Холбооны улсын стандартын дагуу орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи. Холбооны улсын боловсролын стандарт ХХК-ийн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад тавигдах шаардлага

Тэмдэглэл. Нийтлэлд Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэхийг харгалзан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцын загварыг танилцуулав. Энэхүү бүтээлд боловсролын үйл явцын загварыг боловсруулах үе шатууд, энэ загварыг бий болгох сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын ажлын агуулга, түүнийг хэрэгжүүлэхээс хүлээгдэж буй үр дүнг тодорхойлсон болно. Энэхүү загварыг багш нар Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцын загварыг бий болгохын тулд өөрсдийн боловсруулалтыг боловсруулах үндэс болгон ашиглаж болно. Загвар нь аргын дагуу бүтээгдсэн "Мөрөөдлийн байшингаа барих" , загвар нь дараах бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй: суурь - байшин юу дээр тулгуурладаг; байшингийн гол хэсэг; хана нь байшинг хүрээлэн буй орон зайнаас тусгаарладаг бөгөөд дээвэр нь байшинг титэм болгодог.

Энэхүү нийтлэл нь сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр суралцдаг оюутнуудад зориулагдсан болно.

Түлхүүр үгс. Загвар, боловсролын үйл явц, Холбооны улсын боловсролын стандарт, сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөр, хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл

Их өөрчлөлтийн салхинд хөтлөгдсөн Орос улсад сургуулийн өмнөх боловсрол дахин хөдөлж байна. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь шинэ зохицуулалт, эрх зүйн орчинтой холбоотой юм: 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-р Холбооны хууль - Холбооны хууль , Холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах, шинэчлэгдсэн SanPiNs 2.4. 1.3049-13 "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны загвар, агуулга, зохион байгуулалтад тавигдах ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлага" болон бусад олон зохицуулалтын баримт бичиг.

Хуулийн дагуу "Боловсролын тухай Оросын Холбооны Улс» Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага бүр өөрийн үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг бий болгодог бөгөөд энэ нь боловсролын үйл явцын загварыг нарийвчлан тодорхойлсон байдаг.

Боловсролын үйл явцын загвар нь уян хатан байх ёстой бөгөөд хэрэв шаардлагатай бол багш хүүхдүүдтэй хийх үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулахад аль алинд нь өөрчлөлт оруулах боломжтой. Агуулгын хэрэгжилт нь хүүхдийн төрөл бүрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, эсвэл ажлын янз бүрийн хэлбэр, аргыг ашиглан нэгтгэх замаар хийгдэх ёстой бөгөөд үүнийг хүүхдийн тоо, хөгжлийн түвшингээс хамааран багш нар бие даан сонгоно. боловсролын хөтөлбөрсургуулийн өмнөх боловсрол, боловсролын тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх.

Боловсролын үйл явцын загвар гэж юу вэ? Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд Загвар гэдэг ойлголтыг танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх нөхцөл, харилцан үйлчлэл бий болсон том системийн нэгдэл гэж тодорхойлдог. Боловсролын үйл явц гэдэг нь хүмүүжил, сургалт, боловсрол, хувь хүний ​​​​хөгжлийн зорилго, зорилтод хүрэхэд чиглэсэн тодорхой сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны хүрээнд тодорхой хугацааны туршид хөгжиж буй сурган хүмүүжүүлэгч, сурагчдын хоорондын тусгайлан зохион байгуулалттай харилцан үйлчлэл юм.

Боловсролын үйл явц нь хэд хэдэн функцийг гүйцэтгэдэг - хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэх (сурган хүмүүжүүлэх), мэдээлэл (боловсролын)болон дасан зохицох чадвартай. Үүний ач холбогдол нь боловсролын үйл явцад хүний ​​​​хөгжлийн генетик болон нийгмийн хөтөлбөрийг цаг тухайд нь хэрэгжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлж, энэ үйл явцын чиглэл, үе шат, үе шатыг хангаж, хүний ​​​​хөгжлийг эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлдэгт оршино. туршлага, үйл ажиллагаа. Боловсролын үйл явц нь боловсрол, сургалтын зарчмын дагуу зохион байгуулагддаг. Боловсролын үйл явцын гол шинж чанарууд: зорилго, олон талт байдал, хувьсах чадвар, бүрэн бүтэн байдал, динамизм, диалектик байдал, багш, хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн субьект-субъект шинж чанар.

Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүүхдийн хөгжлийг зориудаар дэмжих хүчин зүйл болох цэцэрлэгийн боловсролын үйл явцыг судалдаг. сургуулийн өмнөх насныхувь хүн, хувь хүн, үйл ажиллагааны субьектийн хувьд.

Боловсролын тогтолцоо нь боловсролын үйл явцад ажиллаж, хөгжиж байгааг тэмдэглэхийг хүсч байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцын загварыг боловсруулах үндэслэл нь:

боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг оновчтой болгох бүс нутгийн бодлого;

Холбооны улсын боловсролын стандарт, боловсролын загвар хөтөлбөрийн дагуу боловсруулсан байгууллагын боловсролын хөтөлбөр.

хэрэглэгчдийн боловсролын хэрэгцээг харгалзан боловсролын үйл явцын агуулгын тэргүүлэх чиглэл боловсролын үйлчилгээ;

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх байгууллагад бий болсон нөхцөл,

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын олон нийтийн практикт боловсролын үйл явцыг бий болгох гурван үндсэн загварыг ашиглаж байна: боловсролын; субьект-орчны; цогцолбор - сэдэвчилсэн.

Практикт эдгээр загваруудыг тусад нь олдоггүй. Эдгээр нь боловсролын үйл явцыг бий болгох нэг эсвэл хоёр өөр загвартай хослуулсан байдаг.

Сургалтын загвар. Үүний гол зүйл бол бэлтгэл юм. Тусгайлан зохион байгуулсан анги нь сургалтын үйл явцын үндсэн хэлбэр юм. Тусгайлан зохион байгуулсан ангиудад багш, хүүхдийн үйл ажиллагаа нь насанд хүрэгчид, хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагаа биш, учир нь хичээлийн гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь нөлөөлөл, үйл ажиллагааны гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь багш, багшийн харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагаа юм. хүүхэд.

Субъект-орчны загвар. Энэ загварын гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь дидактик материал, хүүхдийг автоматаар хөгжүүлдэг үйлдэл; Үүний дагуу насанд хүрсэн хүн хоёрдогч үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ загварт насанд хүрсэн хүн зөвхөн зохион байгуулагч, түүний үүрэг бол хөгжлийн материалыг сонгох явдал юм.

Одоогийн зохицуулалтын эрх зүйн баримт бичиг, түүний дотор Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах үндсэн хэлбэрүүдийн нэг юм. (насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаатай хамт)бие даасан үйл ажиллагаа юм. Бие даан үйл ажиллагаа гэдэг нь хүүхэд бүр өөрийн хүсэл сонирхолд тулгуурлан ямар нэгэн үйл ажиллагааг сонгох боломжийг олгодог багш нарын бий болгосон хичээлийн тодорхой хөгжлийн орчинд хүүхдүүдийн чөлөөт үйл ажиллагаа юм.

Субъект-орчны загварын хөгжлийн хамгийн дээд цэг болох орчин үеийн субьект-хөгжлийн орчингүйгээр боловсролын үйл явцыг бүрэн зохион байгуулах боломжгүй юм.

Иж бүрэн - сэдэвчилсэн загвар. Энэхүү загварын даалгавар бол хүүхдийн амьдралыг сонирхолтой болгож, хүрээлэн буй бодит байдалтай холбох явдал юм.

Нарийн төвөгтэй сэдэвчилсэн загвар нь Холбооны улсын боловсролын стандартыг батлахаас өмнө бараг зуун жилийн турш амьдарч, өөрчлөгдөж, шинэ хэлбэрийг олж авсан.

Тиймээс, "Хөтөлбөр нь боловсролын үйл явцыг бий болгох иж бүрэн сэдэвчилсэн зарчимд суурилсан байх ёстой" - энэ бол сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах холбооны улсын шаардлагын нэг заалт юм.

Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь боловсролын үйл явцын өөрийн гэсэн загварыг боловсруулсан.

Манай загвар байшинг төлөөлдөг - Хүүхдийн ордон. Байшингийн нэгэн адил загвар нь дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрдэнэ.

Суурь нь байшин дээр тулгуурладаг.

Байшингийн гол хэсэг

Хана бол байшинг хүрээлэн буй орон зайнаас тусгаарладаг зүйл юм

Дээвэр бол байшинг титэм болгодог зүйл юм.

Хүүхэд бүр гэртэй байх ёстой - зүгээр л толгой дээрээ дээвэртэй гэр биш, харин тэднийг хайрлаж, хүлээдэг, ойлгодог, хэн гэдгийг нь хүлээн зөвшөөрдөг газар байх ёстой. Манай сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын үйл явцын загвар нь ийм байшингийн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш ажилчид бид нэгэн адил "барилгын баг" Манай байшинг зөвхөн тусгай байшингаас барьсан « барилгын материал» -тай өвөрмөц шинж чанарууд: нинжин сэтгэл, ойлголцол, харилцан туслалцаа, тэвчээр, нөхөрлөл ба хайр, инээд ба хошигнол.

Боловсролын үйл явцын загвар "Хүүхэд насны байшин"

Загварын зорилго: насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах, насны онцлогт тохирсон үйл ажиллагаанд үндэслэн хүүхдийн эерэг нийгэмших, хувь хүний ​​​​хөгжил, санаачлага, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх боломжийг нээж өгөх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Бидний байшингийн суурь тавьсан анхны тоосго бол - "Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөр" .

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үндсэн боловсролын хөтөлбөр (OOP DO)Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын ойролцоох суурь боловсролын хөтөлбөрийг үндэслэн, ойролцоогоор үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг харгалзан боловсруулсан. "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" /Засварласан Н.Э. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Васильева - 3-р хэвлэл, шинэчилсэн. ба нэмэлт - М.; Мозайк-Синтез, 2014. -368 х. болон тоо нэмэлт програмууд, ойролцоогоор суурь боловсролын хөтөлбөрийн зохиогчдын санал болгосон арга, технологи "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" , Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг биелүүлэх боломжийг танд олгоно: хэсэгчилсэн хөтөлбөр O.L. Князева, М.Д. Маханева "Оросын ардын соёлын гарал үүсэлтэй хүүхдүүдийг танилцуулах" , "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын аюулгүй байдлын үндэс" Князева О.Л., Стеркина Р.Б., "Залуу экологич" Николаева С.Н.

Хөтөлбөрийн зорилго нь хүүхдийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бүрэн дүүрэн эдлэх, эерэг нийгэмшүүлэх, хувь хүн болгох, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх явдал юм. Хөтөлбөрийн зорилго нь хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны явцад хэрэгждэг: тоглоом, харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн судалгаа, ойлголт. уран зохиолмөн ардын аман зохиол, өөртөө үйлчлэх болон ахуйн үндсэн ажил, дизайн, дүрслэх, хөгжим, моторт ур чадвар.

Хөтөлбөрийн зорилгод хүрэхийн тулд дараахь ажлууд нэн чухал юм.

• хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал, хүүхэд бүрийн цаг алдалгүй цогц хөгжлийг хангах, шаардлагатай хөгжлийн залруулга хийх;
• бүх хүүхдэд хүмүүнлэг, найрсаг харьцах уур амьсгалыг бүлгүүдэд бий болгох, энэ нь нийтэч, сониуч зан, санаачлага, бие даасан байдал, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх;
• боловсролын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэхийн тулд хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг дээд зэргээр ашиглах, тэдгээрийг нэгтгэх;
• хүүхэд бүрийн сонирхол, хандлагад нийцүүлэн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог боловсролын материалын хэрэглээний харилцан адилгүй байдал;
• эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлсийг багтаасан хувь хүний ​​ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэх, нийгэм, ёс суртахуун, гоо зүй, оюуны болон биеийн чанарууд, санаачилга, бие даасан байдал, хариуцлага, боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл;
• хүүхэд бүрийн чадвар, бүтээлч чадавхийг өөртэйгөө, бусад хүүхдүүд, насанд хүрэгчид болон дэлхийтэй харилцах харилцааны субъект болгон хөгжүүлэх;
• Психофизиологийн болон хувь хүний ​​шинж чанараас үл хамааран хүүхэд бүрийг бүрэн хөгжүүлэх тэгш боломжийг хангах;
• цэцэрлэг, гэр бүлийн орчинд хүүхдийг хүмүүжүүлэх арга барилын нэгдмэл байдал.

Энэхүү хөтөлбөр нь 3-7 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, сургалтад чиглэгддэг. IN боловсролын байгууллагаЕрөнхий хөгжлийн 7 бүлэг байдаг.

Хөтөлбөрийг боловсруулахдаа дараахь зүйлийг анхаарч үзсэн болно.

• сургуулийн өмнөх боловсролын хувийн болон үйл ажиллагааны чиг баримжаа;
• боловсролын үйл явцын практик чиг баримжаа олгох хэрэгцээ;
• боловсролын агуулгыг сонгох, зохион байгуулахад нэгдсэн арга барил.

Боловсролын хөтөлбөр нь нягтлан бодох бүртгэлд чиглэгддэг.

