家電卓最も有名な児童心理学者。 Lovetorun - ランニングトリップ

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最も有名な児童心理学者。 Lovetorun - ランニングトリップ

家庭心理学者。

アナニエフ・ボリス・ゲラシモビッチ

ボリス・ゲラシモヴィチ・アナニエフは、1907年8月1日にウラジカフカスで生まれました。卒業後高校彼はゴルスキー教育研究所に入学しました。当時、小児科学のR.I.准教授が研究所に勤務していた。チェラノフスキーは1925年に児童学事務所を組織した。心理学と教育学の問題に興味を持つ多くの学生が、このオフィスで科学的な研究を行うことを許可されました。その中には、最終的に R.I. のアシスタントとなったボリスアナニエフも含まれていました。チェラノフスキー。

この事務所では、子供たちの精神的才能、子供の心理的特徴に関する研究が行われました。さまざまな年齢で. 卒業制作チェラノフスキーの指導の下で行われたアナニーワも同様の問題に取り組んだ。それは、青年期における世界観と態度の進化の研究に捧げられました。

1927 年 9 月、B.G. アナニエフはレニングラード脳研究所でのインターンシップに派遣され、ウラジカフカスでの研究を終えた後、1928年についにレニングラードに移住した。当時彼を悩ませていた主な問題

当時、科学と心理学の方法の分類の問題、精神の形成の問題がありました。同時に、この若い科学者は、すべての科学派の理論的結論を受け入れて使用することを主張し、科学における原則的で友好的な雰囲気の確立を主張しました。

脳研究所の大学院に入学しようとしていたアナニエフは、ある学会で「音楽家の社会的有用性について（精神生理学的観点から）」という報告書を読んだ。この報告書は、音楽、リスナーに対する音楽の影響力、そしてリスナーに対する演奏者の責任に焦点を当てたものでした。アナニエフ氏はまた、理論を裏付ける大量の実験データを引用し、音楽の効果と催眠術を比較した。 1929 年 3 月、彼は脳研究所の大学院に入学しました。

30代前半。 XX世紀彼は教育心理学の研究室長となり、同時にレニングラードの学校の一つで心理学サービスを組織した。彼の研究室では学童の性格研究が行われ、レニングラードの多くの教師が参加した。これらの研究と得られた経験的データに基づいて、B.G. アナニエフは最初の単行本「教育的評価の心理学」を執筆し、1935 年に出版されました。

1936 年に、児童学分野の研究は禁止されました。 Brain Institute の心理学部門の責任者であるタランキンは逮捕され、有罪判決を受け、1 年後、B.G. アナニエフがそのポストに選出された。同じ1937年に、彼は教育学の候補者になりました。

さらに、彼はロシア心理学の歴史に目を向け、この主題に対する彼自身の態度を表現しようとしました。科学者によると、前進するには科学の歴史に頼る必要があるという。彼は先人の経験が必要だと考えた。更なる発展自分自身の見解。 1939 年に B.G. アナニエフは心理学の歴史に関する博士論文を擁護した。

戦争中にレニングラードが包囲されたことに気づいたとき、脳研究所全体が避難しました。アナニエフは最終的にカザンに行き、その後トビリシに行き、当時の多くの心理学者と同様に病院の精神病理学室で働いた。彼は重度のショックを受けた患者を観察し、戦闘による負傷で失った言語機能の回復に努めた。

1943 年に B.G. アナニエフはレニングラードに戻り、レニンファツキーで結成されたチームを率いた。州立大学心理学科。彼自身が学部の教員のほとんどを選出し、哲学部心理学科の仕事を組織しました。現時点では、彼は触覚やその他のタイプの感受性、言語心理学、および児童心理学のいくつかの問題の研究に関連した多数の作品を出版しました。また、BG アナニエフは心理学と人格心理学の歴史を研究し続けました。 1947 年に、彼はモノグラフ「18 ～ 19 世紀のロシア心理学の歴史に関するエッセイ」を出版しました。いくつかの記事では、人格の形成と人間による人間の知識との関係、そして人間の自己認識の形成のいくつかのパターンについての彼の考えがはっきりと見られました。

1940 年から 1950 年代の変わり目。 BG アナニエフは新しい方向の研究に目を向けますが、その経験的基礎は脳研究所での研究で築かれました。科学者は脳の両側性とその機能の研究を始めた。

1957年、B.G.の記念日を祝うガラミーティングで。科学者のアナニエフはスピーチを行い、既存の人類学の知識をすべて総合して、包括的な人間研究の必要性を実証しました。彼は同じ考えを「人間としての」という記事の中で表明しました。よくある問題現代科学」と「システムについて」発達心理学』を同年に出版。しかし、この考えは当時の心理学者には受け入れられませんでした。

科学者の活発な研究は病気によって中断されました。1959 年 11 月、アナニエフは心臓発作を起こしました。 1962年から1966年までの彼の人生の次の10年間、ボリス・ゲラシモヴィッチは専ら科学的およびジャーナリズム活動に従事した。彼は一連の記事を書きました。その中で、彼は以前に抱いていたアイデアを実現しようとし、先人たちのすべての研究と彼自身の研究を要約し、人類研究への統合的なアプローチを正当化しました。彼は前任者の経験、主に V.M. の経験に大きな影響を受けました。ベクテレフ。

同時に、BG. アナニエフは、『知識の対象としての人間』という本の執筆を始めました。この目的を達成するために、彼の研究室ではさまざまな研究が行われ始めました。これらの研究の最初のグループは、成人における精神生理学的機能の年齢に関連した動態の研究に専念しました。この基礎は、さまざまな年齢層の成人の発達基準を常に決定することを可能にした比較遺伝的方法でした。

対照的に、2 番目の研究グループは、5 年間にわたる少数の人々の研究に焦点を当てました。これにより、個性の総合的な発達を長期にわたって研究することが可能になりました。したがって、2 つの研究グループは互いに補完し合い、BG の研究が可能になりました。アナニエフは、さまざまな年齢の状況と、全体的な人格の発達における個人の要因の役割についてより深く理解できるようになります。一方、最初のグループの研究は、2 番目のグループの研究におけるより高い客観性の基礎を提供しました。

1966 年にレニングラード大学に心理学部が設立され、その中には一般心理学、教育学、教育心理学、人間工学、工学心理学の学科が含まれていました。アナニエフはこの学部の学部長に就任した。彼の主導により、レニングラード州立大学に複雑社会調査研究所、および差異人類学と心理学の研究室が開設された。科学者は教員の教育および科学活動に積極的に参加しました。彼は、アナニエフが学部で働いている間、レニングラード州立大学に来た。スミルノフ、A.N. レオンチェフ、A.R. ルリア、P.Ya。ガルペリン、キエフとトビリシの科学者。

1970 年代初頭。 BG アナニエフは、「教育の主体としての人間」という集合書籍のアイデアを思いついたが、その計画は実現できなかった。彼は 1972 年 5 月 18 日に心臓発作で亡くなりました。

BG の作品の科学的意義アナニエフを過大評価するのは難しい小児学の分野での研究を放棄しなければならなかったという事実にもかかわらず、科学者は科学の歴史的基礎から感受性といくつかの心理的機能の研究に至るまで、心理学のさまざまな分野で積極的な科学的研究を続けました。さらに、B.G. アナニエフは、国内の心理科学のさらなる発展と心理学者の教育に多大な貢献をしました。他の偉大な科学者と同様に、彼は同時代人には完全に理解されていませんでしたが、後に彼の科学的遺産が高く評価されました。

100人の偉大な心理学者の本より著者ヤロヴィツキー・ウラジスラフ・アレクセーヴィチ

外国の心理学者。アブラハム・カール。カール・アブラハムは 1877 年 5 月 3 日に生まれました。彼の両親はユダヤ教の信者であり、家の中ではすべての儀式と規則が常に厳格に守られていました。大学入学後、アブラハムは、次の事実にもかかわらず、これらの規則の遵守から多少逸脱しました。

『図書館司書ヒルデガルトの日記』より著者作者不詳

2007/03/31 私の友人で心理学者 - 彼女はこう言います。一つの細部も見逃さないようにしてください。そして、あなたと私は一緒に座って、あなたが実際に見たものを理解するためにすべてを分析します。」私は彼女にこう言います。「リーダーのオセオラに会ったよ」

『エフェクティブ・チャーチル』という本より著者メドベージェフドミトリー・リヴォビッチ

2007/04/12 私の友人、悪魔と心理学者 - いいえ、ヨガは本当に素晴らしいものです。私と議論する必要すらありません。あなたは勉強したことがないのですから、議論しないでただ座っていてください。その後、あなたはまったく別人です、絶対に... プラハでは、私たちは朝6時に起きて授業に行きました。後

カルロス・カスタネダの本より。魔術師と精霊の戦士の道著者ネポムニャシチー・ニコライ・ニコラエヴィチ

著者の本より

カルロス・カスタネダの魅力とは？心理学者はこう言っているドン・ファンが実在の人物だったのか、それとも単に集合的なイメージに過ぎなかったのかについてのゴシップは止まらず、おそらく決して止まることはないでしょう。カスタネダは最後まで自分の伝説にこだわり、ドンはこう主張した。

