数学における GCD の要約 シニアグループ
テーマは「長さの単位」
目標： 子供たちに長さの測定単位であるメートルを紹介します。
タスク:
教育:
1 メートルが 100 cm であることを示してください。
さまざまな測定器を使って物体を測定する練習をします。
測定器具である巻尺を紹介します。
教育:
細かい運動能力を開発し続けます。
思考力、空間想像力、注意力の発達。
教育者:
- 新しい知識を獲得することへの関心を育てます。
体系的なテクニック:
「長さと高さの測り方を学ぶ」という教訓的なゲーム。 曲線に沿った柔軟なセンチメートルの長さを使用した測定。 細かい運動能力を発達させるための運動。
材料：
巻尺、定規、フレキシブルセンチメートル、人数に応じた段ボール（従来の尺度）、立方体、布地、 木製メーター.
進捗：
1. 導入部分。
教育者:
皆さん、私の親友マーシャの誕生日がもうすぐです。 彼女は新しいドレスを自分で縫うことに決めた。 服を縫っている人の名前は何ですか? 私が仕立て屋であると想像してみましょう。 私のアシスタントになりませんか？ 仕立て屋はどこから仕事を始めますか? （寸法を測り、必要な生地の長さを測ります）。 長さを測定するために何を使用するかを選択する必要があります。
長さはどのように測ればいいのでしょうか？ （相対的措置）
従来の対策とは何ですか？ 条件付き措置として何が考えられますか?
を使用して長さや幅を測定する方法を思い出してみましょう。 従来の対策。 表から従来の測定値を取得します。 1 つのチームはテーブルの長さを測定し、2 番目のチームはテーブルの幅を測定することをお勧めします。
どこから測定を始めますか?
(測定値をテーブルの端に当て、指で押さえます)。
測定を容易にするために何を使用しますか? (便宜上、測定が何回行われたかを立方体でマークします)。
何が得られたかを確認してみましょう。
全員が同じ結果になりますか? （いいえ）なぜですか？
人それぞれ寸法が違うので、 異なる結果測定。
映画「38 Parrots」を思い出してください。 その中で動物たちが何をしたかを誰が覚えているだろうか？
動物たちはボアコンストリクターを誰によって、あるいは何を測定したのでしょうか? (オウム、猿、象の赤ちゃん)。
ゾウの赤ちゃんがボアのボールを測ったとき、ボールの長さはどれくらいでしたか? (2)
そして猿は？ (5)
オウムのボアコンストリクターの長さはどれくらいですか? (38)
どの動物が一番大きかったでしょうか? （象）。 そしてゾウにはボアコンストリクターがあります - 2回。
一番小さかったのは誰ですか? （オウム）。 そしてオウムではボアコンストリクター - 38回。
彼らの結果はどうでしたか？ （違う）
では、測定値が同じで正確であることを保証するには、どのような尺度を選択すればよいでしょうか? 生地の測り方は？
2. メイン部分。
それについて考えている間に、古代の長さの単位について少しお話したいと思います。 古代、長さを測るために使われていたものは、 計測器、いつもあなたと一緒にいました。 当初、人々は長さを測ったり、数を数えたりするときに手と指を使用していました。 長さの最も一般的な単位は「キュビット」、つまり肘から中指の端までの距離でした。 （肘と中指を見せてください。）
この単位は何千年もの間、多くの人々によって使用されてきました。 商人は販売している生地を手に巻き付けながら、肘を使って寸法を測りました。
「肘」に加えて、ファゾム、パーム、ステップなどの他の単位も使用されました。 小屋を建てるときに地面に杭を打ち込む必要がある距離を段階的に測定しました。 「ステップ」は、現在でも使用されている古代の尺度の1つです。 »
どのような測定値を覚えていますか?