• боловсролын үйлчилгээний хэрэглэгчдийн сонирхол, хэрэгцээ (сурагчдаас)боловсролын үйлчилгээний үйлчлүүлэгчид (сургалтын эцэг эх, тэдний хууль ёсны төлөөлөгч);
• цэцэрлэгийн практикт бий болсон соёл, боловсролын уламжлал.
• Хөтөлбөрийг ОХУ-ын төрийн хэл дээр хэрэгжүүлдэг. Хөтөлбөр нь зорилтот, агуулга, зохион байгуулалтын гэсэн гурван үндсэн хэсгийг багтаасан бөгөөд тус бүр нь боловсролын харилцааны оролцогчдын заавал байх ёстой хэсэг, хэсгийг тусгасан болно.

Загварын барилгын ажилд бидний тавьсан хоёр дахь тоосго бол тоосго юм "Нөхцөл бүрдүүлэх" - Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх байгууллагад бий болсон нөхцөл (боловсон хүчин, шинжлэх ухаан, арга зүй, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, бий болгосон, уян хатан субъект-орон зайн орчин)

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх боловсон хүчний нөхцөлд тавигдах шаардлагад дараахь зүйлс орно.

1. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг удирдлага, багшлах болон бусад ажилтнуудаар хангах; Мэргэшлийн шинж чанарыг менежер, мэргэжилтэн, ажилчдын албан тушаалын мэргэшлийн нэгдсэн лавлах (хэсэг) -д тусгасан болно. "Боловсролын ажилтны албан тушаалын мэргэшлийн шинж чанар" , ОХУ-ын Эрүүл мэнд, нийгмийн хөгжлийн яамны 2010 оны 8-р сарын 26-ны өдрийн тушаалаар батлагдсан ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тушаалаар нэмэлт өөрчлөлт оруулсан. "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай" 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдөр,
2. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага, багшлах болон бусад ажилчдын мэргэшлийн түвшин;
3. мэргэжлийн хөгжлийн тасралтгүй байдал, мэргэжлийн ур чадварын түвшинг нэмэгдүүлэх багшлах боловсон хүчиннэмэлт боловсрол олгох замаар хангагдсан сургуулийн өмнөх боловсрол мэргэжлийн хөтөлбөрүүд (мэргэжлийн давтан сургахэсвэл ахисан түвшний сургалт)дор хаяж 144 цаг, дор хаяж 3 жилд нэг удаа.

Ажилтнуудад тавигдах шаардлага нь багшийн хэд хэдэн ур чадварыг агуулдаг: багшийн хүүхдүүдийг янз бүрийн хэлбэрийн үйл ажиллагаанд татан оролцуулах чадвар, хүүхдийн өөрийн үйл ажиллагаанд сонирхлыг бий болгох чадвар, зөвхөн хүүхдүүдэд ямар ч мэдлэг дамжуулахгүй байх. Багшийн үүрэг бол хүүхдийн сониуч зан, энэ ертөнцийг ойлгох хүслийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх явдал юм. "яагаад" . Багш нь хүүхэд бүрт сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн зохих хэлбэрийг сонгох чадвартай байх ёстой. Үүнийг стандартад хүүхдэд хувь хүний ​​хандлага гэж тодорхойлсон ба "Хүүхэд бүрийг бүрэн хөгжүүлэх тэгш боломжийг хангах" . Багш нь хүүхдүүдийг үнэ төлбөргүй тоглох нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой. Стандарт нь тоглоомыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гол бөгөөд тэргүүлэх үйл ажиллагаа гэж тодорхойлдог.

Ажилтнуудад тавигдах шаардлага нь тавигдах шаардлагуудтай нягт холбоотой байдаг сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэхнөхцөлүүд нь хамгийн чухал нөхцлүүдийн нэг юм.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл нь: насанд хүрэгчид хүүхдийн хүний ​​​​нэр төрийг хүндэтгэх, тэдний эерэг өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, өөрийн чадварт итгэх итгэлийг төлөвшүүлэх, дэмжих явдал юм.

Боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах нь багш нараас хүүхдийн өөрийн үйл ажиллагааг хангах өвөрмөц сэдэв-орон зайн орчныг бүрдүүлэхийг шаарддаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжиж буй субъект-орон зайн орчин нь: агуулгаар баялаг, хөгжиж буй; хувиргах боломжтой; аюулгүй; эрүүл мэндийг хэмнэх; гоо зүйн сэтгэл татам.

Хүрээлэн буй орчин нь тохируулах, хөгжүүлэх чадвартай нээлттэй, хаалттай бус системийн шинж чанартай байх ёстой. Өөрөөр хэлбэл, байгаль орчин зөвхөн хөгжөөд зогсохгүй хөгжиж байх ёстой.

Ийм орчныг бүрдүүлэх хэрэгцээ нь биднийг сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх материаллаг, техник, санхүүгийн нөхцөл байдалд хүргэж байна.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу байгууллага нь техникийн болон холбогдох материалыг багтаасан сургалтын хэрэгслийг бие даан тодорхойлдог (хэрэглээний материалыг оруулаад)тоглоом, спорт, зугаа цэнгэлийн хэрэгсэл, хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай бараа материал.

Манай Хүүхдийн ордны хананууд "төрөл бүрийн хүүхдийн үйл ажиллагаа" . Энд бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа болох үйл ажиллагааг гүйцэтгэхэд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.

Боловсролын үйл ажиллагаа явуулдаг янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа, хүүхдийн хөгжил, боловсролын тодорхой чиглэлийг төлөөлдөг бүтцийн нэгжүүдийг хамардаг (боловсролын бүсүүд).

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дотоод үнэ цэнийг хадгалж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мөн чанарыг хадгалсан хүүхэд, тоглоомд хувь хүний ​​хандлагыг тэргүүн эгнээнд тавьдаг. Хүүхдийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэрүүд нь тоглоом, харилцааны, моторт, танин мэдэхүйн судалгаа, үр бүтээлтэй гэх мэт.

Манай байшингийн дараагийн тоосго бол загварууд, энэ "Хөгжлийн чиглэл" : Нийгмийн болон харилцааны хөгжил; Танин мэдэхүйн хөгжил; Яриа хөгжүүлэх; Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил; Бие махбодийн хөгжил.

Боловсролын чиглэлүүдийн агуулгыг янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан (3 жил-8 жил)– тоглоом гэх мэт олон төрлийн үйл ажиллагаа, үүнд дүрд тоглох тоглоом. Дүрэм болон бусад төрлийн тоглоом, харилцаа холбоо бүхий тоглоом (насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах), боловсрол, судалгаа (орчны ертөнц дэх объектуудыг судлах, тэдэнтэй туршилт хийх), түүнчлэн уран зохиол, ардын аман зохиолын талаархи ойлголт, өөртөө үйлчлэх, гэр ахуйн үндсэн ажил (дотор болон гадаа), барилгын багц, модуль, цаас, байгалийн болон бусад материал зэрэг янз бүрийн материалаас дизайн хийх, визуал (зураг, загварчлал, аппликейшн), мюзикл (хөгжмийн бүтээлийн утгыг ойлгох, ойлгох, дуулах, хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн, хүүхдийн тоглоом тоглох Хөгжмийн зэмсэг) ба мотор (үндсэн хөдөлгөөнийг эзэмших)хүүхдийн үйл ажиллагааны хэлбэрүүд.

Загвараа бүтээхдээ бид шалгүйгээр хийж чадахгүй. "Боловсролын үйл ажиллагаа" .

Зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагаа нь багш, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах явдал юм: нэг хүүхэдтэй; хүүхдүүдийн дэд бүлэгтэй; бүхэл бүтэн бүлэг хүүхдүүдтэй. Хүүхдийн тоог сонгох нь дараахь зүйлээс хамаарна: хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанар; үйл ажиллагааны төрөл (тоглоом, танин мэдэхүй - судалгаа, моторт, бүтээмжтэй), энэ үйл ажиллагаанд тэдний сонирхол; материалын нарийн төвөгтэй байдал. Гэхдээ хүүхэд бүр сургуульд сурч эхлэх ижил боломжийг олгох ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах гол онцлог нь орчин үеийн үе шат- Энэ бол боловсролын үйл ажиллагаанаас татгалзах явдал юм (ангиуд), сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гол үйл ажиллагаа болох тоглоомын статусыг нэмэгдүүлэх; Боловсролын салбарыг нэгтгэх нэг хэсэг болох МХТ, төслийн үйл ажиллагаа, тоглоом, асуудалд суурилсан сургалтын нөхцөл байдал: хүүхдүүдтэй ажиллах үр дүнтэй хэлбэрийг үйл явцад оруулах.

Тиймээс, "анги" цэцэрлэгийн боловсролын үйл ажиллагааны тусгайлан зохион байгуулалттай хэлбэрийг цуцалсан. Үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа, бизнесийн харилцан үйлчлэл, харилцаа холбоо, хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаар тодорхой мэдээлэл хуримтлуулах, тодорхой мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгох, багшийн тусгайлан зохион байгуулсан хүүхдүүдэд сонирхолтой үйл ажиллагаа байх ёстой. чадвар. Гэхдээ сургалтын үйл явц хэвээр байна. Багш нар үргэлжлүүлнэ "судлах" хүүхдүүдтэй. Гэсэн хэдий ч тэдгээрийн хоорондын ялгааг ойлгох шаардлагатай "хуучин" сургалт ба "шинэ" .

Дээвэргүй байшин гэж юу вэ? Манай хүүхэд насны гэр ч мөн адил. Манай загварт байгаа дээвэр нь энэ байшинд маш их цаг зарцуулдаг бүх хүмүүст сайн сайхан байдал, ирээдүйд итгэх итгэлийг өгдөг. Дээвэр дээр цэцэрлэг, гэр бүлийн хамтарсан үйл ажиллагааны үр дүн нь сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтот хэлбэрээр илэрхийлэгддэг.

Зорилтот үнэлгээнд хамрагдахгүй. Эдгээр нь сургуулийн өмнөх боловсролыг дүүргэх үе шатанд хүүхдийн боломжит амжилтын насны онцлог шинж чанарыг илэрхийлдэг. Ийм шинж чанарууд нь "бага боловсролын дараагийн түвшинд шилжих, сургуулийн амьдралын нөхцөл, боловсролын үйл явцын шаардлагад амжилттай дасан зохицоход зайлшгүй шаардлагатай урьдчилсан нөхцөл юм.

Сургуулийн өмнөх насны онцлог нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ололт амжилтыг тодорхой мэдлэг, чадвар, ур чадварын нийлбэрээр бус харин хувийн шинж чанарууд, тэр дундаа хүүхдийн сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг хангадаг хувийн шинж чанаруудаар тодорхойлогддог. Сургуулийн өмнөх боловсрол ба ерөнхий боловсролын хоорондох хамгийн чухал ялгаа нь цэцэрлэгт хатуу хичээл байдаггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хүүхдийн хөгжил нь суралцах үйл ажиллагаагаар бус тоглоомоор явагддаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын стандарт нь бага боловсролын стандартаас ялгаатай нь сургуулийн өмнөх боловсрол нь хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд хатуу шаардлага тавьдаггүй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах шинэлэг хэлбэрийг тусгасан цонхнууд нь байшинг гэрэл, дулаан, тохь тухаар ​​дүүргэхэд тусалдаг.

Энэ бол сургуулийн өмнөх боловсролын бүх ач холбогдол, ач холбогдол, зөв ​​байдлыг дотроос нь харахад тусалдаг цонх юм.

Бид сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцын загварыг бэлгэдсэн байшинг бүтээжээ. Боловсруулсан загварыг хэрэгжүүлэх нь цэцэрлэгийн ажлыг Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагад ойртуулахад тусална.

Хүлээгдэж буй үр дүн: чанар сайжирсан боловсролын ажилСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, хэрэгжүүлэх нөхцөлд загварыг сайжруулах тэргүүлэх чиглэлүүдсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажил.

Уран зохиол

1. Колеченко. А.К. Боловсролын технологийн нэвтэрхий толь бичиг: Багш нарт зориулсан гарын авлага. Санкт-Петербург: KARO, 2002. -368 х.
2. Заах хувь хүнд чиглэсэн хандлага: хөгжүүлэх, ашиглах туршлага / Ed. Э.Н. Степанова. - М., 2003.
3. Максютова Г.Ю. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх үйл явц (онолын үндэслэл) // Залуу эрдэмтэн. - 2012. - No5. - хуудас 463-465.
4. Солнцева О.В. Боловсролын дизайны үндсэн технологи

сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрүүд. // Ахлах багш №3,

5. Хабарова Т.В., Штеклейн С.Н. Боловсролын хамрах хүрээ, агуулга

боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихэд чиглэсэн хүүхэд, багш нарын үйл ажиллагаа. // Ахмад

сурган хүмүүжүүлэгч No4, 2012, х.6

Стандартын төслийг Оросын Боловсролын Академийн Боловсролын стратегийн судалгааны хүрээлэн боловсруулсан. Төсөл боловсруулах менежерүүд: Кезина.//.//.. РАО академич; Кондаков A.M.. шинжлэх ухааны захирал //(IPO RAO. РАО-ийн корреспондент гишүүн.

Холбооны улсын боловсролын стандартын бүтэц.Холбооны улсын боловсролын стандарт нь холбооны улсын гурван боловсролын стандартын цогц юм.

бага дунд боловсролын хувьд;

суурь дунд боловсролын хувьд;

бүрэн дунд боловсролын хувьд.

Стандарт бүр дараахь шаардлагыг агуулна.

ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнд;

ерөнхий боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн бүтэц, түүний дотор боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн хэсгүүдийн харьцаа, тэдгээрийн эзлэхүүн, боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн заавал байх ёстой хэсэг ба боловсролын хөтөлбөрт оролцогчдын бүрдүүлсэн хэсгийн харьцаанд тавигдах шаардлага. үйл явц;

дунд боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, үүнд боловсон хүчин, санхүү, материаллаг, техникийн болон бусад нөхцөл байдал.

Төрөл бүрийн стандартад тавигдах шаардлага - бага, суурь, бүрэн дунд боловсролд тавигдах шаардлагууд нь хэлбэрийн хувьд нэгэн төрлийн (шаардлагын найрлагын хувьд) боловч боловсролын бэлтгэл, одоо байгаа хичээлийн ур чадвар, насны онцлог, оюутнуудын чадварыг харгалзан агуулгын хувьд ялгаатай байдаг. Үүний зэрэгцээ бага ерөнхий, суурь ерөнхий, дунд (бүрэн) ерөнхий, мэргэжлийн боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрүүдийн тасралтгүй байдлыг хангах зорилт тавьсан.

Хэрэв та дээрх шаардлагын сүүлчийн догол мөрийг анхааралтай уншвал энэ нь боловсролын нөхцөл, боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх, улмаар боловсролын орчинд тавигдах шаардлага гэдгийг шууд анзаарч болно. Өөрөөр хэлбэл, Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт ба боловсролын орчны хоорондын шууд хамаарлыг тодорхойлдог. Түүнээс гадна энэ харилцаа нь шууд ба санал хүсэлтийн цогц хэлбэрээр хэрэгждэг.

боловсролын орчинд илэрхийлэгдсэн боловсролын үйл явцын нөхцөл нь түүний хэрэгжилт, хүрсэн үр дүнд нөлөөлдөг;

Стандартад заасан шаардлагатай үр дүнд хүрэх нь энэхүү амжилтанд хүрэх нөхцлүүдэд тавигдах шаардлагууд байгааг харуулж байна.

Иймд шинэ Стандарт болон боловсролын орчин тэнцвэртэй хосолсон байх ёстой. Энэ нь тэдний судалгаа, судалгаа нь хоорондоо холбоотой гэсэн үг юм: боловсролын орчныг судлах нь Холбооны улсын боловсролын стандартын агуулга, онцлог, шинэ боломжуудыг судлах замд оршдог (Зураг 1.2.).

Зураг.1.2. Нийгмийн эрэлт хэрэгцээ ба боловсролын хоорондын хамаарал

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь боловсролын орчны нэг хэсэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ бол компанийн захиалга, түүнийг хэрэгжүүлэх журам, нөхцлийг илэрхийлсэн хууль эрх зүйн баримт бичиг юм. Үүний зэрэгцээ энэ нь зөвхөн боловсролын хэрэгжилт, хөгжлийг төдийгүй боловсролын орчны хөгжлийг шууд ба шууд бус байдлаар зохицуулдаг. Бид цаашдын танилцуулгад эдгээр талаас нь авч үзэх болно.

Эхлээд ба гол онцлогХолбооны улсын боловсролын стандарт- Энэ бол тавигдах шаардлага, хүлээгдэж буй үр дүнд илэрхийлэгдсэн боловсролын чиг үүргийн ерөнхий боловсрол руу буцах явдал юм.

В ерөнхий заалтууд"Төгсөгчдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн" стандарт ("сургуулийн төгсөгчдийн хөрөг");

хичээлийн сургалтын үр дүн, түүний дотор ерөнхий боловсролын үр дүн;

хувь хүний ​​хөгжлийн үр дүнд.

Оюутны хүмүүжил нь энэхүү стандартын (FSES) зорилтуудын нэг гэж нэрлэгддэг.

Оюутныг сургах зорилгод хүрэхийн тулд боловсролын орчинд тавигдах шаардлагыг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх шаардлагатай.

Холбооны улсын боловсролын стандартын хоёр дахь онцлог.Боловсролын шинэ стандарт нь сурган хүмүүжүүлэх шинэ ангиллыг нэвтрүүлсэн - бага, суурь эсвэл бүрэн дунд боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүн (боловсролын үр дүн, сургалтын үр дүн). Сурган хүмүүжүүлэх болон сургалтын үр дүнгийн тухай ойлголт сурган хүмүүжүүлэх орчинд өмнө нь байсан. Гэхдээ эдгээр үр дүнг боловсрол, хичээлийн сургалтын зорилгод хүрсэний илэрхийлэл гэж үздэг байсан. зорилгын агуулгаас үүдэлтэй бөгөөд зорилготой байдлын тусгал юм.

Шинэ стандартын дагуу боловсролын үр дүн нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны бие даасан ойлголт, боловсролын салбарын элемент болж хувирдаг. Үзэл баримтлалын ангиллын хувьд эдгээрийг сургалтын үр дүн гэж үздэг боловсролын хичээлүүдэд хичээл заах системд ашиглах боломжтой. Энэ чадвараараа тэд арга зүйн судалгааны сэдэв болж, хичээл заах арга зүйн системийн бие даасан бүрэлдэхүүн хэсэг болдог. "Сургалтын үр дүн."

Үр дүн, сургалтын зорилтуудын агуулга нь бие биенээ давтахгүй (давтах). Зорилго нь үзэл баримтлалтай байх ёстой бөгөөд сургалтын стратеги, түүний ерөнхий чиглэлийг тодорхойлох ёстой. Сэдвийн сургалтын үр дүн нь түүний зорилго, Холбооны улсын боловсролын стандартын боловсролын үр дүнгийн үзэл баримтлалыг илэрхийлэх нь илүү тодорхой байх ёстой бол энэ нь боловсролын салбарт төлөвлөсөн тодорхой ололт амжилтуудын багцыг бүрдүүлдэг. арга зүйн системэнэ сургалт.

Сэдвийн арга зүйн систем, хөтөлбөр, сургалтын хэрэглэгдэхүүн дэх "Сургалтын үр дүн" бүрэлдэхүүн хэсэг нь сургалтыг загварчлах, хэлбэрээр боловсруулах боломжийг олгодог. мэдээллийн загварнэг талаас үр дүнгийн агуулга, нөгөө талаас сургалтын зорилго, арга, агуулга, хэрэгсэл, хэлбэрийн хоорондын хамаарлыг тодорхойлох замаар. Өөрөөр хэлбэл, сургалтын үр дүн нь боловсролын хичээлийг заах, түүний арга зүйг нэгтгэх, системчлэх элемент юм.

Холбооны улсын боловсролын стандартын гурав дахь онцлог- сургалтын үр дүн бүтэцтэйүр дүнгийн гурван үндсэн төрлийг онцлон тэмдэглэв - хувийн, мета-субъект, сэдэв.Эдгээр төрөл бүр нь ерөнхий боловсролын болон ялангуяа хичээлийн сургалтын тодорхой чиглэлтэй байхаас гадна оюутнуудын боловсролын бэлтгэлд тавигдах тодорхой шаардлагуудыг агуулдаг.

Холбооны Улсын Боловсролын шинэ стандарт (FSES, Стандарт) нь дунд боловсролын тогтолцооны хувь хүний ​​болон мета-субъектийн сургалтын үр дүнг тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг.

"Стандарт нь дунд (бүрэн) ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн оюутнуудын үр дүнд тавигдах шаардлагыг тогтоодог.

хувийн,Үүнд оюутнуудын өөрийгөө хөгжүүлэх, бие даан тодорхойлоход бэлэн байдал, чадвар, суралцах сэдэл, зорилготой танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, нийгмийн болон хувь хүн хоорондын чухал харилцааны тогтолцоо, үйл ажиллагаанд хувь хүний ​​болон иргэний байр суурийг тусгасан үнэ цэнэ, семантик хандлагыг бүрдүүлэх, нийгмийн ур чадвар, хууль эрх зүйн мэдлэг, зорилго тавих, амьдралын төлөвлөгөөг бий болгох чадвар, олон соёлт нийгэм дэх Оросын өвөрмөц байдлыг ойлгох чадвар;

мета сэдэв,Оюутны эзэмшсэн салбар хоорондын үзэл баримтлал, бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа (зохицуулалт, танин мэдэхүй, харилцааны), тэдгээрийг боловсрол, танин мэдэхүй, нийгмийн практикт ашиглах чадвар, боловсролын үйл ажиллагааг төлөвлөх, хэрэгжүүлэхэд бие даасан байдал, багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ боловсролын хамтын ажиллагааг зохион байгуулах чадвар. бие даасан боловсролын чиглэлийг бий болгох, судалгаа шинжилгээ, дизайн, нийгмийн үйл ажиллагааны ур чадвар эзэмших;

бодитой,Тухайн хичээлийн чиглэлээр суралцах явцад оюутнуудын эзэмшсэн ур чадвар, тухайн хичээлийн хүрээнд шинэ мэдлэг олж авах үйл ажиллагааны төрөл, түүнийг хувиргах, боловсрол, боловсрол-төсөл, нийгмийн төсөлд ашиглах зэрэг орно. нөхцөл байдал, шинжлэх ухааны сэтгэлгээний хэлбэрийг бий болгох, үндсэн онол, харилцааны төрөл, төрлүүдийн талаархи шинжлэх ухааны санаа, шинжлэх ухааны нэр томьёоны мэдлэг, үндсэн ойлголт, арга, техник. (FSES).

Сэдвийн сургалтын үр дүнБидэнд хувийн болон мета-субъектээс багагүй зүйл хэрэгтэй:

Нэгдүгээрт, энэхүү мэдлэг, ур чадвар нь судалж буй сэдвийн онцлог, тухайн сэдвийн чиглэлээр мэргэшсэн байдлыг илтгэж, энэ чиглэлээр ур чадварын шаардлагатай түвшинд хүрэх боломжийг олгодог. Эдгээр нь бүх нийтийн, илүү тодорхой биш боловч энэ сэдэвтэй хамгийн шууд холбоотой тул оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх бусад мэдлэг, ур чадварыг бий болгоход шаардлагатай үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

Хоёрдугаарт, сэдвийн мэдлэг, ур чадвар нь мэдлэгийг тайлбарлах өгөгдөл, дээд зэрэглэлийн мэдлэгийг бий болгох анхан шатны мэдлэгийг шаарддаг: субьектийн мэдлэггүйгээр оюутны мета-субъектийн мэдлэгийг бүрэн дүүрэн хүлээн авах чадварт найдах боломжгүй юм.

Стандартад нэгдсэн (ерөнхий боловсролын) түвшний хичээлийн үр дүнд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.

“Нэгдсэн (ерөнхий боловсролын) түвшний хичээлийн үр дүннийтлэг соёлыг төлөвшүүлэх, ерөнхий боловсролын гол төлөв үзэл суртлын, боловсрол, хөгжлийн зорилтууд, түүнчлэн оюутнуудыг нийгэмшүүлэх зорилтуудыг хэрэгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой." (FSES).

Өөрөөр хэлбэл, нэгдсэн (ерөнхий боловсролын) түвшний хичээлийн үр дүн нь хувийн үр дүнд хүрэх, нийгэм, мэдээллийн орчинд дасан зохицох, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө зохицуулах чадварыг нэмэгдүүлэхэд шаардлагатай үндсийг бүрдүүлэх зорилготой юм. өөрийгөө сайжруулах.

Оюутнуудын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол, нийгэмшүүлэхстандартад ерөнхий боловсролын үндсэн чиглэлүүдийн нэгээр нэрлэгдсэн байдаг.

Стандартын дагуу боловсролын хичээл бүр ерөнхий боловсролын хичээлийн үр дүнг бүрдүүлэхэд хувь нэмрээ оруулж, сурагчдын соёл, ертөнцийг үзэх үзлийг тодорхой хэрэгслээр хөгжүүлж, төлөвшүүлж, түүнд хамаарах хэлбэрийн түвшинд илэрхийлэх ёстой.

Энэ нь боловсролын өөрийн шаардлага, дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх орчин - багш, арга зүйч гэх мэттэй давхцаж байна. Өөрөөр хэлбэл, энэ бол боловсролын өөрийнх нь гүнээс үүдэлтэй боловсролын нөхцөл юм. Энэ нь боловсролын орчны хөгжил, түүний чанарын өөрчлөлтөд нөлөөлөх нь дамжиггүй.

Гэсэн хэдий ч Стандартад хувийн болон мета-субъектийн сургалтын үр дүнд тэргүүлэх ач холбогдол өгдөг. Сэдвийн үр дүн нь бусад хүмүүс болох хувийн болон мета-субьектийг бий болгох зайлшгүй үндэс суурь юм. Гэхдээ энэ суурь нь бие даасан байх ёсгүй - энэ нь хөгжлийг хангах ёстой.

Мета сэдвийн үр дүн.Орчин үеийн мэдлэг нь зөвхөн үндэс суурьтай болгохыг шаарддаггүй, харин бүх нийтийг хамарсан, эс тэгвээс, суурьжуулалт ба универсалчлалын тэнцвэртэй хослол.Үйл ажиллагаа нь нэлээд нарийхан талбарт чиглэсэн мэргэжилтэнд үндсэн мэдлэг, мэргэжлийн ур чадвар шаардлагатай байдаг.

Мэдээжийн хэрэг, их сургуульд боловсролыг суурь болгох шаардлагатай. Гэсэн хэдий ч орчин үеийн байнга өргөжиж буй мэдлэгийн ертөнц нь түүнийг ерөнхийд нь нэгтгэж, түүн дээр үндэслэн илүү их мэдлэг олж авахыг шаарддаг. өндөр түвшин. Иймээс их сургуульд сургах ажлыг бүх нийтээр нэвтрүүлэх нь зайлшгүй шаардлагатай.

