人間が考え、自分の考えを言葉で表現することを学んで以来、学習に関することわざやことわざが生まれました。 彼らは、あらゆる人の生活における知識の力の役割に微妙に気づいています。
人生で多くのことを見て行動し、自分の能力を実現し、仕事から成功と喜びをもたらす道を選択するには、勉強する必要があります。
人生で最高のものは、知識があり、賢く、教育を受けた人々に与えられます。 知識への渇望は、人生にまさに「光」を与えます。 光は発展、繁栄、高い生活の質を意味します。 人生の中で自分の居場所を見つけた人は、自分の居場所を決めて理解するために、たくさんのことを学び、さまざまなことを学ばなければなりません。
知識がなければ、人生は「暗闇」のようなものです。つまり、無知と愚かさで満たされています。 勉強と努力がなければ、価値のある幸せな人になることは不可能です。
しかし、学ぶことは簡単ではありません。多くのことを知り、できるようになるには、多くの努力が必要です。
学習に関することわざと格言
学ぶことは光であり、無知は闇です。
教えることは美しさですが、無知は盲目です。
学ぶことは富よりも優れている
繰り返しは学習の母です
勉強も仕事も全てを削ってしまう。
勉強と仕事は栄光につながります。
学習は常に役に立ちます。
鳥は羽が赤く、男は勉強中です。
苦しみなくして学びはない！
小麦粉がなければ科学はありません。
忍耐がなければ学習はありません。
勉強や仕事がなければ、食べ物は食卓に並びません。
学ばなければ前に進むことはできません。 (UDM)
学ばず、働かなければ、人生は価値がありません。
学べば学ぶほど強くなります。
生活し、学びます。
どのビジネスにもトレーニングが必要です。
教えがあるところにはスキルがあります。
読み書きを学ぶことは常に役に立ちます。
学ぶのに老後はありません。
自分自身が十分に学んでいない場合は、他の人に教えようとしないでください。 (チュヴァシュ語)
一日でも勉強するのが難しいと感じる人は、一生を通じて勉強するのが難しいと感じるでしょう。
教えの根は苦いが、その実は甘い。
読み書きが得意な人は迷うことはありません。
勉強する人は何か役に立つことをします。 （銃口）
多くのことを知りたい人は、ほとんど睡眠を必要としません。
鉄は熱いうちに打て、若いうちに学べ。 （銃口）
多くの学習には努力が必要です。
私たち自身が知らないことを教えるのは難しいです。
苦しまば学ぶことになる。
勉強しないと何も分かりません。 (ハカス)
自分で学んだことがない場合は、他の人に教えようとしないでください。 (チュヴァシュ語)
何を勉強したかを言うのではなく、何を学んだかを話しましょう。 (タタール語、アルト語、トゥルクム語)
傲慢にならずに、学んでください。
知らないことは恥ではありませんが、学ばないことは恥です。
勉強しなければ靱皮靴を編むことはできません。
勉強しないと社会に出られません。
勉強しなければ人間ではありません。 （コミ）
訓練における怠慢は戦闘における死を意味する。
だから私は勉強したから人々の中に入ることができたのです。
彼らは才能を受け入れながら、永遠に教え続けます。
親と同じように先生を敬いましょう。
自分自身も勉強し、友人を連れて行ってください。
地球の光は太陽であり、人の光は教えです。 (オセット)
学ぶという作業は退屈だが、その成果は美味しい。
勉強するのは難しいですが、生きるのは簡単です。 （銃口）
教えることは知識の源であり、知識は人生の光です。 (カザフ語)
学習はスキルへの道です。
教えは男のネックレスです。
子供の頃の学びは石に彫刻をするようなものです。
教えることは幸福な時には美しくし、不幸な時には慰めます。
勉強と仕事は幸せにつながります。
学んで何か悪いことが起きるわけではありません。 （銃口）
教えは心を形成し、教育は道徳を形成します。
教えるには使命が必要です。
生徒にとっては幸運であり、教師にとっては喜びです。
科学者を教えることは彼を甘やかすだけだ。
科学者は何でも大好きです。
科学者は手に本を持っています。
学んだ（賢い）人が先頭に立ち、学んでいない人がそれに続きます。
科学者はどこにいても尊敬される。
科学者は歩きますが、学んでいない人はつまずきます。
学んだ息子は学ばない父親よりも年上です。
学ぶことは美しさですが、無知は無味乾燥です。
学ぶことは美しさですが、無知は盲目です。
教えることは心を研ぎ澄ますことです。
学ぶのに遅すぎるということはありません。
人を飾るのは衣服ではなく、知識です。
トピックに関する授業時間
「勉強と仕事はすべてを台無しにする」
3年生。
目標と目的 .
1.Nそして、人生のすべてが仕事を通じて達成されることを示すために、文学作品の英雄や本物の英雄の例を紹介します。
2. 生徒の精神的、道徳的資質および市民的地位を育成する。
3. 「勤勉」と「勤勉」を同義語として概念化し、これらの資質を肯定的に評価する;
4. 勤勉、忍耐、決意を養う
授業時間の進み具合。
1. 組織的な瞬間。
こんにちは皆さん。 今日は、人から奪うことのできないもの、借りたり盗んだりできないもの、人に提供したり与えたりできないもの、生涯自分のものであり、その人だけに属するものについてお話します。彼にとって、これは知識です。
学生：
「今、改めて考えています。なぜ私は学校に、授業に行くのでしょうか？
もし彼らが私におもちゃをくれたら、あなたに証明できるのに、
遊ぶことは、書くこと、数えること、解くことよりも悪いことではありません。」
教育者: それを疑う人はいないでしょう、誰もが遊び方を知っています - それは簡単で興味深いものです。 皆さんは、勉強するのは遊ぶより悪いということに同意しますか? はい、勉強は大変です、勉強は仕事ですが、とても面白いです！
2.
仕事に関することわざの紹介
.
