知っていますか？ ルートシステムの種類は何ですか? 直根系を形成する根の種類は何ですか? そして繊維質のものは？ ( 授業用の質問）
ルートシステムの主な特徴は、メインルートの有無です。 ほとんどの植物は主根系 (双子葉植物) を持っていますが、単子葉植物 (コムギ) やユリなどは繊維状の根系を持っています。
結論: 各種類のルートはルート システムの一部です。
設備と材料：小麦、豆の固定根。 配布資料 - 根系の植物標本。
1.根の構造を描き、根の種類を図面に示します。
2. 提案された植物の植物標本を検討します。 ルート システムのタイプを特定します。
3. 根の種類を示すこれらの根系の構造の図を描きます。
4. 結論:
1) 根はどのような構造になっていますか?
2) ルートシステムの種類?
3) ルートシステムの種類は互いにどのように異なりますか?
8. 根の微細構造（縦断面）。
すべての種類の根は同じ構造を持っています。
スライド No. 4
根では次のゾーンが区別されます: 根冠 → 分割ゾーン → 成長 (伸長) ゾーン → 吸引ゾーン → 伝導ゾーン。
スライド No. 5
スライド No. 4
b) 細胞分裂ゾーン - 最大 1 mm: 薄い細胞膜、空胞のない細胞 - これは根の頂点です。 根が地中深くまで伸びるようにします。 この成長は（生涯を通じて）無制限です。 根のこの部分を切り取ると、根の長さの成長が止まります（地面の奥深くまで）。
c) 伸長（成長）ゾーン – 数 mm（これにより、根の主要な伸長が発生します）。
スライド No. 6
d）吸収ゾーン - 数cm（大根の苗と虫眼鏡を使用して作業） - ゾーンは白い思春期の形で表示されます）。 これらは根毛です。
それぞれの根毛は、非常に薄い膜を持つ根細胞 (樹皮) の成長物です。 毛は粘液を分泌し、これが土壌粒子を捕捉（融合）するのに役立ち、水と栄養素の吸収を促進します。 それらは形成されつつあります。 若いリンゴの種の場合、30〜40時間でかなり早くなります。 生後4か月のライ麦には最大140億個あり、全長は1万km以上にもなります。 彼らは10〜20日間生きます。 根の下部には新しい根毛が形成されます。
スライド No. 4
e) 伝導ゾーンは根の大部分です。 ここに側根が形成されます。 根毛に吸収された物質はこのゾーンに送られます。 どうやって？ 根毛には高濃度の土壌溶液が含まれています。 水はどこに、どこに移動するのでしょうか？ （拡散過程）土壌から根毛へ水分が移動します（土壌中の塩分濃度は低くなります）。
根毛の機能:
放出: a) 二酸化炭素は土壌ミネラルを溶解します。
b) 代謝産物 - 無機塩、K、Ca、Mg、酵素、アミノ酸、糖、尿素。 成長刺激剤（トマト）、微生物の発達を促進（マメ科植物の根は土壌中に窒素を蓄積します -?）
スライド No. 8
9. ルートの内部構造（断面）
教科書を使った自主学習 – ページ 46、図。 40(2分)
1) カバーリングティッシュ®ピール
2) 主生地®バーク
3) 教育組織®側根
4) 中央シリンダー ® 木部、師部、栄養素の供給。
5) 栄養素の逆流。
10. 根の発達に影響を与えるものは何ですか?