Оюутан бол танин мэдэхүйн сонирхол нь бүрэн тодорхойлогдоогүй хөгжиж буй хувь хүний ​​тогтолцоо юм. Тиймээс түүнд бүх нийтийн (мета субьект) мэдлэг, ур чадвар илүү их хэрэгтэй. Тодорхой хэмжээний суурь суурь нь тусгай сургалт шаарддаг. Гэсэн хэдий ч сургалтын сэдвээр бүх нийтийн мэдлэг байх нь түүнд нэмэлт боломжуудыг өгч, түүнийг шинэ, өндөр мэдлэгийн түвшинд хүргэдэг. Тэрээр боловсролын салбарт илүү сайн чиглэдэг, боловсролын салбарт дасан зохицдог, мэдлэг олж авах, олж авах, хувь хүний ​​хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэх өндөр чадвартай. Түүнд дэлхийн тухай үр бүтээлтэй мэдлэг олгох харьцангуй том боломжууд бий өөрийгөө танин мэдэхүй.

Стандарт дахь мета субьектийн үр дүн нь юуны түрүүнд:

төрөл бүрийн хичээлд хэрэглэгддэг, тэдгээрт тусгайлан илэрхийлэгдсэн, үндсэндээ үзэл баримтлалын категорийг төлөөлдөг салбар хоорондын ойлголтууд;

бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа: зохицуулалтын, танин мэдэхүйн, харилцаа холбоо, мөн өргөн хүрээний (салбар дундын) хэрэглээ;

өөрийгөө зохион байгуулах чадвар, боловсролын харилцан үйлчлэл (хамтын ажиллагаа);

мэдлэг, ур чадвараа хэрэгжүүлэх чадвар.

Мета-субъектийн үр дүнг бүрдүүлэхэд боловсролын хичээлүүдэд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд тэдгээрийн агуулга, арга нь ерөнхий боловсролын ач холбогдолтой - логик, хэл (ярианы болон албан ёсны), мэдээллийн үйл явц ба мэдээллийн харилцан үйлчлэл, харилцаа холбоо (хэлний түвшинд) болон мэдээллийн технологи). Эдгээр хичээлүүд (математик, компьютерийн шинжлэх ухаан, хэл) нь мета-субъектууд, салбар хоорондын мэдлэг, ур чадварын эх сурвалж болж, Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын гол байр суурийг эзэлдэг (заавал сургах).

Жишээлбэл. Ерөнхий боловсролын филологийн (хэл шинжлэлийн) мэдлэгийг компьютерийн шинжлэх ухаанд "Мэдээллийн тэмдэглэгээ, кодчилол", "Програмчлалын хэл" гэх мэт сэдвүүдийг судлахад ашигладаг. Үүний зэрэгцээ энэ мэдлэг нь өөрөө шинэ мета-субъектийн түвшинд хүргэгддэг. шууд болон санал хүсэлтийг хэрэгжүүлэх.

Сэтгэгдэл. Мета-субъектийн тухай ойлголт нь өөр (дутуу чухал биш) утгатай: тухайн сэдвийн хүрээний тодорхойлолт, түүний агуулгын ерөнхий тайлбар. Энэ нь бас зайлшгүй шаардлагатай: мета сэдвийн үр дүнд хүрэх нь мета сэдвийн тайлбар, тайлбарыг агуулсан байх ёстой. Үгүй бол мета субьектийн холболт үүсэх боломжгүй болно. Үүнтэй холбогдуулан математик, компьютерийн шинжлэх ухаан, төрөлх хэлийг бүх нийтийн металл хэл шинжлэлийн хэрэгсэл, ижил нэртэй субьектууд нь бусад боловсролын хичээлүүдэд металл хэл шинжлэлийн хэрэгслийг хэрэгжүүлэх хэрэгсэл гэж үзэж болно.

Бидний харж байгаагаар стандартад тусгагдсан мета-субъектийн санаа нь сурган хүмүүжүүлэх (шинжлэх ухаан, арга зүйн) орчин дахь түүний талаархи санаатай үзэл баримтлалын хувьд давхцаж байна. Эдгээр санааг хэрэгжүүлэх нь боловсролын үйл явц, түүний үр дүнг (сургалтын үр дүнгийн нэгдсэн систем болгон) системчилж, салбар хоорондын болон метасубъект хоорондын харилцааны чадавхийг эрс нэмэгдүүлэх боломжийг олгоно.

Энэ хэрэгжилтээр, мэдэгдэхүйц боловсролын орчны үүрэг нэмэгдэж,систем хоорондын (субъект хоорондын) харилцааны талбар, зуучлагч, улмаар эдгээр харилцаанд идэвхтэй оролцдог.

Хувийн үр дүн.Сургалтыг дараахь чиглэлээр явуулахыг санал болгож байна.

оюутны өөрийгөө хөгжүүлэх, тасралтгүй боловсрол эзэмшихэд бэлэн байдлыг бий болгох; боловсролын тогтолцоонд сурагчдыг хөгжүүлэх нийгмийн орчныг төлөвлөх, барих.

Тиймээс хувь хүний ​​үр дүн нь нийгэм, оюун санааны болон оюуны шинж чанаруудын хослолыг илтгэнэ.

"иргэний өвөрмөц байдал, эх оронч үзэл", эх орноо хайрлах, үйлчлэхэд бэлэн байх, иргэний эрх зүйн ухамсартай байр суурь, хариуцлага, субьектийн идэвхтэй байр суурийг төлөвшүүлэх, "уламжлалт үндэсний болон түгээмэл хүмүүнлэг, ардчилсан үнэт зүйлсийг ухамсартайгаар хүлээн зөвшөөрөх";

соёл, ёс суртахуун, урлаг, шашин шүтлэгийн хэлбэрүүд хоорондын яриа хэлэлцээний чиглэлээр ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгох; нийгмийн ёс суртахууны үнэт зүйлсийн талаархи ойлголт;

"Насан туршдаа бие даасан, бүтээлч, хариуцлагатай үйл ажиллагаа (боловсролын, заах, судалгаа, харилцаа холбоо гэх мэт), боловсрол, өөрийгөө боловсрол эзэмшихэд бэлэн байх, чадвар."

Бид хувийн сургалтын үр дүнд зориулсан Холбооны улсын боловсролын стандартын бүх шаардлагыг энд хуулбарлаагүй (тэдгээр нь өргөн цар хүрээтэй - эдгээр үр дүнд онцгой анхаарал хандуулж буйн шинж):

нэгдүгээрт, тэдгээр нь олон түвшний (гурван түвшний боловсролын хувьд);

хоёрдугаарт, анхдагч эх сурвалжтай ажиллах нь тэдгээрийг танилцуулахаас илүү үнэ цэнэтэй байдаг. Бид зөвхөн энэ асуудлын талаархи Холбооны улсын боловсролын стандартын байр суурийг тусгах замаар хязгаарлагдаж байгаа бөгөөд энэ нь өмнөхтэй адил (сэдвийн болон мета-сэдвийн үр дүнгийн хувьд) орчин үеийн боловсролын хөгжлийн шаардлага, чиг хандлага, байр суурийг илэрхийлдэг. дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх ухааны.

Хүний боловсролын тасралтгүй байдал нь түүний чадвар байгаа гэсэн үг юм өөрийгөө боловсрол,өөрийгөө боловсрол, өөрийгөө сайжруулах. Үүний дагуу сургалтын гол үүрэг нь юм сурахыг заах,мэдлэг, танин мэдэхүй, нийгэм, эрх зүйн харилцааны соёлын үндсийг бүрдүүлэх.

Өөрийгөө сургах, бие даан сургахад бэлэн байх нь эргээд дараахь чадвартай байхыг хэлнэ.

өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө удирдах, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө зохицуулах, to өөрийгөө хөгжүүлэх;

руу өөрийгөө танин мэдэхоюун санааны болон оюуны хувь хүний ​​хувьд тэдний сонирхол, хэрэгцээ, чадвар, чадавхийг тодорхойлох (боломж).

Боловсролын орчин, IOS-ийн үүрэг бол эдгээр бүх шаардлага, байр суурийг дараахь зүйлийг хангасан агуулгаар дүүргэх явдал юм.

ашигласан нэр томъёог тодорхойлох, үзэл баримтлал (семантик, нийгэм соёлын, аспект) тайлбар;

холбогдох ойлголтын агуулгын талаархи мэдлэг, санааг бий болгох;

оюутнуудын нийгмийн болон түгээмэл үнэт зүйлсийн талаархи хувийн ойлголт, "өөрчлөх";

оюутнуудын хүсэл эрмэлзэл, эдгээр үнэт зүйлсийн дагуу ажиллаж, харилцах хэрэгцээг хөгжүүлэх.

Боловсролын сэдвийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар нь хичээлийн боловсролд түүний үр дүн, түүний дотор ерөнхий боловсролын хувьд бүрэлдэн бий болох боломжтой бөгөөд бүрдэх ёстой. Дэд соёл, хувь хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэх тухайд эдгээр нь хүрээлэн буй орчин, хүрээлэн буй орчин, боловсролын орчин, IOS-тэй бие даасан харилцан үйлчлэлийн явцад үүсдэг, хөгжиж, илэрдэг.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дөрөв дэх онцлог.Стандартад "заавал судлах хичээл", "сонголт хичээл", "сонголт хичээл" гэсэн шинэ ойлголтуудыг оруулсан болно.

"заавал" - суралцах нь заавал байх ёстой;

"сонголтоор" - тодорхой багцаас тодорхой тоо хэмжээ хүртэлх сонголт;

"заавал биш" - та "боловсролын үйлчилгээ" дээр үндэслэн сонгож болно. "Боловсролын үйлчилгээ" гэсэн нэр томъёо нь Холбооны улсын боловсролын стандартын шинэлэг зүйл боловч ийм үйлчилгээ нь боловсролын салбарт аль хэдийн бий болсон бөгөөд хэрэгцээтэй байгаа юм.

Стандартын шинэчлэл нь тодорхой хэмжээгээр (эцэг эх, багш нарын туслалцаатайгаар) сургалтын оновчтой ачааллыг (эцэг эх, багш нарын тусламжтайгаар) тодорхойлсон тохиолдолд тухайн оюутан бүрийн сургалтын хөтөлбөрийг (судлагдсан хичээлүүдийн нийт агуулгыг) буулгах боломжтой болгодог. парадигм заавал судлах хичээл - сонгон суралцах хичээл.Гэхдээ тэр "боловсролын үйлчилгээ" гэсэн шугамаар явж өөрийн хүч чадлыг хэт үнэлж чадна. Гарч болзошгүй хувийн мэдээллийн аюулгүй байдлын асуудалоюутан - боловсролын үйл ажиллагаа, мэдээллийн хэт ачаалал.

Мэдээжийн хэрэг, бид хувийн боловсролын орчны аюулгүй байдлын тухай ярьж байгаа тул түүний аюулгүй байдлын асуудал нь боловсролын орчинд (ерөнхийөөс хувийн хүртэл) хамаатай. Сурах сэдвийг сонгох нь хувь хүний ​​асуудал байж болно. Гэсэн хэдий ч хувийн аюулгүй байдал бол нийтийн асуудал юм.

Холбооны улсын боловсролын стандартын тав дахь онцлогшаардлагын логик хаалтад хүрэх явдал юм. Боловсролын нөхцөл нь олон янз бөгөөд түүнд тавигдах шаардлагыг бүрэн логикоор хаах нь нэлээд хэцүү байдаг. Гэсэн хэдий ч стандарт нь боловсрол, мэдээлэл, боловсрол, арга зүйн шаардлага, IOS-д тавигдах шаардлага, дэд бүтэц, санхүү, эдийн засаг, боловсон хүчний шаардлагын тэнцвэрт байдалд хүрэхийн тулд нухацтай оролддог.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын байгууллага бүр түүнд заасан шаардлага, бүтцийн дагуу байгуулдаг өөрийн боловсролын хөтөлбөр,зорилт, агуулга, зохион байгуулалтын хэсгүүд, үр дүнгийн үнэлгээний системийг агуулсан.

бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хөтөлбөр (UAL);

эрдэм шинжилгээний хичээл, курсын хөтөлбөр;

оюутнуудын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол, нийгэмшүүлэх хөтөлбөр.

Зохион байгуулалтын хэсэг нь сургалтын хөтөлбөр ба нөхцлийн систем.

Нөхцөл байдлын тогтолцоо нь юуны түрүүнд боловсролын орчны нөхцөл, тухайн (тодорхой) боловсролын байгууллагын IOS, тэдгээрийг тодорхойлох, зохион байгуулах, бий болгох, ажиллуулахад тавигдах шаардлага гэдэг нь ойлгомжтой. Боловсролын бүх хичээлд мөн адил хамаарна.

Тиймээс, боловсролын байгууллага (сургууль), Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хичээл бүр, энэ байгууллагын сургалтын курс бүр заавал байх ёстой. системчилсэн тайлбар, мэдээллийн загвар, холбогдох IOS-ийн төслийг боловсруулахтөлөвлөсөн үр дүнд хүрэхийн тулд түүн дээр тулгуурлан идэвхтэй харилцах тал дээр.

