障害のある生徒の保護者と協力する形式と方法
“偶然に生まれた子供はいない。 永遠の旅人は一人も偶然に生まれません。 すべての子供は地上の生活における現象です。 彼は生まれなければならなかったので生まれました。 それが世界に必要だったから生まれました。 Sh. アモナシュヴィリの本より 「急いで、子供たち、私たちは飛ぶことを学びます！」
病気の子供の誕生は常に家族にとって悲劇です。 9か月間、両親と家族全員がこの赤ちゃんを待ちわびながらもうれしく思いました。 発達障害のある子供の誕生は災害であり、悲劇です。 家族生活の通常のサイクルと家族内の心理的雰囲気は変化します。 発達障害のある子どもの誕生は、家族にとって常に大きなストレスとなります。 「特別な」子どもを育てる上での問題は、ほとんどの場合、家族全体の深刻かつ永続的な社会的不適応の原因となります。 親は、自分たちが困難な状況にあることに気づきます。彼らは、そのような子供を産んだことに対する痛み、悲しみ、罪悪感を経験し、しばしば絶望に陥ります。 ほとんどの場合、家族は友人、知人、親戚から離れて引っ越します。 家族はしばしば別れる(70%)、母親は、病気の子供を育てるという重荷を一人で背負っています。 あらゆるコミュニティの発展レベルは常に、障害を持つ人々に対する態度によって決まります。 障害。 そしてロシアも例外ではありません。
私たちの社会では、障害のある子どもが社会に出ることは難しく、社会が彼を受け入れることも困難です。 社会との関わりの場に家族が加わることが、主な安定要因となります。
もし 障害のある子供が学校で勉強している場合、家族は教師、ソーシャルワーカー、心理学者、その他の専門家、さらには子供たちのチームと少なくともある程度は交流します。 でも、中には子供もたくさんいるので、 ホームスクーリング.
障害のある子供の親は、次のような多くの問題に直面しています。
親コミュニティからの親の孤立、
子どもと仲間との接触の欠如。
子どもの友達との関係がうまくいかないのではないかという恐怖。
学校における教育過程の客観的な把握が欠如していること。
子どもの問題を「一人で」抱えている親を見つける。
障害のある子どもの発達は、さまざまな人々との幅広い意識的な接触と継続的なコミュニケーションなしには不可能です。 親は、普通の子供たちとの関係がうまくいかないこと、気分を害すること、共通の言語を見つけることができないことを恐れて、子供の社会的サークルを守ろうとすることがよくあります。。 将来的には、周囲の人が彼を理解せず、避け、接触を確立して友好関係を築く方法がわからないため、これが彼のうつ病状態の発症の理由になる可能性があります。
障害のある子供の運命における教師の役割は、まず第一に、親と協力することです。 保護者と協力するとはどういう意味ですか? コラボレーション、インクルージョン、参加、学習、パートナーシップ - これらの概念は、インタラクションの性質を定義するために一般的に使用されます。 「保護者と協力し、共通の努力を通じてのみ、教師は子供たちに次のようなことを与えることができます。」 人間の偉大な幸福。」 （V.A.スコムリンスキー）。
古い学校の格言には、「子供たちと関わる上で最も難しいことは、親たちと協力することである」というものがあります。
家 教師の仕事における目標障害のある子どもの家族とともに - 家族が障害のある子どもを育てるという困難な課題に対処できるよう支援し、家族の社会適応を促進し、ITS 機能を活用します。 教師は、子どもと大人、子どもとその環境の間の仲介者として機能し、また、子どもやその環境と直接コミュニケーションをとる指導者としても機能します。 そうした家庭が子どもの育成と教育に関して学校が推進する方針をどの程度理解し、その実施に参加するかを決めるのは教師の仕事である。
基本 作業組織の原則障害のある子供の親を持つ教師:
1) 障害のある生徒を「クラスの他の子供たちと同じように」受け入れます。
2) 異なるタスクを設定しても、同じ種類のアクティビティにそれらを含めます。
3) 生徒を集団学習やグループでの問題解決に参加させます。
4) 他の形式の集団参加を利用する - ゲーム、共同プロジェクト、研究室、競技会、クイズ、知識レビューなど。
教師と保護者の主な協力分野は次のとおりです。
1) 親の心理的・教育的教育（母体大学、学会等）
2) 保護者を教育に参加させる 教育プロセス (日々 開いたドア; オープンレッスンと 課外活動や。。など。）
3) 教育プロセスの管理への保護者の参加
（クラスの保護者の保護者委員会の活動への参加等）
保護者との主な関わり方障害のある子供たち 個人であり、グループであり、 チームワーク .
障害のある子どもを持つ親を持つ教師の個人的な取り組み
障害のある子供の家庭の微環境を研究するには、次のことを行う必要があります。 診断および分析作業両親と一緒に。
最も一般的な診断方法は次のとおりです。 調査。識別できるようになります 全体計画家族、両親の年齢、教育レベル、子供と両親の関係の性質。 ただし、アンケートだけでは完全にはわかりません 個々の特性子供、家族の中での生活の組織。
したがって、個人の仕事における重要なリンクは、 家族を訪問中。 効果的なフォーム 個人の仕事両親と一緒に先生。 訪問の主な目的は、慣れ親しんだ環境で子供とその愛する人たちと知り合うことです。 子どもとその親の会話から、子どもの情熱や興味、健康、習慣、スキルや能力など、必要な多くの情報を知ることができます。 様々な形態活動。 教師は、子供の性格、興味、傾向、親や学校に対する態度について保護者と話し、子供の成功について保護者に知らせ、宿題の整理などに関するアドバイスを与えます。
保護者との個人的な差別化された取り組みの形式の 1 つは、 相談、会話。 健常児の親と障害児の親がお互いを認め合うためには、クラス全体の保護者と話し合い、障害児に対する寛容な態度を植え付ける必要がある（誰もが「違う」という事実を受け入れられるわけではない） ” 子供は子供の隣にいます）。 「障害のある子どもを制度に正しく組み込むための、障害のある子どもの親との個別相談」 一般教育。 相談は、子どものことを話すことに対する保護者の不安や恐怖を克服するために行われます。 彼らは創造に貢献します 良好な接触親と先生の間。 それらは、一方では、家族の生活をよりよく知り、最も必要なところに援助を提供するのに役立ちますが、他方では、親が子供たちを真剣に観察し、彼らの性格特性を特定し、それらを育てる最善の方法は何かを考えてください。
保護者とコミュニケーションをとるとき、教師は最大限の機転を利かせなければなりません。 親に恥をかかせたり、息子や娘に対する義務の不履行をほのめかしたりすることは容認できません。 教師のアプローチは次のようにすべきです。 よくある問題。 それを解決するにはどうすればよいでしょうか? ?»