心理学者のリスト

このページでは、心理学の発展に貢献した心理学者のリストを徐々に拡大していきます。（1916年生まれ） - 英国の心理学者、心理学における生物学的方向性の指導者の一人、性格因子理論の創始者。『性格と個人差』および『行動研究と療法』誌の創設者兼編集者。 (1878-1949) - オーストリアの精神分析医。非行少年に対して精神分析の方法論を使おうとした。 1932年以来、彼は個人開業に従事していた。 1946年に彼はウィーン精神分析協会を復活させた。（1891-1964） - アメリカの精神分析者彼は神経症の精神分析理論の問題を研究し、その発生が自制心の違反、犯罪心理として説明されました。心療内科の先駆者の一人。典型的な人間の葛藤から主な心身症を推定しました。長期にわたる感情的ストレスは、胃潰瘍、高血圧、喘息、大腸炎、関節炎などの病気の発症に関連していることが示されました。 (1864-1915) - ドイツの精神科医および神経科医は、彼にちなんで名付けられた病気を発見しました。（1920年生まれ） - ドイツの心理学者。彼は知性の構造の問題に主に注意を払いました。知能構造テスト (最も人気のある知能テストの 1 つ) を開発しました。（1908年生まれ） - アメリカの心理学者。アメリカ心理学会会長 (1971 ～ 1972 年) 彼女は差別心理学、能力形成、心理診断の問題に取り組みました。彼女は創造性を個人の人生、特に生い立ちの状況の中で考えました。シリーズを開発しました心理テスト。 (1924年生まれ) - 家庭心理学者。モスクワ社会心理学派の創設者。社会心理学の幅広い問題（社会心理学の理論と方法論、実証的社会研究の方法、集団における認知プロセス、労働集団の心理学など）の専門家。（1924年生まれ） - 家庭心理学者。心理学の方法論、理論、歴史の分野における第一人者の一人。特別な注意開発の原則に注目しました。彼女は、内省的な分析合成活動として思考理論の問題を開発しました。（1904年生まれ） - アメリカの心理学者。 1933 年から 1938 年まで彼はで働きました。国際研究所ローマの教育映画。 1940年以来、彼は米国で働いていました。 1968年からハーバード大学視覚研究センターの心理学の教授。視覚的思考の心理学の分野の専門家。（1923年生まれ） - アメリカの心理学者、モチベーション心理学の専門家。 1948年から1953年の研究で。は、特定の動機付けの状態（たとえば、空腹）が想像力の内容に影響を与えることを示しました。動機の個人差を考慮するため、彼は、さまざまな状況で一貫して現れる達成動機を、現在の状況における実際の行動の動機の式（行動の価値×成功の確率）の要素として導入しました。 (1871-1946) - ドイツの心理学者、ヴュルツブルク学派の代表者。組織的内省の手法を用いた実験で知られ、その中で特定の連想の出現がいわゆる決定傾向によって制御され、思考プロセスが制御されていることを示した。の下に建てられた特定のタスク。彼はまた、人工的な概念を形成するための方法論を作成しました。これは、L.S. によって修正されました。ヴィゴツキーと L.S. サハロフ氏は「二重刺激」テクニックと呼んだ。 (1896-1970) - ハンガリー系イギリス人の心理療法士。1949 年から 1956 年まで、E. バリントとともに「医療現場における精神障害」をテーマとした医師向けセミナーを開催し、世界的に名声を博しました。このような医師たちのワーキングセミナーは、グループリーダーの指導の下、自分たちの主観性を確認し恐怖心を和らげ、それによって自己の能力を開発するために、自分たちの治療的および精神医学的経験について話し合うものです。最適な方法メタコミュニケーションと「心身医学的思考」は「バリントグループ」と呼ばれるようになりました。 (1883-1971) - イギリスの心理学者。知能心理学の専門家。 1930 年代に、彼は知能の因子研究を行った最初の心理学の 1 人でした。異常児童や非行少年の問題にも取り組んだ。（1886年生まれ） - イギリスの心理学者。思考、知覚、記憶の実験心理学の分野で働き、その後軍事心理学の分野で働いた。記憶の機能と構造を文化の観点から考察しました。アメリカの精神科医。彼女は小児期の統合失調症、精神発達、心理療法の方法の問題を扱いました。視覚運動ゲシュタルトテストを開発。 (1902-1970) - アメリカの心理療法士および心理学者、「トランザクション分析」の創始者。古典的な精神分析と同様に、「取引分析」は「シナリオ」を特定することに焦点を当てています。人生計画個人的には、親から強制されることが多いです。この分析は「構造分析」によって拡張され、さまざまなコミュニケーション状況における個人の自己の 3 つの状態が区別されます。親は親子関係のタイプに従って行動し、大人は現実を客観的に評価します。、そして子供は、子供の両親との関係のタイプに従って行動します。 (1857 - 1927) リフレクソロジーの創始者。セチェノフを支持した。遅かれ早かれ客観的な現れとして現れない、意識的または無意識的な思考プロセスは一つもありません。彼は反応の速度と形式を研究しました。研究薬用アルコール依存症を含む催眠術。性教育、幼児の行動、社会心理学に取り組んでいます。彼は、生理学的、解剖学的、心理学的手法を使用した脳の包括的な研究に基づいて性格を研究しました。リフレクソロジーの創始者。 (1857-1911) - フランスの心理学者、テストロジーの創始者の一人。 20世紀初頭。彼は、T. サイモンと一緒に、記憶力、注意力、思考力の研究における子どもたちの発達を要約して、子どもたちの精神発達のレベルを調べるテストを作成し始めました。ビネ氏によると、このレベルは訓練に依存しません。遺伝的要因によってのみ決定される知的発達のレベルとしての精神年齢の概念を導入しました。彼はまた、意識の病理、精神的疲労、記憶過程の個人差、暗示、およびグラフ学の問題も研究しました。（1878年 - 1950年） - ドイツの精神科医、心理学者。彼の著書「精神病の構造」の中で、彼は、精神医学で採用されている伝統的な臨床記述法を彼自身の構造分析に置き換え、精神病の発症における素因と誘発因子を組み合わせて、人格の構造を構築するという問題を解決しようと試みました。彼は「精神科学の歴史」と最初の医療心理学辞典を執筆しました。犯罪心理学の多くの問題、特に「刑務所精神病」、さまざまな精神病理学的類型における誘発性を研究しました。 (1857-1939) - スイスの精神科医、病理心理学者。精神医学の教授、1898年から1927年までチューリッヒ大学の精神科クリニックの院長。 1909 年から 1913 年にかけて、S. フロイトとともに「精神分析および精神病理学研究年鑑」を出版しました。統合失調症に関する研究を行ってきました。 (1876-1939) - フランスの心理学者。ストラスブール大学とパリ大学の心理学教授。 E.デュルケームとA.ベルクソンの信奉者。社会心理学の専門家。彼は感情の社会心理学の問題を開発しました。 (1884-1942) - ロシアの教師、心理学者、哲学者。彼は心理学の主題として、社会的関係と密接に関係する意識的行動を考察しました。遺伝に基づいて行われる記憶の種類の分類の1つの著者。彼はまた、思考の発達と性的発達の問題にも取り組みました。（1908-1981） - 家庭心理学者、L.S. の学生。ヴィゴツキー、ハリコフ活動学校の職員。彼女は主に児童心理学の問題、すなわち、子どもの人格の発達と動機の形成、感情の葛藤、自尊心、および幼少期の願望レベルの発達の原動力を扱った。 (1861-1934) - アメリカの心理学者、社会学者、歴史家。アメリカの社会心理学の創始者の一人。彼は「循環反応」という概念を開発し、それによって身体と身体の間の絶え間ない相互作用のプロセスを理解しました。環境。彼は心理学の主な仕事は個人差を研究することであると考えました。私は子供の精神発達における生物遺伝の法則の現れを見ました。教育学においては、教育の個別化と実験心理学のデータの利用を提唱しました。（1904年生まれ） - スイスの精神科医、心理学者、実存的精神分析の代表。 K.Gさんとコラボしました。ユング (1938) ハイデッガーの哲学に基づく。彼は、患者の先入観や解釈を排除することで神経症や精神病を治すことを目的とした、実存的精神分析の基礎を開発しました。 (1838 - 1917) かつて彼はヴントの反対者として知られていました。新しい心理学の計画を策定しました。心理学の分野は、感覚や知覚そのものではなく、被験者が何かを意識の対象に変えるときに生み出す行為です。行為の外には物体は存在しない。彼は方向 - 機能 - 分析の原点に立った。心理学は実験的かつ観察的な科学です。 (1903-1955) - ハンガリー系アメリカ人の心理学者、「確率的機能主義」の代表。知覚の問題、特に空間の認識の専門家。彼は、認識の基礎は意思決定プロセスであるという考えを擁護しました。（1818-1903） - イギリスの心理学者、連合心理学の代表。自発的な活動に関するアイデアの開発神経系、快感を伴うとその形が固定されがち。特別な心の活動がなければ連想を形成することは不可能であり、その程度は人によって異なります。最初の感覚の合計に単純に還元できない創造的な連想の存在について。 (1879-1963) - ドイツ系オーストリア人の心理学者。当初、彼はヴュルツブルクの心理学校で働き、そこで思考の醜さの証拠を提供しました。第一次世界大戦後、彼は精神発達の問題を開発し始め、それを3つの段階（本能、技能、知性）の経過として解釈しました。彼は言語学の分野でも働いていました。 (1893-1974) - ドイツの心理学者。 1970 年以来 - 人間性心理学協会の会長。 20代～30代の方。