Холбооны улсын боловсролын стандарт ХХК-ийн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад тавигдах шаардлага

Өнөөгийн зуун бол компьютерийн өндөр технологийн зуун юм. Орчин үеийн хүүхэд цахим соёлын ертөнцөд амьдардаг. Өнөөдөр уламжлалт схем"Багш-Оюутан - Сурах бичиг" гэсэн шинэ холбоос компьютер, компьютерийн боловсрол сургуулийн ухамсарт баттай нэвтэрч байна.

Орчин үеийн сургууль төгсөгчдийг үйлдвэрлэлийн гол бүтээгдэхүүн нь мэдээлэл, мэдлэг болсон мэдээллийн нийгэмд бэлтгэх ёстой. Бидний шийдвэрлэх ёстой хамгийн эхний зорилтуудын нэг бол хүүхдүүд сургуульд байхдаа өөрсдийн чадвараа нээж, өндөр технологийн өрсөлдөөнт ертөнцөд амьдрахад бэлтгэх ийм сургалтын нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Оюутан зөвхөн тодорхой хэмжээний мэдлэгтэй байхаас гадна суралцах чадвартай байх ёстой, өөрөөр хэлбэл боловсролын үйл ажиллагааны чиглэлээр асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай байх ёстой, тухайлбал:

* танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны зорилгыг тодорхойлох;

* зорилгодоо хүрэх оновчтой арга замыг олох;

* төрөл бүрийн мэдээллийн эх сурвалжийг ашиглах;

*шаардлагатай мэдээллийг хайж олох, олж авсан үр дүнг үнэлэх;

* үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах;

* бусад оюутнуудтай хамтран ажиллах.

Социологичид, сурган хүмүүжүүлэгчид өнөөгийн үнэ цэнэ өөрчлөгдсөнийг хүлээн зөвшөөрч байгаа бөгөөд ялагч нь ихийг мэддэг хүн биш, харин энэ мэдлэгийг хэрхэн чадварлаг удирдахаа мэддэг хүн юм. Тийм ч учраас сургуулийн үүрэг бол сурагчдад мэдлэг олгохоос гадна мэдлэгээ амьдралд хэрэгжүүлэх чадварыг эзэмшүүлэх явдал юм.

Үүнийг доор авч үзвэлур чадвар Сургалтын явцад олж авсан мэдлэг, туршлагад суурилсан, түүнийг амжилттай хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаанд хувь хүний ​​ерөнхий чадвар, бэлэн байдал гэж ойлгодог.

хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд оруулах, дараа нь чадамжийг төлөвшүүлэх нь хувь хүн үүссэн үеэс эхэлдэг.

Чадамж гэдэг нь хувь хүн болон нийгмийн эрэлт хэрэгцээнд амжилттай хариулах, тодорхой үйл ажиллагааг гүйцэтгэх чадвар юм. Дээрх тодорхойлолтоос харахад ур чадвар нь:

1) хувь хүний ​​шаардлагад нийцсэн байх, өөрөөр хэлбэл хувийн чанар байх;

2) нийгмийн шаардлагыг хангах, i.e. нийгмийн ач холбогдолтой үр дүнд хүрэх боломжийг олгох;

3) хэрэгжилтийг дэмжих практик үйл ажиллагаа, өөрөөр хэлбэл шинээр гарч ирж буй асуудал, даалгавруудыг хурдан шийдвэрлэх боломжийг танд олгоно.

Орчин үеийн нийгмийн өвөрмөц онцлог нь хүрээлэн буй ертөнцийн байнга өсөн нэмэгдэж буй хувьсах байдал юм. Мэдээллийн нийгэмд хамаарах шинж чанаруудын дүн шинжилгээ нь боловсролын тогтолцоонд үндсэн өөрчлөлтийг шаарддаг мэдээллийн нийгэмд хүнийг тусгайлан бэлтгэх асуудлыг тодруулах боломжийг олгодог. Боловсролын үйл явцын бодит байдал нь чадамжид суурилсан хандлага болсон бөгөөд үүнд МХХТ-ийн чадамжийг бүрдүүлэх нь чухал юм. Сэдвийн багш нар оюутнуудын МХХТ-ийн чадамжийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааг зохион байгуулах үүрэг даалгавартай тулгарсан бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​​​баримтлалыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах хандлагыг шаарддаг. логик сэтгэлгээ, мэдлэгийн чанарыг нэмэгдүүлэх, цаг хугацаа хэмнэх янз бүрийн төрөлхичээл, бие даан суралцах чадвар.

Оюутны мэдээлэл, харилцааны ур чадвар гэдэг нь мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглан мэдээлэл олж авах, түүнийг тодорхойлох - тодорхойлох, зохион байгуулах, боловсруулах, үнэлэх, түүнчлэн түүнийг бий болгох - үйлдвэрлэх, дамжуулах - түгээх, амжилттай ажиллаж, амьдрахад хангалттай байх чадварыг хэлнэ. мэдээллийн нийгэм, мэдлэгт суурилсан эдийн засагт. Мэдээллийг бүрдүүлэх

Харилцааны ур чадвар гэдэг нь оюутнуудад боловсролын үйл явц болон бусад хэрэгцээнд зориулж мэдээлэлтэй ажиллах орчин үеийн мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах чадварыг бий болгох явдал юм. Энэ нь ХХК-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх гол зорилтуудын нэг юм.

Стандарт нь гурван бүлгийн шаардлагыг тавьдаг.

Бага ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлага;

Бага ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах шаардлага,

Бага ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл байдалд тавигдах шаардлага.

Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт ХХК-ийн нэг онцлог шинж чанар нь оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх гол зорилгыг тодорхойлсон үйл ажиллагаанд суурилсан шинж чанар юм. Боловсролын систем нь сургалтын үр дүнг мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар хэлбэрээр илэрхийлэх уламжлалт хэлбэрээс татгалзаж, стандартыг боловсруулах нь сургалтын төгсгөлд суралцагчийн эзэмших ёстой үйл ажиллагааны бодит төрлийг харуулж байна. Сургалтын үр дүнд тавигдах шаардлагыг хувь хүний, мета-субъект, хичээлийн үр дүнгийн хэлбэрээр томъёолдог.

Стандартын цөмийн салшгүй хэсэг нь бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (ULA) юм. UUD нь "боловсролын ерөнхий ур чадвар", " ерөнхий аргуудүйл ажиллагаа”, “субьект дээрх үйлдэл” гэх мэт. UAL-д зориулсан тусдаа хөтөлбөр - бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг бий болгох хөтөлбөр (UAL). Бүх төрлийн УУД-ийг тодорхой эрдэм шинжилгээний сэдвүүдийн агуулгын хүрээнд авч үздэг. Ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийн цогцолборт энэхүү хөтөлбөр байгаа нь сургуулийн боловсролын үйл явц дахь үйл ажиллагаанд суурилсан хандлагыг тодорхойлдог.

Бага сургуулийн ерөнхий боловсролын түвшинд сурагчдын бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх, түүний үр нөлөөг хангах чухал элемент бол бага насны хүүхдүүдийг мэдээлэл, харилцаа холбооны технологид (МХТ) чиглүүлэх, тэдгээрийг чадварлаг ашиглах чадварыг (МХТ) бүрдүүлэх явдал юм. чадвар). Орчин үеийн дижитал хэрэгсэл, харилцаа холбооны орчныг ашиглах нь UUD хөгжүүлэх хамгийн байгалийн арга гэж заасан тул МХХТ-ийн чадамжийг бүрдүүлэх дэд хөтөлбөрийг UUD бүрдүүлэх хөтөлбөрт оруулсан болно.

Сургуулийн боловсролын сургалтын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нь боловсролын шинэ стандартыг хэрэгжүүлэх гол ажил юм. Боловсролын байгууллага бүр өөрийн боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулж, бусад зүйлсээс гадна сурагчдын эцэг эхийн хүсэлт, хүслийг харгалзан үздэг.

2011 оны 9-р сарын 1-ээс эхлэн ОХУ-ын бүх сургуульд бага ерөнхий боловсролын Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт (FSES) нь заавал байх ёстой.

Боловсролын тухай хуульд заасны дагуу энэхүү стандарт нь сургалтын үр дүнд тавигдах шаардлага, боловсролын хөтөлбөрийн бүтэц, боловсролын үйл явцын нөхцөлийг тодорхойлдог. Нөхцөл байдал нь боловсон хүчин, ложистик, санхүүгийн асуудал орно. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу бага сургуулийн материаллаг болон техникийн нөхцлийг хангахын тулд боловсролын тоног төхөөрөмж, мэдээллийн технологийн хэрэгсэл (компьютерийн техник хангамж, програм хангамж, интернетэд нэвтрэх, орон нутгийн боловсрол) зэрэг мэдээлэл, боловсролын орчныг бүрдүүлэх шаардлагатай. компьютерийн сүлжээ гэх мэт). Боловсролын байгууллагын мэдээллийн орчинд сургалтын хэрэглэгдэхүүн, оюутны ажлыг төлөвлөх, байршуулах, боловсролын үйл явцын явц, үр дүнг бүртгэх ёстой. Мэдээлэл, боловсролын орчныг ашигласнаар боловсролын байгууллага бүр эцэг эхчүүдэд ил тод, нийгэмд нээлттэй болдог.

Үндсэндээ бага боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь мэдээлэлжүүлэлтийн анхны стандарт юм. Холбооны улсын боловсролын стандартын үр дүнд тавигдах шаардлага, шаардлагад тавигдах шаардлагаас харахад бага сургуулийн төгсөгчид гар бичмэлийн хамт гар оруулах, текст боловсруулах, яриа бэлтгэх, аудио, видео, график ашиглан гүйцэтгэх ёстой. дагалдах, тоон хэлбэрээр бичих (бичлэх), зураг, дуу авиа, хэмжигдэхүйц хэмжигдэхүүнд дүн шинжилгээ хийх, интернетээс мэдээлэл хайх чадвартай байх гэх мэт. Бага сургуульд Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу дараахь нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.

 уламжлалт лабораторийн тоног төхөөрөмж, дижитал (компьютер) ашиглан байгалийн шинжлэх ухаан, математикийн объектуудтай бие даасан туршилт хийж буй оюутнууд хэмжих хэрэгсэл, дижитал төлөвлөгөө, газрын зураг, хиймэл дагуулын зураг гэх мэт;

 төрөлх болон гадаад хэл сурах, унших, аман болон бичих(МХХТ-ийн орчин үеийн хэрэгслийг ашиглах замаар үр дүнтэй хэрэгжүүлэх боломжтой);

 практик үйл ажиллагааны явцад уламжлалт гар урлалын төрлүүд (ваарын дугуй дээр шавар хийх, ажлын ширээн дээр модоор ажиллах, гар урлал дээр нэхэх гэх мэт) болон дизайн, дизайн, компьютерийн удирдлагын үндэстэй танилцах санал хүсэлт);

 хөгжим, урлагийн бүтээлч байдал (тоглолт, найруулга,

уламжлалт хөгжмийн зэмсэг, компьютерийн технологийг ашиглан хөгжмийн бүтээлийг зохион байгуулах; төрөл бүрийн практик ур чадварыг эзэмших урлагийн үйл ажиллагааанимаци, видео бичлэг, дижитал гэрэл зураг гэх мэт МХХТ-д суурилсан зүйлсийг багтаасан болно.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг нийтлэснээр сургуулийн боловсролын орчныг тохижуулах арга барил нь эрс шинэчлэгдэхийг шаарддаг нь тодорхой болсон: энэ нь зайлшгүй шаардлагатай.

боловсролыг хувь хүн болгон төлөвшүүлэх, бүх сурагчдад бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа, МХХТ-ийн чадамжийг төлөвшүүлэх, сурагчдын насны онцлогт анхаарч сэтгэц-мотор хөгжлийг хангах, бага сургуулийн материал технологийн анги, байгалийн шинжлэх ухааны лаборатори, хөгжим, дүрслэх урлагийн хичээлүүдийг тоноглох зорилтуудыг харгалзан сургалтын тоног төхөөрөмж, биеийн тамирын дасгал хийх, тоглоом тоглох зориулалттай өрөөнүүдийн хуваарилалт, тоног төхөөрөмжийн өрөө (тогтмол үйл ажиллагаа явуулах зориулалттай өрөөнөөс гадна). биеийн тамир), сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжил, математик, гадаад хэл сурах гэх мэт.

Стандарт нь дараахь шаардлагыг тавьдаг.

Хувийн үр дүн, үүнд оюутнуудын өөрийгөө хөгжүүлэх бэлэн байдал, чадвар,

Оюутны хувийн байр суурь, нийгмийн чадвар, хувийн чанарыг тусгасан суралцах, танин мэдэхүйн сэдэл, үнэ цэнэ, семантик хандлагыг бий болгох;

Иргэний өвөрмөц байдлын үндэс суурийг бүрдүүлэх.

Мета сэдвийн үр дүн, үүнд оюутнуудын эзэмшсэн бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (танин мэдэхүйн, зохицуулалтын болон харилцааны), суралцах чадварын үндэс болсон гол чадамж, салбар хоорондын үзэл баримтлалыг эзэмшихийг баталгаажуулах.

Сэдвийн үр дүн, тухайлбал шинэ мэдлэг олж авах, түүнийг өөрчлөх, хэрэглэхэд чиглэсэн тухайн сэдвийн онцлогт тохирсон үйл ажиллагааны явцад оюутнуудын эрдэм шинжилгээний сэдвийг судлах явцад олж авсан туршлага, түүнчлэн үндсэн элементүүдийн тогтолцоо. шинжлэх ухааны мэдлэг, энэ нь дэлхийн орчин үеийн шинжлэх ухааны дүр төрхийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

Сурах эхлэлийн нэг онцлог шинж чанар нь хүүхэд уламжлалт бичгийн хажуугаар тэр даруй гарыг эзэмшиж эхэлдэг.