A) 彼らの成長を促進します:
有機物が豊富な土壌。
緩い土壌（酸素）。
茎を掘り起こす（根を追加する） - 茎の根元に土を加えます。
摘み取り（トマト苗の摘み取りあり・なしの実演）
先端を取り除いた後の根はどうなるのでしょうか？ （クラスへの質問）
一部の植物前駆体は成長刺激物質を分泌します（トマト、グースフット植物、メロン植物が順調に成長した後）
肥料（カリウム塩）の施用
b) 根の成長を阻害する:
浸水した土壌。
緻密な土壌（低酸素）。
古い根（リンゴの木の根は若い植物の発育を阻害します）。
キャベツ、トマトなどの葉の緑肥を使用。
非常に乾燥した土壌。
11. ルートの変更 (これは 追加機能根）
スライド番号 7、8
a) 地下根:
ルーツ
根塊茎
b) 地上の根:
呼吸器系
サポート（柱状） スライド No. 11
空気 - スライド番号 10
歩く – スライド番号 9
吸盤の根（屋内アイビー）
12. 変更されたルートの役割
学生メッセージ：「このすごい“果実”（ニンジン）」
13. 実験作業の続き（パート 2）
装備: ビート、ニンジン、ダリア、屋内アイビー、モンステラ、虫眼鏡 (オプションに従って動作します)。
1. 提案された植物の根を検討し、その変更に名前を付けます (表に記入します)。
2. 虫眼鏡でアイビーとモンステラの根を調べます。 あなたが見たものを説明してください。
3. 植物の生命における改変された根の重要性について結論を導き出します。
V。 宿題: §9、10、13 – 読んでください。 質問に答え、概念を学びます。 パズルやクロスワードを作りましょう。
VI。 研究内容を理解する.
1. 得られた新しい知識に基づいて、連想ブッシュの「ルート」の枝の数を増やしてみましょう。
物質を合成する
吸収する
https://pandia.ru/text/80/252/images/image004_50.gif" width="150" height="103 src="> 
ルートストア
変更します
他の生物が住む場所
工業用原料
他の植物の成長を促進します。
2. 熱いケシを集めて花束にしました
青いワスレナグサがたくさん
それから私たちは花を気の毒に思いました
再び地面に植えられました
しかし、何も機能しません...
どんな風にも揺れる
なぜ崩れて枯れてしまったのか、
根がなければ成長も生きられません。
なぜ？ 植物に何が起こったのでしょうか？ （クラスへの質問）
3. ゲーム「はい・いいえ」
主根は胚根から発生します -...
茎からさらに根が生えてきて…
追加のルート -…。
側根は主根からのみ形成されます...
主根は植物を土壌に固定するために必要です。
養分は側根に蓄積される可能性があります -…。
根毛は土壌から栄養分を吸収します。
根菜類は主根から形成され、その中に堆積します。
栄養素 -…。
吸引ゾーンには根毛があります -
側根は細胞分裂の領域を制限します -…
決して土を緩めないでください。根の破壊につながります。
ミミズは根を蝕むので、駆除する必要があります
植物 -…
植物に水やりをする必要があるのは、一日の中で最も暑い時間帯だけです。
植物を植え替えるときは、根を土から徹底的に取り除く必要があります。
2. ことわざ (理由を説明してください)
雑草を退治したい人は、根から引き抜かなければなりません。
母は湿った大地、彼女はみんなに食べ物を与え、みんなに水を与え、みんなに彼女の温もりを与える
暖まる。
3. 古代の樫の木の下にいる豚
私はどんぐりをお腹いっぱい食べました。
食事をした後、私はその下で眠りました。
それから彼女は目をクリアにして立ち上がった
そして彼女は鼻で樫の木の根を掘り始めました。
「これは木に害はないですか？」
あなたはどう思いますか: それは害を及ぼしますか、それとも助けになりますか?
4. セマンティクスを使用してクロスワード パズル「ルートとその機能のすべて」を作成する
一言で言えば（オジェゴフの辞書によれば）「始まり」。
Ⅶ。 反射(信号カードは赤、緑、
根は高等植物 (コケを除く) の主要な器官の 1 つであり、基質に付着してそこから水分と栄養素を吸収する役割を果たします。 根の機能： 1. 土壌中で植物を強化し、植物の地上部分を保持します。 2. 水とミネラルの吸収。 3. 導電性物質。 4.栄養素を保管する場所として機能します。 5. 臓器としての役割 栄養繁殖。 ルート関数
根はその起源に基づいて、主根、側根、不定根に分けられます。 主根とは、胚根から発生する根のことです。 不定根とは、茎や葉から発生する根のことです。 側根は、任意の起源の別の根から発達する根であり、2 次以降の分岐の形成です。 根の種類