保護者との連絡教師 - 子供の成功について保護者に通知する書面、または電子メール。 学校での今後の共同活動について保護者に通知したり、休日を祝福したり、子育てに関するアドバイスや願いを伝えることは許可されています。 通信の主な条件は、フレンドリーな口調とコミュニケーションの喜びです。
5. 子供、教師、保護者による共同活動の実施, その目標は、親を積極的に参加させることです。 教育プロセス。 授業中、親は知識を習得するための要件を知り、子供の成功と失敗を見て、一緒に解決策を探します。
6. 授業の写真やビデオの断片を保護者にデモンストレーション育成と訓練の特定の段階の詳細な分析を目的とした学校、休日。
7. ホームビデオ。自宅で子供と取り組むことについての親からのレポートとして。
グループおよび集合的な形式
1.保護者向け講演会・ワークショップ
これは、子育てにおける親の教育的スキルの発達の一形態であり、新たな教育的状況を効果的に解決し、親の教育的思考における一種のトレーニングです。 障害のある子供の親は、家庭教育を受けている人も学校で勉強している人も含めて、そのような教育ワークショップに招待できます。 トピックはさまざまです。
2 。 家庭教育や障害のある子どもの教育に関する保護者の経験の交換という形式で実行できます ラウンドテーブル学校とクラスの両方から障害のある子供の保護者を招待します。
3.保護者会
学校と生徒の家族の間の主要な普遍的な交流形式の 1 つ
子どもの養育と教育に関する能力レベルを高めるため、
形成的な親 世論、親チーム。 ホームスクーリングを受けている障害のある子供の親を保護者会に招待すると、親はクラスの活動に参加しているように感じ、積極的な親であると宣言し、家に帰ってから子供をクラスの活動に参加させることができます。 そのような親がどんな問題でも率先して解決し、その実行に責任を負うのは良いことです。 このフォームを使用すると、障害のある親と子供の両方に自信を築くことができます。
4.共同レジャー活動
子どもたちの参加により、保護者の集会への活動が活発になります。これはエンターテイメント、おとぎ話の劇化、ショーである可能性があります。 アマチュアのパフォーマンス、誕生日など。 障害のある子供のための簡単なアクティビティを選択し、クラスメートと一緒に、たとえば、お父さんとお母さんのための休日を開催したり、おとぎ話を上演したり、文学や音楽の夜を手配したりしてください。 このようなイベントの効果は最も高くなります。親は子供が新しい役割を果たしているのを見て、美的な喜びを得るでしょう。 彼らの子供は他の親に見られるでしょう。 子ども自身も社会的なコミュニケーションの機会を得ることができ、自分の一番良い面を見せることができるでしょう。 参加者はメリットだけでなく、コミュニケーションをとることで喜びも得られます。 このようなイベントは、保護者同士の距離を近づけ、教師と保護者の間の連絡を確立するのに役立ちます。 組織的でなくても、保護者とともにクラスで個別に集団活動を行うことは、大きな教育効果をもたらします。
5.テーマ別 相談
障害のある子供の保護者を対象に、またクラス全体の授業としても実施されます。 Skypeを利用したオンラインでの実施も可能です。
さまざまな知的、スポーツ、創造的な競技会やトーナメント、共同プロジェクトへの親子の共同参加。
障害のある子どもたちの社会化は、クラスメートとの共同学習の過程だけで起こるわけではありません。 健康上の問題を抱える子どもたちは、遠隔地または対面でさまざまな競技会やオリンピックに参加することで、自分自身や自分の能力を表現する機会を得られます。
教師は、そのような活動に子供たちが参加したり、一緒に参加したりするよう親を動機付ける必要があります。 これにより人々が集まり、メリットだけでなくコミュニケーションの楽しさも生まれます。
教師は展示会やギャラリーを企画できます クリエイティブな作品障害のある子どもたち「夢はかなう…」「退役軍人への手紙」「友達に手紙を書こう！」キャンペーンを開催 または子供向けの絵画コンテスト「私と世界」を作成し、学校のウェブサイトや教室の隅に掲示します。
教師は、クラスの子供たちと障害のある子供たちとの共同インターネット プロジェクトを組織する必要があります。 たとえば、「橋を架ける – 子どもたちの手にカメラを」というプロジェクトへの参加です。 障害のある生徒が健常な生徒とペアになって、お互いの写真、友達、学校、街の写真を撮ります。
現代のインターネット技術は教師の助けとなり、障害のあるすべての子供たちが質の高い教育を受けるだけでなく、Skype や学校フォーラムで友人とコミュニケーションを取りながら社会環境に適応できるようになりました。 障害のある子供の親は、学校のウェブサイトやウェブサイトでオープンな学校フォーラムを開催する際に、文明の成果を利用して親コミュニティや学校の専門家とコミュニケーションをとることもできます。 ソーシャルネットワークで.