бичиж байна. Өнөөдөр компьютерийг мэргэжлийн болон хувийн амьдралдаа байнга ашигладаг олон эцэг эхчүүд текст бичих, засварлах чадварыг ойлгодог тул уламжлалт бичгийн зэрэгцээ энэ бүрэлдэхүүн хэсгийг боловсролын үйл явцад оруулахын ач холбогдлыг ойлгох ёстой.

Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг судлах нь зөвхөн сурах бичгийн материалыг судлахаас гадна дижитал хэмжих хэрэгсэл, дижитал микроскоп ашиглан хийсэн ажиглалт, туршилтуудыг агуулдаг. дижитал камерболон видео камер. Ажиглалт, туршилтыг бүртгэж, тэдгээрийн үр дүнг нэгтгэн дижитал хэлбэрээр үзүүлэв. Урлаг судлал нь орчин үеийн урлагийн төрлүүдийг судлахаас гадна уламжлалт урлагийг судлах явдал юм. Ялангуяа дижитал гэрэл зураг, видео, хөдөлгөөнт дүрс. Бүх хичээлийг судлах хүрээнд өргөнөөр ашиглах ёстой янз бүрийн эх сурвалжмэдээлэл, түүний дотор хүртээмжтэй интернет.

IN орчин үеийн сургуульДизайн аргыг өргөн ашигладаг. МХХТ-ийн хэрэгслүүд нь төсөлд суурилсан сургалтын аргыг хэрэгжүүлэх хамгийн ирээдүйтэй хэрэгсэл юм. Хүүхдүүд бие биетэйгээ танилцаж, өөрийнхөө тухай, сургуулийн тухай, сонирхол, хоббигоо солилцдог хэд хэдэн төслүүд байдаг. Үүнд энгэрийн тэмдэг бүтээх, "Би ба миний нэр", "Миний гэр бүл" төслүүд, ABC-ийн хамтарсан хэвлэл болон бусад олон зүйлс орно. Эцэг эхчүүд хүүхдээ энэ ажилд бүх талаар урамшуулах хэрэгтэй. Шинэ стандартын дагуу хэрэглэгдэх сургалтын нэгдсэн арга нь нэг сэдвийг судалснаар олж авсан мэдлэгээ бусад хичээлийн хичээлд идэвхтэй ашиглах явдал юм. Жишээлбэл, орос хэлний хичээл дээр дүрсэлсэн бичвэрүүд дээр ажил хийгдэж, дараа нь улирлыг судлахтай холбогдуулан бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн тухай хичээлээр үргэлжлүүлэн ажиллана. Үүний үр дүнд байгаль, байгалийн үзэгдэл гэх мэт зургуудыг дүрсэлсэн видео тайлан гарна. Мэдээлэл, боловсролын орчинд тавигдах шаардлага (МС) нь Стандартын салшгүй хэсэг юм. IP боломж олгох ёстой

аливаа багш, оюутны ажлыг мэдээлэлжүүлэх. IS-ээр дамжуулан оюутнууд нэвтрэх эрхийг хянадаг боловсролын нөөцболон интернет, хичээлийн бус цагаар зэрэг алсаас харилцах боломжтой. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдийнхээ сургалтын чанарын үр дүн, IS-д багшийн үнэлгээг харах ёстой.

Бага сургуульд элсэн орж буй хүүхдүүдийн дийлэнх хувийг зургаа, долоон настай хүүхдүүд эзэлдэг бөгөөд тэдний тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь тоглоом юм. Системийн урьдчилсан сургалтанд хамрагдаагүй хүүхэд сургуулийн өмнөх бэлтгэл 1-р ангид боловсролын үйл ажиллагааны тогтворгүй механизмаар ирдэг боловч түүний сэтгэлзүйн хөгжил нь түүнд зорилготой, аажмаар үүсэх боломжийг олгодог. Нөхцөл байдлын нарийн төвөгтэй байдал нь сурагч бүрийн зохион байгуулалттай сургалтын үйл ажиллагаа нь өөр өөр цаг хугацаа шаарддаг бөгөөд өөр өөр эрчимтэй явагддагт оршино. Хүүхэд идэвхтэй тоглоомоор тодорхойлогддог бөгөөд тэрээр хөдөлгөөн, харилцааны хэрэгцээгээ ухамсарлаж, шинэ мэдлэг, үйл ажиллагааг олж авдаг. Тиймээс боловсролын байгууллагын орчин нь хүүхдийг тоглоомын үйл ажиллагаанд түлхэц өгөх, тоглоомын явцад боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог хэрэгслээр ханасан байх ёстой. Жишээлбэл, нэгдүгээр ангийн сурагчдын анги нь зөвхөн уламжлалт боловсролын орон зай төдийгүй тоглоомын талбай, сургуулийн амралт, чөлөөт цагаа өнгөрөөх орчинтой байх ёстой. Спорт заалнуудбиеийн тамирын дасгал хийх боломжийг олгох. Боловсролын орон зай нь янз бүрийн төрлийн боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хүүхдүүдтэй нүүрэн тал, хосоор, жижиг, том бүлгүүдэд ажиллах боломжийг олгодог дидактик болон дижитал хэрэгслээр хангагдсан байх ёстой.

Онцгой анхааралэцэг эхчүүдтэй тайлбарлах ажилд зориулагдах ёстой. Гэрийн компьютерийн тоо нэмэгдэхийн хэрээр бага сургуулийн сурагчдын эцэг эхчүүдэд эрүүл мэндийн асуудлаас урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний талаар мэдээлэл өгөх, оюутны ажлын байрны зохион байгуулалт,

Зөвхөн компьютерийн дэлгэц төдийгүй телевизийн дэлгэцийн өмнө байх цаг хугацааны хязгаарлалтын тухай. Бага ангийн хүүхдүүд гэртээ өөрийн эрхгүй орхиж, олон цагаар компьютер тоглоом тоглож, зурагт үзэж цаг заваа зарцуулдаг бол сурагчдын хараа муудахаас сэргийлэхэд бэрх. Мэдээжийн хэрэг, энэ байдлаас гарах арга зам нь өмнө нь бага ангийн сурагчдыг үдээс хойш дугуйлан, спортын секцэнд ажиллуулдаг явдал байж болох юм. Гэхдээ энэ зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг нэг багш шийдэж чадахгүй. Гэхдээ тэрээр эцэг эхийн уулзалт бүрийг хүүхдийн эрүүл мэндийг бүх талаар хамгаалах, дэмжих нь хүрээлэн буй томчуудын үүрэг болох тухай яриагаар эхэлж болно.

Эцэг эхчүүдтэй зорилтот ажлыг зохион байгуулах практик нь үүнийг батлах боломжийг бидэнд олгодог эерэг үр дүнБага сургуулийн сурагчдын аав, ээжийн хандлагаас ихээхэн хамаардаг өөрийн эрүүл мэнд. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ мэдээллийн соёлыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхийн ач холбогдлыг төдийгүй компьютерийг урам зоригтой эзэмшиж буй хүүхдийг хүлээж буй аюул, түүний дотор компьютерийн донтолтыг ойлгох нь чухал юм.

Боловсролын шинэ стандартад шилжсэнтэй холбогдуулан тус бүр

Боловсролын байгууллага нь мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийн хүртээмжтэй байх ёстой.

1. Сургуулийн багш бүр сүлжээгээр видео, дуу бичлэг хийх, дамжуулах боломжтой орчин үеийн хөдөлгөөнт персонал компьютертэй байх ёстой. Энэ компьютер хандах боломжтой байх ёстой дотоод сүлжээболовсролын байгууллагын (мэдээллийн орон зай) болон интернет дэх байгууллагын дотоод сүлжээгээр дамжуулан. Компьютер нь тоноглогдсон байх ёстой

(дотоод эсвэл гадаад) вэбкамер, дуу чимээг арилгах чихэвч болон

дууг бэхжүүлэх хэрэгсэл.

Компьютер нь урьдчилан суулгасан лицензтэй программ хангамжтай байх ёстой бөгөөд энэ нь танд дараахь зүйлийг хийх боломжийг олгодог: гар бичих ур чадвар, текст, график, үзүүлэнг засварлах, форматлах, видео зураг, дуу оруулах, хадгалах, засварлах, хөдөлгөөнт дүрс үүсгэх, бүрэн хэмжээний хөдөлгөөнт дүрс үүсгэх, хүснэгттэй ажиллах, цаг хугацаа, газарзүйн мэдээллийн систем, гэр бүлийн модыг бий болгох.

Боловсролын байгууллагын мэдээлэл, боловсролын орчин нь мэдээллийн боловсролын нэгдсэн орчны нэг хэсэг байх ёстой бөгөөд боловсролын үйл явцыг мэдээлэл, технологийн дэмжлэгээр хангах ёстой, үүнд:

 боловсролын үйл явцыг төлөвлөх, түүнийг нөөцөөр хангах;

 боловсролын үйл явцын явцыг бүртгэх, оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагаанд зориулагдсан боловсролын материалыг байршуулах, түүнчлэн эдгээр үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, үнэлэх;

 Боловсролын үйл явцад оролцож буй бүх оролцогчид, арга зүйн үйлчилгээ, боловсролын салбарын удирдлага, бүх түвшинд, оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн чиг үүрэгт үл нийцэх мэдээллийн хүртээмжийг хязгаарлах, нийтэлсэн мэдээллийг интернетээр дамжуулан авах. оюутнуудын боловсрол.

Боловсролын байгууллагын мэдээлэл, боловсролын орчин нь захиргааны удирдлагын системтэй мэдээлэл солилцох, оюутан, багшийн бүрэлдэхүүн, материаллаг ба нягтлан бодох бүртгэлболовсролын салбарт удирдлагыг хэрэгжүүлдэг байгууллага бүхий боловсролын байгууллагад

Оюутан бүр стандарт болон ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн текстэд заасан эрдмийн хичээлийн харилцааны болон боловсролын зорилгын дагуу боловсролын үйл явцын явцад орчин үеийн хувийн мэдлэгийг олж авах боломжтой байх ёстой.

Интернэт болон сургуулийн мэдээллийн орчинд холбогдсон, дүрс бичлэг, дууг сүлжээгээр дамжуулах, дамжуулах боломжтой, суурилуулсан болон гаднаас холбогдсон вэб камер, дуу чимээ шингээгч чихэвч, микрофоноор тоноглогдсон компьютер.

Өнөөдөр нийгэмд сургуулийн өмнөх боловсролын шинэ тогтолцоо бий болж байна. Бүх төрлийн, бүх төрлийн боловсролын байгууллагад заавал дагаж мөрдөх сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны зохицуулалтын эрх зүйн орчны үндсэн баримт бичиг, сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх удирдамж нь:

Хүүхдийн эрхийн тухай НҮБ-ын конвенц

ОХУ-ын Үндсэн хууль

2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт

"Боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, явуулах журам"» (8-р сарын 30-ны өдрийн 1014 тоот тушаалаар батлагдсан, Хууль зүйн яаманд 2013 оны 9-р сарын 26-ны өдөр бүртгүүлсэн);

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын бүтэц, агуулга, зохион байгуулалтад тавигдах ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлага.

Сургуулийн өмнөх боловсролын стандартчилал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хатуу шаардлага тавьдаггүй, тэдгээрийг хатуу "стандарт" хүрээнд авч үздэггүй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ололт амжилтыг тодорхой мэдлэг, чадвар, ур чадварын нийлбэрээр бус харин хувийн шинж чанаруудын нийлбэрээр тодорхойлдог. Үүнд хүүхдийн сургуульд сурах сэтгэл зүйн бэлэн байдлыг хангах. Сургуулийн өмнөх боловсрол ба ерөнхий боловсролын хоорондох хамгийн чухал ялгаа нь цэцэрлэгт хатуу хичээл байдаггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хүүхдийн хөгжил нь суралцах үйл ажиллагаагаар бус тоглоомоор явагддаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын стандарт нь бага боловсролын стандартаас ялгаатай нь сургуулийн өмнөх боловсрол нь хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд хатуу шаардлага тавьдаггүй.

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дотоод үнэ цэнийг хадгалж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мөн чанарыг хадгалсан хүүхэд, тоглоомд хувь хүний ​​хандлагыг тэргүүн эгнээнд тавьдаг. Хүүхдийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэрүүд нь тоглоом, харилцааны, моторт, танин мэдэхүйн судалгаа, үр бүтээлтэй гэх мэт байх болно.

Боловсролын үйл ажиллагаа нь хүүхэд сургуулийн өмнөх байгууллагад байх бүх хугацаанд явагддаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ:

Багшийн хүүхдүүдтэй хамтарсан (түншлэлийн) үйл ажиллагаа:

Онцгой мөчүүдэд боловсролын үйл ажиллагаа;

Зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагаа;

Боловсролын үйл ажиллагаа нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны хүрээнд явагддаг бөгөөд хүүхдийн хөгжил, боловсролын тодорхой чиглэлийг (боловсролын чиглэл) төлөөлдөг бүтцийн нэгжүүдийг хамардаг.

Нийгмийн болон харилцааны хөгжил;

Танин мэдэхүйн хөгжил;

Яриа хөгжүүлэх;

Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил;

Бие махбодийн хөгжил.