カーペットを歩幅で測ってから、テーブルを手のひらで測ってみることをお勧めします。
結果を比較しますが、やはり結果は異なります。
古代の長さの測定は私たちに適しているのでしょうか？ （いいえ）
目の体操。
光線、いたずら光線、
一緒に遊ぼう。 （彼らは目を瞬きます。）
さあ、小さなレイ、振り返って、
私に姿を見せてください。 （目で円を描くように動かします。）
左側を見てみますと、
一筋の太陽の光を見つけます。 （左側を見てください。）
今度は右を見てみます
またレイを見つけます。 （彼らは右の方を向いています。）
これで、人々が異なる基準を使用するときにどのような混乱や混乱が生じるかを自分の目で確認できたでしょう。 したがって、測定結果が正確であるように、すべての国で共通の測定単位を採用することが決定されました。
測定の最小単位はセンチメートルでした。
彼らはあなたの前に横たわっています さまざまなアイテム(定規、木製メーター)。 これらのアイテムは何のためにあると思いますか? 彼らに共通するものは何ですか？
彼らにはスケールがあります。 0 から 1 までのセグメントは 1 センチメートルです。
定規はどのような場合に使用されますか?
定規であらゆるものを測るのは便利ですか？ たとえば、カーペットの長さはどうでしょうか？
定規はマーシャの生地の長さを測るのに役立ちますか? (小さすぎて不便)
非常に長い物体を測定するには、メートルという尺度が使用されます。 (100cmあります)
メーターはどこで使えますか？
メートルを使用すると、テーブル、椅子の長さと高さ、人形の高さ、カーペットの長さを測定できます。
必要な布の長さを測るのにメートルが役立つと思いますか? （はい）
先生は子供たちと一緒に布地を測ります、それは3メートルです。 これがマーシャが必要としているものです。 私たちは彼女を助けましたか？ （はい）
みんなありがとう。
(他のアイテムを表示 - ソフト巻尺、巻尺)
長さの測定には他の測定器が使用されていることがわかりました。
柔らかい巻尺はいつ使用されると思いますか? このような場合、なぜ定規や硬いメーターが適さないのでしょうか? （硬いメーターと柔らかいセンチメートルを子供たちに触らせます）
（センチメートルを使用すると、頭囲、胴囲、または木の周囲など、曲線に沿った長さを測定できます）。 お子様の頭囲を計測させていただきます。
これはルーレットです。 どこで使われているのでしょうか？ このような装置を見たことがありますか? どこ？
(工事中、工事中 修理作業)
巻尺の鋭い金属の端があなたに重傷を負わせたり、誰かに怪我をさせたりする可能性があるため、子供が巻尺を使用するのは危険であることを警告したいと思います。 巻尺を使用して、カーペットのすべての辺の長さを測定できます。
3. 最後の部分。
よくやった、 みんな。 彼らはマーシャを助けました。 何を新しく学びましたか? 何をするかを学びましたか? 何がうまくいき、何がうまくいかなかったのでしょうか?
あなたの授業での取り組みに満足しました。 あなたはとても注意深く、新しいことを学ぶことを楽しんでいました。
オルタンジー・トビニン
yimdastyrylgan okukyzmetіnіn
№ テクニカルマップ
ルーティング №
組織的な学習活動
クニ。 日付: 2015/12/28
タルビエシ。 教育者 : ニコラエワ S.N.
サラスをいただきます。 教育分野: 認知
ボリムデリ。 章： フェンプ
タキリービー。 主題： 「長さ測定」条件付き措置を使用する」
マクサティ 目標： : 従来のメジャーを使用して 2 つの物体の長さを測るように子供たちに教えます。 最大 4 つのオブジェクトの 2 つのグループを比較する演習 - d.i. 「誰にいくら？」
「昨日」、「今日」、「明日」という概念を区別し、言葉を正しく使うことを学びましょう。
ザブディクタル。 装置： サプライズボックス、封筒。
バイリンガルコンポーネント。 バイリンガルコンポーネント: ウザク – 長く、キスカ – 短い。
ソズディク・ジュミス: 昨日、今日、明日、相対的な尺度。
キスメティック・ケゼン
活動の段階
タルビシニン
教師の管理行為
バララルディン・キズメティ
子どもたちのアクティビティ
モチベーション - qozgaushylyk
モチベーションとインセンティブ
先生は子供たちに勧めます輪になって立つ。
先生は子供たちにこう言います。
今朝、郵便配達員が私たちのところに来て、すべての科学の女王からの手紙、つまり数学と、あなたへの驚きの入った箱を置いてきました。 しかし、箱には子供たちがすべてのタスクを完了するまで箱を開けてはいけないと書かれています。
教師は子供たちに、封筒に隠されたタスクを完了させ、びっくり箱の中に何が隠されているかを確認するように勧めます。
円を作ります。
サプライズボックスに興味を示します。
彼らはタスクを完了することに同意します。
ウイムダスティル - イズデスティル
組織と検索
教育者子どもたちにテーブルに座って、数学女王から送られた手紙を見るよう勧めます。
よく見て、郵便配達員が何通の手紙を持ってきたか教えてください。
タスクが入った最初の封筒を開けるよう提案します。
彼は何色ですか?