したがって、障害のある子どもの親との個人、グループ、および集団的な取り組みのすべての形態は、学校と家族の間の相互作用を確立し、家庭と学校における障害のある子どもの養育プロセスの効率を高めるように設計されています。
結論として、思い出していただきたいのは、 8つの原則と統合教育：
1. 人の価値は、その人の能力や業績に依存しません。
2. すべての人は感じ、考えることができます。
3. すべての人はコミュニケーションを取り、話を聞いてもらう権利を持っています。
4. すべての人はお互いを必要としています。
5. 真の教育は、現実の人間関係の中でのみ行われます。
6. すべての人は仲間のサポートと友情を必要としています。
7. すべての学習者にとって、できないことよりもできることのほうが進歩する可能性が高くなります。
8. 多様性は人の人生のあらゆる側面を強化します。
障害のある子どもを持つ家族は、従来の前向きな取り組みが困難であるという事実に直面しています。 家族の価値実装するのは難しいことがわかります。 カウンセリングの最初の段階で議論の対象となるのは、こうした制限です。 外国人の同僚は、家族と協力するこの段階を希望のインスタレーションと呼ぶことがよくあります。 以下は、専門家が家族療法や家族生活の準備の問題について議論する際に遭遇する可能性のある親の主な固定観念のリストです。
子どもたちが成長して家を出ることで、親に自由が与えられますが、逆に、何らかの障害を持つ多くの子どもたちは、より一層のケアと配慮を必要とする可能性が高くなります。 彼らの中には、親から離れて自立するほど強くない人もいるでしょう。 このような態度の直接的な結果は、専門家による介入に対する親の抵抗です。
子供たち - 最高の投資未来を守るために。 多くの親は、自分の子供に対する「経済的」な態度を特徴としています。 この姿勢自体には多くの欠陥がありますが、障害があると、他の深刻な病気と同様に、将来の計画を真剣に再考する必要があります。 しかし、子供が最良の銀行預金であるという確信は依然としてそのレベルにある。 一般的な態度そしてさらに悪化します。 以前（子供の誕生前または子供の怪我前）に計画されていたものの多くが利用できなくなる可能性があります。 この状況では、親は 2 つの方法で行動する可能性があります。子供の障害に関連する客観的な制限を見ることを拒否することも、逆に、家族と子供の両方が遠い将来のことを考えずに生きることを学ぶこともできます。 いずれにせよ、病気の保因者である子供に対する内部の敵意を引き起こすのはこの態度です。
親は子供に執着するあまり、子供の経験をすべて感じ取ってしまいます。 子供に障害がある家庭では、親は子供に全力を尽くすことと、子供（そして自分自身）に与えることの間のバランスを見つけなければなりません。 必要な経験お互いに独立した生活。 また、このような状況では、別離は子供にとって最大の拒否反応として認識される可能性があることを忘れてはなりません。 困難な瞬間彼の人生。
障害のある状況に関しては、社会サービスや専門家は役に立ちません（「完全に矯正できないのであれば、なぜ支援が必要なのでしょうか？」）。 多くの親は、これまでの人生を一変させるような問題に直面したとき、そのような状況では自分も他人も助けて状況をより良く変えることはできないと信じて助けを拒否します。
子どもが病気になったら、親は自分を犠牲にしなければなりません。 親は、たとえば、子供により多くの時間を費やすために仕事を辞めるなど、無意味な行動をすることができます。 病気が悪化したり、障害の兆候が増えたりした場合、親は通常の家族の喜びを禁止することで自分自身を「罰」します。
おそらく誰も私の子供を愛さないだろう、人々は彼を嫌な同情の目で扱うだろう。 このような態度は、親が環境や自分の家族と積極的に交流することを妨げます。 たとえば、母親は他の家族全員から自分を孤立させ、自分が子供を愛するように他人は子供を愛することができないことを強調します。 人はさまざまな方法で愛し、愛情を示し、サポートし、受け入れられるという理解が欠けていることが多く、また、子供には家族からさまざまな「愛」が必要であるという理解も不足しています。 コンサルタントは他の家族の気持ちに注意を払うことができます。「あなたの夫（長男）はこの状況にどう対処していますか？」、「この状況に対処するのに何が役立つでしょうか？」。
相談の第二段階では 専門家はおそらく、「家族の中で子どもの欠陥についてどのように話すか」に関与する必要があるでしょう。 多くの家族は、欠陥とその欠陥についてタブーに議論するのが特徴です。 考えられる結果。 そのような会話を始めるために、コンサルタントは次のように尋ねることができます。「子供が教育を受けられない、人生のパートナーが見つからない、死亡する、病気の再発を経験するなどの可能性があるという事実にどのように対処しますか?」 「何が対処に役立ちますか？」 親が子供の障害について話し合うことに不安を表明している場合は、「子供はいつになったら障害に関する問題について話し合う準備ができると思いますか?」と尋ねることができます。 おそらく、両親が一定の遠い年齢を決定するでしょう。 「彼がそのような会話をするのに十分な年齢であることを理解するには何が役立ちますか?」 親は通常、子供が質問し始めていることを指摘します。 「もし彼がもっと早く質問し始めたらどうしますか？」、「子供が何かについて尋ねるのを待ちますか？それとも自分から会話を始められますか？」 親たちの主な主張は、「子どもを傷つけるのが怖い」という、子どもを怒らせることへの恐怖だ。 相談者には、自分に何が起こっているのか、自分の限界が何であるのかがわからない状況では、子どもがさらに動揺する可能性があることに注意する権利があります。 前向きな議論を行うために、コンサルタントは次のような質問をすることができます。
「その子が自分の障害について考えていないなんて、どうして自信が持てるのですか？」
「これから何が変わると思いますか？」 良い面家族全員が欠陥の特徴とその日常的な症状を知っていれば？」
「障害に関するタブーが取り除かれたら、誰が最も恩恵を受けると思いますか?」
家族と協力する方法としての心理教育
子供の特性と支援方法に関する知識を家族に教えることは、作業の前の段階で得られたデータの一般化に基づいています。 資料の理論情報部分は、専門家が評価段階で特定した事実によって説明される必要があります。 心理教育が形式的なものになるのを防ぐために、専門家は長編映画を鑑賞することで図書療法やセラピーを行うことができます。
心理教育の焦点は、ほとんどの場合、親の罪悪感、共依存、家族同士の非難です。 心理教育は主に、親の破壊的な感情の性質について熟考することを目的としています。 保護者に、自分たちは援助を受けるだけでなく、資源基盤を拡大するプロセスに積極的に参加していると感じさせることが重要です。 おそらく、家族は子供の世話と子育てに伴う負担を再配分し、家族全員が子供の育成に参加する方法を見つけることができるでしょう。 家族一人ひとりの精神的な生活に焦点を当てるべきです。 以下に、家族の精神生活を改善するための 2 つの方法を示します。
アイデンティティチェア
では、子どもの問題について親にどのように話せばよいでしょうか? 成功したモデルは、研究者 J. レイクの「アイデンティティ チェア」です。彼はこのモデルを、喪失を経験した子供や親との協力に適用しました。 人の性格の基礎は、背もたれと肘掛け（サポート）、座（ベース）、および 4 本の脚（背もたれと座に安定性を与える）を備えた椅子として理解されることが提案されています。 コンサルタントは、保護者の前で座席からモデルを描き始めることができます。 席は、人がどのような状況に置かれているか、つまり学生、専門家、家族の一員などとして自分自身に対する態度を育むべきかどうかに応じて、更新し、より多くの新しい性質を含めることができるアイデンティティです。 椅子の最初の脚は基本的な信頼であり、愛する人の愛への自信と人間関係における寛大さに基づいた愛着の形成です。 椅子の 2 番目の脚は自律性、つまり独立して行動する能力です。 3 つ目は自発性であり、人間関係を構築し、問題を解決するために積極的に取り組む意欲です。 最後の項目は、個人のリソースの利用可能性です。 椅子の「肘掛け」は、世代間のつながり、別の世代のアイデンティティの構築に参加する意欲、そして過去の経験と未来への希望を現在に統合するものであると考えられています。 椅子の背もたれは親密さ、つまり 他人に対する極端なオープンさと、彼のオープンさを喜んで受け入れること。
特別な教育的ニーズを持つ子どもの家族に対する心理的および教育的サポートは、次の種類の活動によって定義されます。 教育心理学者:
1年生の保護者会で「学校適応期の子どものサポートの仕方」をテーマに準備と発表。
保護者向けの個別相談 障害児小学1年生の学校教育への不適応の過程を防ぐため
保護者向けラウンドテーブル:
「不安を抱える子どもたちへの接し方」
「攻撃的な子どもとの接し方」
中学生・高校生の保護者に親子関係を調査するための質問。
特別なお子様の保護者向けの個別相談:
子どもたちの疲労を和らげ、認知活動を高めるためのテクニックを教えます。
子どもたちの自尊心を高めること。
障害児を持つ親のためのグループ相談：
「落ち着きのない子どもの注意力を活性化する技術」
「頑固な子」
「夏休みの企画」
保護者向け講演会「精神的・感情的ストレスを軽減する方法とテクニック」
保護者会での講演「特別な教育支援が必要な子どもたちとの関わりの特徴」
障害児を持つ保護者の方のご要望に応じて個別相談を承ります。
始める前に、子供の個性について保護者に質問する 学年.