彼女が創設したウィーン発達心理学校では、子供の精神発達レベルに関する研究を行い、その診断のために（「知能係数」の代わりに）「発達係数」の概念を導入しました。これらの研究に基づいて、ピリオダイゼーションが作成されました。人生の道その主な動機は個人の自己実現の欲求であると認識されています。アメリカ時代の 1940 年以来、彼女は人間主義心理学に沿って活動していました。 (1849-1934) - ロシアの生物学者および心理学者、ロシア比較心理学の創始者。著書『比較心理学の生物学的基礎』（1910～1913年）および『精神能力の出現と発達』（1924～1929年）。種に関連した動物の行動の比較に基づく特別な研究方法（「生物学的方法」）を開発した。 ")。本能的な行動に関する研究を実施し、それに基づいて本能の多様性に関する仮説を提唱しました。 (1879-1931) - アメリカの心理学者、行動主義の支持者。彼は心理学を物理学の分野として扱いました。私は精神現象を物理的および化学的な観点から分析しようとしました。 (1879-1962) - フランスの心理学者、教師。彼は、感情的および認知的発達に基づいた個体発生の発達段階のスキームを提案しました。（1921年生まれ） - アメリカの精神科医および心理学者。社会心理学、特に人間のコミュニケーションの問題の専門家。 (1856-1925) - ロシアの哲学者、心理学者。 I.カントの教えに基づいて、彼は「論理主義」という哲学体系を開発しました。『アニメーションの限界と兆候について』（1892年）と『形而上学のない心理学』という本の中で、彼は精神生活の分析に対する実験的アプローチを拒否した。（1890年 - 1964年） - ドイツ系アメリカ人の心理学者で、発達心理学の主要な専門家の一人であり、彼の見解はG・カフカに近い。ヴェルナーは比較発達心理学の先駆者の一人でした。彼の意見では、遺伝的アプローチは行動に何らかの変化があった場合に使用できます。比較すると、子供たちの、差別心理学では、病理心理学と人々の心理学。 (1492 - 1540) 経験心理学的知識と魂に関する形而上学的な教えを最初に対比させた人の一人。結社の法則を制定した。最も多くのことを証明した正しい方法感情の管理とは、ある感情を別のより強い感情に置き換えることです。 (1870-1915) - ドイツの心理学者、オーストリア心理学派の代表。知覚のスペシャリスト。被験者のゲシュタルト形成活動の低下によって精神病理学的現象を説明しようとしました。（1869年 - 1962年） - アメリカの心理学者、機能心理学の代表。『動的心理学』（1918 年）という著書の中で、彼は行動の組織化における動機の基本的な重要性についての立場を展開しました。彼は、その形成を決定した本能に関係なく、形成されたスキル自体がモチベーションを獲得できるという仮説を提唱しました。（1924年生まれ） - アメリカの心理学者。教授ペンシルバニア大学。情報の受信と伝達に関する心理学の分野の専門家。（1902年-1988年） - 家庭心理学者、ハリコフ活動学校のメンバー、精神的行動の体系的かつ段階的な形成の概念と、被験者の方向転換活動に関する科学としての心理学の解釈の著者。戦時中、活動アプローチの考え方に基づいて負傷者の動作の回復を分析した。アメリカの心理学者、児童心理学の創始者の一人。彼はカメラと半透明の鏡を使って子供の行動を観察する方法を開発した。子どもの発達に関する基準を導入しました。 (1896-1967) - ソビエトの心理学者、国内の心理技術の創始者の一人。単純および複雑な感覚運動反応運動の研究を実施しました。彼は戦争中に失われた精神機能を回復するという問題に取り組みました。 (1904-1979) - アメリカの心理学者、環境心理学の創始者の一人。彼は知覚の問題の専門家であり、身体がどのように見えているかを分析することを目的とした、生態光学学と呼ばれる新しい科学の基礎を開発しました。環境で活躍しています。彼のアプローチは、個々の感覚だけでなく、全体的なイメージも外部刺激の特性によって決定されることを認識しました。 (1897-1976) - アメリカの心理学者、創造的な性格のモデルの開発者。彼の世界的な名声は、心理テストと因子分析を使用して、創造的な性格のモデルを数学的に構築しようとした研究によってもたらされました。このモデルはその後、アメリカの教育制度、科学、産業における創造性を定義するために広く使用されました。 (1878-1965) - ドイツ系アメリカ人の神経科医および心理学者。彼は脳病変と心身症における精神障害を研究しました。彼は失語症の体系化を提案した。 (1861-1946) - ドイツの心理学者。遺伝心理学の専門家。器官の訓練が行われる人生の試練への準備として考えられたゲーム理論の著者。 (1852-1899) - ロシアの理想主義哲学者、心理学者。 1886年以来モスクワ大学教授。モスクワ議長心理社会。ジャーナル「哲学と心理学の疑問」の最初の編集者（1889年以来）彼は、精神分析の特別な単位である「精神的回転」の導入に基づいて理論を開発し、そこで感覚、感情、感情の統合を観察しました。思考と意志。 (1886-1959) - アメリカの心理学者。児童心理学と心理検査の専門家。彼女は、子供の知的発達を測定するために使用される「人物を描く」技術を開発しました。（1906年生まれ） - 国内心理学者。精神生理学的差異の問題と精神診断の専門家。～に対する統合的なアプローチを提案職業上の適性、特に専門家の能力開発における社会的要因の分析を組み合わせたものです。専門的な要件そして一方では職業の威信、もう一方では精神生理学的特徴。 (1875-1949) - アメリカの心理学者。社会心理学、宗教心理学全般の専門家。 (1833-1911) - ドイツの哲学者、心理学者。彼は、心理学をその方法論において根本的に異なる 2 つの分野に分けました。それは、分析的 (「理論的」) 心理学と説明的心理学であり、その目的は、内省的経験における「原子」と、その後のそれらからのより高度な意識プロセスの「統合」を分離することです。記述的（「表意的」）心理学は、特定の文化に固有の価値観に基づいて、個人の精神生活の誠実さと独自性を理解することを扱います。ディルタイによれば、文化的価値観は個人の精神の中で「対象化」される。 (1922-1985) - 国内心理学者。人間の行動や活動の感情制御の専門家。彼は、特別な種類の価値としての感情の理解に基づいて、個人の感情的指向の概念を開発しました。彼は、感情の個々の特徴を識別するための多くのテクニックを作成しました。 (1859-1952) - アメリカの哲学者、教育者。彼はヘーゲルの哲学に基づいて、人間の意識と思考は内容によって決定されるという考えを発展させました。実際の行動。アメリカ初の心理学教科書の著者。（1901-1977） - 家庭心理学者。 L.S.ヴィゴツキーに師事。欠陥学分野の専門家。実施した実験研究異常な児童の発達を調査し、効果的な学習のための条件を特定した。生徒の学習と発達における要因、特に学習における言葉と視覚の相互作用の問題を考察しました。 (1900-1988) - ソ連の心理学者。心理教育 20代で受けたもの。ドイツの K. Lewin の研究室で、彼女は完了した行動と未完了の行動を忘れることについての世界的に有名な研究を実施しました。これらの研究では、未完了の行動は完了した行動よりも 1.9 倍よく記憶されることが示されており、これはツァイガルニク効果と呼ばれています。ロシアの病理心理学の創始者。 (1881-1944) - ドイツの心理学者、ヴュルツブルク心理学校の職員。『生産的および生殖的精神活動の法則』（1924年）という本の著者。思考に関する研究を行い、解決される問題の構造から思考プロセスの決定性を発見しました。課題は被験者にとって一種の「複雑な問題」として見え、その完了は欠けている要素を見つけることによってのみ達成されます。彼は、そのような完成を可能にする多くの知的操作 (抽象化、プロパティの複製など) について説明しました。（1903-1969） - 家庭心理学者。 30代ハリコフ心理学校で行われた研究の一環として、彼は記憶の問題、特に不本意な暗記を発症しました。私は、無意識の暗記は人間の活動の性質と構造に直接依存しているという結論に達しました。したがって、視野に入っているだけでアクティビティに含まれていないものだけではなく、アクティビティの目標に関連するものを覚えておく方が良いでしょう。学校の知識の忘れと再生産のダイナミクスを調査しました。（1923年生まれ） - アメリカの心理学者。人間の感情の専門家。感情微分理論の著者。感情の分析において、彼は神経生理学的レベル、表現的レベル、主観的レベルの 3 つのレベルを特定しました。彼は、興味・興奮、喜び、驚き、悲しみ・苦しみ・憂鬱、怒り・嫌悪・軽蔑、恐怖・不安、恥・内気、罪悪感などの基本的な感情について説明しました。 (1864-1944) - ドイツの生物学者、動物心理学者、哲学者、動物記号学の創始者の一人。関数円理論の著者。 (1883 - 1940) - マールブルク心理学学校を率いたドイツの心理学者。エイデティズム研究の専門家。彼は意識の構造において、連続的なイメージのレベル、映像的イメージのレベル、イメージ表現のレベルの 3 つのレベルを区別しました。 (1876-1956) - アメリカの心理学者。動物行動、特に霊長類の分野の専門家。 (1870-1920) - ドイツの心理学者、実験心理学の分野の専門家。ゲッティンゲンで働いていました。 (1884-1953) - 西ヨーロッパの心理学者。 Eさんと一緒に頑張りました。 E.フッサールの指導の下でルービン。心理学、比較心理学、遺伝心理学、社会心理学の理論分野の専門家。彼は触覚の問題を研究しました。しかし、ゲシュタルト心理学に近づくと、人格心理学はゲシュタルトの概念を参照するだけでは適切に説明できないと彼は考えました。