(各封筒には番号が付いています)
先生は封筒の中に秘密のカードが入っていると言います。
それを覚えていれば、2枚目の封筒を開けることができるでしょう。」
先生は子供たちに地図を覚えるように言います。
教師は子供たちにカードを数秒間 (最大 10 秒間) 見せます。
よくやった、このタスクは完了しました。 次のタスクは、青と白の封筒の間にある手紙にあります。 これは何の封筒ですか?
子供の絵が描かれたカードを提供します。
少年たちに 3 が表示されたカードを取るように勧めます。
科目、女子は4科目。
先生は次の課題に取り組むと言いました。
数字2の封筒の右側にある封筒はどれですか?
先生は 3 番目の封筒を開け、色の異なる 2 つの長いリボンを取り出します。
数学の女王が子供たちにこれらのリボンを測って、最も長いものを選ぶように頼んだことを子供たちに伝えます。
どうやってそれらを測定できるのでしょうか？
もちろん目視や定規を使っても良いのですが、このような棒を使うのがおすすめです。 弊社基準の目安となります。
このメジャーを使用してテープの長さを測定します。
先生に物差しで測る方法を教えます。
みなさん、これはとても重要なことなので、絶対に覚えておかなければなりません。
最初のルール：メジャーを取り、それをテープの端に当てます。測定値のカウントを失わないように、メジャーとテープの端が均等になるように指でなぞりました。 、各メジャーにカウンターを配置し、最初のメジャーの最後に別のメジャーを適用する必要があります。メジャーは相互に関係します。これが 2 番目のルールです。
最後の小節を脇に置いたら、チップを数えて、テープの長さに何小節が含まれるかを調べます。
このメジャーを使って何をしたでしょうか?
次に、教師は 3 つのリボンを示し、チップ 3 に等しいものを選択するように頼みます。
先生は、次の手紙の内容を見てみるように勧めます。
そして次の手紙があります 青い色の。 青い封筒に書かれている番号は何ですか?
教師は子供たちに、数学の女王が質問に正しく答えるように求めていると伝えます。
来たるべき日が呼ばれる……
すでに終わってしまった一日――……。
そして、その日はまだ来ていない……。
詩を読みます:
「今日も明日も昨日も。」
教師は、これらが数学の女王が用意したすべての問題ではないと報告しました。
今は何の時期ですか?
冬をすべてリストアップしましたか?
朝ですか、それとも夕方ですか？
一日の他のどの部分を知っていますか?
今日は火曜日ですが、明日はどうでしょうか？
あなたの右側に立っているのは誰ですか?
後ろに立っているのは誰ですか?
彼らは封筒を見て、何枚あるかを言います。
タスクを聞いてください。
子どもたちは記憶を頼りにレイアウトする 清潔なシーツ同じことをすると、彼らはそれをどこで何を持っているかを話します。
例: 中央に青い円があります。 左上隅に黄色の四角形があります。 左下隅に緑色の三角形があります。 右上隅に赤い四角形があります。 右下隅に黄色の丸があります。
いや、○彼らは必要な封筒を渡します。
カード上の項目を数えて、必要なものを選択します。
必要な封筒を見つけます。
彼らは自分の意見を表明します。
彼らは、従来のメジャーを使用して長さを正しく測定する方法を見て、覚えています。
彼らは質問に答えます。
子どもたちは、従来のメジャーである棒を使用してリボンを測定し、目的のリボンを選択します。
彼らは数字の名前を付けます。
質問に答えます。
今日も明日も昨日も、
さて、どんな奇妙な言葉ですか？
彼らは私に答えます
時間ってどういう意味ですか？
毎日会うと
今日 彼はあなたと一緒ですか。
彼こそが主役であり、本物であり、
今日、彼は英雄です！
彼は！ 触って
手でなでてください。
彼は子猫のように喉を鳴らします
そして彼は非常に大声でこう叫びます。
「私はここにいます、今、私はあなたのものです！」
そして明日はとても不透明だ
神秘的で、素晴らしい、
あなたが彼を待っているのは無駄ではありません。
それはただ
そして新しい一日があなたを目覚めさせるでしょう
私たちは太陽です、笑います...