- 人の一生は仕事で満たされています。 世の中のあらゆるものは労働によって得られます。 たとえ小さな魚であっても、池から簡単に引き上げることはできません。 ロシアの民間のことわざは常に労働を最前線に置いている
勉強も仕事もすべてを削る――これが私たちの授業のテーマです。 時間（ボード上）
- 仕事に関することわざを何か知っていますか？ （子供たちが呼ぶ）
・「ことわざ集め」（2チーム）
-忍耐と努力がすべてを粉砕します。
・仕事内容と報酬に応じて。
・マスターの仕事が怖い。
-あなたが仕事に近づくにつれて、仕事もあなたに近づいてきます。
-彼らは仕事を通して従業員を知っています。
-仕事が好きな人は、何もせずに座っていることはできません。
- 大きな忍耐力があればスキルは身に付きます。
（いくつかのことわざの意味は途中で説明されます。）
3. 問題に関する会話:
· 人の人生における教育の重要性は何ですか?
教師。 教えることは大変な仕事です。 人には忍耐強く、勤勉で、勤勉であることが求められます。 結局のところ、すべてが必ずしも簡単ではありません。 数学が簡単であれば、カリグラフィーのような文字を書くのには時間がかかるでしょう。 または、たとえば、詩が思い出せません.
- この場合どうすればいいですか？ （子どもたちの答え）おとぎ話を聞いてください
L.N.トルストイ「二匹のカエル」
二匹のカエルが牛乳の水差しに落ちました。
溺れたくない。 死なないために、彼らは前足で漕ぎ始めました。 彼らは漕ぎ続けたが、無駄だった。 カエルたちは疲れていて、カエルは漕いでも無駄だと判断しました。どうせ脱出できないのです。 彼女は絶望し、その後力が抜けてしまいました。 かわいそうなカエルは溺れてしまいました。
そして2人目はさらに漕ぐことにしました。 彼女は戦って戦って、突然何か固いものの上に立っているように感じました。 彼女は牛乳をかき混ぜてバターを作ったことが判明した。 それで私は出ました。
- カエルはどうやって脱出できたのですか? （忍耐と努力）
「忍耐と努力がすべてを粉砕する」と一般通念は言います。 勤勉は人間の尊厳です。 偉大な人々は皆、非常に勤勉で勤勉でした。
勤勉と忍耐によって名声と評価を獲得した人々の例を挙げてください。
偉大な指揮官A.V.スヴォーロフは、生まれた時から虚弱で病弱な少年でした。 そして、毎日の自分自身への懸命な努力だけが、彼を無敵にするのに役立ちました。
ミハイル・ワシリエヴィチ・ロモノーソフ
ロシアの偉大な科学者。 彼の知識の範囲は異常に多岐にわたります。
ロモノーソフがアルハンゲリスクからモスクワに冷凍魚（鮭）を積んでモスクワに送られる船団を追って、数千キロメートルを徒歩で勉強に来たことをご存知ですか。
モスクワまでずっと歩いて行きます - 勉強していますか? どのような知識欲があるのか想像することさえ困難です。 ミハイロ・ロモノーソフもまさにその通りでした。
ワレンティーナ・テレシコワは、厳しい訓練と研究を経て、世界中で知られる初の女性宇宙飛行士になりました。
- 私たちのクラスのみんなは、熱心に課題をこなし、よく勉強していますか?
- なぜ私たちは勉強しているのでしょうか？
回答例:
· 成績が良い。
· これは親が望んでいることです。
· 勉強を続けること。
・ 教育された;
· 成功者であること。
· 私は勉強が好きです。
・より多くのことを知り、興味深い会話ができるようになるため。
- 教育を受けた人と教育を受けていない人の違いは何ですか?
回答例:
教育を受けた人とコミュニケーションをとることはより興味深いです。
教育を受けた人は、興味深い仕事を見つける可能性が高くなります。
教育を受けた人は子供たちにより多くを与えることができます。
教育を受けた人はより多くのことを知っています。
教養のある人はよく理解しています。
教えることは大変な仕事です。 時間が経つにつれて、仕事はすぐに慣れる習慣になるはずです。
V. オセーワ「息子たち」 （先生が物語を読んでいる）
「サンズ」V.A. オセーバ
子供向けの物語
二人の女性が井戸から水を汲んでいました。 三人目が彼らに近づきました。 そして老人は小石の上に座って休んだ。
ある女性が別の女性にこう言っています。
私の息子は器用で強いので、誰も彼を扱うことができません。
そして私の歌はナイチンゲールのように歌います。 「そのような声を持っている人は誰もいません」と別の人は言います。
そして3人目は沈黙。
あなたの息子さんのことを教えてくれませんか？ - 彼女の隣人は尋ねます。
何と言えばいい？ -女性は言います。 - それについては何も特別なことはありません。 そこで女性たちはバケツいっぱいの水を集めて立ち去りました。 そして老人は彼らの後ろにいます。 女性は歩いたり立ち止まったりします。 手が痛い、水が飛び散る、腰が痛い。
突然、三人の少年が私たちに向かって走ってきました。
そのうちの1人は彼の頭の上で宙返りし、側転のように歩き、女性たちは彼を賞賛します。 彼は別の歌を歌い、ナイチンゲールのように歌います - 女性たちは彼の話を聞きます。 そして三人目は母親に駆け寄り、重いバケツを母親から取り上げて引きずりました。
女性たちは老人にこう尋ねます。
良い？ 私たちの息子たちはどんな人たちなのでしょうか？
彼らはどこにいますか？ -老人は答えます。 - 私には息子が 1 人しかいません!