（1921年生まれ） - アメリカの社会心理学者。対人関係、帰属、グループ力学の問題の専門家。彼の理論によれば、他の人の行動の予測は、ある人の行動と他の人の行動の類似性の度合い (コンセンサス)、異なる刺激に対する反応の多様性 (独創性) の 3 つの要素によって決定されます。、同じ刺激に対する反応の安定性（一貫性）。 (1905-1966) - アメリカの心理学者、個人構成理論の著者。この理論の枠組み内では、各人は、その人に特有の特定のカテゴリースケール、つまり「個人構築者」を使用して、自分の周囲の世界のイメージを構築する一種の研究者とみなされます。この世界のイメージに基づいて、出来事についての仮説が立てられ、特定の行動が計画され、実行されます。これらの構成要素を研究するために、彼の名にちなんで「レパートリーグリッド」手法が開発されました。 (1860-1944) - アメリカの心理学者、心理テストの創始者の一人。 G.ロッツェとW.ヴントの弟子。アメリカにおける実験心理学の最初の専門家の一人。一対比較の心理物理学的方法を開発しました。彼はまた、反応時間、連想、注意、期待の問題についても研究しました。（1905年生まれ） - 英米人の心理学者。性格特性の構造理論を開発しました。 (1872-1956) - ドイツの心理学者、科学グラフロジーの創始者。性格学分野の専門家。 (1873-1940) - スイスの心理学者、機能主義の代表。 1908年からジュネーブ大学教授。教育研究所の創設者の一人にちなんで名付けられました。 J.J.ルソー。比較心理学、児童心理学、専門心理学分野の専門家。（1879-1957） - 家庭心理学者、反応学教育の著者。 20代マルクス主義に基づいて心理学を構築する要求を提唱しましたが、このアプローチの彼自身の実装は、内省的な意識心理学と客観的な行動主義的アプローチの機械的な組み合わせにすぎませんでした。（1890年 - ?） - アメリカの心理学者。児童心理学の専門家、知的発達テストの著者。 (1886-1941) - ドイツの心理学者。 1911 年から 1924 年にかけて。ヘッセン大学で私立助教授として働き、1927年からは米国のノーサンプトンにあるスミス大学の教授となった。 M. ヴェルトハイマーおよび W. ケーラーとともに、ゲシュタルト心理学の創始者です。知覚、学習、精神的発達、社会的関係の分野でゲシュタルト心理学の原則を使用する実践的な側面を研究しました。『ゲシュタルト心理学の原理』（1935年）の著者。雑誌「Psychologische Forschung」の発行者。子どもの精神発達の問題に取り組みます。 (1912 - 1977) - アメリカの心理学者。特殊心理学、性格心理診断の問題の専門家。第二次世界大戦中、彼は世論調査の方法論を開発しました。彼の適合性に関する研究は最もよく知られています。 (1916-1994) - アメリカの心理学者。彼は軍事訓練プログラムの開発を含む教育問題に取り組みました。主に知能と性格の診断を目的とした心理検査の開発と実施の主な基準を正当化しました。（1917年生まれ） - 発達心理学および教育心理学の専門家。彼は学童のさまざまな種類の活動における能力の問題を研究しました。心理学知識の普及者。 (1874-1948) - ドイツの哲学者、心理学者、心理学における「ライプツィヒ学派」の創設者。 1906年から心理学の教授、1917年からライプツィヒ実験心理学研究所の所長。彼は、あらゆる精神的経験の完全性という考えに基づいて精神理論を構築しました。ゲシュタルトの遺伝的基礎として、彼は、拡散した未分化で感情的な色の形成として現れる「複雑な性質」を考慮しました。アメリカの社会心理学者、社会学者、ミシガン大学教授、アメリカ社会学会会長の一人。 (1857 - 1926) - フランスの心理療法士。彼が開発した自発的自己催眠法 (「クーエ法」) のおかげで有名になりました。影響を受けたJ.G. 自律訓練法を考案したシュルツ氏。 (1862-1915) - ドイツの心理学者および哲学者で、ヴュルツブルク心理学学派を設立しました。彼は、いわゆる高次精神機能 (思考と意志) を実験分析の対象とした最初の人の 1 人です。これを行うために、彼は、問題を解決するために被験者がとった行動を遡及的に再現する、体系的な内省の方法を開発しました。 (1874-1917) - ロシアの医師、心理学者。彼は、2 つの精神領域の特定に基づいて、性格と性格タイプに関する教義を開発しました。気質と性格 (「内精神」) を含む先天的特性と、主に世界と個人の関係の形で生涯を通じて発達する特性です。彼の周りに（「外心理」）。彼は、通常の活動条件下で性格を研究するための戦略を提案しました。 (1858-1921) - ロシアの心理学者、ロシア実験心理学の創始者の一人。彼は、実際の精神プロセスに関連した主要な運動反応の理解に基づいて、知覚、注意、記憶、思考の問題を研究しました。（1857-1939） - フランスの哲学者および心理学者、フランス社会学派の代表者、原始的思考の問題を開発した。彼はオーストラリア、オセアニア、アフリカの部族の生活について研究を行い、それに基づいて、一部の地域では原始的な思考が現代の文明人の思考とは質的に異なる、つまり論理的になる以前の思考として現れるという結論に達しました。考え。レヴィ＝ブリュールの作品は、異なる時代や文化の人々の精神的働きが同一であると考えられていた英国人類学派の概念の批判に多大な貢献を果たした。 (1890-1972) - 国内心理学者。進路指導やキャリアカウンセリングのための診断テストの開発・実施に携わる。精神状態の本質、ダイナミクス、および起源を包括的にカバーしました。精神状態が最も重要であると考えられています本当の事実多かれ少なかれ、他の構築された形成物（個人の精神的プロセスと心理的特性）の中間的な位置を占める精神。 (1904-1988) - ドイツの神経科医、精神科医、心理学者。大学神経内科クリニック神経内科教授。ベルリンのフンボルト。強調された性格の心理学の分野の専門家。強調された性格の類型学を開発しました。 (1890-1958) - アメリカの心理学者。彼は、動物の脳のさまざまな部分を除去する方法を使用して、精神機能の位置を特定するという問題を開発しました。当初、彼は脳のどの部分も同等であるという仮定に基づいて進められましたが、後にそれから遠ざかりました。ラットの学習を研究するために迷路を使い始めた。 (1900 年生まれ) - ドイツ系アメリカ人の心理学者。社会精神医学の専門家。彼は心理学と知覚の精神病理学、精神薬理学、コミュニケーション心理学、心理療法、精神分析の問題を研究しました。 (1880-1933) - ドイツの心理学者および心理技術者。 G. エビングハウスと V. スターンの弟子。一般的および特殊な才能の問題の専門家である彼は、実践的な知性の特徴を研究しました。彼は、子どもの知的発達の量的な特徴ではなく、質的な特徴を提案しました。産業心理学の発展に多大な貢献を果たした。 (1903-1988) - オーストリアの生物学者、動物行動学の創始者。特に刷り込みと攻撃性についての研究を行った。著書に『ソロモン王の指輪』（1970年）、『友人を見つけた男』（1971年）、『アグレッション』。 (1902-1977) - ロシアの心理学者、ロシア神経心理学の創始者。彼は、感情複合体を分析することを目的とした「共役運動反応」という独自の精神生理学的手法を作成しました。彼は、局所的な脳損傷により損なわれた精神機能を回復する方法の開発に携わりました。 (1866-1950) - アメリカの精神科医。心理生物学的方向の支持者。彼はエルガシオロジーの概念を作成し、それに基づいてさまざまなエルガシオ反応に対応する精神病理学的障害の分類を提案しました。 マイヤー・ハインリヒ - (1867-1933) - ドイツの哲学者、心理学者。 1900年からチューリッヒ大学、1901年からテュービンゲン、1911年からゲッティンゲン、1918年からハイデルベルク、1920年からベルリンの教授。彼は思考の分類を提案しました。 (1888-1983) - フランスの心理学者、比較歴史心理学の学校の創設者。『心理学的機能と作品』（1948年）の著者。人格の発達は、文化的産物における精神機能の対象化の歴史的に条件づけられたプロセスとして解釈されました。（1900年生まれ） - スイスの心理学者。個人的および知的特性の因子分析、遺伝心理学の分野の専門家。 (1862-1915) - ドイツの教師、心理学者、実験教育学の創始者。彼は、実験教育学の主な目標は、特定の教育技法の使用に関連して、子供の身体的および精神的な発達の一般的なパターンと個々の特性を研究することであると考えました。使用された方法は、実験、子供たちの体系的な観察、子供たちの創造性の分析でした。彼は遺伝と環境の関数としての発達理論の支持者でした。（1853-1920） - オーストリアの哲学者および心理学者、グラーツ学派の主な代表者であるF.ブレンターノの生徒。彼はゲシュタルト心理学の立場に近い立場にありました。 1894 年にオーストリア初の実験心理学研究所が設立されました。 (1989-1982) - 国内心理学者。彼は、意志的行動と条件反射メカニズムの間の関係の問題、そして差別的精神生理学の問題を研究しました。彼らの主な注意は、人間の個性の神経力学的および精神力学的特徴に払われました。彼は、個人の活動スタイルの概念が重要な位置を占め、複数レベルの性格特性間の仲介リンクとして機能する、統合的個性の概念を開発しました。 (1863-1931) - アメリカの哲学者、社会学者、社会心理学者。 W. ジェームスと J. デューイの作品に基づいています。彼は客観的現実を個人の活動の場として解釈しました。