実験室での作業 14 実験室での作業 14 「根の種類、主根系と繊維状根系」 1. 提供された植物の根系を調べて、主根と側根を見つけます。 2. 直根系を持つ植物を特定して選択します。 3. 繊維状の根系を持つ植物を特定して選択します。 4. 根系の構造に基づいて、どの植物が単子葉植物で、どの植物が双子葉植物であるかを判断します。 5. 表に記入します: 植物名 根系の種類
技術レッスンマップ
フルネーム。 先生たち - ザヴゴロドニャヤ・スヴェトラーナ・ユリエヴナ
おう。 – MBOU「ChSS」No.1」
アイテム - 生物学
クラス - 6
レッスンのトピック – 「根の構造と機能。 実験室作業その４。 根毛の構造。 ルートシステム」
目標 : 根の構造と、植物という有機体が統合された有機体であり、各器官が独自の機能と構造を持っているというアイデアを形成します。
タスク:
教育:
ルートの構造、つまりルートゾーンを考慮します。
ルートシステムの主な種類について生徒に知らせます。
根の機能がその構造に依存することを説明します。
教育:
独立して仮説を立て、因果関係を確立する能力を開発します。 自分の考えを簡潔かつ明確にまとめる。
情報の検索と整理に関する教育スキルを開発します。
分析し、結論を導き出し、論理的に提起された質問に答える能力を開発します。
教育:
生物学を学ぶことへの学生の興味を育む。
自然に対する感情的かつ価値観に基づいた態度、動植物を保護するために自然を注意深く扱う必要性を生徒に培わせる。
科学的な世界観で学生を教育する取り組みを続けます。
計画された教育成果:
主題 – 根の構造と機能に関する全体的な考えの形成。 植物の根の内部構造に関する体系化された概念の形成。 生物学的用語の意味を理解する能力を開発する：根、根冠、根毛、吸収組織（根皮）、根系、主根、側根、不定根、主根系、繊維状根系。 植物の根と根系の構造について受け取った情報を分析します。
メタ主題 – さまざまな生物学的情報源を扱い、それを分析する能力を開発する。 知識を自主的に取得するためのスキルの開発。 情報をある形式から別の形式に変換する。 教育および研究活動のプレゼンテーションを作成する能力。
個人的 – 学習と知識に対するモチベーションの向上。 教育および教育研究活動におけるクラスメートおよび教師とのコミュニケーションおよび協力におけるコミュニケーション能力の形成。 あらゆる種類の生物の自然に対する重要性と必要性についての認識。 生物の多様性と自然生息地を保護する必要性の認識。 あらゆる現れにおける生命の価値と、環境に対する責任ある慎重な態度の必要性の認識に基づいた環境文化の形成。
UUD:
個人的 – 意味の形成（このトピックを研究する意味は何ですか）。 取得したコンテンツの道徳的および倫理的評価。
規制 – 目標設定、計画、予測、行動の方法と結果の区別、困難な状況における行動、コントロール、評価、自発的自己規制、自尊心に必要な調整を行う。
認知 – 必要な情報の検索と選択、知識の構造化、意味論的読解、音声ステートメントを意識的に構築する能力、論理的動作（分析、合成、比較、一般化）。
コミュニケーション – 教師と生徒との教育協力、質問、パートナーの行動の評価と修正。
基本概念： 根、根冠、根毛、吸収組織（根皮）、根系、主根、側根、不定根、直根系、繊維状根系。
レッスンタイプ: 組み合わせた。
新しい教材の学習を計画する:
組織段階。
レッスンの目標と目的を設定します。 生徒の学習活動へのモチベーション。
新しい教材を学ぶ。
知識獲得の一次統合、同化、制御。
宿題に関する情報、その完了方法の説明。
振り返り（授業のまとめ）。
レッスンの準備: コンピューター、プロジェクター、インタラクティブホワイトボード、基本的な教科書「生物学」。 生物5～6年生用教科書 教育機関。 著者: L.N. スコルコワ、VS. クチメンコ、I.Ya。 コレスニコワ・モスクワ、「啓蒙」、2014年、 電子申請教科書、配布資料、実験作業を行うための指示など。
宿題： §31 - 研究、課題「私の生物学的研究」、81ページ。
目標： 授業中の今後の活動に対する生徒の準備状況の自己評価を整理する
生徒に挨拶し、レッスンの準備ができているかどうかを確認し、欠席を記録します。 教室の準備状況を確認します。 学童の注意を組織する。
彼らは準備の自己評価を行います：教育用品（ノート、教科書、ペン、鉛筆、定規）の正しい選択、独立した準備。
個人的：レッスンの雰囲気
知識を更新する
目標： すべての生徒による宿題の履行の正確性、完全性、認識を確立する。 生徒の知識と活動方法のギャップを特定し、そのギャップが発生した理由を特定します。 監査中に見つかったギャップを排除する
テスト .