明日だったらどうなるんだろう…
動物園に行きますか？
そこで誰に会うでしょうか？
いつ家に帰りますか？
答えはありません。 どのようにすることができます
何が起こるかわかりますか？
これについては注意してください
太陽が教えてくれる
彼が私を起こしたとき。
明日…
何が起こったのかは誰もが知っています
これには秘密はありません。
消えてしまった、それは――昨日、
そしてこの日はその痕跡のようなもので、
何が残ったのか
濡れた海岸で
いつ川に泳ぎに行きますか
裸足で走ります。
昨日、隣人が私に会いに来ました -
子猫をくれました。
子猫は遊んでいたずらしていました、
お昼に牛乳を飲みました。
今日はあの人はいませんが、
そして明日は明日になる、
彼にこんにちは！
質問に答えます。
再帰 – トゥゼツシリク
反射補正
教師は子供たちに、すべての課題が完了し、びっくり箱の中身が見えることを伝えます。
先生はすべての子供たちに数学の女王からメダルを授与します。
彼らは箱を開けるとクイーン・マセマティクスからのメダルを見つけます。
クチレチンは低いです。 予測結果。
ジャンギルタディ。 プレイ: 幾何学図形の名前。
トゥシネディ。 理解する: 「昨日」「今日」「明日」というコンセプトについてのアイデア。
コルダナディ。 適用: 従来の尺度を使用して 2 つの物体の長さを測定します。 4 内のオブジェクトのグループを比較します。
FEMP の GCD の概要
教育者: S. V. ヴェルボヴァ
レッスンに必要な材料：定規、センチメートル、巻尺、木のメートル、人数に応じたボール紙の切れ端（従来のメジャー、立方体、布片）。
予備作業：映画「38 Parrots」を見て、従来の尺度を知る
目標:
教育:
長さの基本単位であるセンチメートルについて理解します。
子どもたちに新しい測定器（メートル、巻尺、ソフトセンチメートル）を紹介し、その使用例について説明します。
これらの単位を使用して長さを実際に測定します。
教育:
思考力、空間想像力、注意力の発達。
グループで作業し、ペアになって、独立して結論を引き出す能力を開発します。
教育:
学習する主題への興味を育む 民俗伝統.
チームで働く能力を開発します。
GCD の移動:
1. 開催時間（心理的サポート）教師が静かに言うと、子供たちは大声で教師に従う。
私たちは賢くて、フレンドリーで、
私たちは注意深く、勤勉です。
私たちはよく勉強します - 私たちは成功します。
2. モチベーションを高める。
皆さん、私の親友マーシャの誕生日がもうすぐです。 彼女は新しいドレスを自分で縫うことに決めた。 服を縫っている人の名前は何ですか? 私が仕立て屋であると想像してみましょう。 私のアシスタントになりませんか？ 仕立て屋はどこから仕事を始めますか? （寸法を測り、必要な生地の長さを測ります）。 長さを測定するために何を使用するかを選択する必要があります。
長さはどのように測ればいいのでしょうか？ （相対的措置）
従来の対策とは何ですか？ 条件付き措置として何が考えられますか?
3. 基礎知識の更新。
従来のメジャーを使用して長さや幅を測定する方法を思い出してみましょう。 表から従来の測定値を取得します。 1 つのチームはテーブルの長さを測定し、2 番目のチームはテーブルの幅を測定することをお勧めします。
どこから測定を始めますか?