- なぜ老人は女性たちにそのように答えたのですか？ （子どもたちの答え）
- 勤勉な人は自分と他人の時間を節約します。 彼の人生のすべてが明確に分布しています。 そのような人は、その日のこと、一週間のことを計画します。
人が人生において特定の体制を遵守しているとき、彼には常に十分な休息時間があります。
知っていますか マークは常に今日と同じではありませんでした。
ミハイル・ヴァシリエヴィチ・ロモノーソフは、たとえば次のようなマークを付けることを提案しました。
と。 -私はすべてをやりました。
良い。 – レッスンを知らなかった。
N.C.U. – レッスンの一部がわかりませんでした。
Z.U.N.T. – レッスンを不安定に知っていました。
ニュージーランド – タスクを送信しませんでした。
B.B. - 病気だった。
そして1835年になって初めて、「5」、「4」、「3」、「2」、「1」という評価が現れました。 そして、大祖国戦争前と戦争の開始時の成績は、「優秀」、「良い」、「平凡」、「悪い」、「非常に悪い」でした。 だから今日のA生徒は優秀な生徒と呼ばれるのだ！ 現在、学校では生徒の知識は「優秀」「良い」「満足」「不満」という評価で評価され、「１」という評価はほとんど忘れられています。
4. 物理的特徴
「カチカチ」（左右に傾く）
古い塔の時計がチクタク、チクタクと鳴ります。
そして壁のものはすぐに：ティキタキ、ティキタキ、
そして、ポケットのものは急いでいます：カチカチ、カチカチ、カチカチ。
5. S. Baruzdin の詩「ある男とその時計について」。
（３人で朗読）
時計は秒を数えていますが、
彼らは議事録を記録しています。
時計はあなたを失望させません
時間を節約できるのは誰ですか?
時計に従って生きる方法を誰が知っていますか？
そして毎時間に感謝し、
朝は必要ありません
10回起きます。
そして彼は話さない
なぜ彼は起き上がるのが面倒なのでしょうか?
体操をする、手を洗う
そしてベッドを作ります。
彼は時間通りに着替える時間があります、
洗って食べる
機械の前に立つ時間はあるだろうが、
学校の机に座ってください。
時計との付き合いはいいですね！
仕事、休憩、
宿題をゆっくりやってください
そして本も忘れずに！
そうすれば、夕方、寝るときに、
時が来たら、
あなたは自信を持って次のように言うことができます。
「良い一日でした！」
「何もする時間がない！」という声をよく聞きます。
原則として、そのような人には幸運は訪れません。
-なぜこのようなことが起こると思いますか? （子どもたちの答え）
- ことわざ: 「早起きする者には神が与えられる。」 何もする時間がない人にはお勧めできます。
建設業者のたとえ。
フランスのシャルトル大聖堂の建設中、3 人の異なる作業員が同じ質問をされました。「ここで何をしているのですか?」
ある人はこうつぶやいた。「石を運んでいるんだ、くそー！」
2人目は「家族のためにお金を稼いでいます」と答えた。
そして3人目は「私はシャルトル大聖堂を建てているのです！」と言いました。
仕事が楽しいと感じたのは誰ですか?(3)
（子どもたちの答え）
6. 一般化
-あなたが始めるどんなビジネスも楽しいものにするために、私たちが従うべきルールを一緒に策定しましょう。
(ボード上でメイクアップ)
毎日の日課を守りましょう。
始めたことは終わらせてください。
7回測定し、1回カットします。
楽しくリラックスしてください。
要約します。
- 文を締めくくります：「私は忍耐強く、勤勉になります、なぜなら…」（子供たちのさまざまな答え）
学生：
授業時間。
（精神的・道徳的教育について）
主題 ：「勉強と仕事はすべてを粉砕する」（口述日記）
目標 : 仕事への愛情、本、自然、周囲の人々への敬意を育みます。
タスク：
生徒の精神的、道徳的資質と市民的地位の発達を促進する。
装置： ボード上には口述日記の「ページ」のほか、ことわざ、解説辞典、ダンノの衣装、大小の花びら、本などが飾られています。
「ことわざでスピーチは美しい」
「ことわざなしでは生きていけない」。
「ことわざは隅々まで助けてくれる」
「このことわざが言われるのには理由がないわけではない」
「何世紀にもわたる古い諺は壊れない。」
授業の進み具合
教室の先生:私たちは皆、昔話、歌、なぞなぞ、ことわざを知っており、大好きです。 ことわざは民話のジャンルの 1 つで、ある種の教えを含む短い比喩的なことわざです。 ことわざはアドバイスし、教え、指示し、警告します。 人々はことわざを尊重し、スピーチでそれを使用することが多く、そこから明るく比喩的なものになります。
オーラルジャーナルの最初のページ。
「読書は最高の学習です。」
教師 詩を読みます:
私は宝を知っています。 チェストがあります
富は数えられない！
あらゆる国から、あらゆる世紀から
彼らは最高のものをすべて持っています。
宝物は目に見えるところにある、そのまま受け取ってください
それは簡単ではありません - 見てください:
あちこちに錠の列がぶら下がっている
外側と内側。
そしてジャラジャラと音を立てる鍵の束、
ここでは夢を助けることはできません。
私が持っている鍵は一つだけです
それらは鍵を開けます。
私の鍵を取ってください！ 彼と一緒ならできる
結局のところ、それらのチェストは本が並んでおり、
E.フェドリン
（ことわざを一度に一つ言います）
「本は心の鏡です。」
「本は、苗木にとって暖かい雨と同じように、精神にとって重要です。」
「この本はあなたの仕事を助け、困ったときに助けてくれるでしょう。」
「たくさん本を読む人はたくさんのことを知っています。」
「新しい本を読んで、友達に会ってください。」
「読み書きを学ぶことは将来役に立つでしょう。」
読み書きが得意な人は迷うことはありません。」
「良い本はあなたの親友です。」
教師： 本は私たちに多くのことを教えてくれます。祖国、その自然、興味深い人々とその仕事、人々の歴史と文化についてです。
この本はあなたの仕事における信頼できるアシスタントです。
本は、私たちの周囲の世界をより深く理解するのに役立ちます。
同志の子供たちよ、私はあなたたちに訴えます。
世の中に本ほど役に立つものはありません！
本を友達として家に迎え入れましょう。
残りの人生をかけて読んで、心を養いましょう！
ダンノが手紙を手に持ってやって来ます。
分からない: 質問に答えるのを手伝ってください。 「図書館」という言葉は何を意味しますか？ リーダーフォームとは何ですか？
最初の本は何について書かれていましたか?