「私」という言葉によって、私は社会的影響力によって決定される権威を理解しました。社会関係の歴史は「私」の構造となり、そこでは自制心が外部の社会的統制の内面化として現れます。彼の考えは相互作用主義の形成に影響を与えました。 (1901-1978) - アメリカの社会学者および民族学者、民族心理学の分野の専門家。彼女は、さまざまな文化における子どもたちの社会化のプロセスを研究しました。（1920年生まれ） - アメリカの心理学者。ハーバード大学教授。彼は音声コミュニケーションの実験研究に従事していました。 (1892-1974) - アメリカの精神科医、社会心理学者、社会測定の研究方法とサイコドラマの心理療法技術の著者。個人が経験する主観的な幸福とその社会心理的状態との関係を調査しました。（1925年生まれ） - フランスの心理学者、社会学者。パリ大学社会研究高等部社会心理研究室長。社会心理学の専門家。（1909年生まれ） - アメリカの心理学者、人間性心理学の代表。精神分析と実存主義を組み合わせようとした。彼は愛と意志を人間存在の基本的なニーズとして解釈しました。 (1850-1934) - ドイツの心理学者、ドイツの実験心理学の創始者の一人。精神物理学、記憶心理学、視覚表現の分野で研究を実施。彼は精神的現象と物理的現象の同型性の原理から話を進めました。彼は、連想は主に意識的な態度の実行によって決定されると考えました。 (1863-1916) - ドイツ系アメリカ人の心理学者、サイコテクニック（「サイコテクニック」という用語を導入した）の創始者の一人、W. ヴントとW. ジェームスの生徒。彼は経営、専門家の選択、職業訓練の問題に取り組みました。実験室環境での分娩プロセスを研究するための戦略を開発しました。 (1893 - 1988) - アメリカの心理学者。性格診断理論の分野におけるマレーの発展は、世界の心理学にとって特に重要でした。彼の人格論は、幼児期のこだわりとコンプレックスに関する S. フロイトの研究に大きく依存しており、「私」、「それ」、「超私」の修正された概念が含まれており、主に個人の症状の分析を目的としています。 Z. フロイトや A. アドラーとは異なり、彼は次のことを導入しました。大きな数基本的ニーズでは、一次的または重要なニーズとともに、人間に固有の二次的 (心因性) ニーズが区別されます。（1893-1973） - 国内の精神科医、心理療法士、心理学者。精神生理学および臨床神経精神障害の専門家。人間関係に基づいた性格理論を開発しました。心理療法の精神生理学的および社会教育学的側面に関する研究を実施しました。 (1928 年生まれ) - アメリカの心理学者、認知心理学の創始者の一人。 1933 年に彼の家族は米国に移住しました。彼は 1950 年にハーバード大学を卒業し、学士号を取得し、1952 年にスワースモア大学で修士論文を提出し、1956 年にハーバード大学で心理学の博士号を取得しました。アトランタのエルモリー大学教授、認知心理学センター所長。認知過程の基礎となる「スキーム」の形成過程について研究を行った。（1903-1978） - 家庭心理学者。知覚スペシャリストフィクションそして想像力。（1935年生まれ） - アメリカの心理学者。カリフォルニア大学教授。知覚、記憶、注意の心理学の分野の専門家。 (1897-1967) - アメリカの心理学者、人格心理学の専門家。彼は、人生において意味のある何かを達成したいという個人の願望を示す、自己と自己実現の概念に基づいた人格理論を開発しました。動機がその起源を持つことを示した生物学的ニーズ、満足すると、生物学的根拠（動機の機能的自律性の原理）からまったく独立した性格を獲得することができます。 (1916-1991) - アメリカの心理学者。彼は社会心理学と心理言語学の問題を研究しました。彼は意味理論を開発し、意味とは特定のオブジェクトに関する実際の動作の圧縮された再現として理解されました。この理論に基づいて、彼は意味差分法を開発しました。 (1886-1963) - アメリカの心理学者。彼は心理テストの開発に携わっていました。軍隊のニーズに応えて、彼はアルファテストとベータテストを作成しました。（1907-1978） - 家庭心理学者。運用リフレクションの概念の著者。この研究は、労働行為の有効性は労働の対象の反映の特徴によって決まるという立場に基づいている。オブジェクトに対して特定のアクションを実行する過程で、そのアクションのために特別に設計された操作イメージが形成されます。（1924年生まれ） - 家庭心理学者。マルクス主義心理学の理論と方法論の問題に関する第一人者。集団の社会心理学理論の著者。パーソナリティ心理学とその発展の理論的問題を開発しました。 (1906-1984) - 家庭内心理学者、労働心理学の分野で革新的な研究を実施。彼はパイロットの活動を心理的に分析する新しい方法を開発し、特に飛行機の実験室を設立しました。 (1856-1931) - フランスの心理学者。主に思考、発話、記憶といった認知プロセスの研究分野の専門家。感情の問題に対処しました。 (1903-1942) - フランスのマルクス主義哲学者、心理学者。社会と歴史の唯物論的理解に基づいて、新しい心理学を構築しようとしました。彼が開発した「具体的な」心理学は、個人の意味と実際の活動に焦点を当てるものとされていました。 (1841-1897) - ドイツの生理学者、心理学者、児童心理学の専門家。彼は、一般生物学、生化学、生物物理学、発生学、感覚器官の精神生理学、および心理療法の幅広い問題に取り組みました。チャールズ・ダーウィンの考えを発展させた。連想心理学とは対照的に、彼は子供の発達における遺伝の重要な役割の考えを擁護しました。（1919年生まれ） - アメリカの神経心理学者。スタンフォード大学教授。脳をホログラフィック構造として見ました。（1925年生まれ） - アメリカの動物心理学者。最も有名なのは、チンパンジーのサラに手話の使い方を教えるという彼の実験です。そしてB.ガードナーは、アメリカの唖者が使う複雑な記号体系をチンパンジーに教えることに成功した。プリマックはプラスチックの記号を「言葉」として使用し、サルはそれを特別な磁気ボード上に配置する必要があり、約 130 個の記号を学習し、その助けを借りて非常に複雑なシーケンス (「フレーズ」) を構成することができました。 (1873-1956) - チューリヒの司祭兼精神分析医。彼は精神分析の教えを宗教に基づいて教えようとしました。彼はS.フロイトと活発な文通を行っていた。 (1881-1964) - フランスの心理学者、フランス実験心理学の創始者の一人、P. ジャネットの助手。彼は自然科学のデータに基づいて心理学のシステムを開発しました。彼は、意識現象に頼らず、行動行為のみに基づいて精神を研究するという原則を擁護した。 (1880-1939) - オーストリアの心理学者、心理療法士。個人の基本的な欲求は、自然と一体である子宮内の存在の元の状態に戻ることですが、出生時のトラウマの記憶によってこの欲求は挫折します。このトラウマを克服するには、特別な心理療法の条件で実行する必要があります。その後、彼は、個人の発達の各段階は、主観的には放棄の感情として認識される出生時のトラウマの実現によって特徴付けられるが、世界との新しい関係を確立する機会を提供するという立場を定式化しました。アメリカの哲学者、操作主義の代表者、生物学者、心理学者。彼は言語、思考、行動のつながりを分析したことで有名になりました。言語使用に関する調査を実施紛争状況。ゲーム理論を行動分析に初めて適用した人の一人。 (1786 - 1869) 客観心理学の研究への移行として、心理学に最初の革命を起こしました。彼のシステムは、1. 反省、2. 行動の現実性という 2 つの基本原則に基づいて構築されています。彼は人間の精神を構造化する上で重要な役割を音声記号に割り当てました。 (1897-1957) - ドイツ系アメリカ人の心理学者、精神分析志向の研究者。 1922年以来、精神分析療法に関するウィーンセミナーの責任者。彼は、オーガズムの経験を通じて緊張を和らげる可能性が主役であるという独自の性格理論を作成しました。 (1839-1916) - フランスの心理学者、フランス実験心理学の創始者の一人。著書に「記憶の病気」（1881年）、「意志の病気」（1883年）、「人格の病気」（1885年）。彼は注意力、想像力、概念の問題に取り組みました。彼は病理学的手法の使用に基づいて、正常な精神発達のモデルを構築しました。リボーの法則と呼ばれる記憶回帰の法則を定式化しました。後の作品では感情と感情の問題に焦点を当てました。 (1850-1935) - フランスの生理学者、心理学者、催眠学者。著書に『感受性の実験と臨床研究』（1877年）、『一般心理学の経験』（1887年）。彼は夢遊病の 3 つの段階を確立しました。（1933年生まれ） - アメリカの心理学者。ヒューマンコミュニケーション分野のスペシャリスト。ハーバード大学で働いていました。ピグマリオン効果について解説しました。（1907年生まれ） - アメリカの心理学者。セントルイス大学教授。彼は統合失調症と心理診断の問題を扱いました。彼はフラストレーションの理論を作成し、その枠組みの中でフラストレーションを描くテクニックであるテストを開発しました。（1884-1922） - スイスの精神科医、投影型カラーパッチテストの考案者であり、その名がその名となった。彼は医学教育を受け、精神医学の分野で博士論文を擁護しました。 1911 年に彼はインクのしみの実験を始めました。 (1860 - 1928) 健康な人と病気の人における精神生活の個々のプロファイルを再構築するために、精神生活の要素を定量化するという考え。私たちは 11 の精神プロセスを特定し、5 つのグループに分けました。