親の参加による障害児に対する社会的および教育的サポート（心理的、医学的、教育的相談、予防協議会）。
次回の障害児健診に向けて、お子さんの個性や能力を明確にするための保護者との対話。
障害のある子どもたちが利用できる権利と恩恵について保護者に知らせ、彼らを確保し保護するための支援を行う。
学校の会合や個別の会話の中で、障害のある子どもとその家族に与えられる権利と保障、障害のある子どもとその保護者に教育、医療、社会サービス、その他のサービスを提供する機関について保護者に知らせる。
障害のある子供のいる家族に物的援助と家事援助を提供する援助。
子どもの養育と教育の責任を回避する障害のある子どもの親との個別対話
インクルーシブ学校で学ぶ監視下にある障害児の拘禁、養育、教育の条件に関して法定代理人を統制する。
障害のある子供を持つ親との個別の会話:
"防止 虐待子供たちと"
"国際的、 州の財団障害のある子供の権利の保護。」
「精神的および身体的健康の要素としての家庭生活の雰囲気。」
「障害のある子供の逸脱行動を矯正する方法」
「子どもの能力開発の基本」 健康的なイメージ人生"
"影響 悪い習慣成長する子供の体について」
「個人の特性や健康状態を考慮して将来の職業を選択してください。」
入学に関する保護者とのやり取り 軍事登録 16歳以上の障害のある子供。
障害のある子供の個々の特性と選択について保護者に質問する 教育機関、子供たちは教育を続けることができます。
大学のインクルーシブスクールで学ぶ障害のある子どもの保護者を対象に、進路指導や個々の健康能力に応じた進学先の決定を目的とした旅行を企画します。
「夏季の障害児雇用について」をテーマに保護者に質問
保護者との会話、卒業生（学校を卒業した障害のある子供たち）のフォローアップレポートを作成し、彼らのさらなる教育と雇用を追跡します。
インクルーシブな学校で学ぶ特別な教育が必要な子供が読み書きのプロセスを習得するのに困難を経験した場合、 言葉によるコミュニケーション一般に、親は資格のある援助を受けることができます 教師言語聴覚士。 家族との交流と言語療法支援の提供は、以下の活動を通じて行われます。
口腔疾患の診断 書き込み学年の初めの生徒たち。 診断結果を保護者に伝える。
親に相談する。 相談内容：
指の体操と子供の言語発達
正しい発音の基礎となる調音体操。
欠陥の形状と重症度を考慮しない古典的な言語療法フェイシャルマッサージのスキーム
学校にいる左利きの子供
全身性言語発達障害のある生徒の語彙の形成
整理方法 言語療法クラス住宅
日常会話の音の発音を統合します。
ロシア民謡、ジョーク、ことわざ、早口言葉
ライティングスキルを開発するための演習
一貫したスピーチの形成。
音の正しい調音パターンを開発するための一連の練習
年度末に障害児の保護者に分析・診断活動の結果を通知する。
授業でのパフォーマンスや、 保護者会子どもの言語発達について。
保護者へのアドバイスサービスの提供
保護者向けの予後カウンセリング。 教育学的診断の結果に基づいて、保護者向けの推奨事項を作成します。
障害のある子供の発達と矯正の問題について保護者に相談します。 保護者が障害のある子供の特性とその問題を理解できるように支援します。
障害児の二次・三次発達障害を予防するため、障害児データの補充・修正を行います。
子供の個別の教育ルートを調整するために保護者に質問する。
個別の多様な研修・教育の提供
保護者の方へのご紹介 個別プラン障害のある子供のための矯正教育と発達教育。 保護者様のご要望に応じてプランを調整します。
子どもたちとの活動を支援するための方法や技術の使用について、保護者と個別に相談します。
保護者同伴のもと、障害のある子どもたちとの授業を実施
保護者会で障害のある子供の家庭教育の技術と方法についての知識を促進する:
学習への関心を育みます。
読み書き能力の形成の特徴。
子供の粗大運動能力と細かい運動能力の発達。
障害のある子供の身体的弱さ。
これらの問題について親への推奨事項を作成する
人格の完全かつ調和のとれた発達のために、子供は暖かい家庭環境、幸福、愛、理解の雰囲気の中で成長する必要があります。 これは障害のある子供にとって特に重要です。 そのような子供には、身近な人からのさらなるサポートと助けが必要です。 家族の中で健全な心理的環境を作り出し、維持することは、子供の正しい発達を保証し、子供が自分の可能性をより完全に明らかにすることを可能にします。
しつけの結果は、「特別な」子供の誕生という事実に対する両親の態度、彼のしつけのスタイルと戦術の選択、子供の発達のすべての段階での病気の特徴の理解、そして保存 敬意を持った関係家族全員の間で。 親が置かれている状態を理解するだけでも治療効果があります。 すべてのネガティブな経験には存在する権利があり、人はロボットではなく、異なる反応をすることはできません。 親が経験する感情は非常に不快で困難ですが、心理的トラウマの状況に陥ったことに気づき、まさにそのような経験が生じるため、親にはまだ存在する権利があります。
状況を受け入れることは何もしないことを意味するのではなく、むしろ、自分たちが置かれている状況に基づいて行動し、情報に基づいた最適な決定を模索することを意味します。 親は子供の本当の状態を理解し、子供のさらなる育成と教育のために医師、心理学者、特殊教育教師、言語聴覚士が推奨する措置を受け入れ、実行する必要があります。 障害のある子どもを育てる家族は、自分自身とその経験を理解し、その経験を「隅」に追いやらないようにする必要があります。 専門家に助けを求めることは卑怯ではなく、人が自分の状態を変えたい、現在の状況でうまく行動したいという兆候です。
このような状況で親を助けるにはどうすればよいでしょうか?