ゲーム「カモミール」
大きな花びらには本の名前が、小さな花びらには著者が書かれています。 花びらを正しく揃える必要があります。
連隊の息子、ダンジョンの子供たち、ウサギの足など。
A.ガイダル、V.コロレンコ、V.カタエフなど
2ページ目
「木は根っこで強くなるが、人間は労働で強くなる」
生徒たちは次のことわざを読みます。
「仕事がなければ夢は潰える」
「1分を逃すと1時間のロスになります。」
「仕事がなければ何も始まらない」
「太陽は地球を描きますが、労働は人間を描きます。」
「人間は100年生きるが、善行は2年生きる。」
「鳥は飛べば強くなるが、人間は仕事をすれば強くなる」
「木を実の中に見よ、人間を行為の中に見よ」
1人目の生徒： あなたが座っているテーブルは
あなたが寝ているベッドは
ノートブック、ブーツ、スキー板、
お皿、フォーク、ナイフ…
そしてすべての釘、そしてすべての家、
そして、パンのすべてのスライス
2人目の生徒： これらはすべて労働によって生み出されたものであり、
しかし、それは空から降ってきたわけではありません。
私たちのために作られたすべてのものに対して、
私たちは人々に感謝しています。
時が来る、その時が来る、
そして、私たちは働きます。
教師： そして今、私たちが学生である間、あなたたちの主な仕事は勉強であり、優れた強力な知識です。 しかし、良い勉強に加えて、自分自身に奉仕し、母親、兄弟、姉妹を助けることができなければなりません。 そして今、職業に関するなぞなぞが提供されています。
彼の作品は奥深く、最底辺にあり、
彼の仕事は暗闇と静寂の中で行われます。
彼の仕事は困難で困難なものであろうが、
宇宙飛行士のように、彼は星々の間を漂います。
(ダイバー)
彼は顔に降りてくる
彼の仕事は地下にあります。
(屠殺者)
マスター、マスター、助けて――
ブーツが擦り切れています。
釘をより強く打ち込んでください -
今日訪問してみます。
(靴屋)
この本は病気だ
少年はそれを引き裂いた。
病気の女性には同情するよ
それを取り出して接着していきます。
(製本機)
3 ページ目:
「鳥は翼で強く、人間は友情で強い」
子どもたちは次のようなことわざを読みます。
「労働のない人は水のない地球のようなものです。」
「友達のいない人は、根のない木のようなものです。」
「友達を探して、見つけたら気をつけてね」
"困った時の友が、真の友"
「古い友人は二人の新しい友人よりも優れています。」
「蜂蜜を塗る友達ではない」
そして面と向かって真実を語ってくれる人だ。」
教師： あなた自身も友達になれば、困ったときに助けてくれるでしょう。
V.シャインスキーの歌「友達と旅に出たなら」が演奏される付録 1
4ページ目:
「幸せは求めるものではなく、作るものである」
子どもたちはことわざを読みます。
「幸福は空中にあるものではなく、努力を通じて得られるものである」
心を持たない幸福は穴だらけの袋のようなもので、それを見つけたところで台無しになってしまいます。」
「幸運な人は雄鶏を飛ばすことができるだろう」
教師： 幸福は富であると言う人もいます。 お金はありますが、本当の幸せはお金では買えません。 すべての幸福は栄光にあると信じている人は間違っています。 良い名声は本当に人を幸せにします。 そして、彼は悪名を取り除く方法を知りません。 幸せとは、自分だけでなく皆の幸せを生み出す人です。
N. ボグダノフの物語「人間の痕跡」からの抜粋について話し合う
付録 2
5ページ目:
「人には生来の母親が 1 つあり、祖国も 1 つあります。」
先生は次のことわざを読み上げます。
「祖国のために自分の力も命も惜しまないでください」
「祖国は母だ、それを守る方法を知っている」
「自分の土地は一握りで美味しい」
「彼だけが尊敬されるだろう、
言葉ではなく行為で祖国を愛する人。」
「他人の側から言えば、私は小さなカラスに満足しています。」
「生きることは祖国に奉仕することだ」
1人目の生徒： 彼らが「祖国」という言葉を言うなら、
すぐに思い浮かぶのは
古い家、庭のスグリ、
門のところにはポプラが生い茂っています。
川のほとりに白樺の木があります - 恥ずかしがり屋です
そしてカモミールヒロック…
2人目の生徒： そして他の人はおそらく覚えているでしょう
あなただけの、モスクワの中庭。
最初のボートは水たまりにあり、
縄跳びの上で足がカタカタ音を立てる
そして隣接する大きな工場
大きくて楽しい汽笛。
あるいは草原はケシの花で赤く、
バージンゴールド。
子供たち （合唱）故郷は違う、
でも誰でも持っているものですよ！
ことわざクイズ
たくさん本を読む人は... (たくさん知っている)
起きるのが遅くなるよ...(十分ではない)
世界は太陽によって照らされています...(そして人間は知識によって)
一人ではできないこと…（チームなら簡単）
小屋の隅は赤くない - ... (パイの赤)
ゲーム「2つの単語を使ってことわざ全体を当ててください」
鎌石 (石の上に鎌を見つけた)
千枚通し - バッグ (千枚通しをバッグの中に隠すことはできません)
言葉はビジネスです（言葉で急ぐな、行動を急ぐな）
ディードはマスター (マスターのデロは怖い)
労働怠惰（労働は人を養うが、怠惰は人をダメにする）
ゲーム「セブンアンドワン」。「7」と「1」という数字を使ったことわざを 4 つ挙げてください
七人は一人を待たない。
7回計測1回カット。
7つの悩み、答えは1つ。
7 つはスプーン付き、1 つはバイポッド付き。
6ページ目（ゲーム）：「ことわざを知っていますか」
彼が提案したペアごとに接続された単語からことわざを作成するには、5 ～ 10 分以内に最も多くのことわざを命名した人が勝者となります。
遊びの時間（ビジネスの時間、遊びの時間）
労働は池である（労働なしには池から魚を取り出すことはできない）
幸せはあなたの手とともに (幸せは空気から流れてくるのではなく、あなたの手から生まれます)