・注意

・感度

最終更新日: 2015 年 3 月 22 日

心理学の著名な思想家のレビュー

心理学の幅広さと多様性は、最も有名な思想家を見ればわかります。各理論家は主要な学派の一部であったかもしれませんが、科学としての心理学の発展に独自の貢献と新しい視点をもたらしました。

2002 年 7 月に発表された研究 « » 最も影響力のある心理学者99人のランキングを作成した。このランキングは主に、雑誌での引用頻度、教科書の紹介文での引用頻度、および調査結果の 3 つの要素に基づいて行われました。 1,725 人のアメリカン・アソシエーション会員心理学者。

心理学界に影響力のある10人の思想家

次のリストは、この調査から得られた 10 人の心理学者の概要を示しています。これらの人々は心理学の分野で最も有名な思想家であるだけでなく、心理学の歴史において重要な役割を果たし、人間の行動の理解に重要な貢献をしました。このリストは、誰が最も影響力があったのか、またはどの学派が最も優れていたのかを判断するものではありません。代わりに、このリストは、心理学だけでなく、私たちが住んでいる文化的環境にも影響を与える理論的観点のいくつかについての洞察を提供します。

2002 年に行われた 20 世紀の最も著名な心理学者 99 人をランキングした研究では、彼はリストのトップに輝いた。スキナーは行動主義の発展と促進に多大な貢献をしました。彼の理論に基づく治療法は、行動修正技術など、今日でも広く使用されています。

心理学について考えるとき、多くの人はフロイトを思い浮かべる傾向があります。彼の研究は、すべての精神疾患に生理学的原因があるわけではないという見解を裏付けており、文化の違いが心理や行動に影響を与えるという証拠も示しました。彼の著作と著作は、人格、臨床心理学、人間発達、病理心理学の理解に貢献しました。

この研究は、1960 年代後半に始まった心理学の認知革命の一部であると考えられています。彼の社会学習理論は、観察学習、模倣、モデル化の重要性を強調しました。「人々が自分が何をすべきかを理解するために自分の行動の結果だけに頼らなければならないとしたら、危険であると言うまでもなく、学習は非常に困難になります。「バンドゥーラは彼の本の中で説明しました」社会理論トレーニング。"

ジャンピアジェの作品は、心理学、特に子供の知的発達の理解に深い影響を与えてきました。彼の研究は、発達心理学、認知心理学、遺伝認識論、教育改革の発展に貢献しました。かつてアルバート・アインシュタインは、子どもの知的成長と思考プロセスに関するピアジェの観察を、「あまりにも単純なため、天才しか思いつかなかった」という発見であると述べた。

カール・ロジャースは人間の可能性を強調し、それが心理学と教育に大きな影響を与えました。彼は最も重要な人文主義思想家の一人となった。娘のナタリー・ロジャースが書いているように、彼は「人生において思いやりと理解をもって人々に接し、教師、作家、セラピストとしての仕事の中で民主主義の理想を実践した」。

心理学者で哲学者のウィリアム・ジェームスは、アメリカ心理学の父と呼ばれることがあります。彼の 1,200 ページの著書『心理学の原理』はこのテーマに関する古典となり、彼の教えと著作は心理学を科学として確立するのに役立ちました。さらに、ジェームズは機能主義、実用主義に貢献し、35 年間の教師としてのキャリアを通じて多くの心理学の学生に影響を与えました。

エリック・エリクソンの心理社会学的発達段階理論は、生涯にわたる人間の発達分野への関心と研究を呼び起こすのに役立ちました。心理学者は、幼少期、成人期、老年期の出来事を含む生涯にわたる発達を調査することで理論を拡張しました。

彼はロシアの生理学者で、その研究は行動主義などの心理学の方向性の発展に影響を与えました。パブロフの実験的手法は、心理学を内省や主観的な評価から行動の客観的な測定へと移行させるのに役立ちました。

私はかつて、20世紀の最も優れた心理学者100人について書いたことがあります。しかし、心理学は立ち止まっておらず、若い世代の研究者が古典の後を追っています。エド・ディーナー率いる研究者グループは、第二次世界大戦後の時期にキャリアのピークを迎えた心理学者に言及し、現代の最も著名な心理学者200人のリストを作成した。リストを含む記事が新しい雑誌に掲載されましたオープンアクセスアパから 科学心理学のアーカイブ .

最初の段階で、彼らは最も優れた者の称号を主張できる可能性のある 348 人の心理学者のリストを作成した。このリストを作成する際、著者らは 6 つの情報源を使用しました: 1) APA 功労賞受賞者、2) APS 賞受賞者、3) 米国科学アカデミー会員、4) アメリカ芸術科学アカデミー会員、5) 最も引用された著者の記事科学情報研究所へ、6) 5 冊の心理学の入門書で頻繁に言及されている研究者。

次に、これら 348 人の心理学者は、以下に基づく総合評価に従ってランク付けされました。 3つの基準: 1) 心理学への貢献に対する APA および APS 賞の存在、2) 研究者またはその研究に特化した 5 冊の心理学入門教科書のページ数 (および Wikipedia 記事の行数)、3) 引用 (引用総数、H インデックス、最も引用された作品）。引用数は Google Scholar のデータに基づいて決定されているため、絶対数が膨大であることに驚かないでください。Google Scholar は査読済み雑誌からの引用だけを考慮しているわけではないため、以下よりもはるかに多くの引用を検出することが知られています。たとえば、Web of Science。