(測定値をテーブルの端に当て、指で押さえます)。
測定を容易にするために何を使用しますか? (便宜上、測定が何回行われたかを立方体でマークします)。
4. 問題のある状況の創出。
何が得られたかを確認してみましょう。
全員が同じ結果になりますか? （いいえ）
なぜ？
結論：異なる測定値 - 異なる測定結果。
映画「38オウム」を思い出しましょう
その中で動物たちが何をしたか覚えている人はいるだろうか？
動物たちはボアコンストリクターを誰によって、あるいは何を測定したのでしょうか? (オウム、猿、象の赤ちゃん)。
ゾウの赤ちゃんがボアのボールを測ったとき、ボールの長さはどれくらいでしたか? (2)
そして猿は？ (5)
オウムのボアコンストリクターの長さはどれくらいですか? (38)
どの動物が一番大きかったでしょうか? （象）。 そしてゾウにはボアコンストリクターがあります - 2回。
一番小さかったのは誰ですか? （オウム）。 そしてオウムではボアコンストリクター - 38回。
彼らの結果はどうでしたか？ （違う）
では、測定値が同じで正確であることを保証するには、どのような尺度を選択すればよいでしょうか? 生地の測り方は？
偉大な賢者マテマカスにアドバイスを求めましょう。 彼は私たちに手紙を残しました。 しかし、これを読むには、あなたも私も過去に戻る必要があります。 過去に旅行してみたいですか?
それでは先に進みます。
目を閉じてこの言葉を言ってみましょう。
1、2、3 - 私たちは過去に戻りました!
そして、こちらが手紙です！
Mathematicus は、古代の長さの測定を使用して布地を測定するよう私たちに勧めます。 どのような測定値を覚えていますか?
カーペットを歩幅で測ってから、テーブルを手のひらで測ってみることをお勧めします。
結果を比較してみましょう。 結論 - やはり結果は異なります。
古代の長さの測定は私たちに適しているのでしょうか？ （いいえ）
私たちの時代に戻りましょう。 私たちは目を閉じます。
1、2、3 - また家に帰りました！
目の体操。
目標: 緊張を和らげます。
レイ、いたずらレイ、
一緒に遊ぼう。 （目を瞬かせる）。
さあ、小さなレイ、振り返って、
私に姿を見せてください。 （目で円を描くように動かします）。
左側を見てみますと、
一筋の太陽の光を見つけます。 （左側を見てください）。
今度は右を見てみます
またレイを見つけます。 （右を見てください）。
5. 新素材の導入。
これで、人々が異なる基準を使用するときにどのような混乱や混乱が生じるかを自分の目で確認できたでしょう。 したがって、測定結果が正確であるように、すべての国で共通の測定単位を採用することが決定されました。
測定の最小単位はセンチメートルでした。
あなたの目の前にはさまざまな物体（定規と硬い木製のメーター）が横たわっていますが、これらの物体は何のためにあると思いますか？ 彼らに共通するものは何ですか？
彼らにはスケールがあります。 0 から 1 までのセグメントは 1 センチメートルです。
定規はどのような場合に使用されますか?
定規であらゆるものを測るのは便利ですか？ たとえば、カーペットの長さはどうでしょうか？
定規はマーシャの生地の長さを測るのに役立ちますか? (小さすぎて不便)
非常に長い物体を測定するには、メートルという尺度が使用されます。 (100cmあります)
メーターはどこで使えますか？
メートルを使用すると、テーブル、椅子の長さと高さ、人形の高さ、カーペットの長さを測定できます。
必要な布の長さを測るのにメートルが役立つと思いますか? （はい）
先生は子供たちと一緒に布地を測ります、それは3メートルです。 これがマーシャが必要としているものです。 私たちは彼女を助けましたか？ （はい）
みんなありがとう。
（物がナプキンで覆われているテーブルに持ってきてください - 柔らかいセンチメートル、巻尺）
長さの測定には他の測定器が使用されていることがわかりました。
柔らかい巻尺はいつ使用されると思いますか? このような場合、なぜ定規や硬いメーターが適さないのでしょうか? （硬いメーターと柔らかいセンチメートルを子供たちに触らせます）
（センチメートルを使用すると、頭囲、胴囲、または木の周囲など、曲線に沿った長さを測定できます）。 お子様の頭囲を計測させていただきます。
これはルーレットです。 どこで使われているのでしょうか？ このような装置を見たことがありますか? どこ？
（工事中、補修工事中）
巻尺の鋭い金属の端があなたに重傷を負わせたり、誰かに怪我をさせたりする可能性があるため、子供が巻尺を使用するのは危険であることを警告したいと思います。
反射。
いいぞ。 彼らはマーシャを助けました。 何を新しく学びましたか? 何をするかを学びましたか? 何がうまくいき、何がうまくいかなかったのでしょうか?