主人の仕事です（主人の仕事が怖いと言われるのも無理はありません）
ドーナツ - コーン (労働者向け - はちみつドーナツ、怠け者向け - もみコーン)
パン - スタート（他人のパンに口を開かないで、早起きして自分のパンを始めましょう）
友達を大事にしよう（友達がいないなら探す、でも見つけたら大事にする）
ロールパン - コンロの上で（ロールパンを食べたい場合は、コンロの上に座らないでください）。
科学者 - 非科学者（科学者には非科学者を 2 名与えますが、それでも彼らは受け入れません）。
庭師 - グーズベリー (良い庭師、良いグーズベリー)
ゴップ - 飛び越えるよ (飛び越えるまでは「ゴップ」とは言わないでください)
浅瀬 - 水 (浅瀬を知らない場合は、水に入らないでください)。
知ることは学ぶことです（知らないことは恥ではありません、学ばないことは恥です）。
仕事は大胆です（仕事を終えて、大胆に歩きます）。
鶴 - シジュウカラ (鶴が空に羽ばたく約束はしないで、手にシジュウカラを与えてください)
千枚通しは袋です（千枚通しを袋の中に隠すことはできません）。
銀は金（言葉は銀、沈黙は金）。
石は流れています（横たわっている石の下には水は流れません）。
ルーブル – 友達 (100 ルーブルを持っているわけではありませんが、100 人の友達はいます)。
羊 - 台無しにする (黒い羊は群れ全体を台無しにする)
乗る - 運ぶ (乗るのが好きなら、そりを運ぶのも好きです)。
山－人間（山と山は収束しないが、人間と人間は常に収束する）。
パイは拳です（友人の場合はパイ、敵の場合は拳）。
彼が話すと、彼は邪魔になります（よく話す人は誰でもビジネスの邪魔になります）。
授業時間を総括します。
先生: ことわざは人間の生活の絶え間ない伴侶です。ことわざは何かまたは誰かについてのキャッチフレーズです。 人の人生における本の役割について、誠実な仕事と祖国への無私の愛の必要性について。
思考力を養うには勉強が必要です。 これが学校の目的です。 何千年もの間、人々は教え、学ぶことを学んできました。 100年前、誰もが文章を書く技術を習得できるわけではないと考えられていました。 今では、読み書きをマスターすることは、あたかもそれ自体で行われているかのように行われます。 「最近、学校はとても大変なんです！」という声を家で何度も聞いたことがあるでしょう。
実際、現在 8 年制学校で、彼らは親が学生時代に聞いたことのないことを勉強しています。 そして、数年後には、現在生徒たちが頭を悩ませているような数学を 5 年生か 6 年生で勉強するようになっても不思議ではありません。 指導のレベルが上がりました。 今では、子どもたちが話すことを学ぶ前に、読むことを教える方法さえ知られています。 しかし、教師がいないと、多くを学ぶことはできません。 だからこそ学校に行く必要があるのです。
そして、母親があなたの代わりに他の仕事をしてくれるなら、誰もあなたの代わりに勉強してくれません。 そうでなければ、そのような教えは何の役に立つのでしょうか？ 学校に行く機会があることを嬉しく思います。 世界の子どもたちのほぼ半数にはこの機会がありません。 この子供たちは面白い本を一冊も読むことができません。 彼らは、あなたが今読んでいるような本を彼らのために書いているわけではありません。 彼らは単にそれとは何の関係もないでしょう。
大人は勉強を仕事とよく言いますが、それは正しいです。 学校に行くことは仕事です。 難しいですが、実行可能です。 そして、他の仕事と同様に、心臓、肺、肝臓、筋肉、感覚器官（目、耳）など、すべての臓器がそれに参加します。 しかし、学習とは、まず第一に、脳の活動です。
今日では、意識、思考、記憶、意志、感情が脳の活動の現れであることは誰にとっても自然なことのように思えます。 しかし、人類は数千年後にこのことを理解するようになりました。
4000年前、古代アッシリア人は、心と感情は肝臓と心臓にあると信じていました。 感情と心を相関させる表現は今でも使われています。 たとえば、愛について話しているとします。 古代のヒンドゥー教徒によれば、生命の中心はおへそであり、そこからすべての神経が発信されていると考えられています。 当時医学が高度なレベルに達していた古代ギリシャでも、思考は当初、腹腔と胸部の間に位置し、呼吸プロセスに関与する横隔膜と関連付けられていました。 そして、ここ 200 年から 300 年の間に、数多くの実験と観察を通じて、人体の活動を制御しているのは脳であるという結論に達しました。
人間の脳はすべての器官の中で最も複雑です。 脳がなければ、私たちは動くことも、見ることも、聞くことも、話すことも、考えることもできません。 脳は人間のあらゆる活動をコントロールしています。 したがって、その構造は非常に複雑であり、機能はさらに複雑です。 科学者や設計者は、人工腎臓や人工心肺など、人間の臓器を一時的に置き換えることができるいくつかの装置を開発することに成功しました。 脳を置き換えることができるデバイスを作成することはまだ不可能です。
現代のコンピューターの中で最も賢いコンピューター、つまり電子コンピューターでさえ、人間の脳と比較すると非常に原始的です。 大脳皮質と呼ばれる脳の外側の部分は、約 150 億個の神経細胞で構成されています。 大脳皮質には、地球全体の人口のほぼ 5 倍の神経細胞があります。 さらに、脳にはさらに 1,400 億個の結合組織細胞があり、神経細胞の一種の貯蔵室を形成しています。 それらを通じて、神経細胞は食物と必要なものすべてを受け取ります。 神経細胞には、相互に接続するプロセスがあります。 これらのプロセスを通じて信号が脳に届けられ、すべての臓器や組織に命令が与えられます。 すべての人間の神経細胞を 1 本の糸に結合すると、その糸は地球から月まで伸びることになります。