どの葉の配置が存在しないかを示します。 a) 交互。b) 葉柄; c）輪生状。 d) その逆。
葉はほとんどの植物の主要な器官であり、そこでは次のことが行われます。 a) 物質の輸送が行われます。 b) 新しい細胞の形成。 c) 新しい物質の保管。d) 光合成.
ノードから 3 つ以上の葉が伸びている場合、この葉の配置は次のように呼ばれます。 a) 交互。 b) 反対側。c) 渦巻き状; d) 平行。
葉がシュートに配置される順序は次のように呼ばれます。a) 葉の配置; b) 托葉。 V) シートモザイク; d) 葉身。
どの機能が葉の特徴ではないのかを示してください: a) 光合成。 b) ガス交換。c) 栄養素の供給; d) 水の蒸発。
相互検査の組織。
タスクを完了します。 提案された条件から追加のものを選択し、その選択を正当化します。
葉身、葉柄、 木材 、基部、托葉。
カードを使用して個々のタスクを完了します。
テストタスクを実行します。 （学生申請）
相互評価を実施します。
ペアで話し合います。 彼らは口頭で答えます。
コミュニケーション : ペアで作業し（意見を交換し、自分とは異なる立場を含むパートナーの立場を理解することを学びます）、自分の視点を表現し、対話し、意見を交換します。
個人的 : 自分の学習能力を実感する。 学習の成功または失敗の理由を適切に推論することができ、成功を努力と勤勉に結びつけます。
規制 : カード内を移動します。 教育活動を管理し、間違いに気づきます。 制御規則を理解し、それを学習課題の解決にうまく活用する
レッスンの目標を設定します。 生徒の学習活動へのモチベーション
目標： レッスンのトピック、目標、目的を策定する
教師 :
石鹸根。
（これは面白い）
チコリコーヒー。
（これは面白い）
教師 :
問題の問題の声明:
?? 考えましょう：
植物体内で根はどのような機能を果たしていますか? （生徒たちの答え）
根の構造はそれが実行する機能とどのように関係すると思いますか? （生徒たちの答え）
レッスンのトピックを組み立ててみましょう。 根の構造と機能。 実験室作業その４。 根毛の構造。 ルートシステム。
レッスンの目標と目的を明確にしましょう。 根の構造、つまりルートゾーンを研究します。 ルートシステムの主なタイプを考慮します。 根の機能がその構造に依存することを説明します。
彼らは注意深く耳を傾けます。
彼らは期待通りの答えを返します。
彼らは期待通りの答えを返します。
レッスンのトピック、目標、目的を策定します。
規制: 目標の設定。
一般教育： 認知目標の独立した特定と定式化。
個人的： 意味の形成、レッスンへのモチベーション、興味
新しい教材の学習
目標： 生徒の認識、理解、学習内容の初期定着を確実にします。 特定の結論（一般化）につながる方法の学生の同化を促進します。 学生が研究対象の内容を再現する方法を習得するための実質的かつ組織的な条件を作成します。
レッスンに取り組む生徒の各ペアは、レッスンの主な概念の定義、このトピックに関する写真、図面、イラスト、実験室での作業のテキスト（生徒用の付録）が記載された配布資料を受け取ります。
根の構造。
教師 :
教科書と辞書というさまざまな情報源を使用して、「ルート」の概念を定義してみましょう。
( 根 - 植物の主要な栄養器官の 1 つで、土壌に固定し、ミネラルが溶けた水を吸収し、ホルモンなどの有機化合物を合成する働きがあります。)
(教科書を使って作業する)
(辞書を使って作業する)
（記録）
教師 :
定義上、ルートはいくつかの機能を実行します。 それらにラベルを付けてみましょう:
水分やミネラルの吸収。
植物を土に固定すること。
ホルモン合成。
(インタラクティブな図)
教師 :
根の構造の特徴は何ですか? その構造の特徴を考えてみましょう - 図No.1に注目してください。 外部構造ルート」（付録）および図番号 4.13（教科書、80）
(教科書を使って作業する)
(アプリケーションの操作)
教師 :
根ゾーンの微細構造を考えてみましょう - 写真に注目してください。
(配布資料)
教師 :
土壌の栄養。
（アニメーション）
教師 :
興味深い事実根毛について。
（これは面白い）
研究室での作業の組織化 (パート 1)。 （学生申請）
ルートシステムの種類。
クラスで正面から取り組む。
教師 :
植物のすべての根の全体をと呼びます。ルートシステム .