Бага нас (1 жил - 3 жил) - нийлмэл динамик тоглоом бүхий объектод суурилсан үйл ажиллагаа, тоглоомууд; материал, бодис (элс, ус, зуурсан гурил гэх мэт) дээр туршилт хийх, насанд хүрсэн хүнтэй харилцах, насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан тоглоом хийх, өөртөө үйлчлэх, гэр ахуйн хэрэгсэл (халбага, утгуур, хусуур гэх мэт) хийх. , хөгжим, үлгэр, яруу найргийн утгын талаархи ойлголт. Зураг үзэх, биеийн тамирын дасгал хийх;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд (3 жил - 8 жил) - тоглоом, түүний дотор дүрд тоглох тоглоом гэх мэт хэд хэдэн үйл ажиллагаа. Дүрэм, бусад төрлийн тоглоом, харилцаа холбоо (насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах), танин мэдэхүйн судалгаа (хүрээлэн буй орчны объектуудыг судлах, тэдэнтэй туршилт хийх), түүнчлэн уран зохиол, ардын аман зохиолын ойлголт, өөртөө үйлчлэх тоглоом. болон гэр ахуйн үндсэн ажил (дотоод болон гадаа), янз бүрийн материалаар хийсэн хийц, түүний дотор барилгын иж бүрдэл, модуль, цаас, байгалийн болон бусад материал, дүрслэх урлаг (зурах, загварчлах, аппликейшн), хөгжим (хөгжмийн бүтээлийн утгыг ойлгох, ойлгох, дуулах, хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох) болон моторт (үндсэн хөдөлгөөнийг эзэмших) хүүхдийн үйл ажиллагааны хэлбэрүүд.

багш, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааны зохион байгуулалтыг төлөөлдөг.

нэг хүүхэдтэй;

хүүхдүүдийн дэд бүлэгтэй;

бүхэл бүтэн бүлэг хүүхдүүдтэй.

Хүүхдийн тоог сонгох нь дараахь зүйлээс хамаарна.

хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанар;

үйл ажиллагааны төрөл (тоглоом, танин мэдэхүй - судалгаа, моторт, бүтээмжтэй)

энэ үйл ажиллагаанд тэдний сонирхол;

материалын нарийн төвөгтэй байдал;

Гэхдээ хүүхэд бүр сургуульд сурч эхлэх ижил боломжийг олгох ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй.

Өнөө үед сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах гол онцлог нь боловсролын үйл ажиллагаанаас (ангиас) татгалзаж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үндсэн үйл ажиллагаа болох тоглоомын статусыг нэмэгдүүлэх явдал юм; Боловсролын салбарыг нэгтгэх нэг хэсэг болох МХТ, төслийн үйл ажиллагаа, тоглоом, асуудалд суурилсан сургалтын нөхцөл байдал: хүүхдүүдтэй ажиллах үр дүнтэй хэлбэрийг үйл явцад оруулах.

Тиймээс цэцэрлэгийн боловсролын үйл ажиллагааны тусгайлан зохион байгуулалттай хэлбэр болох "анги" -ыг татан буулгав. Үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа, бизнесийн харилцан үйлчлэл, харилцаа холбоо, хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаар тодорхой мэдээлэл хуримтлуулах, тодорхой мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгох, багшийн тусгайлан зохион байгуулсан хүүхдүүдэд сонирхолтой үйл ажиллагаа байх ёстой. чадвар. Гэхдээ сургалтын үйл явц хэвээр байна. Багш нар хүүхдүүдтэй "ажилласаар" байна. Үүний зэрэгцээ "хуучин" суралцах ба "шинэ" сургалтын ялгааг ойлгох шаардлагатай.

Боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулсан
боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрээр	хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар
1. Хүүхэд бол насанд хүрэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн объект юм. Насанд хүрсэн хүн хариуцдаг. Тэр хүүхдийг удирдаж, удирддаг.	1. Хүүхэд, насанд хүрсэн хүн хоёулаа харилцан үйлчлэлийн субьект юм. Тэд ач холбогдлын хувьд адилхан. Тус бүр нь адилхан үнэ цэнэтэй. Хэдийгээр насанд хүрсэн хүн бол мэдээжийн хэрэг хөгшин, илүү туршлагатай.
2. Насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн үйл ажиллагаа, түүний дотор ярианы үйл ажиллагаанаас өндөр байдаг (насанд хүрсэн хүн “маш их ярьдаг”)	2. Хүүхдийн үйл ажиллагаа насанд хүрсэн хүнийхээс багагүй байна
3. Гол үйл ажиллагаа нь боловсролын үйл ажиллагаа юм. Гол үр дүнболовсролын үйл ажиллагаа - насанд хүрэгчдийн хүүхдүүдэд өгсөн боловсролын аливаа ажлыг шийдвэрлэх. Зорилго нь хүүхдийн мэдлэг, ур чадвар, чадвар юм. Энэ зорилгод хүрэхийн тулд хүүхдийн үйл ажиллагаа хэрэгтэй.	3. Үндсэн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн үйл ажиллагаа гэж нэрлэгддэг үйл ажиллагаа юм. Зорилго нь хүүхдийн жинхэнэ үйл ажиллагаа (үйл ажиллагаа) бөгөөд мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших нь энэ үйл ажиллагааны гаж нөлөө юм.
4. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах үндсэн загвар нь боловсрол юм.	4. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах үндсэн загвар нь насанд хүрсэн хүн, хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагаа юм
5. Хүүхэдтэй ажиллах үндсэн хэлбэр нь үйл ажиллагаа юм.	5. Хүүхэдтэй ажиллах үндсэн хэлбэрүүд нь үзэх, ажиглах, ярих, туршилт хийх, судлах, цуглуулах, унших, төсөл хэрэгжүүлэх, семинар гэх мэт.
6. Шууд заах аргуудыг голчлон ашигладаг (шууд бус аргуудыг байнга ашигладаг)	6. Шууд бус гэж нэрлэгддэг заах аргуудыг голчлон ашигладаг (шууд аргуудыг хэсэгчилсэн байдлаар)
7. Ангид суралцах сэдэл нь дүрмээр бол хүүхдийн сургалтын үйл ажиллагаанд сонирхолтой холбоотой байдаггүй. Насанд хүрэгчдийн эрх мэдэл нь хүүхдүүдийг ангид "хадгадаг". Тийм ч учраас багш нар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сонирхлыг татахуйц сургалтын үйл явцыг бий болгохын тулд хичээлийг үзүүлэн, тоглоомын арга барил, дүрүүдээр "чимэглэх" шаардлагатай болдог. Гэхдээ "насанд хүрэгчдийн жинхэнэ зорилго бол огт тоглох биш, харин тоглоомыг ашиглах нь хүүхдэд тааламжгүй сэдвээр мэдлэгийг хөгжүүлэх явдал юм."	7. Хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрээр явуулж буй суралцах сэдэл нь юуны түрүүнд хүүхдүүдийн эдгээр төрлийн үйл ажиллагаанд оролцох сонирхолтой холбоотой байдаг.
8. Бүх хүүхдүүд ангид байх ёстой	8. Хүүхдийг үнэ төлбөргүй "орох", "гарах" гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ нь цэцэрлэгт эмх замбараагүй байдал зарласан гэсэн үг огт биш юм. Хүүхэд, түүний нөхцөл байдал, сэтгэл санааны байдал, хүсэл сонирхол, сонирхлыг хүндэтгэн насанд хүрсэн хүн түүнд бусад хүүхдүүдтэй хамтарсан бизнест оролцох эсвэл оролцохгүй байхыг сонгох боломжийг олгох үүрэгтэй, гэхдээ нэгэн зэрэг шаардах эрхтэй. энэхүү хамтарсан бизнест оролцогчдод ижил хүндэтгэл.
9. Боловсролын үйл явцыг ихээхэн зохицуулдаг. Насанд хүрсэн хүний ​​гол зүйл бол урьдчилан төлөвлөсөн төлөвлөгөө, хөтөлбөрийн дагуу шилжих явдал юм. Багш нь ихэвчлэн насанд хүрэгчдийн хэлсэн үг, асуулт, хүүхдүүдийн хариултыг агуулсан хичээлийн хураангуйд тулгуурладаг.	9. Боловсролын үйл явц нь хүүхдийн хэрэгцээ, сонирхлыг харгалзан төлөвлөгөө, хөтөлбөрт өөрчлөлт оруулах (тохируулга) хийх явдал юм. , бие даасан арга, техник гэх мэт, гэхдээ тийм биш " дууссан дээж» боловсролын үйл явц.

Н.А. Коротковагийн тэмдэглэсэн насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн түншлэлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах үндсэн тезисүүд:

багшийг хүүхдүүдтэй адил тэгш үйл ажиллагаанд татан оролцуулах;

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сайн дурын үйл ажиллагаанд оролцох(сэтгэцийн болон сахилгын албадлагагүйгээр);

Үйл ажиллагааны үеэр хүүхдүүдийн чөлөөтэй харилцах, хөдөлгөөн хийх (ажлын байрны зохион байгуулалтаас хамаарна);

нээлттэй цаг нь үйл ажиллагааны төгсгөл (хүн бүр өөрийн хурдаар ажилладаг).

Өдрийн цагаар хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагаа.

Зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагаанаас гадна багш өдрийн цагаар боловсролын үйл ажиллагааг төлөвлөх ёстой.

Өглөө, оройн цагаар

Алхаж байна

Ердийн мөчүүдэд.

Өдрийн турш боловсролын үйл ажиллагааны зорилго:

Эрүүл мэндийг хамгаалах, эрүүл мэндийн соёлын үндсийг бүрдүүлэх;

Хүүхдэд өөрсдийнхөө амьдралын аюулгүй байдлын үндэс суурийг бий болгох, хүрээлэн буй орчны ухамсрын урьдчилсан нөхцөл (орчны ертөнцийн аюулгүй байдал)

Нийгмийн шинж чанартай анхны санааг эзэмших, хүүхдүүдийг нийгмийн харилцааны тогтолцоонд оруулах

Хүүхдэд хөдөлмөрлөх эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх.

Өдрийн цагаар боловсролын үйл ажиллагаа явуулах хэлбэрүүд:

Дүрэм бүхий гадаа тоглоом (ардын тоглоомыг оруулаад), тоглоомын дасгал, моторт завсарлага, спортын гүйлт, тэмцээн, амралт, биеийн тамирын минут;

Эрүүл мэнд, хатууруулах журам, эрүүл мэндийг хэмнэх үйл ажиллагаа, сэдэвчилсэн яриа, түүх, компьютерийн танилцуулга, бүтээлч, судалгааны төслүүд, соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг эзэмших дасгалууд;

Аюулгүй байдлын соёлыг төлөвшүүлэхийн тулд асуудлын нөхцөл байдал, тоглоомын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, харилцан яриа, түүх, практик дасгал, экологийн зам дагуу алхах;

Тоглоомын нөхцөл байдал, дүрэм журамтай тоглоом (дидактик), бүтээлч дүрд тоглох, театрчилсан, бүтээлч;

Туршлага, туршилт, үүрэг, ажил (практикт чиглэсэн төслийн хүрээнд), цуглуулах, загварчлах, жүжигчилсэн тоглоом,

Харилцан яриа, ярианы нөхцөл байдал, үлгэр зохиох, дахин ярих, оньсого тааварлах, хүүхдийн шүлэг, шүлэг, дуу, нөхцөл байдлын яриа сурах;

Хөгжмийн бүтээл, хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн, хөгжмийн тоглоом, импровизацын тоглолтыг сонсох;

Хүүхдийн уран бүтээлийн нээлт, дүрслэх урлагийн үзэсгэлэн, хүүхдийн урлан бүтээх семинар гэх мэт.

Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын агуулга, зохион байгуулалтад тавигдах ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлагын дагуу өдөрт 3-7 насны хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаанд (тоглоом, боловсролын үйл ажиллагаанд бэлтгэх, хувийн ариун цэврийг сахих) дор хаяж 3-4 цаг хуваарилах ёстой. .

Гэхдээ энэ нь хүүхдийг өөрийнхөөрөө орхих ёстой гэсэн үг биш юм. Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулахын тулд хөгжиж буй субьект-орон зайн орчныг бүрдүүлэх, хүүхэд бүрт хяналт, халамж тавих шаардлагатай.

Хөгжлийн субъект-орон зайн орчин байх ёстой:

хувиргах боломжтой;

олон үйлдэлт;

хувьсагч;

хүртээмжтэй;

аюулгүй.

1) Байгаль орчны ханасан байдалхүүхдийн насны чадвар, хөтөлбөрийн агуулгад тохирсон байх ёстой.

Боловсролын орон зай нь сургалтын болон боловсролын хэрэгслээр (техникийн хэрэгслийг оруулаад), холбогдох материал, түүний дотор хэрэглээний тоглоом, спорт, эрүүл мэндийн тоног төхөөрөмж, бараа материал (хөтөлбөрийн онцлогт нийцүүлэн) тоноглогдсон байх ёстой.

Боловсролын орон зайн зохион байгуулалт, төрөл бүрийн материал, тоног төхөөрөмж, хангамж (барилга, талбай дахь) нь дараахь зүйлийг хангах ёстой.