この困難な感情状態に対処するには、いくつかのヒントに従ってください。
状況を当然のこととして受け入れ、それがどのように、なぜ起こったのかを考えず、どうやってその状況と共存し続けるかを考えてください。 子供はあなたの恐怖や「暗い考え」をすべて直感的なレベルで感じているということを忘れないでください。 お子様の将来の成功のために、楽観的に未来を見据える力を身につけてください。
子どもは他の人と違うからといって、決して同情しないでください。
お子さんに愛情と関心を向けてください。しかし、それを必要としている家族が他にもいるということを忘れないでください。
家族全員が自己啓発と充実した生活の機会を確保できるように努めてください。 人生の最初の数か月から、子供が自分の環境の安定と静けさを感じることが重要であることを忘れないでください。
家族の誰も私生活を放棄して「被害者」のように感じないように、生活を整えてください。
子どもを責任や問題から守らないでください。 子どもの状態が許せば、簡単な家事を考え出し、他人の世話をするように教えてください。 彼と一緒にすべての問題を解決してください。
お子様に行動と意思決定における自主性を与えてください。 その適応活動を刺激します。 自分の隠れた能力を見つけるのに役立ちます。 セルフケアのスキルと能力を開発します。
子どもの要求が過剰だと思う場合は、何でも拒否することを学びましょう。 ただし、子供が直面する禁止事項の数を分析してください。 それらがすべて正当であるかどうか、制限を軽減することが可能かどうかを検討し、もう一度医師または心理学者に相談してください。
もっと頻繁に子供と話し合ってください。 テレビもコンピューターもあなたの代わりにはならないことを忘れないでください。
お子様が仲間とコミュニケーションできる環境を作りましょう。
友人と会ってコミュニケーションをとるように努め、訪問に招待してください。 あなたの人生に、高揚した感情と小さな喜びの両方のための場所を設けてください。
教師や心理学者にもっと頻繁にアドバイスを求めてください。 障害のある子供のそれぞれの特定の病気には、 特別なケア、特別な知識やスキルも必要です。
専門的な文学だけでなく、小説も読みましょう。
障害のある子どもを持つ家族とコミュニケーションをとる。 あなたの経験を共有し、他の人から学びましょう。 これはあなただけでなく、子供にとっても重要です。子供に友人や（これは非常に頻繁に起こります）人生のパートナーを見つけることで、あなたは子供のために生涯のサービスを提供できます。 お互いに助け合うことで、まず自分自身を助けることができます。
自分自身の強さを見つけて、心の平安を保ちましょう。 非難して自分を苦しめないでください。
障害のある子供に対して、公共の場では落ち着いて自信を持って接できるように努めてください。 見知らぬ人からの関心の表明には親切に反応し、苦情、イライラ、怒りの表現で相手を押しのけたりしないでください。
子供の観察日記を付けて、子供の状態のわずかな変化に注意してください。 日記は、一方では心を落ち着かせるのに役立ちますが、他方では、 適切な組織すべての治療および矯正作業。
お子様の将来は主に、お子様がどれだけ社交化され、社会にどれだけ適応できるかによって決まることを忘れないでください。 彼が人々の周りにいることに慣れ、自分自身に集中しないようにできるように、彼がコミュニケーションの方法を知り、コミュニケーションするのが好きで、助けを求めることができるように、可能な限りのことをしてください。
子供は成長し、独立して生活しなければならないことを忘れないでください。 彼に将来の人生の準備をさせ、それについて話してください。
これらに従った結果、 簡単なヒント子どもに対する親の否定的な期待や考えが肯定的なものに変わるでしょう。 罪悪感、抑うつ的な背景の気分、恐怖やコンプレックスは徐々に解消されていきます。
保護者向けの相談
"統合教育"。
現在、就学前教育機関において、発達障害のある子どもたちを、正常に発達する子どもたちとともに育て、教育する傾向が高まっています。 これは社会における民主的な変化によって促進されました。 進化的発達特殊教育制度。
インクルーシブ教育は一般教育の発展プロセスの重要な部分であり、これはすべての子供たちに教育へのアクセスを意味するだけでなく、特別な支援が必要な子供たちにも教育へのアクセスを保証します。
インクルーシブ（フランス語 - 「含む」、ラテン語の「私は結論づける、含む」に由来）またはインクルード教育は、一般教育（大衆）学校および就学前教育機関で特別なニーズを持つ子供たちを教えるプロセスを表すために使用される用語です。
どの子どもも、どんな性格であっても、まず第一に、ユニークな個性を持っています。 そして、彼の発達上の特性にもかかわらず、彼は他の子供たちと同等の権利を持っています。
インクルーシブ教育には 8 つの原則があります。
1. すべての人の価値は、その人の能力や業績に依存しません。
1. すべての人は感じ、考えることができます。
3. すべての人はコミュニケーションを取り、意見を聞いてもらう権利を持っています。
4. すべての人はお互いを必要としています。
5. 真の教育は、現実の人間関係の中でのみ行われます。
6. すべての人は仲間のサポートと友情を必要としています。
7. すべての学習者にとって、できないことよりもできることの方が進歩する可能性が高くなります。
8. 多様性は人の人生のあらゆる側面を強化します。
この統合システムには、障害のある子どもと健康な子どもの両方にとって次のような利点があります。
社会的性質:
援助の提供による自立の育成。
コミュニケーション的および道徳的経験を豊かにする。
寛容、忍耐、共感と人間性を示す能力の形成。
心理的性質:
優越感や劣等感の発達に対する例外。
医学的性質:
行動規範としての「健康的な」タイプの行動の模倣。
病状を悪化させ、「限られた能力」の発達につながる社会的孤立の排除。
教育的な性質:
それぞれの子どもの発達を独自のプロセスとして考慮する（子ども同士を比較することを拒否する）。
コミュニケーションと模倣を通じて認知発達を活性化します。
普通ではできないことは誰もが理解している 未就学、昨日は伝統的な教育学、つまり包括的な幼稚園に基づいて取り組みました。 主な目的は、子どもたちの社会生活を改善することです。