最も優れた最初の 200 件のリストは次のようになりました。

アルバート・バンデュラ
ジャン・ピアジェ
ダニエル・カーネマン
リチャード・ラザロ
マーティン・セリグマン
スキナー、BF
ノーム・チョムスキー
シェリー・テイラー
アモス・テレビルスキー
ディーナー編
ハーバート・サイモン
カール・ロジャース
ラリー・スクワイア
ジョン・アンダーソン
ポール・エクマン
エンデル・タルビング
ゴードン・オールポート
ジョン・ボウルビー
リチャード・ニスベット
ドナルド・キャンベル
ジョージ・ミラー
スーザン・フィスケ
リチャード・デイビッドソン
ブルース・MCWEN
ウォルター・ミシェル
レオン・フェスティンガー
デビッド・マクレランド
エリオット・アロンソン
マイケル・ポズナー
ロイ・バウマイスター
ジェローム・ケーガン
ジョゼフ・ルドゥ
ジェローム・ブルーナー
ロバート・ザヨンク
ロナルド・ケスラー
デビッド・ルメルハート
ロバート・プロミン
ダニエル・シャクター
ゴードン・バウアー
エインズワース・メアリー
ジェームズ・マクレランド
ジェームズ・マクゴー
エレノア・マッコビー
ニール・ミラー
マイケル・ラッター
ハンス・アイゼンク
ジョン・カチョッポ
ロバート・レスコルラ
イーグリー、アリス
コーエン・シェルドン
アラン・バドリー
アーロン・ベック
ジュリアン・ロッテル
エドワード・スミス
エリザベス・ロフタス
アーヴィング・ジャニス
スタンリー・シャクター
ブリュワー、マリリン
ポール・スロヴィッチ
ロバート・スタンバーグ
ロバート・アベルソン
モーティマー・ミシュキン
クロード・スティール
リチャード・シフリン
ヒギンズ、E. トリー
ダニエル・ウェグナー
ハロルド・ケリー
ダグラス・メディン
ファーガス・クレイク
アレン・ニューウェル
ドナルド・ヘブ
リー・クロンバック
ブレンダ・ミルナー
ハワード・ガードナー
ジェームス・ギブソン
リチャード・トンプソン
デヴィッド・グリーン
エレン・バーシャイド
ヘーゼル・マーカス
マルシア・ジョンソン
アーネスト・ヒルガード
アブラハム・マスロー
アントニオ・ダマシオ
リチャード・アトキンソン
エリック・エリクソン
ブラウン、ロジャー
ロジャー・スペリー
ジョナサン・コーエン
マーク・ローゼンツヴァイク
エドワード・トールマン
アンソニー・グリーンウォルド
ハーロウ、ハリー
モートン・ドイツ人
エリザベス・スペルケ
マイケル・ガザニガ
ローディガー、H.L.
ギルフォード、JP
メイビス・ヘザリントン
スティーブン・ピンカー
アン・トライスマン
リチャード・ライアン
デビッド・バーロウ
ユタ州フリス
アシュ、ソロモン
ロジャー・シェパード
ジョン・アトキンソン
ポール・コスタ
エドワード・ジョーンズ
ジョージ・スパーリング
アヴシャロム・カスピ
ナンシー・アイゼンバーグ
ジョン・ガルシア
フリッツ・ハイダー
ムザファー・シェリフ
ゴールドマン・ラキック、P.
レスリー・ウンガーライダー
ロバート・ローゼンタール
ロバート・シアーズ
アラン・ワグナー
DECI編
マイケル・デイビス
ポール・ロジン
ゴッテスマン、アーヴィング
テリー・モフィット
スティーブン・マイヤー
リー・ロス
ヴォルフガング・コーラー
エレノア・ギブソン
ジョン・フラベル
スーザン・フォークマン
ロチェル・ゲルマン
ピーター・ラング
ウルリッヒ・ナイザー
チクセントミハイ、ミハイ
ミヒャエル・メルゼニヒ
ロバート・マクレイ
ジェームズ・オールズ
ハリー・トリアンディス
キャロル・ドゥウェック
エレイン・ハットフィールド
ティモシー・ソルトハウス
ハッテンロッチャー、J.
デビッド・バス
ウィリアム・マクガイア
チャールズ・カーバー
リチャード・ペティ
ヘンリー・マレー
ティモシー・ウィルソン
デビッド・ワトソン
ジョン・ダーリー
スティーブンス、S.S.
パトリック・サッペス
ジェームス・ペネベイカー
モリス・モスコビッチ
ファラー、マーサ
ジョン・ジョニデス
リチャード・ソロモン
マイケル・シャイアー
北山忍
マイケル・ミーニー
ジェームズ・プロチャスカ
FOA、エドナ
アラン・カズディン
シャイエ、K. ワーナー
ジョン・バーグ
ニコ・ティンバーゲン
ロバート・カーン
ジェラルド・クロア
アルビン・リバーマン
ダンカン・ルース
ジャンヌ・ブルックス・ガン
レスター・ルボルスキー
デビッド・プレマック
エリッサ・ニューポート
ロバート・サポルスキー
クレイグ・アンダーソン
イアン・ゴットリブ
フランク・ビーチ
ポール・ミール
トーマス・ブシャール
トレバー・ロビンズ
レナード・バーコウィッツ
ジョン・ティボー
フィリップ・タイテルバウム
CECI、スティーブン
デビッド・マイヤー
スタンリー・ミルグラム
ロバート・ジーグラー
テレサ・アマビレ
ウォルター・キンチ
スーザン・キャリー
エイドリアン・ファーナム
ジェイ・ベルスキー
チャールズ・オスグッド
カレン・マシューズ
ハロルド・スティーブンソン
ブレントン・アンダーウッド
ジェームズ・ビレン
パトリシア・クール
ジェームス・コイン

このリストには、心理学の 16 の主題分野を代表する研究者が含まれていました。最も一般的な 3 つは、社会心理学 (16%)、生物学的心理学 (11%)、発達心理学 (10%) です。

著名な心理学者はほとんどの場合、非常に多くの論文を執筆しており（ほとんどの場合は数百本ですが、中にはそれよりはるかに多い論文を執筆している人もいます。エイドリアン・ファーナムは1100本以上、ロバート・スタンバーグは1200本以上！）、そのうちのいくつかは大きく引用されています。これは、ほとんどの場合、彼らが退職せず、生涯を通じて研究を続けるという事実によって促進されます。どうやら本当に気に入っているからのようです。そして、すでに亡くなった人の平均年齢は80歳であり、多くは90歳代まで生きる（たとえば、ジェローム・ブルーナー）ため、彼らの学業経験は50年、さらには60年を超えることも少なくありません。
専門機関からの評価は遅い。 APA賞を受賞する平均年齢は59歳です。 30歳でこの賞を受賞したのは、カーネマンとフェスティンガーの2人だけであった。
このリストに含まれる心理学者の 38% は、ハーバード大学、ミシガン大学、エール大学、スタンフォード大学、ペンシルベニア大学の 5 つの大学で博士号を取得しています。さらにカリフォルニア大学バークレー校、ミネソタ大学、コロンビア大学、シカゴ大学、テキサス大学の5校を加えると、この10校の中ですでに55％が弁護したことになる。米国には心理学の大学院が約 285 あるため、著者らは大学院間に大きな不平等があることに注目しています。ただし、時間の経過とともに、この不平等は減少します。 1936 年以前に生まれた人のうち、38% がアイビーリーグの大学 (合計 8 大学) で博士号を取得しました。 1936 年以降に生まれた人々では、この数字はすでに 21% に達しています。学部レベルと大学院レベルでは多様性がさらに高まっています。ここでの上位 5 位は、ハーバード大学、ミシガン大学、ニューヨーク市立大学スタンフォード大学、カリフォルニア大学バークレー校が占めています。心理学者の上位 20% はこれらの大学を卒業しています。
このリストに載っている研究者のほとんどは、少なくとも一定期間は最も有名な大学で働いていた。50人がハーバード大学、30人がスタンフォード大学、27人がペンシルベニア大学、27人がミシガン大学、25人がイェール大学で働いていた。
大学を卒業する心理学者の75％から80％が女性であるという事実にもかかわらず（博士課程レベルでも同様）、最も著名な心理学者のリストでは女性は少数派です。ただし、時間が経つにつれて、その数は増加します。 1921年以前に生まれた人のうち女性はわずか10％、1921年から1950年の間では22％、1951年から1965年の間では27％であった。

最も引用された出版物トップ 50 のリストを個別に見てみると興味深いです。

質問やコメントが予想されるので、すぐに述べます。はい、このリストは研究者のみで構成されており、実務家は含まれていません。それがそのように意図されたものでした。このリストは特定の基準に基づいて作成されており、あなたのお気に入りの心理学者がそのリストに載っていない場合、それはこれらの基準によれば、その心理学者が他の心理学者よりも低いことを意味します。リストは現時点では最新のものですが、時間の経過とともに変更される可能性があります。新しい人がそこに参入することも、すでにそこにいる人が場所を変えることもできます。

そして最後にもう一つ。突然優れた心理学者になりたい場合は、最も優れた心理学者のリストを分析すると、これに役立ついくつかのヒントが得られます。まず、最も重要なものの 1 つを完了する必要があります。名門大学世界中で活躍し、そのうちの1つで博士号を取得します。同時に、感覚と知覚の心理学、または社会心理学を学ぶ方が有益であるように見えますが、心理学の中で正確に何をするのか、何を学ぶのかはそれほど重要ではありません。次に、熱心に働き、多くの調査を実施し、多くの記事、少なくとも 100 件の記事を発表する必要があります。第三に、研究をすることが好きで、生涯にわたってそれを続ける必要があります。それは長くなければなりません（少なくとも 80 歳まで生きるように努めなければなりません）。第四に、心理学では忍耐力が必要です。名声は遅れて得られるものです。

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Diener, E.、Oishi, S.、Park, J.Y. (2014)。現代の著名な心理学者の不完全なリスト。 科学心理学のアーカイブ、2(1)、20～32。土井:10.1037/arc0000006

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アナニエフ・ボリス・ゲラシモヴィチ (1907-1972)