何十億もの神経細胞はすべて絶えず働いています。 今日、人類は原子の秘密と広大な宇宙に侵入し、砂漠に実りをもたらし、恐ろしい病気を克服していますが、これらすべては脳の思考器官の活動の結果です。
教師：「どうして一人の人間が、作文でこれほど多くの間違いを犯すことができるのか、想像できません?!」
ライヴォ：「1人じゃなくて2人も助けてくれたんだ！」
「なぜまだDを直さないのですか？」
「試してみましたが、うまくいきませんでした。」
「だから、努力が足りなかったんだ」
「それどころか、やりすぎて、日記に穴を開けてしまった！」
先生：「もう二度と不正行為を見られないといいのですが！」
サーシャ：「私もそう願っています。」
数学教師: 「ということで、『X』はゼロに等しいという結論に達しました。」
マル：「ああ、こんなに苦しんだのに、何も無駄だったんだ！」
先生「南極探検は何の目的で行われたのですか？」
アーニャはため息をつきました。「地理の授業が複雑になるなんて！」
教師は生徒たちに向かって「イタリアの形は何に似ていますか?」
リナは手を挙げて「ゴム長靴」と言います。
「なぜゴムなのか？」 - 先生に尋ねます。 イタリアは四方を海に囲まれているからです！
先生は主語と述語とは何かを説明します。 このとき、ペティアは最後の机で平和的に話しています。
「教えてください、ペティア、主題はどこですか？」 - 先生に尋ねます。
ペティアはすぐに飛び起きてポケットを出し、「持ってないよ！」と言いました。
- 散歩したり、友達と話したりすることも私にとっては同じくらい楽しかったです。
- 夕闇がオルガの顔と姿の輪郭を隠し、彼女の上に毛布をかぶせた。
- 地上での生活は楽ではなかったので、私は底なしの空に本当に恋に落ちました。
- 勉強も仕事も全てを削ってしまう。
- 大学では、人文科学と自然数学の両方の分野を熱心に勉強しました。
- 水彩作品の中には、絵画とグラフィックの両方に関連するものもあります。
- 海は止まったようで、静かに、そして暗示的に鳴り響いています。
- 回答は口頭または書面で行うことができます。
- スイカは熟して甘くてとても美味しいです。
- 道路側では、青々とした深紅のカエデがピケットフェンスのそばに立って、小さな庭に葉を落としていました。
- 無関心な人にとって、人生はすぐに色を失い、彼は自分の幸福とともに一人で取り残されます。
- ほとんどすべてのフランスの彫刻家は、歴史神話と肖像画と風景のジャンルで同時に働いていました。
- 緑は、川の曲がり角と家の位置、古代の森と居心地の良い海辺の町の両方を詳細に描写することができます。
- 森がざわめき、時には心地よいメロディアスに、時には衝動的かつ憂慮すべき音を立てた。
- 人間の思考は言語の助けを借りて形成され、言語としっかりと結びついています。
- 明るい稲妻が空を震わせ、窓の上に煙のような雲が見えました。
- 理想の貴族は騎士道小説の主人公や古代史の登場人物、キリスト教の説教者に似ているはずだった。
- 美術教師は少年の能力と傾向に注意を払い、子供を絵画学校に通わせるよう両親を説得した。
- 夏の住民はパラソルの下をのんびり歩いたり、木陰に座ったりします。
- ギリシャの古代は、VA より前に登場しました。 最も純粋な形のセロフと芸術家は、この国を偉大な芸術の夢が実現したものとして認識しました。。 複雑な文の一部は接続詞で接続されています そして
。 文の共通の二次要素や導入語はなく、共通の従属節もありません。つまり、複雑な文では接続詞の前にコンマを置きます。 明るい稲妻が空を震わせ、窓の上に煙のような雲が見えました。
2 番目の文は単純です。文法上の根拠が 1 つあります: (誰?) 貴族 （あなたは何をしましたか？） こうであるべきだった 。 文には同種のメンバーが含まれています - 追加: こうであるべきだった（誰に？） 主人公について 、（誰に対して？） キャラクターごとに 、（誰に対して？） 説教者について 。 補語は接続詞を繰り返すことで接続されます そして...そして ただし、同次数列は最初の接続詞の前から始まるため、その前と次の接続詞の前にコンマを置きます。 理想の貴族は騎士道小説の主人公や古代史の登場人物、キリスト教の説教者に似ているはずだった。
3 番目の文は単純です。文法上の基礎は 1 つありますが、述語は同種です: (誰?) 教師 （あなたは何をしましたか？） 気づいた 、 （あなたは何をしましたか？） それを手放すように私を説得した 。 述語は単一の接続詞で接続されます そして 、その前にカンマは置きません。 同様の追加機能もあります。 気づいた（何のために？） 能力について 、 （何のために？） 傾斜 。 それらは単一の結合によっても接続されています そして 、その前にカンマを入れません。 美術教師は少年の能力と傾向に注目し、その少年を絵画学校に通わせるよう両親を説得した。
4 番目の文は単純です。文法上の基礎は 1 つありますが、述語は同種です: (誰?) 夏の住人 （彼らは何をしていますか？） 歩く 、 （彼らは何をしていますか？） 座っている 。 述語は単一の接続詞で接続されます または 、その前にカンマを入れません。 夏の住民はパラソルの下をのんびり歩いたり、木陰に座ったりします。
5 番目の文は複雑で、2 つの語幹があります: (何?) 古代 （あなたは何をしましたか？） 現れた そして誰が？） アーティスト （あなたは何をしましたか？） 認識された 。 複雑な文の一部は接続詞で接続されています そして 。 これらには、文の共通の二次要素や導入語がなく、共通の従属節もありません。 これは、複雑な文では接続詞の前にコンマを置くことを意味します。 ギリシャの古代は、VA より前に登場しました。 セロフは最も純粋な形であり、芸術家はこの国を偉大な芸術の夢が現実化したものとして認識しました。
したがって、正解は文 1 と文 5 です。
演習 1
カンマ 1 つを必要とする 2 つの文を指定してください.