主題：「長さ測定」
タスク:
1.長さを測った結果、数値の目安を出します。
アイテムを数量、サイズごとに並べます。
環境物体の中で自分の位置を特定します。
3. 引き続き「四角形」と「三角形」の概念を理解します。
デモ資料: 2 つの家、2 つの道、従来の尺度 - 紙片。 2 ノーム (平面); 秤、砂糖2袋、スクープ。
配布資料:立方体5個。 ボール5個。 主題カード。 三角形、四角形。
レッスンの進み具合
教師と子供たちはボードの前に半円を描いて立っています。 ボードには 2 つの家、そこに続く 2 本の小道、2 つのノーム (平面) が取り付けられています。
そこには二人の陽気なノームが住んでいました、
ここに彼らの2つの素晴らしい家があります。
そして道は彼らに通じており、
ノームたちは家に帰ります。
しかし、一人は行って笑います -
彼の道はもう少し短いです。
そしてもう一人は気を失わず、
彼は長い道を歩いているということ。
――ノームはどちらの家に早く来るでしょうか？ なぜそう決めたのですか？
子どもたちは、一方の道は長く、もう一方の道は短いと説明します。
- これらのパスはどのように測定しましたか? あなたはこれを目で見て判断しました。 そして、より正確に長さを決定することができます。 長さはどのように測定されますか? (子供の推測です。)
— 長さは以前は指、肘、手などあらゆる手段で測定されていました。 今では定規や巻尺があります。 定規がなかったらどうなるでしょうか？ 物差しで測れます。
教師は尺度、つまり紙片を示します。 このメジャーを使用して長さを測定できることを子供たちに説明します。
- どうやってやるか見てください。 パスの始点にメジャーを置きます。 一度測ってみました。 立方体を 1 つ取っておきます。 すぐにもう一度測定値を置きました。 別の立方体を脇に置きます。 そしてまたしても尺度はぴったりです。 別の立方体を脇に置きます。
- メジャーはこのパスに何回適合しますか? （3回。）
- 次に、別のパスを測定しましょう。
教師は他のパスでも同じことを行います。
- メジャーはこのパスに何回適合しますか? （2回。）
- 1 つのパスが長くなっていることがすぐにわかります。
ノームは砂糖を買った
彼らは一日中彼と共有しました。
もうすぐ夜が来ますが、
私たちはノームを助ける必要があります。
子供たちはテーブルに行きます。 テーブルにはオブジェクトが描かれたカード (1 から 5) があります。
— ノームたちはアパートを掃除し、散乱した物体を一列に並べることにしました。 1 から 5 までのオブジェクトが含まれるカードを、1 つのオブジェクトが含まれるカードから順に並べて配置します。
子どもたちは課題を完了し、教師がチェックします。 次に、子供たちの注意をボールや立方体に向けます。
ノームたちはおもちゃを奪いました、
もちろん、それらは削除されませんでした。
もうすぐ夜が来ますが、
私たちはノームを助ける必要があります。
- 女の子たち、ボールを大きいものから小さいものへと順番に並べてください。
- そして、男の子たちは散らばった立方体を小さいものから順に並べていきます。
教師は、「最大」、「最小」、「より小さい」、「より多く」などの概念を子供たちと一緒に強化します。
- 次に、すべてを 1 つの幾何学的図形にします。 ノームはあなたのためにそれらを用意して、あなたと一緒に遊びたいと思っています。 タスクは次のとおりです。
三角形を持っている人はテーブルの右側に立ちます。
四角形を持っている人は、ボードが横になるように立ちます。
あなたの後ろに;
長方形の方はテーブルが正面になるように立ちます。
先生は子供たちの頑張りに感謝します。