ボリス・ゲラシモヴィチ・アナニエフは、1907年8月1日にウラジカフカスで生まれました。高校卒業後、ゴルスキー教育研究所に入学した。当時、小児科学のR.I.准教授が研究所に勤務していた。チェラノフスキーは1925年に児童学事務所を組織した。心理学と教育学の問題に興味を持つ多くの学生が、このオフィスで科学的な研究を行うことを許可されました。その中には、最終的に R.I. のアシスタントとなったボリスアナニンも含まれていました。チェラノフスキー。この事務所では、子供の精神的な才能や、さまざまな年齢における心理的特徴に関する研究が行われました。チェラノフスキーの監督の下で行われたアナニエフの卒業証書作成作業も同様の問題に取り組んだ。それは、青年期における世界観と態度の進化の研究に捧げられました。

1927 年 9 月、ボリスゲラシモヴィチアナニエフはレニングラード脳研究所でのインターンシップに派遣され、ウラジカフカスでの研究を終えた後、1928 年についにレニングラードに移りました。当時彼を占めていた主な問題は、科学と心理学の方法の分類の問題、精神の形成の問題でした。同時に、この若い科学者は、すべての科学派の理論的結論を受け入れて使用することを主張し、科学における原則的で友好的な雰囲気の確立を主張しました。脳研究所の大学院に入学しようとしていたアナニエフは、ある会議で音楽家の社会的有用性（精神物理学的観点から）に関する報告書を読んだ。この報告書は、音楽、リスナーに対する音楽の影響力、そしてリスナーに対する演奏者の責任に焦点を当てたものでした。アナニエフ氏はまた、理論を裏付ける大量の実験データを引用し、音楽の効果と催眠術を比較した。 1929 年 3 月、彼は脳研究所の大学院に入学しました。 30代前半。 XX世紀彼は教育心理学の研究室長となり、同時にレニングラードの学校の一つで心理学サービスを組織した。彼の研究室では学童の性格研究が行われ、レニングラードの多くの教師が参加した。これらの研究と得られた経験的データに基づいて、ボリス・ゲラシモヴィッチ・アナニエフは最初の単行本である教育学的評価の心理学を執筆し、1935年に出版されました。

1936 年に、児童学分野の研究は禁止されました。脳研究所の心理部門責任者であるタランキンは逮捕され有罪判決を受け、1年後ボリス・ゲラシモビッチ・アナニエフがそのポストに選出された。同じ1937年に、彼は教育学の候補者になりました。

児童学が禁止されたため、彼は新たな活動分野を探さなければならなかった。彼の研究分野の 1 つは、感覚反射の心理学でした。彼はこの調子でいくつかの記事を書きましたが、その主なアイデアは感受性の起源に関する仮説でした。彼の意見では、人間の個人的な発達の最初から、感受性は生物全体の機能として機能し、感覚プロセスはこの発達において重要な役割を果たしています。さらに、彼はロシア心理学の歴史に目を向け、この主題に対する彼自身の態度を表現しようとしました。科学者によると、前進するには科学の歴史に頼る必要があるという。彼は、自分の見解をさらに発展させるためには前任者の経験が必要であると考えました。

1939 年に B.G. アナニエフは心理学の歴史に関する博士論文を擁護した。戦争中にレニングラードが包囲されたことに気づいたとき、脳研究所全体が避難しました。アナニエフは最終的にカザンに行き、その後トビリシに行き、当時の多くの心理学者と同様に病院の精神病理学室で働いた。彼は重度のショックを受けた患者を観察し、戦闘による負傷で失った言語機能の回復に努めた。 1943年、ボリス・ゲラシモヴィチ・アナニエフはレニングラードに戻り、レニングラード州立大学に設立された心理学部を率いた。彼自身が学部の教員のほとんどを選出し、哲学部心理学科の仕事を組織しました。現時点では、彼は触覚やその他のタイプの感受性、言語心理学、および児童心理学のいくつかの問題の研究に関連した多数の作品を出版しました。アナニエフはまた、心理学と人格心理学の歴史の研究も続けました。そして 1947 年に彼は「18 ～ 19 世紀のロシア心理学史に関するエッセイ」という単行本を出版しました。いくつかの記事では、人格の形成と人間による人間の知識との関係、そして人間の自己認識の形成のいくつかのパターンについての彼の考えがはっきりと見られました。

1940 年から 1950 年代の変わり目。アナニエフは新しい方向の研究に目を向けますが、その経験的基礎は脳研究所での研究で築かれました。科学者は脳の両側性とその機能の研究を始めた。

1957年、ボリス・ゲラシモヴィチ・アナニエフの記念日に捧げられた式典で、科学者はスピーチを行い、既存の人類学の知識をすべて総合して、包括的な人間研究の必要性を実証した。彼は、同じ年に出版された「現代科学の一般的な問題としての人間」と「発達心理学のシステムについて」という論文でも同じ考えを表明しました。しかし、この考えは当時の心理学者には受け入れられませんでした。

同時に、ボリス・ゲラシモビッチ・アナニエフは「知識の対象としての人間」という本の執筆を開始しました。この目的を達成するために、彼の研究室ではさまざまな研究が行われ始めました。

1966 年にレニングラード大学に心理学部が設立され、一般心理学、教育学および教育心理学、人間工学、工学心理学の学科が含まれていました。 1年後、ボリス・ゲラシモヴィッチがこの学部の学部長に就任した。

1970 年代初頭。アナニエフは「教育の主体としての人間」という集合的な本を構想しましたが、計画は達成できませんでした。彼は 1972 年 5 月 18 日に心臓発作で亡くなりました。

さらに、ボリス・ゲラシモビッチは、国内の心理科学のさらなる発展と心理学者の教育に多大な貢献をしました。他の偉大な科学者と同様に、彼は同時代人には完全に理解されていませんでしたが、後に彼の科学的遺産が高く評価されました。

ベクテレフ・ウラジーミル・ミハイロヴィチ (1857-1927)

ロシアの有名な神経科医、神経病理学者、心理学者、精神科医、形態学者、神経系生理学者であるウラジミール・ミハイロヴィチ・ベクテレフは、1857年1月20日にヴャトカ県エラブガ郡ソラリ村で下級公務員の家庭に生まれた。。

1867年8月に彼はヴィャトカ体育館で授業を始めたが、ベクテレフは若い頃に神経病理学と精神医学に人生を捧げることを決意したため、1873年に体育館の7クラスを卒業した後、医学外科アカデミーに入学した。

1878 年に彼はサンクトペテルブルクの医療外科アカデミーを卒業し、さらなる研究のために I.P. によって精神科に留まりました。メレジスキー。

1879年、ベクテレフはサンクトペテルブルク精神科医協会の正会員として認められた。 1881年4月4日、ベクテレフは「ある種の精神疾患における体温の臨床研究における経験」をテーマとした医学博士論文の弁論に成功し、個人博士の学術称号を獲得した。

1884年、ベクテレフは海外出張に行き、そこでデュボワ＝レイモンド、ヴント、フレクシグ、シャルコーなどの有名なヨーロッパの心理学者に師事した。出張から戻った後、ベクテレフ氏はカザン大学の5年生に神経疾患の診断に関する講義を始めた。 1884年以来、カザン大学の精神疾患部門の教授を務めていたベクテレフは、カザン地方病院に臨床部門を設立し、大学に精神生理学的研究室を設立することで、この主題の教育を確実なものとした。神経病理学者・精神科医協会を設立し、ジャーナル「Neurological Bulletin」を創刊し、神経病理学および神経系の解剖学のさまざまな部門の彼の学生の作品だけでなく、多くの彼の著作を出版しました。

1883年、ベクテレフは「中枢神経系の特定部分の破壊中の強制的で暴力的な動きについて」という論文でロシア医師協会から銀メダルを授与された。この記事でベクテレフは、神経疾患には精神障害が伴うことが多く、精神疾患では中枢神経系への器質的損傷の兆候も見られる可能性があるという事実に注意を喚起した。

同年、イタリア精神科医協会の会員に選出された。彼の最も有名な論文は「湾曲した背骨の硬さ」です。特殊な形状病気」は1892年に首都の雑誌「ドクター」に掲載されました。

1893年、ベクテレフはサンクトペテルブルク陸軍医学校長から精神・神経疾患部門への招待を受けた。ベクテレフはサンクトペテルブルクに到着し、ロシア初の脳神経外科手術室の建設を始めた。診療所の研究室で、ベクテレフは従業員や学生とともに、神経系の形態学と生理学に関する数多くの研究を続けました。これにより、彼は神経形態学に関する資料を補充し、7 巻からなる基本的な著作「脳機能研究の基礎」の作業を開始することができました。

1894年、ベクテレフは内務省の医学評議会の委員に任命され、1895年には陸軍大臣管轄の軍事医学学術評議会の委員となり、同時に看護委員会の委員にもなった。精神障害者のための家。 1900 年 11 月、2 巻の本「脊髄と脳の伝導経路」がロシア科学アカデミーによって、学者 K.M. の名を冠した賞にノミネートされました。ベラ。