現在、最下位レベルでも最高レベルでも、インクルージョンについて多くの議論が行われています。 上級。 理論的には、すべてが非常に良く、励みになるように思えます。 実際には、すべてがはるかに悪いことです。ロシアの就学前教育機関のほとんどは、子供たちの集団が過密であるため、まだインクルージョンの準備ができていません。インクルージョンに関するこのような実験を行うことは困難を引き起こします。 インクルージョンの専門家はロシアのどこでもまだ訓練されておらず、教師は自分の力のみに頼らなければなりません。
しかし … 普通の子どもたちと発達障害のある子どもたちの相互作用は、前者における利他性や人間性の形成に貢献します。 彼らは「特別な」子供たちを社会の普通の一員として認識することを学びます。 そして、障害のある子どもたちを健常な仲間の中に含めることで、これらの子どもたちの接触の輪が広がり、コミュニケーションスキルや対人交流が発達し、一般に子どもたちの適応能力が高まります。
最も多く検索する 正しい道、つまり、そのような子供を社会にうまく統合するための方法は、全員の課題です。 結局のところ、小さな人の白黒の世界を明るくて明るいもので満たしてください。 明るい色共同の努力によってのみ可能になります。
幼児期は最も重要な時期です
人間の命:
これからの人生への備えではなく、
そして最もリアルで明るいもの。
オリジナルでユニークなLIFE。
私たちの州には、さまざまな発達障害を持つ特別な子供たちがいます。 このような子供たちは通常、特別な教育が必要な子供または障害のある子供と呼ばれます。
自分の子供が他の子供たちとは違うことに気づいたとき、親がどのように感じるか考えてみましょう。
特定の発達障害のある子供を出産した母親は、心理的なショックと失望を経験します。 この子の治療、生い立ち、社会適応の過程における罪悪感、恥、多くの困難への恐怖により、一部の親は赤ん坊を放棄したり、家族を離散させたりすることがあります。
「普通の」子どもを持つ親は、不治の病、飲酒運転、爆竹の爆発など、確立された生活を一夜にして混乱させる可能性のある事故から逃れられない人はいないという事実を考えるべきです。 たとえば、歌手の D. グルツカヤは生まれつき目が見えず、視覚障害者向けのフォントを開発した S. L. ブライユは 3 歳で視力を失いました。 ロシアの偉大な作家、F.M. ドストエフスキーはてんかんを患っていました。
私たちは障害のある人々を驚き、警戒し、時には嫌悪感を持って見ます。 ほとんどの場合、親は障害のある子供とのコミュニケーションが子供の発達に悪影響を与えると考えて、子供を障害のある子供とのコミュニケーションから隔離しようとします。 その逆も真実です。 障害のある子どもとコミュニケーションを取り、一緒に遊び、注意や配慮を示すことで、正常に発達している子どもは、他人の欠点に対してより親切になり、より寛容になります。
障害のある子どもを育てる親へのヒント。
以下のルールを守ることで、あなたとあなたのお子様の生活が楽になります。
1. 恐怖と絶望を克服する。
2. 犯人探しに時間を無駄にしないでください。 それは単に起こりません。
3. お子様とご家族に必要な支援を決定し、専門家への連絡を開始します。
- 医療援助（小児精神神経科医およびその他の専門家との相談）。
— 心理的および教育的支援（PMPCの推奨に基づく専門機関での訓練）。
子どもの人格の発達過程において、家族と身近な環境が果たす役割は非常に大きいため、この発達を最大限に刺激し、円滑に進めることができるような社会組織が必要である。 悪影響子供の精神状態に影響を与える病気。
障害のある子どもに対する心理的および教育的支援の主な参加者は、特に子どもが何らかの理由で教育機関に通っていない場合、親です。
家族の中での育成に好ましい条件を作り出すには、子供の発達の特徴、彼の能力と発達の見通しを知り、的を絞った矯正クラスを組織し、適切な評価を形成し、人生に必要な意欲的な資質を開発する必要があります。
そのためには、子どもを積極的に参加させることが大切です。 日常生活家族、できるだけ 労働活動、子供が自分自身に仕えるだけでなく（食事、着替え、きちんとしている）、特定の責任を負うことを保証し、その責任を果たすことは他の人にとって重要です（テーブルを準備する、皿を片付ける）。
その結果、仕事に興味を持ち、自分が役に立つことができるという喜びを感じるようになります。 自分の強さに自信を持ってください。 多くの場合、親は子供を困難から救いたいと思って、常に彼の世話をし、彼を動揺させる可能性のあるすべてから彼を守り、彼が自分で何かをすることを許可しません。
このタイプの過保護な教育は受動性と行動の拒否につながります。 愛する人の親切で忍耐強い態度は、子供に対する一定レベルの要求と組み合わせる必要があります。 自分の状態と能力に対する正しい態度を徐々に身につけていく必要があります。 親は自分の子供を恥じるべきではありません。 そうすれば、彼自身も自分の病気を恥じることはなくなり、自分自身と孤独の中に引きこもります。
子どもが小さいうちは、親にとってはそれほど重要なことではなく、子どものために何でもしてくれるのですが、最終的には大きな問題に発展し、年月が経つにつれて解決がますます難しくなります。
母親が子どもの行動を常に置き換えると、子どもの発達は止まり、無力感や依存への恐怖が生じます。 外部の助け、そのような環境では子供は主体性を失います。
これらすべてが最終的には社会的な受動性につながります。 身体障害は子どもを社会から孤立させることにつながります。 外の世界そして仲間や大人とのコミュニケーション。 「身体的欠陥」のつながりが「精神的欠陥」のつながりに取って代わられるという悪循環が生まれます。
成長すると、そのような子供は、欠陥のためではなく、時期尚早の形成のために自立した生活ができないことがわかります 自己啓発。 親（および専門家）の仕事は、この悪循環を断ち切り、障害のある子供の適切な発達と人格形成のための条件を作り出すことです。
すべての子どもには、充実した子供時代を過ごす権利があります。
子どもは他の人と違うからといって、決して同情しないでください。
お子さんに愛情と注意を向けてください。しかし、それを必要としている家族が他にもいるということを忘れないでください。
家族の誰も私生活を放棄することで「被害者」のように感じないように、生活を整えてください。
子どもを責任や問題から守らないでください。 彼と一緒にすべての問題を解決してください。