数学における GCD の要約。 テーマ：「長さを測る」 センチメートル。 メーター（年長組）
トピック: 長さの測定。 センチメートル、メートルの概念。
レッスンに必要な材料：定規、センチメートル、巻尺、木のメートル、人数に応じたボール紙の切れ端（従来のメジャー、立方体、布片）。
準備作業：映画「38 Parrots」を鑑賞し、従来の尺度を理解する
レッスンの目的:
目標:
教育:
長さの基本的な単位であるセンチメートルを子供たちに紹介します。 子どもたちに新しい測定器具（メートル、巻尺、ソフトセンチメートル）を紹介し、それらの使用例について話します。 これらの単位を使用して長さを実際に測定します。
教育:
思考力、空間想像力、注意力の発達。
グループで作業し、ペアになって、独立して結論を引き出す能力を開発します。
教育:
民間の伝統を通じて研究対象への関心を育みます。 チームで働く能力を養います。
授業中:
1. 教師は組織的瞬間（心理的サポート）を静かに宣言し、子供たちは大声で教師に従います。
私たちはインテリジェントです
私たちはフレンドリーです
私たちは細心の注意を払っています
私たちは勤勉です
私たちは優秀な学生です
私たちは成功します。
2. モチベーションを高める。
皆さん、私の親友マーシャの誕生日がもうすぐです。 彼女は新しいドレスを自分で縫うことに決めた。 服を縫っている人の名前は何ですか? 私が仕立て屋であると想像してみましょう。 私のアシスタントになりませんか？ 仕立て屋はどこから仕事を始めますか? （寸法を測り、必要な生地の長さを測ります）。 長さを測定するために何を使用するかを選択する必要があります。
長さはどのように測ればいいのでしょうか？ （相対的措置）
従来の対策とは何ですか？ 条件付き措置として何が考えられますか?
3. 基礎知識の更新。
従来のメジャーを使用して長さや幅を測定する方法を思い出してみましょう。 表から従来の測定値を取得します。 1 つのチームはテーブルの長さを測定し、2 番目のチームはテーブルの幅を測定することをお勧めします。
どこから測定を始めますか?
(測定値をテーブルの端に当て、指で押さえます)。
測定を容易にするために何を使用しますか? (便宜上、測定が行われた回数を立方体でマークします)。
4. 問題のある状況の創出。
何が得られたかを確認してみましょう。
全員が同じ結果になりますか? （いいえ）
なぜ？
結論: 異なる測定値 - 異なる測定結果。
昨日見た映画を思い出しましょう、それは何という名前ですか?
その中で動物たちが何をしたかを誰が覚えているだろうか？
動物たちはボアコンストリクターを誰によって、あるいは何を測定したのでしょうか? (オウム、猿、象の赤ちゃん)。
ゾウの赤ちゃんがボアのボールを測ったとき、ボールの長さはどれくらいでしたか? (2)
そして猿は？ (5)
オウムのボアコンストリクターの長さはどれくらいですか? (38)
どの動物が一番大きかったでしょうか? （象）。 そしてゾウにはボアコンストリクターがあります - 2回。
一番小さかったのは誰ですか? （オウム）。 そしてオウムではボアコンストリクター - 38回。
彼らの結果はどうでしたか？ （違う）
では、測定値が同じで正確であることを保証するには、どのような尺度を選択すればよいでしょうか? 生地の測り方は？
偉大な賢者マテマティクスにアドバイスを求めましょう。彼は私たちに手紙を残しました。 しかし、これを読むには、あなたも私も過去に戻る必要があります。 過去に旅行してみたいですか?
それでは先に進みます。
目を閉じてこの言葉を言ってみましょう。
1、2、3 - 私たちは過去に戻りました!