説明
最初の文は、同種の主語を含む 1 つの文法基盤があるため、単純です: (何?) 歩く , （何？） 会話は楽しかった または 。 これは、この文にコンマを入れないことを意味します。 散歩したり、友達と話したりすることも私にとっては同じくらい楽しかったです。
2 番目の文も、同種の述語を含む語幹が 1 つあるため、単純です。 夕暮れ （あなたは何をしましたか？） 隠した , （あなたは何をしましたか？)投げた。 述語は単一の接続詞で接続されます そして 。 前にコンマは入れません。 そして同種の追加があります: 概要（何？） 顔 , （何？） 数字 、これらも単一の接続詞で接続されています そして 、その前にコンマは置きません。 これは、この文にはカンマがないことを意味します。 夕闇がオルガの顔と姿の輪郭を隠し、毛布を彼女の上にかぶせた。
3 番目の文は 2 つの文法ベースがあるため複雑です。最初の文は - 住んでいました (1 つの述語で構成されます)、2 番目の - 私は愛する 。 複雑な文の一部は接続詞で接続されています そして 。 これらには、文の共通の二次要素や導入語がなく、共通の従属節もありません。 つまり、接続詞の前の複文では、 そして カンマを入れます: 地上での生活は楽ではなかったので、底知れぬ空が大好きになりました。
4 番目の文は、同種の主語を含む 1 つの文法基盤があるため、単純です: (何?) 勉強 , （何？） 労働力は潰されるだろう 。 主題は単一の接続詞で接続されています はい 意味的には そして 勉強も仕事も全てを削ってしまう。
5 番目の文は、根拠が 1 つあるため単純です。 彼は勉強していました 分野（どれ？） 人道的 、 （どれ？） 自然かつ数学的 どうやって , それで、そして 。 接続詞の 2 番目の部分の前にコンマを置きます。 大学では、人文科学と科学と数学の両方に情熱を注いでいました。
したがって、正解は文 3 と文 5 です。
説明
このタスクを完了するときは、まず文内の文法幹を決定します。1 つの幹は単純な文で、2 つ以上の幹は複雑です。 次に、文に同種のメンバーが含まれているかどうか、それらが連合接続または非連合接続によって接続されているかどうかを判断し、これに応じて適切なルールを適用します。
それぞれの提案を検討してみましょう。
最初の文は同じ文法基盤を持っているため単純ですが、主語と述語が同種であるためです: (誰?) 子供たち 、 （誰が？） 大人 （彼らは何をしていたのですか？） に行っていました 、（彼らは何をしていましたか？） 読む 。 同質の主題は単一の接続詞によって接続されます そして 、その前にカンマは置きません。 同種の述語は単一の接続詞で接続されます そして 、その前にカンマは置きません。 これは、この文にはコンマがないことを意味します。 夜になると、子どもも大人もテーブルを囲んで読書をしました。
2 番目の文は同じ文法基盤があるため単純です。 イントネーションの嘘 。 この文には同種のメンバーが含まれています - 追加: 寸前（何？） 口頭で 、 （何？） 非言語的 、 （何？） 何を言われたのか 、 （何？） 語られない 。 それらはペアにグループ化されており、各ペアの単語は 1 つの接続詞で接続されています。 そして 、前にカンマがありません。 ただし、これらのペアは非和集合接続によって接続されています。つまり、それらの間 (2 番目の単語のペアの前) にコンマを置く必要があります。 イントネーションは常に、言語と非言語、言うことと言われないことの境界にあります。
3 番目の文は複雑です。2 つの文法ベースが含まれています - 沈黙が支配した そして 太陽が沈んでいた 。 文の各部分は接続詞で接続されています そして 、文の共通の二次メンバーや導入語がなく、共通の従属節もありません。 ということで、組合前に そして 複雑な文にはコンマを入れます。 沈黙が支配し、太陽が雲の灰の中に沈みました。
4 番目の文は同じ文法的根拠があるため単純です。 イワンは眠くて怠け者だった 。 形容詞 眠い , 怠け者 単一の接続詞で接続された複合名目述語に含まれる はい 意味的には そして 、その前にカンマは置かれません: イワンはほとんどいつも眠くて怠け者でした。
5 番目の文は、文法的基礎が 1 つあり、述語のみで構成されているため、単純です。 捕まえたかった 。 文には同種のメンバーが含まれています - 状況: 捕まえたかった（どこ？） 空き地で 、 （どこ？） 海岸に 。 それらは単一の結合によって接続されています または 、前にカンマがありません: 空き地か川岸で釣りをしてクマを捕まえたいと思っていました。
したがって、正解は文2と文3になります。
タスク 3
説明
このタスクを完了するときは、まず文内の文法幹を決定します。1 つの幹は単純な文で、2 つ以上の幹は複雑です。 次に、文に同種のメンバーが含まれているかどうか、それらが連合接続または非連合接続によって接続されているかどうかを判断し、これに応じて適切なルールを適用します。
それぞれの提案を検討してみましょう。
最初の文は同じ文法的基礎を持っているため単純です: (何?) 作品 （彼らは何をしていますか？） 関係する 関係する（何のために？） 絵を描くことへ 、 （何のために？） グラフィックスへ 。 それらは二重結合によって接続されています どうやって , それで、そして 。 この接続詞の 2 番目の部分の前にコンマを置きます。 水彩作品の中には絵画とグラフィックの両方に属するものもあります。