お子様に行動と意思決定における自主性を与えてください。
自分の外見や行動に気をつけてください。 その子はあなたを誇りに思うはずです。
子供の要求が過剰だと思う場合は、遠慮せずに何でも拒否してください。
もっと頻繁に子供と話し合ってください。 テレビもラジオもあなたの代わりにはならないことを忘れないでください。
お子様の友達とのコミュニケーションを制限しないでください。
友達と会うことを拒否せずに、友達を誘ってみましょう。
もっと頻繁に教師や心理学者にアドバイスを求めてください。
専門的な文学だけでなく、小説も読みましょう。
障害のある子どもを持つ家族とコミュニケーションをとる。 あなたの経験を共有し、他の人から学びましょう。
非難して自分を苦しめないでください。 病気の子供がいるのはあなたのせいではありません！
いつか子供は成長し、一人で生きていかなければならないことを忘れないでください。 将来の生活に向けて準備をし、それについて子供と話し合ってください。
そして、障害のある子どもを育てるあなたの努力、粘り強い忍耐、そして法外な仕事は、遅かれ早かれ必ず報われるということを常に忘れないでください。
特別な支援が必要な子供の親が知っておくべきこと
親愛なるご両親へ！ 矯正教育の成功は主に幼稚園の専門家、教師、そして保護者全員の協力によって決まることを忘れないでください。
一人ではできないことも、みんなでやればできる！
1. 率先して就学前の専門家に助けを求め、個人や家族の相談を受けたり、親子向けの研修に参加したりできます。 お子様の治療に携わる専門家の推奨事項に耳を傾け、従うようにしてください。
覚えておいてください、これが起こったのはあなたのせいではありません。 状況を当然のこととして受け入れ、それがどのように、なぜ起こったかを考えず、さらに生きる方法を考えてください。 子供はあなたの恐怖や「暗い」考えをすべて直感的なレベルで感じていることを忘れないでください。 お子様の将来の成功のために、今を生きながら、希望と楽観主義を持って未来を見つめる強さを見つけてください。
必要に応じて、同じような親に助けを求め、お互いに助け合い、経験を共有し、お互いをサポートしてください。 克服する 困難な時期心理学者や、同じような困難を抱えた子供を持ち、困難な時期をうまく乗り越えた親が助けになるでしょう。
他の保護者とコミュニケーションをとり、自分の経験やトレーニング、教育、コミュニケーションにおける成功を共有し、他の人の経験を取り入れてください。 これは、あなたとあなたの子供たちが友人や人生のパートナーを見つけるのに役立ちます。 電車 効果的な方法行動。
2. 読む。 できるだけ読んでください。 利用可能な情報を調べて「よく知って」、子どもの発達の特徴や支援方法、技術、遊び、機会などを知りましょう。 すでに読んだものに常に戻り、自分自身を刺激します。情報は忘れ、疲れ、慣れてしまいます。 現在の状況単純に、私たちはリラックスし、専門家と連絡を取るのをやめ、子供と毎日遊んだり勉強したりするのをやめるのです。 しかし、子どもをサポートし、発達を助けるためには、毎日の定期的な授業が必要条件です。
3. 教師言語聴覚士の推奨事項にはすべて従ってください。。 違反 言語発達- 一般に発達の障害であるため、調音体操や言語聴覚士の他のタスクを実行するために子供を毎日訓練する必要があります。
4. お子様とコミュニケーションをとる。 子どもの自尊心は、周囲の人々の評価に大きく依存します。 子供が自分の力を信じ、快適さ、安心感、前向きな見通し、興味の状態を経験することが重要です。 これに関してはとても 非常に重要コミュニケーション力がある。 子供の人生の出来事や彼の意見に興味を持ってください。 たとえば、今日幼稚園で新しく学んだことについて子供に質問してください。
質問があります - 思考の作業があります。 思考があります - 記憶が活性化されます。
子供がさまざまな状況でどのように行動し、何を言うべきかを知るためには、これを教えられなければならないことを忘れないでください。 「時間が経つにつれて」あなたを見ているだけでは、彼はこれを学ぶことはありません。 何を言うべきか、いつ言うべきか、どのようにアプローチするか、この場合またはその場合に何と答えるべきかを学びます。 まずゲームでさまざまなコミュニケーション状況 (家に来る、誕生日を祝う、職場の母親に電話する、路上で見知らぬ人と話すなど) で練習してから、実際の状況で練習します。 まず、常に子供に寄り添い、促し、サポートします。 助けを求め、他の人を助けることを学びましょう。 子どもが仲間や友達とコミュニケーションをとるための条件を作りましょう。 どのメディアもライブコミュニケーションに代わることはできません。 どうやって 前の子他の子供たちとコミュニケーションを取り始めれば、将来もっと簡単に適応できる可能性が高くなります。 子どもたちと、自分自身と、そして他の人々とコミュニケーションをとるときは、穏やかで、親切で、友好的であるように努めてください。 生後数か月から、子供にとって環境の安定と静けさを感じることが重要です。
5. してはいけないこと。 自分の子供を小さくて無力だと思わないでください。 常に彼をひいきにすることはお勧めできません。 家族の生活全体を子供に従属させないでください。子供自身がそれほど困難なくできることも含めて、子供のためにすべてをしないでください。 このような子どもの過保護は非常に有害です。 まさに、 単純なタイプ活動、基本的なセルフサービスおよびセルフコントロールスキルは、自信、責任感、独立性などの重要な資質を育みます。 もちろんコントロールは必要ですが、それは「上」ではなく「近く」で組織化されなければなりません。 4～5歳の子どもは、自分で服を着たり脱いだり、洋服をクローゼットにしまったり、おもちゃを片付けたり、テーブルのセッティングや片付けを手伝ったり、ほこりを拭いたり、床を拭いたりすることができ、そうすべきです。 子供はあなたの主なアシスタントです。 家事や用事をすること、自分の身の回りのことをすること、清潔を保つこと、セルフケアのスキルや能力を伸ばすことなどを教えてください。これは発達と適応活動を刺激し、子どもを自立させ、依存を少なくします。 お子様が行動し、意思決定を行えるよう、合理的な自主性を持たせるようにしましょう。