бүх сурагчдын тоглоом, танин мэдэхүй, судалгаа, бүтээлч үйл ажиллагаа, хүүхдэд зориулсан материалаар туршилт хийх (элс, ус гэх мэт моторт үйл ажиллагаа, түүний дотор бүдүүн болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, гадаа тоглоом, тэмцээнд оролцох); субъект-орон зайн орчинтой харьцах хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал;

хүүхдүүдэд өөрийгөө илэрхийлэх боломж.

Нярай болон бага насны хүүхдүүдийн хувьд боловсролын орон зай нь янз бүрийн материалаар хөдөлгөөн, объект, тоглоомын үйл ажиллагаа явуулахад шаардлагатай бөгөөд хангалттай боломжоор хангасан байх ёстой.

2) Орон зайн хувиргах чадварБоловсролын нөхцөл байдал, түүний дотор хүүхдийн сонирхол, чадавхийн өөрчлөлтөөс хамааран субьект-орон зайн орчинд өөрчлөлт оруулах боломжийг тооцдог.

3) Материалын олон үйлдэлт байдалгэж үздэг:

объектын орчны янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг янз бүрийн байдлаар ашиглах боломж, жишээлбэл, хүүхдийн тавилга, дэвсгэр, зөөлөн модуль, дэлгэц гэх мэт;

Байгууллага эсвэл бүлэгт олон үйлдэлт (ашиглалтын хатуу арга барилгүй) зүйлс байгаа эсэх, үүнд байгалийн материал, ашиглахад тохиромжтой янз бүрийн төрөлхүүхдийн үйл ажиллагаа (хүүхдийн тоглоомд орлуулах объектыг оруулаад).

4) Байгаль орчны өөрчлөлтгэж үздэг:

Байгууллага эсвэл бүлэгт янз бүрийн орон зай (тоглоом, барилга байгууламж, хувийн нууцлал гэх мэт) байх, түүнчлэн төрөл бүрийн материал, тоглоом, тоглоом, тоног төхөөрөмжөөр хангах чөлөөт сонголтхүүхдүүд;

Тоглоомын материалыг үе үе өөрчлөх, хүүхдийн тоглоом, моторт, танин мэдэхүй, судалгааны үйл ажиллагааг өдөөдөг шинэ объектууд гарч ирэх.

5) Байгаль орчны хүртээмжгэж үздэг:

Боловсролын үйл ажиллагаа явуулж буй бүх байранд сурагчид, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хүртээмжтэй байх;

хүүхэд, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүүхдийн бүх төрлийн үндсэн үйл ажиллагааг хангадаг тоглоом, тоглоом, материал, туслах хэрэгслийг үнэ төлбөргүй авах;

материал, тоног төхөөрөмжийн ашиглалт, аюулгүй байдал.

6) Объект-орон зайн орчны аюулгүй байдалтүүний бүх элементүүд нь тэдгээрийн ашиглалтын найдвартай, аюулгүй байдлыг хангах шаардлагыг хангасан гэж үздэг.

Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар өөрчлөлтөд урьдчилан бэлтгэх боломжтой. Энэхүү мэргэжлийн стандартыг нэвтрүүлэх нь хэлэлцэх шатандаа боловсронгуй болсон тул хэд хэдэн удаа хойшилсон.

"Багш" мэргэжлийн стандартыг хэрэгжүүлэхийн ач холбогдол нь сурган хүмүүжүүлэгчид боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай чадамжийг эзэмшиж чадах эсэхэд шууд нөлөөлдөгтэй холбоотой юм. Эцсийн эцэст боловсролын стандарт нь боловсролын үйл явцыг хүртээмжтэй болгоход чиглэгддэг. Энэ нь нэг бүлэгт хөгжлийн түвшингээрээ ялгаатай хүүхдүүдийг хүмүүжүүлж болно гэсэн үг юм: эрүүл болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, гажуудсан хүүхдүүд, төрөлх хэл нь орос хэлгүй хүүхдүүд.

Хуучин боловсролын технологийг ийм бүлгүүдэд ашиглаж болно, гэхдээ тэдгээр нь хангалттай үр дүнтэй биш болох нь аль хэдийн батлагдсан. Ийм учраас багш нар үйл ажиллагаандаа шинэ технологи нэвтрүүлэх шаардлагатай болно. Хөдөлгөөнтэй, бүтээмжтэй, хөгжилтэй, нийтэч, ажлын үйл ажиллагаа- тэд бүгд инноваци шаарддаг. Өөрчлөлтүүд нь боловсролын үйл явцын бүх тал дээр нөлөөлнө. Ийнхүү цэцэрлэгийн багш нар маш хүнд ажилтай тулгарч байна.

Цэцэрлэгийн эрхлэгчдийг өөрчлөлтөд бэлтгэхийн тулд бид "Мэргэжлийн стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд орчин үеийн цэцэрлэгийн боловсролын үйл явцыг хөгжүүлэх хэтийн төлөв" вэбинар зохион байгууллаа.

Хууль дүрэм журам тогтоодог

Орших дүрэм журам , сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжлийн хэтийн төлөвийг тодорхойлдог. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын үйл явцыг хөгжүүлэх нь түүнийг өөрчлөх гэсэн үг гэдгийг таахад хэцүү биш юм. илүү сайн талхууль эрх зүйн орчны шаардлага, нөхцөл, онцлогийн өөрчлөлтөөс хамаарч. Одоогийн байдлаар үндсэн шаардлагууд нь дараахь зүйлийг багтаасан болно.

• боловсролын болон мэдээллийн нөөц;
• сүлжээний харилцан үйлчлэл;
• алсын болон цахим технологи;
• туршилтын болон шинэлэг үйл ажиллагааг нэвтрүүлэх нөхцөл;
• боловсролын хөтөлбөр.

Эцэг эхтэй хамтран ажиллах

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын үйл явцыг цэцэрлэг, хувиараа бизнес эрхлэгчид, түүнчлэн хүүхдийн эцэг эх, хууль ёсны төлөөлөгч (гэр бүлийн сургуулийн өмнөх боловсрол эзэмшдэг) гүйцэтгэдэг. Хуулиараа эцэг эхчүүд хүүхдээ хүмүүжүүлэхдээ бусад бүх хүмүүсээс давуу талтай байдаг гэдгийг бид бүгд санаж байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллахад ихэвчлэн бэрхшээлтэй байдаг. Хамтран ажиллахад тулгарч буй нийтлэг бэрхшээлүүд:

1. Эцэг эхийн асуудал:

• сэтгэлийн түгшүүр, цэцэрлэгт юу болж байгааг мэдэхгүй байх;
• цэцэрлэгт үл итгэх (хөтөлбөрүүд хуучирсан, тэд танд юу ч заах уу?);
• цэцэрлэгт байгаа хүүхдүүдийнхээ төлөө эцэг эхийн айдас (ямар харилцаа холбоо вэ?);
• хүүхдийн ирээдүйн төлөө санаа зовох гэх мэт.

1. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн үзэж байгаагаар асуудал дараах байдалтай байна.

• эцэг эхийн хувь хүн;
• бусад хүүхдүүдэд тэвчээргүй хандах;
• үйл ажиллагаандаа өөртөө итгэх итгэл;
• хэт завгүй байх;
• амьдралын хэв маягийг өөрчлөх хүсэлгүй байх;
• цэцэрлэгт үл итгэх байдал;
• хүүхдийн насжилттай холбоотой сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг үл тоомсорлох гэх мэт.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн хоорондын харилцааны асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд зайлшгүй шаардлагатай

• Оюутнуудын гэр бүлийг судлах: тэдний сонирхол, үзэл бодол, боловсролын хэрэгцээ;
• Насанд хүрэгчдийн харилцан үйлчлэлийн онцгой бүтээлч уур амьсгалыг бий болгох;
• "Эцэг эх" -ийн нийгмийн үүргийг эзэмших оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх;
• Вебинарт оролцогчдын олж мэдсэн бусад аргууд.

Мөн тодорхой зааварчилгаа өгсөн эцэг эхийн хариуцлагыг нэмэгдүүлэх чиглэлгэх мэт:

• гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүмүүжлийн үзэгдлийг нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл гэж эцэг эхийн ойлголтыг бий болгох;
• гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцын нэгдмэл байдал, бүрэн бүтэн байдлын талаархи эцэг эхийн санаа бодлыг хөгжүүлэх.
• болон өөр 4 чиглэл.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь боловсролын хөтөлбөрийн талаархи мэдээллийг гэр бүл, сонирхогч бүх хүмүүст өгөх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой. боловсролын үйл ажиллагаа, түүнчлэн олон нийт. Мөн цэцэрлэгийн захиргаа эцэг эхчүүдийг хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг хангах материалаар хангаж, эцэг эхчүүдтэй хүүхдээ сургах, хүмүүжүүлэх асуудлаар хэлэлцүүлэг зохион байгуулах боломжийг олгох ёстой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу ажиллахад бэлэн байх

Мэргэжлийн стандартууд нь цогц бөгөөд ил тод байдаг шаардлагатай мэдлэгажилтны хөдөлмөрийн чиг үүргийг гүйцэтгэх ур чадвар. Эрэлттэй, ирээдүйтэй мэргэжлүүд, ажилтнуудад тавигдах орчин үеийн шаардлага, боловсон хүчний сургалтын тогтолцоонд эдгээр шаардлагыг харгалзан үзэх тухай мэдээллийг цаг тухайд нь байлгах нь төрөөс хангагдсан байх ёстой.

Урамшуулал мэргэжлийн түвшинажилчид хөдөлмөрийн бүтээмжид чухал нөлөө үзүүлж, хөдөлмөрийн зах зээл дэх ажил олгогчдын зардлыг бууруулдаг. Мэргэжлийн стандартыг хэрэгжүүлэхтэй холбоотойгоор практикт гарч буй асуудлуудын тухайд боловсон хүчний шийдвэр гаргах хариуцлага, эрх мэдэл нь ажил олгогчийн бүрэн эрх бөгөөд мэргэжлийн стандарт нь боловсон хүчний бодлогыг төлөвшүүлэхэд орчин үеийн шаардлага, удирдамжийг бий болгож байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. .

Цэцэрлэг, сургуулийн хоорондох залгамж чанар

Вебинарт оролцсон манай мэргэжилтэн Ольга Евгеньевна Веннецкая (Сургалтын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, ОХУ-ын Боловсролын Академийн тэргүүлэх эрдэм шинжилгээний ажилтан, Мэргэжлийн дунд боловсролын гавьяат ажилтан, "Хүүхдийн ертөнц" хөтөлбөрийг боловсруулахад оролцогч (2015), "Хүүхдийн ертөнц" хөтөлбөрийг боловсруулахад оролцогч сургуулийн хүүхэд (2008), Оросын Боловсролын Академийн инновацийн платформын дарга). Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын Холбооны улсын боловсролын стандартын нөхцөлийг харгалзан боловсролын үйл явцын ажлын хөтөлбөрийг шинжлэх, барих, хэрэгжүүлэх, шинэчлэх зарчмуудыг харгалзан Ольга Евгеньевна дараахь сэдэвт ихээхэн анхаарал хандуулсан. цэцэрлэг, сургуулийн залгамж чанар.

“Сургуульд бэлэн байна гэдэг нь унших, бичих, математик хийх чадвартай гэсэн үг биш юм. Сургуульд бэлэн байна гэдэг нь бүгдийг сурахад бэлэн байна гэсэн үг."

Л.А. Венгер

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх явцад гарч ирдэг зөрчилдөөн:

• боловсролын түвшинг тусгаарлах (сургуулийн өмнөх болон бага);
• байгууллагад тавигдах шаардлагын нэгдсэн тогтолцоо дутмаг
• хүүхдийн үйл ажиллагаа, тэдгээрийн үнэлгээ;
• хүүхдийн хөгжлийн нөхцөл байдалд чиглэсэн өв залгамжлалын механизм дутмаг;
• цэцэрлэг, сургуулийн хоорондын залгамж чанарыг зохицуулах механизм дутмаг;
• залгамж халааг зохион байгуулах технологи дутмаг;
• сургуульд бэлтгэх эцэг эхийн хүсэлт;

Өв залгамжлалын уламжлалт хандлага:

• хүүхдийн бэлтгэл;
• багш, сурган хүмүүжүүлэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах;
• сургуулийн өмнөх болон бага боловсролын хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа;
• хүүхдийг сургуульд бэлтгэх гэр бүлийн чадварыг хөгжүүлэх.

Сургуульд сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг бүрдүүлэх (багшийн мэргэжлийн стандарт)

• Хөтөлбөрийн зорилтууд нь сургуулийн өмнөх болон бага ерөнхий боловсролын тасралтгүй байдлын үндэс суурь болдог.
• Цэцэрлэг, сургуулийн хоорондох залгамж чанар нь хүүхдийг хөгжүүлэх, эерэг нийгэмшүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.
• Сүлжээний харилцан үйлчлэл ("ОХУ-ын боловсролын тухай хууль", 15-р зүйл) нь тасралтгүй байдлын эх үүсвэр юм.

Энэ сэдвээр хийсэн вебинарт оролцсон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга нар, тэдний орлогч нар, багш нар өөрсдөө мэргэжлийн стандартыг нэвтрүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай боловсролын үйл явцад гарсан өөрчлөлтүүдийн талаар мэдэж, боловсролын үйл явцыг шинэчлэх талаар зөвлөмж авсан.

Бүх Оросын шинжлэх ухаан, практикийн бага хурлын үеэр сургуулийн өмнөх боловсролын салбарт гарч буй инновацийн талаар олж мэдэх боломжтой.