そして、こちらが手紙です！
手紙。 (イラスト付きの写真)
「皆さん、こんにちは。 古代の長さの単位について少しお話したいと思います。 古代、長さを測定するには、常に持ち歩いていた測定器を使用しました。 当初、人々は長さを測ったり、数を数えたりするときに手と指を使用していました。 長さの最も一般的な単位は「キュビット」、つまり肘から中指の端までの距離でした。 （肘と中指を見せてください。）
この単位は何千年もの間、多くの人々によって使用されてきました。 商人は販売している生地を手に巻き付けながら、肘を使って寸法を測りました。
「肘」に加えて、ファゾム、パーム、ステップなどの他の単位も使用されました。 小屋を建てるときに地面に杭を打ち込む必要がある距離を段階的に測定しました。 「ステップ」は、現在でも使用されている古代の尺度の1つです。 »
Mathematicus は、古代の長さの測定を使用して布地を測定するよう私たちに勧めます。 どのような測定値を覚えていますか?
カーペットを歩幅で測ってから、テーブルを手のひらで測ってみることをお勧めします。
結果を比較してみましょう。 結論 - やはり結果は異なります。
古代の長さの測定は私たちに適しているのでしょうか？ （いいえ）
私たちの時代に戻りましょう。 私たちは目を閉じます。
1、2、3 - また家に帰りました！
目の体操。
目標: 緊張を和らげます。
光線、いたずら光線、
一緒に遊ぼう。 彼らは目を瞬きます。
さあ、小さなレイ、振り返って、
私に姿を見せてください。 目で円を描くような動きをします。
左側を見てみますと、
一筋の太陽の光を見つけます。 彼らは左側に目を向けます。
今度は右を見てみます
またレイを見つけます。 彼らは右の方を向いています。
5. 新素材の導入。
これで、人々が異なる基準を使用するときにどのような混乱や混乱が生じるかを自分の目で確認できたでしょう。 したがって、測定結果が正確であるように、すべての国で共通の測定単位を採用することが決定されました。
測定の最小単位はセンチメートルでした。
あなたの目の前にさまざまな物体があります (定規と硬い木のメーター) これらは何のためにあると思いますか? 彼らに共通するものは何ですか？
彼らにはスケールがあります。 0 から 1 までのセグメントは 1 センチメートルです。
定規はどのような場合に使用されますか?
定規であらゆるものを測るのは便利ですか？ たとえば、カーペットの長さはどうでしょうか？
定規はマーシャの生地の長さを測るのに役立ちますか? (小さすぎて不便)
非常に長い物体を測定するには、メートルという尺度が使用されます。 (100cmあります)
メーターはどこで使えますか？
メートルを使用すると、テーブル、椅子の長さと高さ、人形の高さ、カーペットの長さを測定できます。
必要な布の長さを測るのにメートルが役立つと思いますか? （はい）
先生は子供たちと一緒に布地を測ります、それは3メートルです。 これがマーシャが必要としているものです。 私たちは彼女を助けましたか？ （はい）
みんなありがとう。
（物がナプキンで覆われているテーブルに持ってきてください - 柔らかいセンチメートル、巻尺）
長さの測定には他の測定器が使用されていることがわかりました。
柔らかい巻尺はいつ使用されると思いますか? このような場合、なぜ定規や硬いメーターが適さないのでしょうか? （硬いメーターと柔らかいセンチメートルを子供たちに触らせます）
（センチメートルを使用すると、頭囲、胴囲、または木の周囲など、曲線に沿った長さを測定できます）。 お子様の頭囲を計測させていただきます。
これはルーレットです。 どこで使われているのでしょうか？ このような装置を見たことがありますか? どこ？
（工事中、補修工事中）
巻尺の鋭い金属の端があなたに重傷を負わせたり、誰かに怪我をさせたりする可能性があるため、子供が巻尺を使用するのは危険であることを警告したいと思います。 巻尺を使用して、カーペットのすべての辺の長さを測定できます。 すべての辺の長さを周囲と呼びます。 ただし、これについては次のレッスンで説明します。
反射。 いいぞ。 彼らはマーシャを助けました。 何を新しく学びましたか? 何をするかを学びましたか? 何がうまくいき、何がうまくいかなかったのでしょうか?
あなたの授業での取り組みに満足しました。 ゲストに「ありがとう」を伝えましょう。 さようなら。