子どもたちが何かをしたり達成したりしたときは、褒めてください。 お子さんは他の人と違うからといって同情しないでください。 お子さんに愛情と関心を向けてください。そして、あなたを必要としている家族が他にもいるということを忘れないでください。
困難な状況でお子様を助けてください。 必要に応じて、合理的に、冷静に、辛抱強く拒否することを学びます。これにより、子供は環境の社会的状況をうまく乗り切ることができます。言い換えれば、何が良くて何が間違っているのか、どのような行動が正しくて間違っているのか、いつ、どのような行動が正しいのか、何が間違っているのかを理解できるようになります。なぜ。 自分の考えを明確に、具体的に、一貫して、簡潔に表現することは、精神薄弱の子供にとって重要な条件です。
子どもの意見に興味を持ち、批判する前に注意深く話を聞きましょう。 彼が何か間違っている場合には、声を上げて巧みに正す機会を与えてください。 子供の視点を受け入れ、同意する準備をしてください。 これはあなたの権威を傷つけることはありませんが、子供の自尊心は強化されます。
6. 宿題のことを思い出してください。 遅れたとき 精神的発達子どもの記憶力は弱まり、自発的な注意力は形成されず、思考プロセスの発達は遅くなります。そのため、幼稚園で勉強した内容を自宅で繰り返し強化し、知識とスキルを活用する訓練と練習をする必要があります。 さまざまな条件。 これを行うために、専門家はあなたが勉強したトピックを復習するための宿題を出します。
最初は、親の積極的な助けを借りて子供がタスクを完了し、徐々に子供に自立するように教えます。 子供に慣れさせる必要がある 独立した実装タスク。 タスクの実行方法を急いで示すべきではありません。 支援はタイムリーかつ合理的でなければなりません。
欠陥専門医の指示に従って、どの大人が子供と協力するかを決定することが重要です。 授業時間（15～20分）は日課として固定する必要があります。 一定時間授業では不必要な言葉を使わずに子供を懲らしめ、教材を習得するのに役立ちます。 授業は楽しいものでなければなりません！ 私たちは勉強しません、遊びます。
課題を受け取ったら、その内容を注意深く読み、すべてが明確であることを確認してください。 難しい場合は先生に相談してください。 必要なビジュアルを選択します 教材、教師 - 欠陥学者によって推奨されたマニュアル。
そして最も重要なことは、授業が定期的に行われることです。 散歩中、旅行中、または幼稚園に行く途中に、学んだことを思い出し、知識を定着させることはかなり可能です。 ただし、一部の種類の活動では、気が散るものがないことだけでなく、静かなビジネス環境も必要です。 授業は短く、疲労や満腹感を引き起こさないようにする必要があります。
ゲームや活動は多様であるべきであり、言語発達に関するクラスと注意力、記憶力、思考力の発達に関する課題を交互に行う必要があります。 お子様の注意力を維持しやすくするために、「休み時間」を忘れないでください。授業開始後 8 ～ 10 分後に、アクティブなゲームをしたり、運動をしたりしてください。
ゲーム、アクティビティ、リラクゼーションのための特別な独立したスペースを自宅に指定します。 お子様がこれらの場所の秩序と清潔さを自主的に監視できるようにしてください。
お子様には辛抱強く接し、フレンドリーですが、かなり要求が厳しいものにしてください。
小さな成功を祝い、子供に困難を克服するように教えてください。
先生の相談会には必ず参加してください オープンクラス先生たち。
7. 子どもの中で発達する 特殊技能そしてスキル。 お子様の隠れた才能や能力を見つけ出すのに役立ちます。 その適応活動を刺激します。 隠れたチャンスを見つけるのに役立ちます。 集中、注意の切り替え、リラックス、調整のテクニックを子供たちに教えます。 感情状態、レクリエーション。
8. 自分の興味や願望を思い出してください。 充実した生活を送り、好きな活動や趣味を楽しみ、何かに参加しましょう。 興味深いイベント、興味深い文学（専門書やフィクション）を読みます。 もしあなたが人生に満足しているなら、子供たちに比類のないほど多くのものを与えることができるでしょう。
9. お子様の発達を見守る。 学生時代を思い出し、観察日記をつけてください。 行動、感情の発達において何が新しくなったのか、子供が学んだこと、学んだことを書き留めてください。 このような日記は、あなたの動機とサポートになります。エントリを再読すると、開発がどのように進んでいるのかがわかり、何を行う必要があるか、何を教え、何を繰り返し、何を調整する必要があるかを理解することができます。 すべての専門家が同様の記録を保持しています。 お子様の専門家になりましょう。 そうすることで自信と安心感が得られ、人生が整理整頓されます。
10. 健康に気をつけて、このスキルを子供たちに教え込んでください。 スポーツ（水泳、自転車、スキーなど）をしたり、歩いたり、アクティブなライフスタイルを送り、食事に気をつけてください。 他人を気遣うことを子供たちに教えてください - これは発達を刺激します。
自分を大事にして下さい。 自分の外見や行動に気をつけて、 感情的な幸福。 あなたの幸福、健康、気分は家族の生活の質の基礎です。 あなたの明るさと最善への信念は、あなたの子供が困難に対処し、人生の内なるサポートを与えるのに最も役立ちます。
愛する人、親戚、友人、知人との友好的な関係を維持してください。
子供の目の前で見知らぬ人があなたの子供に興味を持ったら、親切に、冷静に、辛抱強く、自信を持って反応してください。 見知らぬ人そしてあなたのお子さん。 そうすることで、子どもたちは同じスタイルの行動や人間関係を築くことができるようになります。
子供は成長し、独立して生活しなければならないことを忘れないでください。 彼に将来の人生の準備をさせ、それについて話してください。
11. お子様を適時に医師に相談し、治療してください、専門家が参照します。 精神薄弱は病気ではありませんが、 個別オプション精神的な発達。 しかし、専門家によると、そのような子供の精神の発達は、軽度の脳損傷の結果として獲得された、構造的および機能的な脳システムの何らかの欠陥に基づいています。 したがって、神経科医の同行が必要です。脳への器質的損傷の兆候を特定し、薬で影響を与えることができます。薬物を使用して、子供の過度の無気力または興奮を調整し、睡眠を正常化し、脳細胞の働きを活性化することができます。 。