ルートを構成するルートの種類を定義しましょう。図 No. 2「ルートの種類」に注目し、それらの定義も示します。 （応用）
(アプリケーションの操作)
教師 :
植物には 2 種類の根系があります。芯そして 繊維状の 。 それぞれを特徴づけてみましょう - 教科書の本文でその特徴を読んでください。
(教科書を使って作業する)
教師 :
ルートシステムの種類。
（描画）
ルートシステムをタップします。
（描画）
繊維質の根系。
（描画）
ラクダのとげの根。
（これは面白い）
研究室での作業の組織化 (パート 2)。 （学生申請）
教科書と辞書を使って勉強しましょう。 ノートに書き留めてください。
答えについてみんなで話し合います。 教科書を使った作業。
図 No. 1 と No. 4.13、p. 80 を研究してください。 (教科書の使用) (アプリケーションの使用)
図面を研究する (資料を使って作業する)
彼らが見たビデオを分析します。
彼らは注意深く耳を傾けます。
研究図その2。 (アプリケーションの操作)
教科書の81ページの文章を声に出して読んでください。
(教科書を使って作業する)
図面を勉強してください。
彼らは注意深く耳を傾けます。
トピックに関する研究室での作業を実行します。 (学生向け付録) (ペアで作業)
一般教育： 意味的な読み方。 情報を扱う能力：テキスト（情報の独自の検索）および図解（写真、図面の操作）。 口頭で書かれた形で知識を構造化する能力。
頭の体操: 特徴を特定するためのオブジェクトの分析。 因果関係を確立する。 情報の分析と統合。
コミュニケーション能力: 自分の考えを十分に表現する能力。 自分の視点を主張する。 会計 さまざまな意見; 先生やクラスメイトとの協力。
個人的： 教育的および認知的動機を含む、教育活動に対する適切な動機の形成。 協力の道徳的基準とその実施に対する方向性。
規制: 自分の行動を制御し、評価する能力。
知識獲得の一次同化、統合、および制御
目標： 学んだことの正しさと認識を確立する。 研究内容のギャップを特定する。 特定されたギャップを修正します。 生徒がこの教材に自主的に取り組むために必要な知識と行動方法を記憶に留めるようにする。 この資料の理解レベルと理解の深さを確実に向上させます。
個人の仕事カード付き。 （学生申請）
口頭調査。
根毛は根のどのゾーンにありますか? (吸引)
根組織は根のどのゾーンで形成されますか? (部門)
タップルートシステムの特徴は何ですか? （主根の存在）
繊維状根系の特徴は何ですか? （可用性 大量不定根）
学生間の相互扶助の組織。
カードを使用して個々のタスクを完了します。 （応用）
口頭で質問に答えます。
困難を抱えた生徒の課題を完了するために相互に支援します。
一般教育： 独立した情報検索、実験の設定、知識を文書形式で構造化する能力。
頭の体操: 情報の分析と統合。
宿題に関する情報、それを完了する方法の指示
目標： 生徒が目的、内容、実施方法を理解できるようにする 宿題
§31 – 勉強する。
ノートブックのエントリ - 学習します。
「私の生物学的研究」、81 ページのタスクを完了します。
段落のテキストを読みます。 受け取った情報を分析します。 授業で得た知識、教科書、インターネット、参考書、自分の人生経験から得た知識を活用して、問題のある課題に取り組む
一般教育： 独立した仕事教科書付き。 意味的な読み方。 知識を文書形式で構造化する能力。
頭の体操: 情報の分析と統合。 因果関係を確立すること。
個人的： 創造性指向。 協力する能力。
コミュニケーション能力: 教育協力の計画（グループでの作業）。
振り返り（授業のまとめ）
目標： 生徒に自分のことを振り返ってもらう 感情状態、自分の活動に対する動機や教師やクラスメートとの交流。 自主規制と協力の原則を確実に浸透させる。
生徒たちに自分の行動を振り返るように促します。
自己評価シートの記入。 （学生申請）
「気分バロメーター」。
個人的： 自分の行動を理解すること。 自尊心。
規制: 自主規制と協力の方法を予測する。
学生向けの申し込み
6年生
レッスン No.8 (学生)
根の構造と機能。
研究室の仕事その4。 根毛の構造。 ルートシステム
宿題の確認 .