2 番目の文は、文法的基礎が 1 つあるため単純ですが、述語が同種です。 海は静止して轟いているように見えた そして 、前にカンマがありません。 同種のメンバーもいます - 状況: ゴロゴロ（どうやって？） 静かな 、 （どうやって？） ありがたいことに そして 、前にカンマがありません: 海は止まったようで、静かに、そして暗示的に鳴り響いています。
3 番目の文は単純です。文法上の根拠が 1 つあります: (誰?) あなた （何をしているの？） 与えることができる 。 文の同種のメンバーが存在します - 定義: の形で（どれの？） オーラル 、 （どれの？） 書かれた または、または これは、2 番目の接続詞の前にコンマを置くことを意味します。 回答は口頭または書面で行うことができます。
4 番目の文は単純で、同種の述語を含む 1 つの文法的基礎があります: (何?) スイカ （何？） 歌った 、 （何？） シュガープレイヤー , （何？） 美味しい 。 (短い形容詞は述語として機能します。) 3 つの同種の述語はすべて、接続詞を繰り返すことによって接続されます。 そして...そして 、2 番目と 3 番目の接続詞の前にコンマを置きます。 スイカはまろやかで甘くてとても美味しいです。
5 番目の文は単純で、同種の述語を含む 1 つの文法的基礎があります: (何?) メープル （あなたは何をしましたか？） 立っていた 、 （あなたは何をしましたか？） 落とした そして 、その前にカンマは置きません。 言葉の定義に注意してください メープル: 緑豊かな そして スカーレット 。 これらは、さまざまな特性に従ってオブジェクトを特徴付けるため、均一ではありません。形状 - 緑豊かな、 色 - スカーレット。 これは、カンマを入れないことを意味します。 道路側では、青々とした深紅のカエデがピケットフェンスのそばに立って、小さな庭に葉を落としていました。
したがって、正解は文1と文3になります。
タスク 4
カンマ 1 つが必要な文を 2 つ挙げてください。
説明
このタスクを完了するときは、まず文内の文法幹を決定します。1 つの幹は単純な文で、2 つ以上の幹は複雑です。 次に、文に同種のメンバーが含まれているかどうか、それらが連合接続または非連合接続によって接続されているかどうかを判断し、これに応じて適切なルールを適用します。
それぞれの提案を検討してみましょう。
最初の文は 2 つの文法幹があるため複雑です: (何?) 人生 （彼は何をしているの？） 負ける そして誰が？） 彼 （彼は何をしているの？） 残る 。 複雑な文の一部は単一の接続詞で接続されています そして 、文の共通の二次メンバーや導入語がなく、共通の従属節もありません。 これは、複雑な文では接続詞の前にコンマを置くことを意味します。 無関心な人にとって、人生はすぐに色を失い、彼は自分の幸福とともに一人で取り残されます。
それぞれの彫刻家 （あなたは何をしましたか？） 働いています 。 この言葉には均一な定義があります ジャンル:（どれ？） 歴史的・神話的 、 （どれの？） 肖像画 、 （どれの？） 風景 。 それらは接続詞の繰り返しによって接続されています そして...そして , しかし、同次数列は最初の接続詞の前から始まっているので、その前と次の接続詞の前にコンマを置きます。 ほとんどすべてのフランスの彫刻家は、歴史、神話、肖像画、風景のジャンルで同時に働いていました。
3 番目の文は単純です - 1 つの文法的根拠: (誰?) 緑 （あなたは何をしましたか？） 説明できた 。 文には同種のメンバーが含まれています - 追加: (何を?) について説明できますか 曲げる 、 （何？） 位置 、 （何？） 森林 、 （何？） 都市 。 これらの加算は 2 つのペアにグループ化されます。 最初のペアでは、単語が二重接続詞で接続されています。 どうやって , それで、そして (どうやって曲げる、 それで、そして位置)、接続詞の 2 番目の部分の前にコンマを置きます。 2 番目のペアでも、単語は二重接続詞で接続されています。 どうやって , それで そして (どうやって森林、 それで、そして都市）、カンマも入れます。 これらの同種の補体のペアは、非和集合接続によって接続されます。これは、それらの間にコンマを入れることを意味します。 この文にはコンマが 3 つあります。 緑は、川の曲がり角と家の位置、古代の森と居心地の良い海辺の町の両方を詳細に描写することができます。
4 番目の文は同じ文法的根拠があるため単純です: (何?) 森 （あなたは何をしましたか？） 騒音を立てた 。 文には同種のメンバーが含まれています - 状況: 騒音を立てた（どうやって？） なだめるように 、 （どうやって？） メロディアスに 、 （どうやって？） 衝動的に 、 （どうやって？） 憂慮すべき 。 これらの状況は 2 つのペアにグループ化されます。 最初のペアでは、単語が 1 つの接続詞で接続されています。 そして (なだめるような そしてメロディアスに)、その前にカンマは置きません。 2 番目のペアにも単一の結合があります そして (衝動的に そして憂慮すべき)、カンマは入れません。 これらのペアは結合を繰り返すことで互いに接続されます へ...へ 、2 番目の接続詞の前にコンマを置きます。 森は、時には穏やかに、そして時にはメロディアスに、時には衝動的に、そして憂慮すべき音で、ざわめきました。
5 番目の文は単純です。文法上の基礎は 1 つありますが、述語は同種です: (何?) 考え （彼は何をしているの？） 形成されつつある 、 （彼は何をしているの？） つながっていることが判明. 述語は単一の接続詞で接続されます そして 人間の思考は言語の助けを借りて形成され、言語としっかりと結びついています。
したがって、正解は文1と文4になります。
タスク5
カンマ 1 つが必要な文を 2 つ挙げてください。