テストタスクを完了します。
どの葉の配置が存在しないかを示します。 a) 交互。 b）葉柄のあるもの。 c）輪生状。 d) その逆。
葉はほとんどの植物の主要な器官であり、そこでは次のことが行われます。 a) 物質の輸送が行われます。 b) 新しい細胞の形成。 c) 新しい物質の保管。 d) 光合成。
ノードから 3 つ以上の葉が伸びている場合、この葉の配置は次のように呼ばれます。 a) 交互。 b) 反対側。 c）輪生状。 d) 平行。
葉が苗条に配置される順序は次のように呼ばれます。 a) 葉の配置。 b) 托葉。 c) シートモザイク。 d) 葉身。
どの機能が葉の特徴ではないのかを示してください: a) 光合成。 b) ガス交換。 c) 栄養素の供給。 d) 水の蒸発。
タスクを完了します。
提案された条件から追加の条件を選択し、その選択を正当化します。葉身、葉柄、木材、基部、托葉。
カードを使った個人作品。 （応用）
レッスンワーク
辞書
根 - 植物の主要な栄養器官の 1 つで、植物を土壌に固定し、ミネラルが溶けた水を吸収し、いくつかの有機化合物 (ホルモンなど) を合成します。
ルートキャップ - 根の先端にあるキャップ。根の先端にある教育組織を固体土壌粒子による損傷から保護します。 根冠は粘液も分泌し、根が土壌の中を移動するのを助けます。
吸収組織（根皮） ） - 若い根の細胞の外層で、土壌から水やそれに溶けている物質を吸収する役割を果たします。 吸引組織の細胞は成長物、つまり根毛を形成します。
根毛 - 根の特別な外皮（吸収）組織の細胞の増殖物。これにより、その吸収表面が何倍にも増加します。
ルートシステム - 植物のすべての根の全体。 主根系と繊維状根系があります。
メインルート - 胚根から発達する根。 主根系では、それは最大かつ最も長く機能する根のままですが、繊維系では、すぐに不定根に置き換えられます。
側根 - 任意の起源の別の根の上に形成された根。
タップルートシステム - 顕著な主根があり、そこから側根が伸びる根系。
繊維状根系 - 主根が多数の不定根の間で区別されない根系。
不定根 - 芽のどの部分でも根が発達しています。
図 1. 根の外部構造
図 2. 根の種類
実験室ワークNo.4
根毛の構造。 ルートシステム
目標： さまざまな種類の根系、根毛の構造と機能について学びます。
設備と材料: さまざまな種類の根系を持つ植物の生きた標本と植物標本。
進捗
(実験室での作業を完了するには、80 ～ 81 ページの §31 に示されているテキスト、図、および付録の図も使用してください)
パート1。
考慮する 内部構造根を調べ、受け取った情報を使用して、「根ゾーンの機能と組織」の表に記入します。
吸引ゾーン
成長ゾーン
ディビジョンゾーン
ルートキャップ
根毛の構造を描きます。
パート2。
スケッチ 他の種類根系: 主根と繊維状 (教科書 - 図 4.15、p. 81)。
作業の結果に基づいて結論を書きます。
学んだ内容を強化する .
カードを使った個人作品。
カード1
質問には短く答えてください。
根毛は根のどのゾーンにありますか?
根組織は根のどのゾーンで形成されますか?
タップルートシステムの特徴は何ですか?
root の主な機能を列挙します。
繊維状根系の特徴は何ですか?
振り返り（自己評価） .
自己評価シート クラス ______学生 ________________________________
レッスンの目的は何ですか________________________________________________________________
結果（解決策、答え）を得ることができましたか？ ______________________________________________________
正しいか間違っているか? _______________________________________________________
自分で、それとも誰かの助けを借りて？ ___________________________________________
あなたなら自分にどのような評価を付けますか? ________________________________________________
